Barbara Corominas Valério.

Este projeto tem como objetivo propiciar aos licenciandos experiências relacionadas à gestão de conhecimentos produzidos em projetos na área de Formação de Professores esses projetos articulam financiamento público de órgão de fomento e da própria universidade. A consolidação de plataforma que permita a apreensão desse conhecimento que será construído via parceria redes de ensino e universidade qualificam essa produção de conhecimentos como produtos efetivos da relação teoria e prática. Em diversas oportunidades ocorre a transferência da expertise da universidade com conhecimento cientificamente referendado para as unidades escolares, o que não garante que essa construção esteja devidamente sistematizada e possa qualificar cada vez mais a produção de conhecimento produzido na academia. Faz se necessário criar fluxos de informação que permitam a sedimentação desses conhecimentos a partir de saberes práticos ou da prática

O projeto prevê a realização de um curso de formação para gestores de redes de ensino, unidades escolares, esportes e lazer sobre a temática de gênero para atuação com projetos e programas formais e não formais de educação, num processo de transferência de know-how da academia para a sociedade que tem investido de forma efetiva para o desenvolvimento das atividades de ensino, pesquisa e cultura e extensão na universidade. O empoderamento destes profissionais para abordar a questão dentro de suas práticas é uma premissa para que possam atuar de forma efetiva na garantia de direitos ao acesso, permanência e inclusão social. Para tanto, trazer a temática de gênero na organização de ações de formação continuada de professores que atuam com o processo de ensino e aprendizagem apresenta-se como elemento inovador e propulsor da preparação profissional para o alcance da equidade , por meio dos objetivos do desenvolvimento sustentável (ODS) da Agenda 2030 da ONU: educação de qualidade (4), igualdade de gênero (5) e redução de desigualdades (10). O projeto pretende refletir sobre as questões de gênero, através de um curso de formação continuada, em forma de cultura e extensão universitária, articulando profissionais de diferentes as áreas do conhecimento. Articulando a atuação dos docentes envolvidos no projeto, por meio de um conjunto de oficinas temáticas com o uso de diferentes estratégias e materiais busca-se que essas oficinas sejam replicadas pelos cursistas em suas realidades na educação formal e não formal, com o público de estudantes da Educação Básica, nos diferentes municípios envolvidos. O diferencial deste projeto é que a proposta de discussão será orientada em ações já desenvolvidas por compreendermos que a temática está presente nos diferentes espaços o que é necessário é um olhar diferenciado e cuidadoso para abordar a questão de forma natural..

- Analisar as práticas educativas realizadas por professores de Matemática durante a
pandemia;
- Contribuir para a formação inicial de professores que atuarão no Ensino Fundamental
II e Médio por meio de intervenções pedagógicas voltadas para o ensino de matemática
à distância;

Atividade desenvolvida junto à Escola de Aplicação da USP envolvendo alunos do 4o e 5o anos do ensino fundamental I. O objetivo do programa é desenvolver atividades de matemática com alunos do ensino fundamental I. ( Programa Unificado de Bolsas de Estudos da USP).

Este projeto tem como objetivo propiciar aos licenciandos experiências relacionadas à gestão de conhecimentos produzidos em projetos na área de Formação de Professores esses projetos articulam financiamento público de órgão de fomento e da própria universidade. A consolidação de plataforma que permita a apreensão desse conhecimento que será construído via parceria redes de ensino e universidade qualificam essa produção de conhecimentos como produtos efetivos da relação teoria e prática. Em diversas oportunidades ocorre a transferência da expertise da universidade com conhecimento cientificamente referendado para as unidades escolares, o que não garante que essa construção esteja devidamente sistematizada e possa qualificar cada vez mais a produção de conhecimento produzido na academia. Faz se necessário criar fluxos de informação que permitam a sedimentação desses conhecimentos a partir de saberes práticos ou da prática.

