Vânia Galindo Massabni.

Este curso foi direcionado para professores da educação básica, de todas as áreas do conhecimento. Registrado no sistema Apolo USP (n. 23.001). As metodologias ativas tem, cada vez mais, se apoiado em atividades como jogos virtuais, ambientes gamificados e na interconexão da sala de aula com o mundo virtual. Porém, nem sempre é empregada na sala de aula e, quando é, os professores enfrentam diversos desafios, como incluí-las no planejamento das aulas, Este curso está relacionado ao Mestrado na Ecologia Aplicada de Marcelo Soares Ribeiro Filho.

Projeto apoiado pela FEALQ (Fundação de Estudos Agrários Luiz de Queiróz) e pelo programa de bolsas PUB. O projeto visa a elaboração de espaços educativos no local onde está sendo instalado o Jardim Botânico Mborayhu, localizado em Parelheiros, município de São Paulo. O Jardim possui CNPJ e é um empreendimento sem fins lucrativos que visa a educação não formal. No projeto, os bolsistas, estudantes da ESALQ, orientados por ex-alunos de Licenciatura da instituição, preparam atividades educacionais e se preparam para receber alunos e professores de escolas para trilha, jardim das abelhas e jardim dos sentidos.

Projeto de ensino de graduação coordenado pelo prof. Dr. Tadeu Fabrício Malheiros - EESC- SC- USP. Participação dos alunos de graduação (Licenciatura em Ciências Agrárias da ESALQ) na confecção de cartilhas educativas, após estudo da temática.

Projeto envolvendo 3 unidades da USP para viabilização de um curso de extensão para professores e interessados. Cadastrado no sistema Apolo USP para atividades de extensão sob o número 18.03.00015. Visa trabalhar a sustentabilidade por meio da Aquaponia em diversos ambientes urbanos e rurais, com ênfase nos projetos escolares. Coordenação: Prof. Dr. Tadeu Fabrício Malheiros - EESC- USP.

A tecnologia e os desafios para comunicação e ensino na escola pública durante a pandemia de COVID-19. Levantamentos e análises das formas de ensino e propostas da escola pública estadual paulista, que tem priorizado o uso do whatsapp e vídeos.

As ações colaborativas universidade- escola são coordenadas pela docente e se referem às ações formativas propostas pelo GEDePE, organizado na ESALQ em 2017. O grupo prioriza a área de Ciências (Biológicas e Agrárias) e conta com a participação de graduandos, pós-graduandos e professores colaboradores da rede pública de ensino paulista. Tais ações incluem oficinas, debates, palestras, visitas de alunos à universidade, bem como pesquisa em paralelo às ações de extensão e tem como objetivo fortalecer a autonomia docente, a gestão participativa e a busca de métodos de ensino participativos.

Em 2016, ofereceu Curso destinado a professores da rede estadual paulista de ensino. Relacionado ao projeto de pesquisa "Contextos e oportunidades de desenvolvimento profissional"
Ao final do curso, espera-se que os professores tenham apresentado as oportunidades de desenvolvimento profissional que vivenciaram, conscientizando-se destas e de sua relação com o contexto educacional mais amplo; espera-se que desenvolvam-se profissionalmente, por meio do curso com oportunidade de estabelecer novos parâmetros de atuação com os alunos, com seus pares e sistema educativo. O curso busca ressignificar a experiência e saberes pessoais e aprofundar em temas e metodologias de ensino que representem inovação para escolas, visando sociedades democráticas, ambiental e socialmente justas. O curso foi pautado em metodologia dialógica e incluiu discussão em grupo focal, leitura de textos, aprendizagem e uso de recursos de informática, vivência de metodologias educativas, exposição oral, palestra com especialistas convidados, textos pessoais, entre outras.

O PIBID é um programa da CAPES/MEC que visa a iniciação à docência de estudantes de Licenciatura em ações diretas nas escolas da rede pública de ensino, a partir de um projeto em que as escolas atuam como co-formadoras. A USP participa do PIBID e coordenamos o sub-projeto da ESALQ "Atividades práticas e recursos de informática como apoio ao ensino de Biologia e Ciências Agrárias".

