Daniel de Mello Ferraz.

Projeto English@USP com oferta de ensino de língua inglesa em nível inicial e online, gratuitos, para toda a comunidade USP. Focus on Reading, Focus on Listening, Focus on Writing, Focus on Speaking

O GEELLE, que é um grupo de pesquisas registrados e atua na formação docente desde 2019, configura-se também como um projeto de extensão universitária

Este projeto dá continuidade às pesquisas que temos desenvolvido, focalizando os estudos iniciados por Freire (1996) e alguns movimentos educacionais (letramento crítico, novos letramentos). Nesse sentido, ele se realizará por meio de um grupo de estudos cujos objetivos são a discussão de temas, tais como o encontro entre o ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras (ou educação de línguas estrangeiras) e a criticidade. Outro objetivo é discutir como tais teorias se relacionariam ou refletiriam as práticas pedagógicas nas aulas de LE da região. A metodologia tem bases no construtivismo e nos estudos interpretativos (fenomenológicos), onde faremos revisão de literaturas da área, bem como discussões conduzidas pelos coordenadores ou pelos participantes. Espera-se, ao término do projeto, que tenhamos contribuído (somado/expandido) com as visões sobre o ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras no ES e, não somente, também às demais áreas interessadas na educação crítica, provimento de cidadania participativa e criticidade.

EMI for Professors USP - English as a Medium of Instruction

Ofertar, por meio da AUCANI IDIOMAS da USP, cursos de inglês em nível avançado com foco na mobilidade e internacionalização, preparação para exames de proficiÊncia em Língua Inglesa

O Projeto Nacional de Letramentos, com sede na Universidade de São Paulo, iniciou seu primeiro Ciclo em 2009. O primeiro Ciclo, entre 2009 e 2015 e o segundo Ciclo, entre 2016 e 2020, teve a liderança dos profs. Walkyria Monte Mór e Lynn Mario Menezes de Souza. Atualmente o projeto é coordenado pelos profs. Daniel Ferraz e Ana Paula Duboc, ambos da USP. O PNL atualmente conta com a participação de mais de 300 pesquisadores de 43 universidades brasileiras e mais de 15 universidades internacionais.

Neste projeto, promovemos colaboração internacional entre docentes, estudantes de graduação e pós-graduação, bem como professores em formação continuada da comunidade externa em três contextos: Universidade de São Paulo, University of Missouri-St Louis (USA) e Texas AM University Corpus Christi (USA).

O GEELLE teve seu primeiro Ciclo entre 2019 e 2023, com apoio e fomente do CNPq. O segundo Ciclo engloba o período de 2024 e 2028, também com apoio do CNPq. O grupo investiga estudos sobre a pedagogia crítica e educação crítica iniciados por Freire (1996) e os movimentos educacionais dos letramentos (letramentos críticos, novos letramentos, multiletramentos). Nesse sentido, ele se realiza por meio de um grupo de estudos/pesquisa cujos objetivos são a discussão dos seguintes temas: a educação linguística em línguas estrangeiras, formação docente. Outro objetivo é discutir como tais teorias se relacionam e refletem as práticas pedagógicas nas aulas de línguas estrangeiras em todos os níveis: educação básica, ensino superior e nível de pós-graduação. Em termos práticos, o GEELLE pretende desenvolver as seguintes atividades: encontros mensais para estudos; discussões sobre pesquisas contemporâneas, organização de ciclos de palestras semestrais, organização de seminários, publicação coletiva dos resultados das pesquisas. A metodologia que embasa este projeto é qualitativa e etnográfica, em que faremos revisão de literaturas da área, bem como discussões conduzidas pelos coordenadores ou pelos participantes e registros escritos, gravados em áudio e vídeo dos encontros. Espera-se, ao término do projeto, que tenhamos contribuído com uma expansão sobre as visões sobre o ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras no estado de São Paulo, com a formação docente em formação e formação continuada, e com o provimento de cidadania ativa, crítica e participativa.