Atividade desenvolvida junto à Escola de Aplicação da USP envolvendo alunos do 4o e 5o anos do ensino fundamental I. O objetivo do programa é desenvolver atividades de matemática com alunos do ensino fundamental I. ( Programa Unificado de Bolsas de Estudos da USP).

Atividade desenvolvida junto à Escola de Aplicação da USP envolvendo alunos do 4o e 5o anos do ensino fundamental I. O objetivo do programa é desenvolver atividades de matemática com alunos do ensino fundamental I. ( Programa Unificado de Bolsas de Estudos da USP).

A aproximação entre os professores de escolas do Ensino Fundamental e do Ensino Médio com a Universidade e seus alunos tem grande potencial de promover o fortalecimento da formação de ambas as partes e, assim, de propiciar uma efetiva melhoria no ensino básico. Assim este curso tem o intuito de promover a elaboração de projetos ou sequências didáticas a serem aplicadas em salas de aula dos Ensinos Fundamental e Médio, juntamente com os professores regentes das classes envolvidas nos estágios. Realizar, com base nos projetos elaborados, a supervisão de 100 horas de estágio para cada aluno, envolvendo os professores responsáveis pelas classes de educação fundamental e média na avaliação e discussão dos estágios..

A aproximação entre os professores de escolas do Ensino Fundamental e do Ensino Médio com a Universidade e seus alunos tem grande potencial de promover o fortalecimento da formação de ambas as partes e, assim, de propiciar uma efetiva melhoria no ensino básico. Assim este curso tem o intuito de promover a elaboração de projetos ou sequências didáticas a serem aplicadas em salas de aula dos Ensinos Fundamental e Médio, juntamente com os professores regentes das classes envolvidas nos estágios. Realizar, com base nos projetos elaborados, a supervisão de 100 horas de estágio para cada aluno, envolvendo os professores responsáveis pelas classes de educação fundamental e média na avaliação e discussão dos estágios.

A aproximação entre os professores de escolas do Ensino Fundamental e do Ensino Médio com a Universidade e seus alunos tem grande potencial de promover o fortalecimento da formação de ambas as partes e, assim, de propiciar uma efetiva melhoria no ensino básico. Assim este curso tem o intuito de promover a elaboração de projetos ou sequências didáticas a serem aplicadas em salas de aula dos Ensinos Fundamental e Médio, juntamente com os professores regentes das classes envolvidas nos estágios. Realizar, com base nos projetos elaborados, a supervisão de 100 horas de estágio para cada aluno, envolvendo os professores responsáveis pelas classes de educação fundamental e média na avaliação e discussão dos estágios..

A aproximação entre os professores de escolas do Ensino Fundamental e do Ensino Médio com a Universidade e seus alunos tem grande potencial de promover o fortalecimento da formação de ambas as partes e, assim, de propiciar uma efetiva melhoria no ensino básico. Assim este curso tem o intuito de promover a elaboração de projetos ou sequências didáticas a serem aplicadas em salas de aula dos Ensinos Fundamental e Médio, juntamente com os professores regentes das classes envolvidas nos estágios. Realizar, com base nos projetos elaborados, a supervisão de 100 horas de estágio para cada aluno, envolvendo os professores responsáveis pelas classes de educação fundamental e média na avaliação e discussão dos estágios..

Coordenadora do subprojeto do curso de Licenciatura em Matemática - Campus Capital no projeto da Universidade de São Paulo de Iniciação à Docência financiado pela Capes. O trabalho é desenvolvido em escolas públicas, com 40 bolsistas de iniciação à docência e 6 professores supervisores e tem por objetivo a formação profissional do aluno do curso de Licenciatura do IME por meio do trabalho conjunto com os professores da educação básica e da universidade

Coordenadora do subprojeto do curso de Licenciatura em Matemática - Campus Capital no projeto da Universidade de São Paulo de Iniciação à Docência financiado pela Capes. O trabalho é desenvolvido em escolas públicas, com 35 bolsistas de iniciação à docência e 7 professores supervisores e tem por objetivo a formação profissional do aluno do curso de Licenciatura do IME por meio do trabalho conjunto com os professores da educação básica e da universidade