Brazilian project from ISATT members that aim to identificate and clarify what events are evidence for social or social injutice in classroom for teachers. The theory framework is Paulo Freire maily. This is qualitative research with critical incidents. The study focus two contexts: São Paulo state and Ceará state in Brazil.

Trata-se de um projeto NFRFI-2023-00653 do New Frontiers in ResearchFund - International Application, também financiado pela FAPESP. É um projeto que envolve pesquisadores de 3 países (Canadá, EUA e Brasil) e visa analisar e mitigar os impactos das arribadas de Sargassum, uma alga oceânica que proliferou a ponto de formar o "mar de Sargassum" que navega no oceano. Ao chegar as praias, pode causar prejuízos à população, tanto pela decomposição de grande quantidade de matéria orgânica quanto por poder carrear metais pesados decorrente dos locais onde passou. A proliferação esta sendo atribuída aos esgotos e aquecimento global. A pesquisa envolve economia circular e preparo da população, em especial pescadores e escolares. A parte educacional do projeto prevê pesquisa com atividades educacionais na parceria com professores visando conscientização e protocolo de ação caso haja arribada. The project approach includes Canadá envolviment with remote sensing about sargassum circulation on the ocean. Also includes machine learning, human health, material sciences, circular economy, pedagogy, and technology-based applications. applications.

This is one of collaborative project from ISATT group, led by an Indian researcher. The aim is the teacher education. Brazilian and Greek has the coordination of propose envolving 7 countries. Researchers are interested in improving social justice by considering gender, racism, poverty, and other forms of exclusion. The projects are different in each country and the objective of all of them is to identify classroom situations that highlight injustice/social justice in the opinion of teachers - researchers or future teachers. The objective is to understand teaching from the point of view of students in training or postgraduates working in the teaching profession.

Trata-se de projeto sobre metodologias ativas que visa conceituar e discutir as possibilidades e implicações teóricas e práticas do tema na educação, em especial na educação em Ciências Ambientais.

Participação no Programa com 15 estudantes bolsistas da Licenciatura em Ciências Biológicas da ESALQ em 3 escolas de Piracicaba: E. E. Elias de Mello Ayres, Escola Estadual (E.E.) Sud Mennucci e E. E. Olívia Bianco. Após a finalização do edital, em abril de 2024, continuou-se com atividades educativas nas duas últimas escolas até agosto de 2024, com participação de licenciandos bolsistas PUB e FEALQ.

Projeto aprovado pela USP para o CONSÓRCIO ACADÊMICO PARA A EXCELÊNCIA DO ENSINO DE GRADUAÇÃO ? 2021. Vice- coordenadora. Envolve docentes do Instituto de Física de São Carlos, Instituto de Química de São Carlos, Faculdade de Filosofia Ciência e Letras de Ribeirão Preto e Escola Superior de Agricultura Luiz de Queiroz, tendo vigência no período de abril a dezembro de 2021.
O consórcio visa fornecer subsídios à formação inicial de professores da área de Ciências da Natureza da USP no que tange à atuação em espaços de educação não formal. Para tanto, os licenciandos, em um projeto de imersão na docência, irão vivenciar formas de contextualizar o conhecimento de áreas distintas, com abordagem interdisciplinar, a partir do uso de cinco cenários/exposições existentes no CDCC: Quintal Agroecológico; Jardim da Percepção; Exposição Bicho: Quem te viu, quem te vê!; Espaço da Física e Observatório Dietrich Schiel.
https://prg.usp.br/caeg/

Este projeto é financiado pela CAPES e iniciou-se em outubro de 2019. Na atuação como orientadora do núcleo da ESALQ - USP, trabalhamos o ensino de Biologia articulado à Química, com ações de fomento às aprendizagens dos licenciandos residentes e professora preceptora, com ações diretas na escola, No contexto da pandemia de COVID-19, o projeto está sendo ajustado para diagnóstico e ações com a proposta de um "ciclo de aprendizagem" dos envolvidos, com crescente complexidade e momentos de feedback.

