Leandro de Lajonquière.

Programa de formação continuada financiado pela Japan International Cooperation Agency sob a responsabilidade técnica da USP

Atividades socico-educativas junto às crianças do Bairro Barra Funda da cidade de São Paulo, desenvolvidas por alunos de diversos cursos da USP (graduação e pos) sob os principios da autogestão e experimentação pedagogica.

Parece ser consensual a ideia que estamos atravessando uma crise na educação. Mas o que entendemos por crise? Até que ponto esse comentário honra a sagacidade de Arendt sobre a crise na educação e no mundo moderno? O ponto de partida do projeto consiste em afirmar que o entendimento corriqueiro da crise vai justamente na contramão: a dita crise seria suscetível de ser superada graças à inovação pedagógica alicerçada em saberes expertos, especialmente nos biomédicos. Nesse sentido, a educação é reduzida a uma questão de fazer com que as crianças façam uma coisa ou outra em prol de metas de desenvolvimento psicossocial. Assim sendo, a palavra na educação perde sua força e com ela a autoridade e a tradição, indispensáveis ao crescimento vital da criança, ficam rarefeitas desarticulando a experiencia educativa compartilhada entre adultos e crianças. O projeto visa a requalificar a força da palavra na educação a partir de uma leitura cruzada psicanálise/estudos filosóficos (Arendt/Ricoeur) em educação. Trata-se ainda de uma urgência que diz respeito à condição política moderna e democrática da existência humana.

Esta pesquisa inscreve-se no campo de políticas públicas de educação, e tem como objetivo geralinvestigar os efeitos da regulação da nova gestão pública na administração escolar, a partir dodispositivo de intervenção realizado com um grupo de gestores de escolas públicas da educação básica.Estudos recentes têm demonstrado um esvaziamento simbólico das práticas educativas como bempúblico, o que reflete as mudanças advindas da regulação da nova gestão pública, bem como oaumento de dispositivos de controle, medição e predição das práticas educativas e dos resultadosescolares. Consequentemente, surgem práticas de responsabilização das redes de ensino e escolas queimplicam uma significante alteração na gestão, na organização escolar e no próprio sentidohistoricamente constituído à educação pública, na medida em que o direito à educação passa a serinscrito pela lógica utilitarista e mercantilista da educação. Nessa perspectiva, desenhou-se três etapasarticuladas: a primeira corresponde ao levantamento e sistematização do corpus teórico relacionado aogerencialismo e os efeitos na educação escolar; na segunda, a partir do dispositivo de intervenção comum grupo de gestores escolares, coletar-se-á os dados relacionados ao saber-fazer dos participantes; e,na terceira analisar-se-á os efeitos das práticas discursivas articuladas em torno das novas formas deregulação da educação básica, mediadas pela administração pós-burocrática dos sistemas públicosde ensino, buscando identificar os limites e possibilidades, no que concerne às mudanças produzidasno cotidiano escolar, e em relação ao trabalho do professor e do gestor. Ainda sobre o dispositivo deintervenção com gestores escolares, deseja-se promover a formação continuada dos participantes comvistas a elaboração de alternativas de organização do trabalho escolar, que reforcem o direito àeducação e a gestão democrática da educação.

A disseminação de saberes-expertos no campo da educação é, hoje em dia, tanto objeto de debates nos meios científicos e universitários, quanto causa de mal-entendidos e confusões entre as famílias das crianças medicalizadas e/ou diagnosticadas sindrómicas, e os profissionais da educação. Tendo em vista que a supomos em causa no processo de empobrecimento das experiencias educativas, seja no interior das famílias ou de dispositivos educativos mais ou menos formais, esse ambiente de sapiência generalizada sobre a infância constitui então um problema social e pedagógico de envergadura. O debate sobre a medicalização da infância em particular não é de hoje. No entanto, propomos que o foco do debate entre os defensores e os detratores da medicalização seja conceitualmente deslocado, redefinido e relido nos termos do que chamamos a disseminação dos saberes-expertos no campo da educação, graças à recuperação das noções de educação a seco (Lajonquière, 1999) e A-Criança (Lajonquière, 2008, 2009, 2010). Essa operação nos possibilitará precisar o empobrecimento atual das experiências educativas e, portanto, o seu potencial carater iatrogénico. Este projeto é parte integrante de um projeto interdisciplinar e binacional Capes-Cofecub. Pretendemos aportar novos elementos de juízo ao debate, mostrando assim mais uma vez a fertilidade dos estudos psicanalíticos em educação e formação docente.

