Andréia Schmidt.

A exposição e o uso de telas por crianças têm se tornado uma preocupação em todo o mundo, especialmente depois do advento dos dispositivos móveis (e.g., tablets e smatphones), que facilitam o acesso a múltiplas mídias digitais, muitas vezes sem monitoramento de um adulto. Crianças pré-escolares (com desenvolvimento típico ou não) são as mais vulneráveis, mas sabe-se pouco sobre os efeitos desse uso em diferentes domínios do desenvolvimento nessa faixa etária. No Brasil, há um número reduzido de pesquisas sobre esse tema, e a maioria delas é feita por formulários online, que se restringe a famílias de maior renda e com acesso pleno à internet. O objetivo geral desta pesquisa é levantar informações sobre o uso/exposição a telas por crianças pré-escolares, com desenvolvimento típico e com diagnóstico de DI e TEA, seus pais e professores. Além disso, pretende-se identificar correlações entre a quantidade e o contexto do uso de telas, em contextos familiar e escolar, o desenvolvimento da linguagem e o engajamento escolar de crianças pré-escolares com desenvolvimento típico. Participarão 600 responsáveis (pais, mães ou avós) de crianças de 0 a 71 meses, sendo 500 de crianças com desenvolvimento típico e 100 de crianças com diagnóstico de Deficiência Intelectual ou Transtorno de Espectro Autista, matriculadas em escolas públicas e particulares; 300 crianças de 24 a 71 meses com desenvolvimento típico; 50 professores de Educação Infantil de escolas públicas e particulares. Os responsáveis responderão um questionário sobre o uso (próprio e da criança) de telas. Os professores responderão um questionário sobre o próprio uso de telas e sobre esse uso no seu trabalho cotidiano com as crianças. Trezentas crianças serão avaliadas quanto ao seu desenvolvimento da linguagem e, destas, 50 serão filmadas em atividades escolares (narração de uma história e interação livre com os colegas) a fim de avaliar o seu engajamento em atividades escolares. Uma análise exploratória de dados caracterizará quanto e como as crianças utilizam tecnologias digitais em suas casas e na escola, com comparações sobre o tempo e a forma de uso (em casa e na escola; famílias com diferentes rendas e escolaridades; diferentes faixas etárias de crianças; e escolas públicas e privadas). Serão desenvolvidos dois modelos de regressão linear múltipla, tendo como variáveis explicadas o desempenho das crianças com desenvolvimento típico nos testes de linguagem e o engajamento na escola.

O aumento da população mais velha (acima de 65 anos) tem sido documentado no mundo todo e estima-se que até 2015 a porcentagem de idosos irá aumentar de 12% para 22%. Parte desse grupo de pessoas consegue manter boas condições sociais e de saúde, mantendo sua independência e autonomia até idades avançadas, Outra parcela, porém, apresenta declínio físico e cognitivo, o que aumenta as demandas no âmbito da saúde, especialmente no que se refere a doenças crônicas e progressivo estado de dependência, exigindo, além de terapêuticas medicamentosas adequadas, intervenções em âmbito comportamental. As demências, como a Doença de Alzheimer, são consideradas Transtornos Neurocognitivos, cuja característica é a deterioração progressiva de habilidades cognitivas (como memória, atenção linguagem e funções executivas), que afetam severamente a qualidade de vida dessas pessoas e de seus cuidadores. Observa-se a necessidade de se compreender os efeitos do envelhecimento biológico sobre o funcionamento cognitivo e social dos indivíduos para que sejam desenvolvidas estratégias de intervenção, tanto para as pessoas que envelhecem de forma ativa, como para aqueles que apresentam transtornos neurocognitivos e seus familiares. Esse projeto atuará em três frentes, com os seguintes objetivos: (1) Investigar se, e como, o processo de envelhecimento biológico afeta o desempenho dos indivíduos em tarefas ditas cognitivas, que demandem flexibilidade comportamental, processos de ressurgência, cognição social, dentre outros; (2) Desenvolver estratégias de intervenção junto a pessoas com diagnóstico de transtorno neurocognitivo menor e maior, resultantes do processo de envelhecimento, focalizando especialmente a estimulação e recuperação de repertórios verbais, de memória e atencionais, em uma perspectiva funcional; (3) Desenvolver estratégias de intervenção para cuidadores informais de pessoas com diagnóstico de demência, com foco no manejo de problemas de comportamento.

