Viviane Potenza Guimarães Pinheiro.

O Laboratório de Educação em Valores e Socioemocional (Lab_Educare) visa contribuir para as áreas da psicologia e da educação, pela promoção de pesquisas, debates e produções que tenham como temas centrais a construção de valores e a aprendizagem socioemocional. O objetivo central desta proposta é criar e manter canais de difusão dos conhecimentos produzidos pelo grupo Lab_Educare para maior alcance social.Com base nesse objetivo central, definimos os seguintes objetivos específicos:#9679;Elaborar um site para organizar e concentrar as produções do grupo (links para artigos, ebooks, teses, dissertações e materiais didáticos), bem como para publicar textos que contribuam para a formação de professores.#9679;Criar e alimentar redes sociais (Instagram, Facebook e YouTube) com as produções do grupo.

Oferecido de forma gratuita aos professores da Educação Básica, o Programa ATIVAR, na perspectiva do compromisso social da universidade, constitui-se como uma iniciativa articulada de extensão e prestação de serviço, pesquisa e produção de conhecimento. Na perspectiva dos professores-cursistas, representa um caminho de formação continuada pela associação de fundamentos e diretrizes práticas, enriquecidos pela troca de experiências e, a partir da construção de projetos de trabalho, também pela emergência de novas práticas em sala de aula que são compartilhadas no canal do Youtube do programa. Compõe este Programa 5 cursos: Projetos de Vida e o Bom Professor; Metodologias Ativas de Aprendizagem; Ciências, Humanidades e Linguagens nas Práticas Escolares..

O curso tem como objetivo promover formação continuada para professores e gestores da educação básica, com base nas demandas contemporâneas da sociedade, dos sistemas de ensino e dos jovens que frequentam essas escolas

Este projeto de ensino visa contribuir para a formação de professores ao elucidar a importância do conhecimento sobre os alunos para uma prática pedagógica que atenda às suas necessidades nos contextos de aprendizagem da atualidade. Assim, busca articular conhecimentos psicológicos, de diversos campos do conhecimento, para a reflexão e a problematização de perspectivas do desenvolvimento, da aprendizagem e das relações interpessoais em contextos reais de aprendizagem. Para tanto, será utilizada a estratégia do estudo de caso, em que os(as) licenciandos interagirão com um(a) estudante da educação básica pública para compreender como pensa, sente, raciocina, interage com os outros e como se vê como pessoa e como parte de um grupo social. O(a) licenciando(a) irá coletar dados sobre o/a estudante em várias fontes, como: observação do/a estudante em diferentes cenários, escolares e não escolares; entrevistas com o/a estudante; realizar uma avaliação cognitiva do/a estudante, entre outras fontes. Será proposto, com inspiração na metodologia de Apredizagem-Serviço, que o(a) licenciando(a) possa atuar junto ao(à) estudante em seus contextos de aprendizagem, a partir das necessidades apresentadas. Nessa proposta, aposta-se em uma formação de professores que articula teoria e prática, fortalecendo os(as) futuros(as) docentes como atuantes para a construção de uma educação humanizada e integral.

Este projeto de pesquisa é desenvolvido no marco de um programa de especialização docente PED, que trabalha com formação de professores, contando com processos de mentoria e de criação de comunidades profissionais docentes para o desenvolvimento profissional, a partir dos princípios: trabalho conjunto entre escola e universidade, conexão teoria e prática, equidade e excelência em salas de aula e coerência curricular. Estes princípios são partilhados por uma rede internacional de programas de formação docente, com uma origem em comum na luta por justiça social nas escolas: o Stanford Teacher Education Program. O projeto tem como objetivo central compreender as condições e processos de desenvolvimento de professores com relação a práticas equitativas, identidades e saberes docentes.

