Adriana Bauer.

Esse projeto faz parte da linha de fomento CCD Centros de Ciências para o Desenvolvimento (Fapesp/Seduc SP).

Esta pesquisa avaliativa tem como objeto o Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física (MNPEF), iniciativa da Sociedade Brasileira de Física (SBF), cujo propósito é fornecer formação profissional, em nível de pós-graduação, a professores da Educação Básica que atuam na disciplina de Física, a partir de parceria com instituições de Ensino Superior (IES) de diversas regiões do país. Seu propósito é avaliar o impacto da contribuição do MNPEF na formação e atuação dos professores de Física que dele participam e na aprendizagem de estudantes da Educação Básica, considerando seu desempenho em prova específica deste componente curricular, além de analisar as características que o programa assume nos diversos polos em que já foi implementado. O desenho de pesquisa contempla a análise documental do programa (regimento, grade curricular, ementa das disciplinas, publicações oficiais, dissertações e produtos educacionais produzidos pelos professores que dele participam etc.), a revisão bibliográfica de literatura concernente, a coleta de dados junto a coordenadores e docentes do Mestrado, em seus 57 polos e a egressos (discentes) que dele participaram, a análise de amostra de dissertações defendidas e a avaliação do impacto do programa em estudantes da Educação Básica. O projeto contempla análise estatística descritiva e inferencial, dos resultados obtidos a partir das amostras.

O projeto busca desenvolver e executar uma meta-avaliação da Prova São Paulo (PSP), ação integrante do Sistema de Avaliação do Aproveitamento Escolar dos Alunos da Rede Municipal de Ensino de São Paulo. Consiste em uma iniciativa inédita em âmbito nacional, visto que meta-avaliações, ou seja, avaliações de avaliações, comumente têm como objeto programas e projetos. Considerando que inexiste uma proposta de meta-avaliação que tenha como foco um instrumento de um sistema de avaliação do desempenho de estudantes, será proposto, a partir de ampla revisão da literatura sobre a temática, um desenho metodológico específico para esse tipo de objeto de meta-avaliação. Paralelamente, serão realizadas atividades de organização digital do acervo de informações existentes sobre a PSP e uma análise das características principais que ela assumiu no período de 2007 a 2019

O objetivo de nossa pesquisa é analisar as bases de dados e documentos disponíveis referentes ao ?Projeto de Apoio Pedagógico ? Recuperação de Aprendizagens?, desenvolvido pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo (SME/SP) e instituído por meio da Portaria 1.084, de 01 de fevereiro de 2014, doravante denominado ?Projeto Recuperação de Aprendizagens?, com vistas a melhorar o acompanhamento do projeto e identificar estratégias, ações e condições contextuais relacionadas aos resultados escolares e permanência no sistema escolar de estudantes atendidos. O Projeto fundamenta-se na LDB de 1996, e também incorpora as indicações contidas no ?Programa Mais Educação?, do Ministério da Educação e do ?Programa de Reorganização Curricular e Administrativa, Ampliação e Fortalecimento da Rede Municipal de Ensino de São Paulo ? Mais Educação
São Paulo.

Considerando os acirrados debates e as controvérsias em torno da Base Nacional Comum Curricular o projeto visará fazer o monitoramento da implantação dessa iniciativa em alguns municípios do Brasil, garantindo o acompanhamento e registro de ações que possibilitem, no futuro, fazer uma avaliação de seu processo de consolidação e dos resultados alcançados. Cabe destacar que a análise e avaliação de políticas e programas não tem sido foco de preocupação dos governos e conta com estudos esparsos da academia e dos centros de pesquisa. O foco da pesquisa de monitoramento seria compreender as estratégias propostas e os condicionantes da implementação da Base nas escolas, considerando as características dos diversos contextos, o registro e monitoramento dos insumos necessários para essa implantação e os processos e ações que a concretizam no interior da sala de aula.

Este projeto de pesquisa se articula ao projeto ?Análise das desigualdades de desempenho intraescolar? e visa a propiciar a compreensão de aspectos do currículo e das práticas pedagógicas que influenciam as desigualdades de desempenho entre alunos no interior de escolas brasileiras e inglesas e que se relacionem, complementarmente, a práticas educacionais mais equitativas. Para tanto, pretende-se: a) analisar como têm sido tratadas, na literatura acadêmica, as características da organização curricular e das práticas pedagógicas que incidem sobre a desigualdade de resultados apresentada por alunos no interior de uma mesma escola; b) analisar as proposições dos documentos sobre a base nacional comum que, estão sendo discutidos atualmente em âmbito nacional, confrontando-os com os aportes teóricos explicitados no item anterior, a fim discutir suas implicações para a diminuição das desigualdades; c) apreender as dificuldades e limites das ações propostas para minimizar as desigualdades de acesso ao conhecimento, a partir da documentação estudada. Pretende-se que a investigação contribua com a análise das informações levantadas para responder à seguinte questão de pesquisa: quais são os elementos envolvidos no currículo e nas práticas pedagógicas que acirram ou minimizam as desigualdades existentes no interior das escolas e, até mesmo, em uma mesma sala de aula?