Dentre os vários fatores que impactam no processo de ensino aprendizagem é importante destacar os conhecimentos do professor, visto que, sua prática docente relaciona-se com a qualidade da aprendizagem dos estudantes. Torna-se assim, necessário entender quais são os conhecimentos docentes mobilizados durante a prática docente. Considerando que algumas das dificuldades do professor de matemática estão ligadas à sua formação inicial, este projeto visa estudar as concepções sobre o conhecimento docente de um grupo de professores após participarem de um curso de especialização oferecido pela USP, com o objetivo de promover reflexões que possam contribuir com ações afirmativas na formação inicial do professor de matemáticaEsta pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa com Seres Humanos da FFLCH/USP sob o número CAEE: 80869424.8.0000.0138 parecer número 7.047.673

O projeto pretende propiciar aos alunos do curso de Licenciatura em Matemáticareflexões sobre o ensino de Geometria que vem sendo praticado na Educação Básica,visando propor encaminhamentos aos problemas diagnosticados. Neste sentido, oprojeto desafia os alunos a desenvolverem suas habilidades em pesquisa na área de seuprocesso formativo, permitindo a integração da prática profissional com odesenvolvimento científico e tecnológico.

As dificuldades com o ensino e a aprendizagem da matemática são notórias e um dos elementos centrais para avançar sobre elas é a formação de professores, cujo modelo dominante se organiza de forma distante das demandas da prática docente. A formação de professores de Matemática apresenta especificidades, podendo-se destacar como o próprioconhecimento matemático é estudado, pois este profissional não irá só aplicar o conhecimento, irá ensinar, explicar de modos diferenciados, resolver dificuldades que surgem sem planejamento e avaliar continuamente educandos jovens.A partir de pesquisa em curso, consideramos o entendimento do conhecimento matemático próprio da docência como aquele que contempla as especificidades da prática deste profissional. O projeto de pesquisa pretende levantar, sistematizar e analisar elementos presentes em dissertações e teses do campo da Educação Matemática que possamcontribuir para o entendimento destes conhecimentos matemáticos próprios para a docência. Tais elementos sãofundamentais para os processos de formação de professores de Matemática que rompa com o modelo formativo dominante no Brasil. Nossa hipótese é que já existem estudos no âmbito da Educação Matemática que contemplam conhecimentos próprios da docência em relação a Números e Operações, Álgebra, Grandezas e Medidas, Geometria, Estatística e Matemática Financeira, de modo que a pesquisa pretende identificá-los e sistematizá-los. É sabido que há pesquisas sobre metodologias de ensino de matemática, tratamento de dificuldades de aprendizagens, matemática relacionada a outras áreas e a temas sociais, enfim, um conjunto de temáticas que podem se articular no sentido de maior compreensão do conhecimento matemático próprio da docência. Nossa estratégia metodológica é iniciar com uma busca naBDTD e Banco de Teses Capes-CNPQ, elaborar uma ficha de registro dos dados, debater entre os pesquisadores e com especialistas, sistematizar e elaborar um ebook, comunicações e artigos

A construção da profissionalidade docente, se inicia durante o curso de formação, permitindo aos residentes o contato diferenciado com o espaço de sala de aula, como também este programa impacta na profissionalidade dos preceptores, que muitas vezes estão isolados em seu trabalho. Um grande marco para a formação e a possibilidade de trabalho colaborativo e parceria entre profissional com experiência e o licenciando durante a sua formação. O Residência Pedagógica possibilita aos residentes o fortalecimento da autonomia na gestão de sala de aula e a compreensão da unidade entre conhecimentos teóricos e práticos. O Programa incentiva a institucionalização e a valorização da formação de professores com a criação de espaços para o exercício da docência na educação básica e consolida a parceria da universidade e das redes públicas de ensino. O programa investe na valorização do magistério o qual carece de propostas de melhoria das condições objetivas de trabalho, de planos de carreira, do piso salarial, dos espaços educativos, da formação docente e das práticas educativas. No Residência Pedagógica é possível observar duas principais iniciativas de valorização da formação docente: a socialização de experiências educacionais exitosas e incentivos à qualificação pela concessão de bolsas aos docentes, licenciandos residentes e professores preceptores.