Descrição: Esta é uma proposta de continuidade do atual Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia sobre Comportamento, Cognição e Ensino (INCT-ECCE). O atual INCT-ECCE é um grupo de pesquisadores multi-institucional e multidisciplinar que vem se mantendo ativo por quase duas décadas, tendo sido previamente financiado pelo programa PRONEX (Programa de Apoio a Grupos de Excelência). As pesquisas do Instituto têm enfocado a análise comportamental do funcionamento simbólico, com base no Paradigma de Equivalência de Estímulos (do inglês, SEP). O SEP define relações simbólicas como relações de equivalência entre estímulos, de forma que estímulos equivalentes podem se substituir uns aos outros e, portanto, levanta a possibilidade de se simular a aquisição de função simbólica por estímulos arbitrários. É então possível examinar como os estímulos arbitrários se tornam símbolos e adquirem significado e, adicionalmente, é possível investigar variáveis relacionadas a esse processo. O SEP também torna possível estabelecer ou melhorar repertórios simbólicos, particularmente (mas não só) quando há deficiência nesse funcionamento. O Instituto proposto continuará este trabalho com o principal objetivo de desenvolver programas de ensino ou intervenção para três principais tipos de repertório simbólico: linguagem, competências sociais e habilidades acadêmicas (com foco em alfabetização, matemática, segunda língua e música). Esse é um esforço em andamento e se espera que, durante a vigência do Instituto proposto, os programas já desenvolvidos aumentem em eficiência e atratividade, além de atingirem maior parcela da população, e que novos programas sejam desenvolvidos e cientificamente avaliados. Esses programas enfocam desafios relacionados a populações (particularmente crianças) com atraso no desenvolvimento de alguns repertórios simbólicos. Os principais desafios enfrentados serão os atrasos ou limitações de repertório simbólico devidos a: transtornos do espectro do autismo, distúrbios de comunicação, deficiência intelectual, déficit visual ou auditivo, implante coclear e desempenho escolar insuficiente. Outra população alvo enfocada pelo Instituto é a de crianças pequenas (12 a 36 meses): mesmo quando não apresentam qualquer atraso ou transtorno de desenvolvimento, seu repertório e condições motivacionais configuram considerável desafio para programas de pesquisa e intervenção. O Instituto também continuará a conduzir pesquisa básica sobre processos subjacentes ao funcionamento simbólico de forma geral. Espera-se que a pesquisa básica contribua para aumentar a efetividade de programas de ensino e intervenção. A pesquisa básica continuará abordando o desenvolvimento de relações de equivalência e seus precursores, particularmente o controle de estímulos e a aprendizagem relacional. Comportamento de observação, como pré-requisito para aprendizagem, será também um dos focos principais. Programas de ensino e intervenção terão muito a ganhar com a pesquisa básica de variáveis que influenciam a observação dos estímulos, o controle de estímulos e a aprendizagem relacional. Tanto a pesquisa básica quanto a aplicada farão uso da tecnologia assistiva que tem se tornado economicamente acessível e progressivamente poderosa, e que pode, atualmente, tornar laboratórios científicos mais efetivos e informativos, além de apoiar aplicações dessa ciência para superar ou contornar desafios aos quais nossos programas são dirigidos. Enquanto processos e repertórios simbólicos têm seu interesse intrínseco, nossa principal preocupação passou a ser o grau no qual os repertórios-alvo contribuem para a solução de problemas da sociedade. Espera-se que os programas desenvolvidos pelo Instituto aumentem gradualmente em escala, atingindo progressivamente amostras maiores de aprendizes.