Este projeto de pesquisa buscou ampliar o conhecimento acerca da apropriação das avaliações em larga escala pelas gestões municipais, investigando atributos das iniciativas propostas nesta esfera administrativa, bem como suas eventuais implicações na gestão educacional. A pesquisa abarcou revisão de literatura e pesquisa in loco em 10 municípios que afirmaram realizar avaliações locais. Tais municípios foram selecionados a partir de suas respostas em questionário aplicado em pesquisa anterior, denominada Avaliação na gestão educacional em municípios brasileiros: mapeamento e caracterização das iniciativas em curso. A pesquisa de campo procurou investigar os desenhos avaliativos propostos e suas eventuais implicações na gestão educacional, no trabalho dos profissionais de ensino, no currículo proposto, nas práticas pedagógicas e em interações que alunos e famílias estabelecem com a escola. Os resultados evidenciaram que as propostas municipais de avaliação educacional recaem principalmente sobre o rendimento dos alunos, sendo incipientes iniciativas sistematizadas de avaliação institucional e de profissionais da educação, ainda que os municípios tenham declarado realizá-las. Percebeu-se que, em geral, a avaliação da rede municipal fica usualmente limitada aos indicadores de desempenho de alunos em testes e que há uma inegável repercussão da Prova Brasil e, especialmente, do IDEB, nos municípios sendo este considerado como parâmetro de qualidade do ensino por gestores municipais de educação. Além disso, apesar das controvérsias presentes na literatura acadêmica acerca dos prós e contras desse tipo de avaliação, em todos os municípios visitados as iniciativas próprias de avaliação parecem contribuir para a formulação de políticas educacionais, sendo recorrente a fala de que a avaliação é um instrumento de gestão educacional e um recurso para acompanhamento e monitoramento da rede de ensino. Os depoimentos obtidos permitem afirmar que os resultados de avaliações de alunos têm apoiado, principalmente, decisões relativas à formação continuada de professores e a organização do currículo escolar, além de implantação de iniciativas diferenciadas para atendimento de alunos com dificuldades de aprendizagem.

As bases de dados disponibilizadas pelo INEP/MEC permitem aprofundar análises quanto ao desempenho escolar dos alunos no que diz respeito às desigualdades existentes intraescola, entre os alunos, em diferentes anos de escolarização, as quais ficam obscurecidas pelos dados mais gerais. No entanto, é com essas diferenciações que as escolas e os professores têm que se haver, e são elas que dão um retrato mais fidedigno quanto à democratização das aprendizagens e o papel da escola na redução das desigualdades nos resultados escolares. Análises específicas podem ser desenvolvidas estabelecendo relações entre fatores intervenientes nesses desempenhos podendo trazer novas compreensões para os processos de ensino e aprendizagem escolar em contextos e características mais especificas, permitindo sair de generalidades. O presente projeto é o aprofundamento de outro (Oliveira et al, 2013) e parte dos resultados já obtidos neste são aqui utilizados para definir o aprofundamento a ser buscado no próximo período. O que se pretende aqui, além de elaborar a análise dos dados disponíveis da prova Brasil em série histórica é analisar escolas com maiores e menores desigualdades intraescolares, procurando identificar ações e características que consigam reduzi-las. Nestes termos, o presente projeto busca investigar algumas das causas das desigualdades intraescolares apontadas pela literatura da área, das desigualdades de resultados em provas de larga escala.

Este projeto de pesquisa busca ampliar o conhecimento acerca das avaliações educacionais municipais existentes no Brasil. Por meio do levantamento de iniciativas próprias de avaliação nos municípios brasileiros, e também da caracterização dos usos dos resultados das avaliações federais e estaduais nessa esfera administrativa, busca-se investigar os desenhos avaliativos que estão sendo propostos pelas gestões municipais e suas eventuais implicações na gestão educacional, no trabalho dos profissionais de ensino, no currículo proposto, nas práticas pedagógicas e em interações que alunos e famílias estabelecem com a escola.

A proposição de um ciclo de debates sobre as iniciativas de avaliação de
sistemas educacionais visa produzir uma retrospectiva analítica da experiência brasileira
e pautar marcos e questões de referência na produção de conhecimento e na formulação
de políticas no campo da educação. As contribuições reunidas por meio da realização do Ciclo de Debates, que abrange a organização de seis Seminários Temáticos, com
participação de pesquisadores e gestores educacionais, serão sistematizadas e
divulgadas por meio de publicações diversas.

Observa-se atualmente que o discurso sobre a qualidade de ensino e aprendizagem permeia a literatura sobre avaliação de políticas, programas educacionais e escolas, bem como a de formação e avaliação de docentes. Muitos destes estudos apontam a centralidade da avaliação dos professores e de sua formação para a garantia da qualidade almejada. Visando contribuir para a discussão, a pesquisa busca compreender as abordagens e finalidades das políticas de avaliação de professores voltadas para a formação inicial e seleção para o ingresso na carreira existentes em âmbito nacional para que, posteriormente, sejam confrontados com as abordagens e finalidades desses tipos de avaliação realizadas internacionalmente. Objetiva-se, assim, refletir sobre possíveis usos dos resultados dessas avaliações para a retroalimentação e aprimoramento dos programas de formação inicial e continuada e dos currículos dos cursos de Pedagogia. Tal temática foi escolhida por sua relevância no momento atual, em que se começa a discutir com mais ênfase a avaliação docente.

O projeto visa responder à seguinte indagação: o que explica a desigualdade de resultados nas provas em larga escala observadas no interior das escolas no Brasil? O estudo será realizado em três frentes: a) realizar uma revisão da literatura; b) analisar os bancos de dados disponíveis; c) estudar escolas, salas de aula e práticas pedagógicas utilizadas em ambas.

Este estudo busca avaliar o uso dos resultados de avaliações em larga escala em sistemas de ensino público de grandes cidades e/ou Estados. O objetivo é o de investigar como o núcleo gestor de um sistema de ensino público: 1) compreende, interpreta e dissemina os resultados de suas avaliações em larga escala; 2) que ações propõem para suas unidades escolares a partir dos resultados aferidos e divulgados e seus eventuais efeitos nas escolas. A perspectiva de análise se volta a alguns condicionantes de atuação e organização da gestão publica em relação à autonomia potencial das unidades escolares em aceitar, reinterpretar ou negar orientações de ordem pedagógica externas, provenientes da gestão central do sistema.