Temos defendido que o ensino/aprendizagem as línguas estrangeiras (LE) deveria se revisitar se deseja lidar com uma sociedade que se transforma e se digitaliza a passos largos e rápidos (FERRAZ, 2010, 2012, 2014). Outrossim, as LE, especialmente as línguas inglesa e espanhola, têm assumido papel protagonista em praticamente todas as esferas sociais na sociedade contemporânea brasileira. Portanto, esta pesquisa se volta para a compreensão sobre quais os novos papéis que o ensino/aprendizagem de LE pode desempenhar, tendo como base as teorias da educação crítica. Busca-se responder aos seguintes problemas centrais: Como se encontra o ensino/aprendizagem de LE numa escola pública do município de Cachoeiro de Itapemirim no ES na visão de seus alunos e de seus alunos? Aprender uma LE significa realmente melhor inserção no Mercado de Trabalho? O que significa aprender Inglês e Espanhol em tempos de globalização? Os alunos aprendem Inglês/Espanhol na escola pública? No primeiro ano de pesquisa, focalizaremos, junto aos dez alunos de IC Júnior, as questões acima levantadas. No segundo ano, pretendemos expandi-la, desenvolvendo atividades que levem à conscientização da importância das LE na formação linguística, educacional, cultural e cidadã dos estudantes. Cremos que reverter o quadro negativo em que se encontram as LE, fazendo com que o processo de aprendizagem seja significativo para os alunos, seja um dos desafios aos educadores de línguas estrangeiras e deste projeto, como vêm apontando alguns documentos oficiais (OCEM, BRASIL, 2006).

Esta pesquisa investiga como a educação de língua inglesa (ou a área de ensino/aprendizagem de língua inglesa) se posiciona em relação à sexualidade, à homossexualidade e à homofobia. Partimos da hipótese central de que esses temas, embora contemporaneamente presentes nas discussões educacionais em diversas outras áreas (por exemplo, na antropologia, psicologia e psiquiatria, ciências sociais, direito, literatura, entre outras), parecem ser pormenorizados pelas áreas correlatas ao ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras no país. Acreditamos que a relevância desta pesquisa se dá pelas contribuições que pode trazer à área da Linguística Aplicada Crítica e Educação de Língua Inglesa, tais como: novos olhares sobre a sexualidade nas aulas de inglês, formação de professores para atuação e discussão sobre a sexualidade nas aulas; problematizações filosófico-educacionais sobre o encontro mencionado. A metodologia de pesquisa se ancora nas premissas da pesquisa qualitativa de cunho etnográfico. Sobre os métodos de aplicação, os alunos-pesquisadores poderão realizar pesquisa por meio de três eixos principais: 1. eixo etnográfico tradicional, com entrevistas, questionários e observações das aulas; 2. eixo etnográfico audiovisual, com entrevistas ou depoimentos gravados pelos próprios alunos e professores por meio de câmeras digitais e celulares e/ou 3. eixo multimodal (etnografia multimodal), aplicando os princípios da etnografia virtual (blogs, websites), onde os dados podem ser alocados/postados de forma multimodal (texto, imagem fotográfica, vídeos) em formato de blogs.

A Linguistica Aplicada, segundo o Routledge Handbook of Applied Linguistics (SIMPSON, 2011) vem se revisitando e apropriando teorias outras, como as teorias críticas de Freire (1996, 1999, 2000). A áreas dos Novos Letramentos (LANKSHEAR e KNOBEL, 2007, 2008) o do Letramento Visual (FERRAZ, 2010ª) similarmente dialogam com as teorias freireanas ao revisitar os processos de alfabetização/letramento, focalizando as dimensões operacionais, culturais e críticas do processo educacional. Esta pesquisa se volta para a compreensão sobre quais os novos papéis que o ensino de línguas estrangeiras podem desempenhar, tendo como base as teorias da educação crítica. Este projeto é relevante na medida em que fomenta a relação existente entre a universidade e a educação pública. Além disso, ressaltamos que o engajamento dos alunos da graduação e pós-graduação na pesquisa é fundamental para a produção de conhecimentos nesta universidade. Em relação às metodologias de pesquisa, sugerimos a utilização da pesquisa qualitativa de cunho etnográfico, na qual os aluno-pesquisadores poderão coletar dados por meio de três eixos principais: 1. eixo etnográfico tradicional, com questionários e observações; 2. eixo etnográfico audiovisual, com depoimentos gravados pelos próprios alunos e professores 3. eixo multimodal, aplicando os princípios da etnografia virtual.

Coordenador pedagógico do Programa Inglês sem Fronteiras, UFES, MEC

Projeto de formação de professores de línguas estrangeiras que conta com 22 universidades estaduais e federais do Brasil, sediado na Universidade de São Paulo.