Le projet coopération s?inscrit dans le domaine des sciences humaine et notamment dans le contexte des sciences de l?éducation. La thématique est constituée par les relations de conflit, superposition mais aussi de rétroaction entre d?une part les savoirs experts compris comme vecteurs de médicalisation et de psycho-pédagogisation de l?expérience de l?enfance et d?autre part les savoirs profanes produits par les expériences des adultes notamment par les liens sociaux qui se tissent dans le contexte enfant/adulte. Développement d?un dialogue interdisciplinaire - sociologie des sciences et des pratiques professionnelles, études historico-épistémologiques et études psychanalytiques sur l?éducation ? axé sur une analyse comparée France/Brésil, visant l?élucidation des différents mécanismes de dissémination des savoirs experts dans le domaine de l?enfance, ainsi que ses incidences sur le dédoublement du lien social adulte-enfant et leur retombées sur les processus de constitution de la subjectivité infantile. 
Equipe composée par de cherceurs de : Paris 8, USP, UFSC, Université de Nanterre, Paris Diderot, Centre A. Koyré et Centre G. Canguilhem.

Não são poucos os pesquisadores psicanalistas que vêm se dedicando à construção de instrumentos baseados na teoria e na prática psicanalíticas, quer para uso em pesquisas, quer para uso na clínica e em escolas. Na presente pesquisa, estarão sendo focalizados dois instrumentos. O primeiro instrumento é o APEGI - Acompanhamento psicanalítico de crianças em escolas, grupos e instituições. Construído com base na teoria psicanalítica, busca proceder a uma leitura, a partir dos diferentes fenômenos que são observados pelo psicanalista, do processo de constituição subjetiva articulado ao desenvolvimento da criança, dando ênfase à relação da criança com seus pares. Pretende-se nesta pesquisa proceder à validação estatística deste instrumento por meio da aplicação do APEGI em uma amostra de 40 crianças entre 3 e 6 anos de idade. O segundo instrumento a ser abordado nesta pesquisa é o conjunto de protocolos CELP - Crianças com necessidades especiais no laço com seus pares - de acompanhamento das relações entre crianças. Os pesquisadores do presente projeto deverão acompanhar seis crianças da pesquisa CELP, constituída por um grupo de pesquisadores da França, da Itália e do Brasil, que objetiva estudar o que facilita ou entrava a construção de laços entre crianças. A pesquisa CELP deverá acompanhar 40 crianças, por meio de questionários dirigidos a pais, professores e terapeutas das crianças. Na medida em que há uma identidade entre o instrumento APEGI e os protocolos CELP - ambas focalizam a relação da criança com outras crianças - pode-se perguntar qual o alcance e quais os limites de cada uma dessas abordagens. Assim, pretende-se comparar os resultados das seis crianças obtidos no seguimento CELP com os obtidos no seguimento APEGI.

Projet EDUCEUROPE. Partenariat stratégique de l?enseignement supérieur.
Programme de financement "Erasmus plus" de la Commission Européenne. 

Objectifs : mieux comprendre la crise et renforcer la professionnalité par les métacompétences. Composé de 5 équipes universitaires (Paris 8 et Paris-Nanterre, Milano-Bicocca, Luxembourg, Institute of Education, University College London), de 3 institutions socio-éducatives (association Valdocco (Fr.), Ecole de la 2ème chance (Lux.), Duepuntiacapo Cooperativa Sociale (Ital.)) et d?associés, le Partenariat EducEurope s?engage dans un travail d?élucidation de la notion de crise de l?éducation par le recueil croisé de récits de pratiques et leur analyse. Ce travail servira de base à la conception de formations qui viseront à soutenir les processus de professional drop-in et à développer des métacompétences : capacités de diagnostic, de création de dispositifs de travail réflexif, de médiation notamment auprès des familles, de mobilité culturelle et géographique, de coordination de partenariats à diverses échelles (collectivités locales et territoriales, nationales, européennes). L?ambition est de définir un nouveau profil d?intervenants capables d?agir à un niveau méta pour accompagner les professionnels de terrain vers une nouvelle professionnalité, aux frontières de l?éducatif, de l?enseignement et du soin, intégrant un triple niveau d?analyse des situations : dimensions subjectives, institutionnelles et sociales à l?oeuvre dans les liens éducatifs. L?objectif au terme des 3 années est de bâtir un dispositif expérimental de formation (sous la forme d?un diplôme ou d?un certificat universitaire, Certificate of Advanced Studies), première marche vers la construction d?un Master européen.