O desenvolvimento de repertórios verbais depende, tanto de variáveis biológicas, quanto sociais. Muitas pesquisas têm destacado o papel de interações das crianças com os adultos de sua comunidade verbal e, para crianças que vivem em um contexto de risco para o desenvolvimento desses repertórios, a escola é um espaço fundamental para que elas os desenvolva. Por isso, o papel da formação de professores de educação infantil tem sido enfatizado por pesquisas, mas algumas dessas iniciativas não verificam seus efeitos sobre o comportamento verbal dos alunos e não acompanham os resultados sobre o comportamento do professor em sala de aula. O objetivo deste projeto será: (a) descrever, a partir de metodologia observacional e de entrevistas, as interações entre professores e seus alunos no contexto da Educação Infantil, identificando as condições dispostas pelos professores que favorecem o desenvolvimento de repertório verbal pelos seus alunos; (b) avaliar uma forma de intervenção com professores de educação infantil, discutindo com eles o planejamento e a aplicação de estratégias para o desenvolvimento de repertórios verbais, com base nos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem, e verificar os efeitos dessa intervenção sobre os repertórios de falante e de ouvinte dos alunos.

O objetivo geral deste projeto é desenvolver e aplicar, em salas de aula de uma escola de educação infantil, atividades em grupo para o desenvolvimento e eliminação do uso produtivo de processos de fala, com foco nos processos que são adquiridos até os quatro anos de idade, envolvendo professores, auxiliares de ensino e alunos de graduação dos cursos de Psicologia e Fonoaudiologia. O envolvimento dos professores e auxiliares de ensino diz respeito não apenas à participação destes em um momento inicial do projeto, quando serão conduzidos encontros para a discussão do desenvolvimento de linguagem em crianças pré-escolares e o papel da escola nesse desenvolvimento, mas também em oficinas semanais em que serão discutidas as estratégias de estimulação a serem empregadas com o envolvimento direto das professoras e suas auxiliares.
Os objetivos específicos do projeto são:
a) obter dados de triagem do inventário fonológico de crianças com 4 e 5 anos de idade que frequentam a educação infantil de uma escola de educação infantil; 
b) desenvolver e aplicar uma adaptação da Terapia de Ciclos (Hodson & Paden, 1983) e da Terapia de Ciclos Modificada (Tyler, Edwards, & Saxman, 1987) para grupos em sala de aula, com base em procedimentos de ensino desenvolvidos para este projeto;
c) verificar a eficácia de um programa de estimulação em grupos para eliminação do uso produtivo de processos de fala;
d) estabelecer de forma efetiva atividades dentro da sala de aula com o objetivo de desenvolver a linguagem infantil; 
e) promover de forma lúdica um ambiente de estimulação em grupo dentro da sala de aula;
f) desenvolver um trabalho multidisciplinar integrado voltado ao desenvolvimento infantil dentro da sala de aula; 
g) promover uma discussão com professores e auxiliares de ensino sobre padrões de normalidade de fala e desenvolvimento da linguagem infantil em crianças na primeira infância, por meio de um trabalho integrado em reuniões (grupos de discussão e palestras) e oficinas, das quais participem não apenas a equipe do projeto, mas também os próprios professores e auxiliares das classes participantes.

O comportamento de escolha vem sendo estudado desde a década de 1960, tanto em modelos animais como com participantes humanos. Variáveis como a quantidade e a probabilidade de reforço em cada alternativa têm sido exaustivamente investigadas, mas variáveis biológicas, como o sexo ou o estado nutricional dos animais, tem recebido menos atenção dos pesquisadores. O objetivo desse projeto é investigar se o comportamento de escolha, especialmente aquele que envolve risco, é afetado pelo sexo do animal e/ou por seu estado nutricional. Além disso, pretende-se verificar se a aprendizagem de machos e fêmeas é afetada em situações envolvendo estresse crônico e agudo.