A presente proposta almeja corroborar a formação de professores para atuação na educação básica, articulando a reflexão e a problematização de perspectivas do desenvolvimento, da aprendizagem e das relações interpessoais, às possibilidades de construção de uma escola que atenda às necessidades do mundo contemporâneo. Atentando-se ao momento atual da educação brasileira, a proposta visa articular teorias psicológicas que partem da ideia de um sujeito complexo às práticas educacionais que compreendem o percurso formativo de forma integral, buscando minimizar problemáticas enfrentadas por docentes, discentes e gestores nas escolas públicas de São Paulo, especialmente em um contexto que tornou compulsórias mudanças nos tempos, conteúdos e relações nas escolas para o atendimento dos/as estudantes no modelo remoto, semipresencial ou presencial, com adequações aos protocolos sanitários. De forma a atender tais objetivos, por meio do estágio supervisionado, recorreremos à metodologia do Design Thinking aplicada à educação e adaptada para os objetivos do curso, para que os/as estudantes desenvolvam um trabalho autoral, baseado em uma problemática e desenvolvido por meio de projetos. O Design Thinking fundamenta-se no pensamento do design como ferramenta para a solução de problemas de forma criativa, sistêmica e colaborativa. A partir de tal metodologia é possível contextualizar a aprendizagem e levar os/as estudantes a vivenciar uma metodologia ativa, que tenha em foco um processo de criação humanizado e com base nas necessidades de um determinado contexto ou grupo de pessoas. Os licenciandos interagirão com as unidades de campo de estágio, seu público interno e comunidade de entorno para elaborar planos de intervenção a partir da análise de questões pertinentes a esses contextos, embasados nas contribuições da psicologia, em sua interface com outros campos do conhecimento. Nessa proposta, a formação de professores, que articula o estágio à investigação de contextos escolares e propostas de intervenção, situa os futuros docentes (tanto os licenciandos, na educação básica, quanto o monitor-bolsista, no ensino superior) em uma perspectiva autônoma de elaboração de objetivos, métodos e instrumentos avaliativos, que oportunize um movimento necessário de mudanças nos tempos, espaços e relações escolares. Como resultados, com base na avaliação de outros semestres em que tal prática foi efetivada, espera-se que os(as) estudantes e o monitor-bolsista ampliem sua compreensão sobre o sentido das condutas individuais e coletivas (intelectuais, afetivas, sociais e éticas) dos(as) educandos(as) e docentes, bem como entendam seu lugar como educadores e autores de propostas educacionais que impactem as comunidades educativas em que já atuam ou nas quais venham a atuar.

Partindo do mal estar presente na carreira docente dentre boa parte daqueles que atuam nesse campo, evidenciado pelo alto número de profissionais que afastam-se ou desistem do trabalho em sala de aula, e buscando compreender porque no Brasil há tão pouco interesse nos jovens em tornarem-se professores, este projeto de pesquisa pretende investigar, em nível nacional, os valores e projetos de vida (purpose) de professores, e de estudantes de cursos de licenciatura e pedagogia. Dentre seus objetivos específicos, destacamos: - Identificar suas crenças, valores e projetos de vida (purposes); - Estudar os processos psicológicos que podem levar as pessoas a construírem crenças, valores de projetos de vida (purposes) integrados em suas identidades; - Estudar e desenvolver novas perspectivas e modelos educacionais que priorizem a construção de projetos de vida assentados em projetos de vida assentados em princípios de ética, de engajamento e de excelência.

A COVID-19, uma nova doença causada pela síndrome respiratória aguda coronavírus 2 (SARS-Cov-2), impactou milhares de vidas, trazendo fortes mudanças na participação em ambientes de trabalho, família e escola e desafiando os sistemas de saúde e econômicos em todo o mundo. À luz dos inúmeros desafios apresentado pela COVID-19, a literatura aponta que projetos de vida (ou seja, um objetivo de vida de longo prazo que orienta comportamentos e contribui para o mundo além de si mesmo) pode ser um importante recurso psicológico para pessoas de todas as idades desenvolverem e/ou recrutarem durante esta crise (DAMON, MENON, BRONK, 2003; BRONK, 2014; BUNDICK, 2011). Na psicologia positiva, vemos também as relações entre projetos de vida e bem-estar psicológico, na medida que ter objetivos e engajamento em curto e longo prazo pode ser um aspecto importante para viver bem consigo, com o próximo e no mundo (RYFF; KEYES, 1995).Partindo dessas considerações, apoiados nos referenciais teóricos, sentimo-nos impulsionados a investigar, nesse contexto, como os jovens, especialmente no final do ensino médio, organizam seus projetos de vida, tendo-os ou não como fontes de bem-estar psicológico.São objetivos específicos dessa investigação:- Compreender os impactos do isolamento social nos projetos de vida de jovens, no contexto de incertezas a respeito de seus processos formativos, no final da educação básica e no ingresso no ensino superior, bem como em relação às questões sociais e do mundo do trabalho;- Entender a articulação entre projetos de vida e bem-estar psicológico de jovens estudantes do ensino médio, compreendendo a dinâmica cognitivo-emocional que subjaz a organização do pensamento dos jovens;- Identificar o papel da espiritualidade nos projetos de vida e no bem-estar psicológico em tempos de pandemia;- Apresentar as implicações educacionais para apoio às trajetórias juvenis no final do ensino médio, em contexto de pandemia.