O projeto se propõe identificar o processo de construção de laços entre crianças "deficientes"/"comuns" desde pequenas, seja no âmbito familiar, escolar inclusivo ou especializado, focando particularmente aquilo que favorece e dificulta o bom desenvolvimento desse processo. Trata-se de sustentar o desenvolvimento de habilidades da criança em situação "deficitária" para interagir com seus pares. Propõe-se ainda identificar as condições facilitadoras de co-aprendizagens entre crianças quando uma delas é em situação "deficitária". O estudo centra-se sobre 30 crianças, dos dois aos quatro anos de idade (no momento da seleção), dos quais dez portadores da síndrome de Dow, dez de amyotrophia espinhal tipo 2 e dez crianças portadoras de multi-deficiências. Protocolo: 30 estudos de caso; 30 observações de crianças entre elas a partir de uma grade de observação validada previamente realizada no inicio e no fim do projeto a ser preenchida por pais e profissionais; 60 entrevistas diretivas com pais e profissionais entre os 18 e 30 meses da duração do estudo.

O lugar ganho pela noção da criança sujeito de direitos, consagrada pela Convenção internacional dos direitos da criança (1989), no cotidiano educativo é objeto de sérias controversas, tanto no Brasil quanto na França. Às vezes, esta nova figura jurídica é celebrada como sendo a marca de um avanço na libertação das crianças como grupo social oprimido e, portanto, como um fator de desenvolvimento psicoeducativo reconhecedor da singularidade infantil, outras, ao contrario, como indicativo do rechaço da diferença entre as gerações e, nesse sentido, novidade histórica altamente desagregadora do tempo de infância e do processo educativo de subjetivação. O projeto de estudos e pesquisa inscreve-se na tradição da psicanálise na educação (Lajonquière, 2010) e pretende subverter essa oposição dilemática a partir da hipótese de que a emergência dessa nova figura exprime à sua maneira o reconhecimento da sujeição da criança ao campo da linguagem e da palavra. Nesse sentido, tratar-se-ia de um ponto de inflexão no processo de reconhecimento por parte do homem moderno da natureza artificial de sua própria condição e, portanto, da fragilidade inerente a todo laço educativo. Tanto a celebração quanto a condenação apressadas da noção mascaram isso mesmo que ela assinala e, portanto, nada contribuem à causa das crianças no dizer de Dolto (1985). Pretendemos então reler as transformações que tangem à infância atual a partir desta nova chave interpretativa das condições de emergência histórica da figura da criança sujeito.

O projeto interroga a normatividade atual em matéria educativa com relação à crianças e adolescentes no contexto de diferentes países europeus marcado uma suposta crise no que tange aos laços inter-geracionais, aos valores sociais e às figuras de autoridade. Projeto pluridisciplinar no qual dialogam aportes sociológicos, psicanalíticos e filosóficos.