Este projeto trata dos desafios e aprendizagens quando professores de escolas atuam como supervisores de estágio ou preceptores (no Programa Residência Pedagógica). Trata também de investigações conduzidas com os participantes - licenciandos e professores bolsistas em dois editais do Programa Residência Pedagógica da CAPES).

Avaliar contextos e oportunidades, bem como barreiras ao desenvolvimento profissional de professores em diferentes projetos, que envolvem desafios sobre a formação inicial e continuada de professores, bem como o desenvolvimento profissional destes 2 grupos. Avalia-se a presença da tecnologia na prática docente, avaliando se o desenvolvimento profissional se refere às fases da carreira (Huberman) ou construção de perspectivas socioprofissionais e pessoais que independem da fase e idade, apropriação de metodologias ativas, incluindo a gamificação e novas perspectivas, como as contribuições da ficção científica à formação de professores.

Desenvolver o tema agricultura na escola, vinculando aos conteúdos curriculares de Ciências, Geografia e Matemática, ensinando conceitos com fundamento na relação teoria-prática. Incentivo às reflexões sobre alimentação e produção agrícola visando sociedades sustentáveis, inciando pelo trabalho colaborativo com alunos na modificação do espaço escolar com hortas, jardins, entre outros espaços educativos.

Busca-se compreender e desenvolver o ensino de Biologia e Ciências com propostas pedagógicas que trabalham com professores, licenciandos e alunos, planos de aulas e atividades que trazem novas perspectivas para a área. Diferente de um ensino de Biologia "biologizante" e de uma Ciência "neutra", baseia-se na aprendizagem da metodologia cientifica de forma contextualizada, com a reflexão dos professores e licenciandos sobre as aulas dadas e em preparo visando a inclusão de todos e todas. estuda os materiais didáticos e as formas de ensino experimentais e com modelos, como aqueles para a inclusão de alunos com necessidades especiais. Temas como observação da "vida" na escola, problematização da presença da Ciência na sociedade (C/T/S/A) e a colaboração de outras áreas, como a literatura de ficção científica, bem como a compreensão do significado de metodologias ativas para o ensino de Ciências e Biologia são discutidos. Trata também de pesquisas na área de ensino de.

Este projeto reune diferentes projetos que trabalha a formação inicial e continuada de professores, com o estudo do espaço geográfico. Aborda como os professores podem incluir a água como temática educacional na escola, na universidade e na relação com a comunidade, de forma contextualizada e crítica, tratando tanto de compreensão e transformação dos currículos, como de planos de curso e de aula em diferentes disciplinas. Em S. Carlos, o projeto aborda as bacias hidrográficas em práticas educativas e, em Piracicaba, cidade conhecida pelo seu principal rio, busca relacionar práticas pedagógicas em que os professores e licenciandos problematizem a poluição, a degradação ambiental e a solução por projetos (como o PSA - Pagamento por Serviços Ambientais, existente na Prefeitura de Piracicaba). Traz atividades em abordagens críticas, contextualizadas e construtivistas com o uso de atividades práticas, oficinas, cursos e elaboração de um jogo educativo com esta e outras temáticas ambientais (Ludo Gigante) para escolas.