Este projeto temático tem como objetivo conduzir uma pesquisa de implementação do PLIC/USP, mediante um estudo multi-métodos para avaliação de eficácia, efetividade e impacto (de curto prazo) de elementos conceituais, curriculares, pedagógicos e tecnológicos constitutivos da intervenção implementada, no contexto do Edital 35/SEB-MEC. Pretende-se avaliar inovações incluídas no protótipo implementado como curso experimental, como vetores de transformação do modelo formativo de professores/as da Educação Básica nas universidades brasileiras, para além do âmbito específico da USP e do Estado de São Paulo.

O projeto institucional PIBID - USP é formado por 5 subprojetos desenvolvidos em diferentes campi da Universidade. Dos 5 subprojetos, 1 está divididos em núcleos. No campus de Ribeirão Preto são desenvolvidos o subprojeto de Biologia e o núcleo do subprojeto de Química. No campus Butantã são desenvolvidos os subprojetos de Geografia e Matemática além do núcleo do subprojeto de Química. Na Escola de Artes e Ciências Humanas é desenvolvido o subprojeto de Ciências. O projeto institucional possui 120 bolsas de iniciação à docência,15 bolsas para professores supervisores além das bolsas PUB vinculadas aos subprojetos.

Descrição: Este projeto de pesquisa contém investigações a respeito da questão de gênero na formação de professores - inicial e/ou continuada bem como processos educativos envolvendo grupos com características que demandam atendimento educacional especializado afim de propiciar a todes uma educação de qualidade e inclusiva..

A proposta traz como eixo transversal às disciplinas a temática de gênero. Cotizar a vinculação das questões de gênero ao processo educacional configura-se num desafio para o rompimento com o ensino fragmentado entre os conteúdos de disciplinas escolares e, sua inclusão como eixo na disciplina estágio possibilitará aos licenciandos uma discussão teórica e consubstanciada na prática nas diferentes unidades escolares. O processo formativo avança ao inserir-se nas discussões que alicerçam o ser e estar do ser humano de forma global, enquanto um sujeito sociocultural em constante ressignificação de si mesmo. As questões de gênero estão cada vez mais presentes no cotidiano escolar, surgindo nos diversos contextos, espaços e disciplinas é de fundamental importância a formação dos professores para esta discussão e mais que isso, para uma ação madura e teoricamente substanciada. O acesso dos alunos às informações e o aumento das discussões sobre o assunto causa inquietação aos professores sobre como abordá-lo nas salas de aula. Esse desafio se operacionaliza desde as práticas formativas de professores (inicial e continuada) na Universidade até os espaços de atuação nas unidades escolares junto aos estudantes em formação. Para tanto, trazer a temática de gênero na organização dos processos de formação de professores apresenta-se como elemento inovador e propulsor nas licenciaturas para o cenário 2020/2030. O projeto pretende refletir sobre as questões de gênero na formação de professores, através de intervenção em disciplinas de Estágio Supervisionado de diferentes cursos nas áreas do conhecimento. Articulando a atuação dos docentes envolvidos no projeto, busca-se estabelecer ações que fomentem os processos de formação inicial e continuada, contribuindo também para a conscientização dos estudantes da Educação Básica, partindo de um olhar transdisciplinar, sem a fragmentação de conteúdos e construção de experiências de aprendizagens contextualizadas à realidade das escola

O projeto institucional PIBID - USP é formado por 9 subprojetos desenvolvidos em diferentes campi da Universidade. Dos 9 subprojetos, 4 estão divididos em núcleos. No campus de Ribeirão Preto são desenvolvidos núcleos dos subprojetos de Biologia, Pedagogia e Química. No campus Butantã são desenvolvidos os subprojetos de Educação Física, Geografia, Língua Portuguesa e Matemática além de núcleos dos subprojetos de Biologia, Física, Pedagogia e Química. No campus São Carlos é desenvolvido o núcleo do subprojeto de Física. Na Escola de Artes e Ciências Humanas é desenvolvido o subprojeto de Ciências e no campus da Escola Superior de Agricultura Luiz de Queiroz é desenvolvido um dos núcleos do subprojeto de Biologia. O projeto institucional possui 192 bolsas de iniciação à docência e 24 bolsas para professores supervisores.