Atualmente, é fácil constatar um aumento brutal da incidência dos diagnósticos de autismo, em decorrência da alteração dos critérios diagnósticos proposta pelo DSM-5, realizada a partir de uma visão organicista e determinista do autismo. A psicanálise propõe uma outra visão desse quadro, e entende que um bebê com sinais de desconexão é uma criança em sofrimento psíquico e em risco de evolução autística, evolução que pode, porém, ser interrompida caso haja uma intervenção a tempo. Desta perspectiva, a prevenção e a intervenção precoces aparecem como respostas possíveis, tanto para combater a fúria diagnóstica como para intervir precocemente logo que surjam os sinais de risco de evolução autística. A Pesquisa Multicêntrica de Indicadores Clínicos de Risco para o Desenvolvimento Infantil (IRDI) realizada de 2000 a 2008, buscou criar indicadores capazes de dar aos pediatras um instrumento de detecção precoce de risco psíquico para o desenvolvimento infantil. No entanto, ainda são grandes as dificuldades para uma efetiva implementação de uma prática de intervenção precoce com bebês em risco de evolução para as psicopatologias graves da primeira infância, estando entre elas o autismo. Para prosseguir no trabalho de detecção e intervenção precoces, a pesquisa IRDI nas creches foi ao campo educativo para lá localizar os primeiros sinais de risco e ali, no próprio campo educativo, acompanhar a professora e infletir a direção do que poderia ter sido uma evolução rumo àquelas psicopatologias. A metodologia IRDI nas creches já apresentou resultados parciais que apontam na direção de sua validação.. Mas falta agora sua validação por meio de um procedimento sistemático para mostrar que ela pode fazer diminuir a incidência de problemas psíquicos detectáveis a partir de 3 anos de idade. Além disso, há bebês para quem os indicadores não se alteram, ainda que a professora tenha mudado sua posição diante dele: nesses casos, os pais precisam ser "convocados". Pretende-se, então, propor a abordagem dos pais também no campo do educativo, oferecendo uma alternativa à psicanálise com bebês. Pretende-se assim realizar uma pesquisa que se desdobrará em dois eixos simultaneamente. No primeiro eixo, o objetivo é o de validar a metodologia IRDI nas creches, o que poderá confirmar o valor e a importância de se reintroduzir a preocupação com a promoção da saúde mental nas instituições de educação infantil atuais. No segundo eixo, o objetivo é o de investigar a eficácia do de realizar o acompanhamento de pais e bebês em risco de evolução autística no interior do campo educativo, por meio da Educação Terapêutica. Para o primeiro objetivo - a validação da Metodologia IRDI - serão avaliadas 331 crianças de três anos, sendo 188 sorteadas do banco de dados constituído na primeira fase da pesquisa (grupo caso), e 143 crianças selecionadas aleatoriamente no grupo controle (constituído por creches-espelho), por meio da AP3 adaptada às creches. Para o segundo objetivo - a realização do acompanhamento de pais e bebês - serão selecionados 20 bebês com indicadores ausentes não "presentificados", e acompanhados por um ano por dez pesquisadores, por meio da Educação Terapêutica. Espera-se que a metodologia IRDI e o acompanhamento de pais/bebês tenham comprovado seu valor de promover, no campo educativo, a saúde mental e a prevenção de problemas graves da primeira infância.

Nas últimas décadas do século XX a criança-rei deu lugar à criança-mártir segundo o célebre historiador Philippe Ariès. Em Figuras do Infantil (2010) tratamos desse destino possível para o sentimento de infância na pós-modernidade. Nesta oportunidade, pretendemos retomar essa temática à luz do debates sobre, por um lado, a sexualidade feminina na psicanálise e, por outro, a crise dos referencias simbólicos genealógicos em virtude do império das técnicas de procriação artificial. Chama a atenção o caráter sui generis da realidade simbólica dos embriõesexcedentes produzidos pela ciência e "poupados" em bancos genéticos. Intuímos que o embrião-excedente, por um lado, precipita à sua maneira a tensão embutida na série suplementar mãe/mulher e, por outro, implica numa outra relação do homem e da mulher com o próprio corpo. 

Bolsa do CNPq suspendida durante o ano sabatico na França com Bolsa FAPESP

Validação da utilização dos indicadores de desenvolvimento IRDI no contexto da atuação educativa em creches.

Exame da pertinência psicanalítica e das implicações educacionais da idéia, consensual, no campo das ciências da educação, sobre o fim da infância como realidade psicológica, histórica e sociológica, à luz da hipótese sobre a educação como dispositivo discursivo complexo, que entranha tanto um processo instituinte de infâncias, quanto o tratamento do infantil como resto de produção psíquica, real e irredutível. 
A singularidade da dialética entre o produto e o resto de produção psíquica poderia elucidar a suposta novidade de alguns comportamentos infantis, sem necessidade de recorrer à suposição de uma realidade natural infantil em vias de extinção ou de mutação. Não haveria mutação de nada natural, mas tão somente modulações no funcionamento dos dispositivos discursivos, produtores de infância. 
Pensa-se comumente que às ditas mudanças atuais na infância, deveriam corresponder alterações no funcionamento escolar, com vistas à preservação do caráter adequado da educação, sempre considerada no registro do natural. No entanto, o fato de renunciarmos a pensar em termos de uma correspondência natural entre, por um lado, a demanda educativa adulta e, por outro, as crianças possibilitaria considerar o funcionamento escolar como peça chave do processo instituinte de infâncias diversas. Nesse sentido, pretendemos uma participação diferente no debate atual em torno da necessidade de uma ?outra? escola para os tempos contemporâneos.