Este projeto agrupa pesquisas e orientações na área de Educação para as Ciências Ambientais que buscam, a partir da perspectiva do professor e de seu trabalho, compreender as mudanças que a escola vem sofrendo em sua cultura e prática cotidiana considerando a urgência da construção de uma nova relação ser humano e ambiente que contribua para a construção de sociedades sustentáveis. Nesta perspectiva, os conhecimentos da relação humano-fauna, sobre a crise ambiental e a devastação da Amazônia e suas causas, e as mudanças climáticas são eixos de compreender os raciocínios desenvolvidos. A base teórica de Ciência/Tecnologia, Sociedade e Ambiente, alfabetização científica para avaliar as relações dilemáticas analisadas por estudantes e professores que requerem tomada de posição enfatizam os discursos situados e a escola. A teoria piagetiana é base para compreender a construção da autonomia neste contexto dilemático, com opções mais autonomas, e sustentáveis. Interessa, especificamente, mapear os saberes docentes, de professores formados ou em formação; identificar e problematizar processos (emancipadores ou não) realizados na escola bem como na relação desta com instituições de educação não formal que trabalham com educação ambiental e os currículos escolares e como se relacionam com estes raciocínios dos estudantes e professores.

Projeto de pesquisa que visa compreender os contextos de desenvolvimento profissional docente e a aprendizagem do professor, tanto durante a sua formação inicial como continuada, visando aprimoramento da escola pública. Inclui investigação em colaboração com a Universidade do Minho (2016-2017) (CIEC) http://www.ciec-uminho.org/index_pt.html na linha principal desenvolvida pela docente coordenadora. Os participantes da pesquisa integram o grupo GeDeP (Grupo de Estudos e Pesquisas sobre o Desenvolvimento Profissional Docente), organizado na ESALQ em 2017, com o objetivo de investigar as ações colaborativas universidade- escola na formação docente. Nesta linha busca-se identificar quem são e como atuam os professores que fazem a diferença em suas escolas públicas(leadership), as especificidades formativas da área das Ciências/ Biologia, os desafios enfrentados pelos professores para a construção de uma escola pública referenciada na democracia e participação ativa dos professores diante de dois contextos culturais (Brasil- Portugal). Os contextos influenciam a formação e prática docente e. vem sendo cada vez mais marcados por políticas educativas que tendem a ser regulatórias para o trabalho docente.

Trata-se de projeto financiado pela FAPESP pelo programa Melhoria do Ensino Público que visa compreender as novas roupagens e formatos desenvolvidos na política educacional paulista com o objetivo de promover a educação continuada de seus professores, que tem como estratégia realizá-la com formação à distância. Foco especial será dado à tutoria, função essencial para o ensino à distância.

O projeto visa identificar como está sendo implementada a atual política educacional paulista e analisar seu impacto no trabalho docente, especialmente a partir da proposição da nova Proposta Curricular do Estado de São Paulo, coordenada pela Secretaria da Educação do referido Estado. 
Busca compreender também quais são os pressupostos, com destaque para análise da coerência ao construtivismo (como indicam dados preliminares), conteúdos e metodologias de trabalho bem como orientações que impactam o trabalho dos professores.

Este tema de pesquisa é continuamente reelaborado, abarcando atividades práticas em jardins e hortas escolares, baseadas em conceitos da permacultura e da agroecologia, bem como trilhas em unidades de conservação e experimentação em laboratórios didáticos, envolvendo metodologias de ensino por investigação e alfabetização científica. Após a publicação de artigo no tema Atividades Práticas (Revista Ciência e Educação, 2011), novos projetos pontuais vão continuando e aprofundando a investigação das atividades práticas no Ensino de Ciências, relacionando teoria e prática. Pressupõe a valorização da docência como profissão capaz de elaborar e propor atividades práticas, as quais tem estado pouco presentes nas escolas de ensino básico. Tais atividades são relevantes para a aprendizagem pois, se bem conduzidas, facilitam a construção de conhecimentos, a capacidade de argumentação, a visão da ciência como investigação pelos alunos, além de poderem ser colaborativas. Porém, tem sido pouco utilizadas em escolas no ensino de Ciências.

Analisar os dilemas enfrentados pelos licenciandos quando iniciam a docência, identificando as estratégias de enfrentamento das dificuldades e os dilemas que manifestam no início da profissão. Para esta análise, o referencial teórico é a teoria de Piaget e os trabalhos produzidos por pesquisadores da prática e profissão docente.