Os idosos representam um grupo crescente, demandando, cada vez mais, o planejamento de estratégias de atendimento e cuidado às suas necessidades. Alterações de saúde durante o envelhecimento podem causar declínios de diversos sistemas orgânicos. Entre os mais graves e incapacitantes em longo prazo estão os acidentes vasculares cerebrais e as demências, que podem causar alterações graves de linguagem, como as afasias. Analistas do comportamento têm desenvolvido, ao longo das últimas décadas, procedimentos bem-sucedidos de ensino de repertórios verbais para populações clínicas de diferentes idades e níveis de desenvolvimento. Tais procedimentos empregam estratégias de ensino de discriminações condicionais para formação de classes de equivalência entre estímulos verbais e visuais. O presente projeto prevê estudos, a serem conduzidos com idosos com diagnóstico de Afasia de Broca, Afasia Transcortical Sensitiva, perdas cognitivas e indicativos de Demência de Alzheimer. O objetivo geral do projeto é testar estratégias de ensino/recuperação de classes de estímulos envolvendo estímulos auditivos e visuais, com pessoas com perda cognitiva, indicativos de Demência de Alzheimer e pessoas com diagnóstico de Afasia (Broca e Transcortical Sensitiva). De modo geral, pretende-se ensinar para esses diferentes grupos discriminações condicionais envolvendo substantivos e verbos ditados, e seus referentes (palavras escritas, figuras, fotos, vídeos e objetos tridimensionais). Em seguida, será testada a formação de classes de equivalência entre esses estímulos e a manutenção dessas classes ao longo do tempo. Além disso, diferentes estratégias de recuperação de relações entre estímulos verbais e estímulos auditivos serão testadas com idosos (spaced retrieval, fading out, pareamento auditivo-visual, etc), com vistas a desenvolver intervenções junto a idosos acometidos por transtornos neurocognitivos. Derivações desse projeto referem-se à investigação de variáveis relacionadas às dificuldades de cuidado de idosos acometidos por transtornos neurocognitivos, que se desdobrarão em novos projetos de pesquisa.

A leitura compartilhada de histórias é uma atividade que produz efeitos positivos na aprendizagem de vocabulário por crianças de diferentes faixas etárias. Esse aumento de vocabulário tem repercussões importantes sobre o desempenho acadêmico das crianças, o que justifica esforços no sentido de compreender as variáveis implicadas na atividade e que favorecem essa aprendizagem. O objetivo geral deste projeto é investigar um conjunto de variáveis que podem favorecer a aprendizagem de palavras em situação de leitura compartilhada de histórias, para crianças de diferentes idades e condições de desenvolvimento. Além disso, pretende-se verificar os efeitos de uma intervenção sobre o uso de estratégias de leitura de histórias por professores de educação infantil na sua prática de leitura e sobre o vocabulário das crianças.

Responder por exclusão é a seleção de uma alternativa correta pela exclusão lógica de outras alternativas em potencial. Tal repertório é bem documentado em humanos, desde crianças muito jovens até idosos, com ou sem problemas de desenvolvimento. Os estudos com não humanos, porém, ainda são recentes e têm esbarrado em dificuldades metodológicas de várias ordens. Estudos recentes descrevem a capacidade de alguns mamíferos (cães e macacos) e aves (pombos) responderem por exclusão e destacam a necessidade de esforços no desenvolvimento de metodologias adequadas para a investigação deste fenômeno em animais não humanos. Este tipo de resposta ainda não foi documentada em ratos Wistar e o objetivo do presente estudo é verificar sua ocorrência em animais dessa espécie em tarefas de discriminação visual simples simultânea e em discriminações condicionais envolvendo estímulos visuais.

O responder por exclusão, também referido como mapeamento rápido por autores da Psicolinguística, é um padrão consistente de comportamento pelo qual a criança, quando exposta a um conjunto de objetos familiares (já relacionados a nomes) e um objeto desconhecido, tende a selecionar o objeto desconhecido diante de um nome novo (nome que não tenha sido antes relacionado a qualquer outro objeto). Ou seja, a criança tende a relacionar o nome desconhecido ao objeto não familiar, o que parece ser um processo básico subjacente à aquisição de vocabulário. Muitos dados da literatura mostram, porém, que essa relação demonstrada pela criança não necessariamente se mantém após o episódio inicial de responder por exclusão. Pesquisas de diferentes orientações teóricas sobre o tema relatam uma variabilidade grande nos resultados de aprendizagem dos participantes e essa variabilidade é atribuída por muitos autores à idade das crianças ou a variáveis de procedimento na condução dos experimentos. Os objetivos deste projeto são: a) verificar, em uma amostra de 80 crianças de diferentes faixas etárias (entre 18 e 48 meses), se a aprendizagem da relação nome-objeto em uma tentativa pode estar relacionada à idade; b) verificar, nas crianças dessa mesma amostra que não apresentaram aprendizagem da relação nome-objeto em uma tentativa, quantas exposições a essa relação são necessárias para que ocorra a aprendizagem; c) verificar o efeito de duas variáveis com potencial para produzir aprendizagem da relação nome-objeto após uma única tentativa de exclusão em crianças pequenas: a funcionalidade do objeto e a escolha, pela criança, do objeto a ser empregado nas sondas de exclusão; d) verificar a ocorrência (ou não) do responder por exclusão em crianças com atraso de linguagem.

