Soraya Maria Romano Pacifico.

A Oficina conta com um grupo de professores que se reúnem para discutir as práticas pedagógicas de Língua Portuguesa das escolas de Educação Básica, e, com base nas discussões, elabora novas possibilidades de ensino, com fundamentação teórica na Análise do discurso pecheuxtiana. 
Situação: Em andamento; Natureza: Extensão.

Essa pesquisa contará com a participação e colaboração de professoras de Educação Básica de uma escola brasileira, que eu venho acompanhando desde 2018, bem como da Profa. Dra. Ana Isabel de Souza Ferreira Pinto, que ministra aulas de língua portuguesa para alunos do curso de Licenciatura em Educação Básica, na Escola Superior de Educação, do Instituto Politécnico de Viana do Castelo, Portugal. O objetivo da pesquisa é investigar como ocorre a prática de Argumentação, Autoria, Leitura e Escrita nas aulas de Língua Portuguesa, no primeiro e no segundo ciclos, em Portugal e no Ensino Fundamental, no Brasil. Entendemos que os resultados da pesquisa podem trazer benefícios para as políticas públicas do Ensino de Língua Portuguesa, uma vez que podemos aprender e ensinar em diálogo com práticas de ensino da mesma língua, porém, em países diferentes, com culturas diferentes, mas, sobretudo, com o mesmo objetivo, qual seja, possibilitar que as práticas escolares visem à democratização e qualidade do ensino da Língua Portuguesa.

Neste projeto, objetivamos investigar como se manifesta, nas práticas escolares da Educação Básica, o direito do sujeito-escolar (professores e alunos) à argumentação. Nossa atenção não se volta a como argumentar bem, mas sim, a como poder argumentar, independentemente, se haverá ou não uma boa estratégia de persuasão, pois, a nosso ver, ter o direito de argumentar deve ser o ponto de partida para colocar em prática a argumentação; portanto, o projeto objetiva proporcionar condições para que as práticas escolares constituam-se como práticas discursivas de argumentação, que, a nosso ver, valorizam os aspectos relativos à democratização da Educação, ao acesso e à qualidade do ensino, pois permitem aos interlocutores a participação no processo de produção dos sentidos. A teoria que fundamenta o projeto é a Análise do Discurso pecheuxtiana em diálogo com os estudos de Plantin e Amossy sobre argumentação.

A investigação sobre o conceito de autoria tal, qual proposto pela Análise do Discurso de filiação francesa, tem sido um tema recorrente nas minhas pesquisas. Em trabalhos anteriores, foram analisadas as posições discursivas ocupadas por sujeitos-alunos, desde as séries iniciais até o ensino superior. Neste projeto de pesquisa, tendo como ponto nodal a relação que o sujeito-professor estabelece entre discurso científico e discurso de divulgação científica, pretendo investigar como se dá a assunção da autoria pelo sujeito-professor do Ensino Fundamental ao escrever a esse respeito. Para tanto, os sujeitos da pesquisa serão professores participantes do projeto Oficina Pedagógica de Língua Portuguesa (OPL), realizado na FFCLRP/USP, com egressos do curso de Pedagogia, que estão atuando como docentes, em escolas públicas, de Ensino Fundamental. A metodologia de pesquisa prevê que os sujeitos-professores escrevam seus pontos de vista acerca do modo como o conhecimento científico circula na escola, ou seja, quais considerações eles têm sobre o discurso científico e sobre o discurso de divulgação científica (DDC). A análise dos dados será feita considerando os textos argumentativos produzidos na discussão acerca dos discursos que circulam no contexto escolar, a saber, discurso científico e discurso de divulgação científica, buscando interpretar como se dá a relação dos sujeitos com o princípio de autoria a partir do paradigma indiciário proposto por Ginzburg. A divulgação dos resultados inclui a produção de artigos científicos e, também, a organização de um livro com a voz dos sujeitos-professores envolvidos na pesquisa.

Como docente do curso de Pedagogia, sabemos que há um discurso que sustenta a relevância e a necessidade da aprendizagem da escrita, tanto para o sujeito participar das práticas sociais perpassadas pela escrita, quanto para que a sociedade possa desenvolver-se por meio de sujeitos que dominam a leitura e a escrita. Estando inseridos em uma sociedade letrada, como a nossa, estamos o tempo todo em contato com vários portadores de textos e, hoje, temos, também, a tão usada linguagem da rede eletrônica. Pensando nisso, buscamos compreender, nesta pesquisa, fundamentados nos pressupostos teóricos da Análise do Discurso e nas teorias do Letramento, como se dá a complexa relação do sujeito com os sentidos, a saber, a produção e a interpretação textual, por meio dos textos escritos, impressos e eletrônicos. Sabemos que toda relação do sujeito com a linguagem é opaca, nebulosa, passível de equívocos, contradições, ambigüidades. Porém, julgamos que, com o texto escrito tal relação apresenta-se ainda mais instável, movediça, visto que há entre o sujeito e a linguagem, um código escrito que circula sob várias formas, ou seja, texto literário, texto jornalístico, texto científico, texto jurídico, e-mail, chat, orkut, blogs, panfletos, out-door, bulas de remédio, placas de trânsito, manual de instruções, editais, cartas, enfim, há uma multiplicidade de formatos, formas, estruturas, gêneros, materialidades que sustentam um texto escrito.Por isso, nosso objetivo é investigar como os vários tipos de textos escritos têm circulado, ou não, no contexto escolar; como os alunos lêem os textos que constroem os sentidos da/na sociedade letrada; enfim, queremos investigar se os gestos de interpretação são acessíveis aos alunos ou se a eles só é permitida a repetição/decodificação dos enunciados como se a escrita fosse a mesma, engessada, nos mais variados tipos de escritos.

A pesquisa visa à reflexão sobre a argumentação e a autoria a partir da fase de aquisição da linguagem escrita da criança. Pretende-se investigar, na produção de textos infantis, como as crianças vão assumindo a posição de autor e a partir de que momento elas começam a produzir textos argumentativos, o que observaremos pelas análises de textos de alunos dos Ensinos Fundamental e Médio, dando continuidade, também, às análises das redações dos alunos universitários.