Este projeto de pesquisa pretende estudar os processos de implementação de propostas de formação de professores voltadas para o desenvolvimento de habilidades, competências e conhecimentos necessários para levar para as salas de aula de educação básica as novas arquiteturas pedagógicas, partindo de um levantamento em nível nacional sobre a percepção e a representação que professores e estudantes de cursos de formação de professores têm sobre as inovações educativas e as novas arquiteturas pedagógicas que vêm sendo demandadas na educação contemporânea.

A presente proposta almeja contribuir para a formação de professores para atuação na educação básica, articulando a reflexão e a problematização, à luz de teorias psicológicas, de perspectivas do desenvolvimento, da aprendizagem e das relações interpessoais, às possibilidades de construção de uma escola que atenda às necessidades do mundo atual.
De forma a atender tais objetivos, por meio do estágio supervisionado, recorreremos à aprendizagem baseada em problemas e por projetos, propondo, junto aos licenciandos, o seguinte desafio inicial ?como podemos desenvolver práticas escolares, de forma orgânica, inovadora, sustentável e viável, que contribuam para promover uma formação que integre os aspectos cognitivos, afetivos e sociais e que esteja alinhada às demandas da atualidade??. Os licenciandos interagirão com as unidades de campo de estágio, seu público interno e comunidade de entorno para elaborar planos de intervenção a partir da análise de questões pertinentes a esses contextos, embasados nas contribuições da psicologia, em sua interface com outros campos do conhecimento. 
Nessa proposta, a formação de professores, que articula o estágio à investigação de contextos escolares e propostas de intervenção, situa os futuros docentes (tanto os licenciandos, na educação básica, quanto o monitor-bolsista, no ensino superior) em uma perspectiva autônoma de elaboração de objetivos, métodos e instrumentos avaliativos, que oportunize um movimento necessário de mudanças nos tempos, espaços e relações escolares. 
Como resultados, com base na avaliação de outros semestres em que tal prática foi efetivada, espera-se que os(as) estudantes e o monitor-bolsista ampliem sua compreensão sobre o sentido das condutas individuais e coletivas (intelectuais, afetivas, sociais e éticas) dos(as) educandos(as) e docentes, bem como entendam seu lugar como educadores e autores de propostas educacionais que impactem as comunidades educativas em que já atuam ou nas quais venham a atuar.

O Laboratório de Educação em Valores e Socioemocional (Lab_Educare) visa contribuir para as áreas da psicologia e da educação, pela promoção de pesquisas, debates e produções que tenham como temas centrais a construção de valores e a aprendizagem socioemocional. As atividades do grupo delineiam-se em duas linhas de pesquisa:#9679; Psicologia moral, projetos de vida e educação em valores;#9679; Práticas educacionais para a aprendizagem socioemocional.

Em parceria com as professoras eméritas Genoveva Sastre e Montserrat Moreno, ambas da Universidade de Barcelona (Espanha), o principal objetivo deste projeto é analisar, de forma qualitativa e com base nos pressupostos da Teoria dos Modelos Organizadores do Pensamento, as dinâmicas de funcionamento do psiquismo humano, buscando identificar tendências de organização do pensamento frente a diferentes conflitos vividos ao longo da vida dos participantes. Com isso pretende-se: - Desenvolver o conceito de modelos matriciais como instrumento necessário para construir redes de modelos coordenados entre si e pelos quais os sujeitos se movem na elaboração da experiência; - Avançar numa visão mais integradora das dimensões cognitivas e afetivas, subjacentes ao pensamento humano; - Identificar os tipos de processos de mobilização dos protagonistas descritos nos conflitos relatados e analisados pelos jovens participantes, vislumbrando a elaboração de programas inovadores de educação socioemocional. A previsão de duração deste projeto é de cinco anos, devido à complexidade da análise empreendida.

O projeto visa à análise dos fundamentos e das estratégias metodológicas da disciplina optativa "Projetos de vida, valores e educação socioemocional", ministrada na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, bem como os impactos no desenvolvimento pessoal, em especial socioemocional e nos projetos de vida dos/as estudantes.