O INCT reúne pesquisadores da UFSCar, USP, UnB, UNESP, UFPA e UMMS (EUA) e focaliza ciência e tecnologia comportamental sobre o funcionamento simbólico e seus déficits, particularmente em crianças (e.g. habilidades disfuncionais de comunicação, desenvolvimento atrasado de linguagem devido a surdez congênita, fracasso em leitura e matemática, etc). Progresso substancial foi feito no desenvolvimento de modelos de laboratório de funcionamento simbólico e seus precursores (incluindo modelos animais) e no desenvolvimento de metodologia para 1) avaliação e remediação de déficits de comunicação simbólica em crianças com surdez congênita ou adquirida, 2) aplicação em intervenções precoces com bebês e crianças pequenas (com ou sem distúrbios neuro-desenvolvimentais), 3) prevenção e remediação de déficits em leitura, escrita e matemática. Expandindo a abrangência de investigações sobre dimensões do funcionamento simbólico (com uma população mais ampla e diversificada de crianças com déficits em funcionamento simbólico) o principal objetivo de pesquisa é a análise científica do funcionamento simbólico e seus determinantes, incluindo, mas não se limitando a: (1) identificação das condições necessárias e suficientes para o desenvolvimento de funcionamento simbólico apropriado à idade; (2) desenvolvimento / refinamento de procedimentos para lidar com a variabilidade inter-individual em procedimentos educacionais ou terapêuticos para melhorar o funcionamento simbólico e lidar prosteticamente com déficits de função simbólica; (3) investigação e desenvolvimento de metodologia para estabelecer o funcionamento simbólico. Outros objetivos incluem suporte para acelerar o desenvolvimento profissional de jovens cientistas do grupo, formar novos mestres e doutores na área e disseminar resultados para cientistas de áreas afins, profissionais em saúde e educação e para o público geral. O programa de pesquisa terá três componentes principais: Ciência Básica, Translacional e Aplicada.

A despeito das políticas nacionais para inclusão de pessoas com deficiência na escola e no ambiente laboral, muitas são as dificuldades para que esses objetivos sejam, de fato, alcançados. Especificamente em relação à inserção no mercado de trabalho, parece haver dificuldades, tanto do ponto de vista das empresas, quanto do ponto de vista do indivíduo com deficiência e da escola (regular ou especial). Os objetivos deste projeto são: (a) identificar as principais dificuldades para a inserção de pessoas com deficiência no mercado de trabalho do ponto de vista de empresas, escolas regulares e escolas especiais; (b) verificar os efeitos de uma intervenção sobre uma criança com deficiência institucionalizada para aumentar seu repertório geral, com vistas à sua inserção em uma instituição escolar.

O controle instrucional é a função mais importante do comportamento verbal. Desde o final da década de 1960, analistas do comportamento já notavam a importância do controle verbal sobre o comportamento dos indivíduos, mas o estudo do controle instrucional se intensificou a partir do final da década de 1980. Duas questões relevantes para a compreensão do controle instrucional referem-se ao papel da formação de classes de estímulos envolvendo as palavras componentes de instruções orais (ou escritas) e seu valor explicativo para se compreender o ?significado? de instruções; e em que condições a correspondência ou não entre a instrução e o arranjo das contingências em vigor podem produzir o seguimento de instruções. Este projeto tem por objetivos: (a) verificar se a formação de classes de equivalência entre palavras ditadas e estímulos visuais (icônicos e indefinidos) sustenta o seguimento de instruções novas por crianças pré-escolares; e (b) verificar se o controle por instruções em crianças de diferentes idades é afetado pela correspondência (ou não) entre a instrução e as contingências de reforço em situação natural.