Bolsa CNPq suspendida durante a vigência da Bolsa CAPES no Exterior BEX 0888/09-5

Pretende-se consolidar os Indicadores de Risco para o Desenvolvimento Infantil e a Avaliação Psicanalítica com crianças de três anos para o uso por profissionais na rede publica de saúde. Os dois instrumentos foram construídos em projeto anterior para serem usados, os IRDIs por pediatras e a AP3 por psicólogos clínicos.

Desenvolvimento de atividades de ensino em nível de pós-gradução sobre a temática "Infância e Instituições". Intercambio de docentes e alunos entre a Universidad Nacional de Mal del Plata (Argentina), a Universidade de Bolivia e a USP. Realização de um colóquio de divulgação científica na Universidad Nacional de Mar del Plata e edição castelhana de uma coletânea com textos de todos os pesquisadores participantes.

No contexto conceitual da "Educação Terapêutica", procura-se implementar e desenvolver no interior da Pré-Escola Terapêutica Lugar de Vida da USP o ateliê "cozinha" com crianças e jovens psicóticos, autistas ou gravementes perturbados. A implantação desse novo dispositivo terapêtico-educativo, sob minha responsabilidade, está contemplada, de forma prática e conceitual, no desenvolvimento de um amplo Projeto de pesquisa Temático FAPESP (2004-2008), sob a coordenação geral de M.C. Kupfer e formado por dois sub-projetos relativamente independentes. A implementação do ateliê "cozinha", que integra o segundo sub-projeto, visa colaborar com os procedimentos de validação dos indicadores clínicos sensíveis ao estabelecimento de laço social criados no interior do Projeto Temático como um todo.

Projeto Temâtico FAPESP Coordenador Responsável: Profa. Dra. Maria Cristina Machado Kupfer do IPUSP. Processo FAPESP: 03/09687-7

A pesquisa buscou validar a leitura da constituição e da psicopatologia do laço social por meio de indicadores clínicos, constituídos a partir do referencial teórico da psicanalise em dialogo com a psicologia do desenvolvimento, da pediatria, da psiquiatria, da fonoaudiologia e da pedagogia. Dentro do projeto temático constam duas pesquisas ou subprojetos: 1) Indicadores clínicos de risco para o desenvolvimento infantil (em convênio com o Ministério da Saúde) e 2) Efeitos do tratamento Educação Terapêutica sobre a circulação social de crianças psicóticas.
Subprojeto UM: A partir de experiência clinica psicanalítica acumulada foram formulados Indicadores Clínicos de Risco para o Desenvolvimento Infantil (IRDIs) identificáveis nos primeiros dezoito meses de vida da criança. O pressuposto era que esses IRDIs poderiam ser usados por pediatras e outros profissionais da saúde da atenção básica em consultas em centros públicos de atenção primaria. O estudo utilizou um desenho de corte transversal seguido por estudo longitudinal numa amostra de 700 crianças em nove cidades brasileiras (totalizando 11 centro de atenção). Apos três anos de seguimento, as crianças foram avaliadas para a identificação de transtornos psicológicos ou psiquiátricos e verificadas as associações com os IRDIs. A analise estatística apontou que os IRDIs possuem maior capacidade preditiva para predizer problemas de desenvolvimento que risco psíquico. O estudo apontou ainda que alguns grupos de indicadores são suscetíveis de predizer tanto problemas de desenvolvimento quanto risco psíquico. A partir desses resultados foram finalmente propostos 15 IRDIs com valor preditivo de risco psíquico. 
Subprojeto DOIS: consistiu na instalação de um novo atelier de atividades - Cozinha e restauração - com crianças psicóticas e autistas no interior do dispositivo de atenção de Educação Terapêutica chamado Lugar de Vida (USP). Tratou-se de instalar uma cozinha bem como o habito de almoçar em grupo com as crianças uma vez por semana.

Bolsa de Produtividade em Pesquisa do CNPq categoria 1 D

Projeto de cooperação bilateral

Projeto de pesquisa sob desenvolvimento pela equipe do Laboratoire de Psychogenèse et Psychopatologie da Université de Paris 13. Auxílio Financeiro Ministère de la Jeneusse et des Sports da França

Bolsa de Produtividade Pq do CNPq

Bolsa de Produtividade Pq do CNPq