A necessidade de se repensar os processos de formação inicial, é pungente para
toda instituição de ensino superior comprometida com uma formação efetiva e voltada
para a realidade sócio-econômico-cultural. O presente projeto estará vinculado ao Projeto
Institucional do PIBID - 2020 e visa superar o distanciamento observado entre os espaços
de formação inicial e do exercício profissional. Nesse contexto, o projeto trata da inserção
dos licenciandos dos cursos de Biologia, Ciências, Física, Geografia, Língua Portuguesa, Matemática, Pedagogia, Química e Educação Física no ambiente escolar. O desenvolvimento do projeto, contará com a
participação ativa não apenas do licenciando (bolsista), mas também do professor da
escola de educação básica (supervisor) e do docente da IES (coordenador de área). O
trabalho conjunto entre os envolvidos contribuirá para uma formação diferenciada de
professores em cada área de formação onde será considerado a articulação entre
conhecimentos específicos da área e os conhecimentos pedagógicos, teoria e prática e
aspectos tecnológicos.

Os efeitos do isolamento causados pela Pandemia do Coronavirus podem sersentidos em vários setores da sociedade, e infelizmente a área da Educação não ficou defora das áreas afetadas. Já existem muitos trabalhos trazendo dados sobre a evasãoescolar no período, sobre a falta de acesso à internet pelos alunos e sobre as dificuldadesde se adaptar a esta modalidade de ensino emergencial tanto pelos professores comopelos alunos. Diante disso, esteprojeto de ensino tem como objetivo propor que o licenciando em Matemáticainvestigue as práticas desenvolvidas pelos professores de Matemática, durante todo esteperíodo de pandemia, tentando identificar qual a percepção deles sobre os processos deensino e aprendizagem, como conseguiram superar as dificuldades encontradas e quaisações foram bem sucedidas. Além disso, também será analisado como o curso deformação inicial em matemática trata o assunto das atividades à distância.

Analisando os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNEM) e maisrecentemente a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), percebe-se que existe umapreocupação com o ensino da Geometria. Fica claro que este ensino não deve ser apenasuma simples apresentação de fórmulas ou memorização de um conjunto de postulados ede demonstrações, como praticado, em geral, nas salas de aula. O objetivo deste trabalho é tentar identificar quais são as habilidadesgeométricas que, como a visualização, não estão sendo trabalhadas no ensinofundamental e médio e propor atividades que explorem estas habilidades.

Uma das formas de propiciar uma formação inicial em que teoria e prática estejam integradas é garantir a realização de um estágio supervisionado, em que exista uma real parceria entre a Instituição de Ensino Superior e a Escola de Educação Básica. Reconhecendo assim a importância do estágio, se faz necessário tentar identificar e compreender os elementos articuladores da prática profissionaldesenvolvidos durante a formação inicial do licenciando em Matemática.

O projeto tem como objetivo estudar problemas envolvendo subvariedades em
espaços-forma Riemannianos e Semi-Riemannianos. Em particular, estudo subvariedades que
verificam condições adicionais sobre a curvatura média ou a curvatura escalar.

Este projeto de pesquisa visa estudar alguns problemas relacionados com subvariedades de Weingarten. Mais especificamente, pretende: estudar as subvariedades regradas de Weingarten em formas espaciais e no espaço de Lorentz; e estudar as superfícies de Weingarten em variedades homogêneas tridimensionais que são invariantes pela ação de subgrupos a um parâmetro de isometrias.