Articulado com o "Pathways to purpose in the encore years", coordenado pelos Profs. William Damon, diretor do COA - Center on Adolescence -, da Universidade de Stanford, e Anne Colby, pesquisadora do mesmo centro, o presente projeto, de caráter qualitativo e exploratório pretende promover estudos e pesquisas que permitam investigar como adultos na meia-idade e idosos, com suas histórias, valores, necessidades e oportunidades diversas, dão sentido `a sua vida e organizam suas projeções futuras. Para tanto estabelecemos os seguintes objetivos gerais: - Avançar no estudo sobre os processos psíquicos que podem levar o ser humano (de forma específica, os adultos e idosos) a construírem valores morais que almejem a realização de projetos significativos para o self, com consequências para o mundo que extrapola o self (purpose); - Avançar no estudo sobre os significados afetivos subjacentes aos valores e projetos de vida de adultos e idosos; - Estudar e desenvolver novas perspectivas e programas que promovam a ética, a cidadania, e que apoiem os adultos e idosos nos seus projetos de vida, favorecendo o bem-estar próprio e da sociedade na qual vivem.

O presente projeto de pesquisa busca construir um percurso de formação docente com foco nos projetos de vida de estudantes do Ensino Médio, em uma escola da Zona Leste da cidade de São Paulo. Realizaremos uma pesquisa-ação, por meio da construção coletiva de encontros de formação de professores que leve à reflexão sobre os projetos de vida dos participantes e fundamente práticas inovadoras com vistas ao seu desenvolvimento. A pesquisa se caracteriza como ?mixed method?, uma vez que articulará diferentes dados, variados instrumentos e formatos de análise na composição dos resultados. Como instrumentos de pesquisa, serão aplicados questionários aos alunos e professores sobre seus projetos de vida, questionários aos professores sobre as práticas escolares que podem impactar os projetos de vida dos educandos, entrevistas complementares e diário de campo com registro de observações da pesquisadora sobre os encontros de formação e aulas observadas, com base em instrumentos validados pelo Stanford Centre on Adolescence, da Universidade de Stanford (USA) e adaptados para a presente pesquisa. Utilizaremos o referencial teórico-metodológico da Teoria dos Modelos Organizadores do Pensamento para a análise das respostas aos questionários e entrevistas. Espera-se que a articulação entre os diversos resultados possa servir como fonte de reflexões à pesquisadora e à equipe escolar nos encontros de formação docente. Como resultados de tais reflexões, pretende-se verificar impactos positivos no trabalho com projetos de vida na escola, enfocando o desenvolvimento de identidades juvenis que alicercem, com sentido ético, suas ações presentes e suas projeções futuras. Almeja-se, também, que os educadores, por meio do aperfeiçoamento da sua qualificação, contribuam para a divulgação dos conhecimentos para além dos muros da escola, alicerçando propostas de políticas educacionais no ensino médio.

Neste projeto, situado na interface entre a psicologia e a educação, voltamo-nos para o cotidiano da instituição escolar e propomos novas possibilidades e novos caminhos para as práticas educativas, visando contribuir para a formação moral dos jovens estudantes, de modo que a presença de si e do mundo se manifeste fortemente nas reflexões que culminam na elaboração de seus projetos de vida. De caráter qualitativo e exploratório, pretende, no período de 36 meses, promover estudos e intervenções que permitam aprofundar e desenvolver novas perspectivas e modelos para uma educação que promova a ética, a cidadania e que leve os jovens a construírem projetos de vida (purposes) nobres. Para o desenvolvimento deste projeto estabelecemos parceria com três grupos de pesquisa: o primeiro, coordenado pelo Prof. William Damon, da Stanford University (Califórnia - EUA); o segundo, coordenado pelo Prof. Josep Maria Puig, da Faculdade de Educação da Universidade de Barcelona (Espanha); o terceiro, coordenado pelas Profas. Genoveva Sastre e Monrtserrat Moreno, da Faculdade de Psicologia da Universidade de Barcelona (Espanha).

Para além de avançar no estudo sobre os processos psicológicos que podem levar o ser humano a construírem valores morais que almejem a realização de projetos significativos para o self, com conseqüências para o mundo que extrapola o self (purposes), o projeto tem o compromisso de estudar e desenvolver novas perspectivas e modelos para uma educação que promova a ética, a cidadania, e que levem os jovens a construírem projetos de vida (purposes) significativos para eles e para a sociedade na qual vivem. Buscando refletir a realidade nacional, os dados desta pesquisa serão coletados nas cinco regiões geopolíticas do Brasil, considerando a proporção da população de jovens de cada uma das regiões no total da população brasileira. Com isso, a amostra de cada região será proporcional ao seu percentual na distribuição da população juvenil brasileira. O projeto está sub-dividido em dois: no primeiro, a amostra será composta por jovens (homens e mulheres), estudantes do Ensino Médio de escolas públicas e privadas; no segundo, a amostra será composta exclusivamente por jovens (homens e mulheres), estudantes universitários..