Lívia Miranda de Paulo.

Esta proposta de projeto de extensão visa organizar as ações da área de Língua Francesa e Respectiva Literatura - Licenciatura - para o ano de 2023 com atividades que aproximem a universidade da Educação Básica do Distrito Federal e atividades com parcerias nacionais e estrangeiras, internacionalizando nossa ação em 2023. É um projeto gestado e coordenado pela área de Língua Francesa e respectiva Literatura - Licenciatura - do Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução do Instituto de Letras, tendo docentes da área de francês e em parceria institucional com a linha de pesquisa Estudos Comparados em Educação (ECOE) do Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da UnB e com participantes da Secretaria de Estado de Educação do DF e de outras instituições de outros estados, a saber: de Mato Grosso (UFMT) e da Paraíba (UFCG)..

Esse projeto se justifica pela necessidade da comunidade universitária de aperfeiçoamento constante em línguas estrangeiras, especialmente com vistas à internacionalização no intercâmbio de conhecimento científico-acadêmico. Nesse sentido, a globalização da sociedade tem demonstrado ser cada vez mais necessária uma formação acadêmica e profissional que proporcione vasto conhecimento internacional e habilidades e atitudes interculturais, bem como o desenvolvimento de pesquisas em colaboração e cooperação internacional. Há de se pontuar, ainda, que a mobilidade acadêmica internacional, quer através do envio de estudantes para temporada de estudos em instituições de ensino superior em outros países, quer através da recepção de estudantes internacionais em instituições nacionais, tem se mostrado indispensável à geração de vantagens institucionais e de potenciais benefícios econômicos para as nações envolvidas (DELLAGNELO, BRAGA, SOUZA, 2020, no prelo). As atividades propostas consistem em ações de apoio à aquisição de diferentes línguas, nomeadamente espanhol, francês, inglês, japonês e português como língua estrangeira, oferecidos presencialmente e em plataformas digitais, tendo como público alvo a comunidade interna e externa da UnB. O projeto tem duas frentes que se complementam. Trata-se de ação de formação inicial e continuada de professores, com licenciandos e licenciados em Letras atuando sob a orientação de professores especialistas tutores e trata-se também de promover ações como cursos e oficinas de línguas estrangeiras para fins acadêmicos para atender as demandas da comunidade acadêmica (docentes, discentes e servidores técnicos) Ressalte-se que esse projeto tem como finalidade prover cursos de línguas na perspectiva da internacionalização. Assim, podem ser oferecidos cursos que objetivem aprimorar a escrita acadêmica (visando, por exemplo, elaboração de textos em outras línguas), cursos de sensibilização para aspectos culturais, cursos de preparação de apresentações orais em outras línguas, entre outras possibilidades. Os cursos serão planejados de modo a funcionarem em complementaridade aos cursos de Letras ou aos cursos de línguas ofertados nos Centros de Línguas da instituição seja pelo público a que se destinam, que não era antes contemplado com a possibilidade de participação, seja pelo teor do que será oferecido naquele curso em particular. É importante destacar que o projeto não será uma replicação de disciplinas já ofertadas atualmente na instituição. Para a instituição, fica a vantagem de se ter mais uma maneira de proporcionar conhecimento especializado na área de línguas estrangeiras e de participar de uma rede de especialistas de nível nacional.

A presente pesquisa centra-se no recurso às estratégias para o desenvolvimento da competência leitora em estudantes iniciantes de Letras-Francês. Tendo em vista que boa parte dos ingressantes chega à habilitação sem conhecimentos sólidos em língua francesa e que devem atingir uma certa autonomia de leitura em pouco tempo hábil para um melhor desempenho acadêmico, a pesquisa investiga como o recurso à conscientização das estratégias de leitura no início do percurso na língua pode levar os estudantes a uma postura ativa e confiante diante do desafio de ler (e aprender) em francês. Diversas pesquisas recentes realizadas no Brasil e em outros países apontam para os efeitos positivos do trabalho com estratégias de leitura na aula de línguas na consciência geral sobre o processo de compreensão escrita e competências linguístico-textuais tanto na língua-alvo como na língua materna, em contextos diversos (Souza, 2013; Carola, 2015; Lopera Medina, 2019). Para nossa pesquisa, o referencial teórico partirá dos estudos sobre as estratégias de aprendizagem (Oxford, 2011; Bégin, 2008) e de leitura (Solé, 1998; Pietraroia, 1997; Balsan, Silva, 2020), sobre o ensino-aprendizagem específico da compreensão escrita em francês língua estrangeira, especialmente em contexto universitário (Jover-Faleiros, 2006; Pietraroia, Albuquerque-Costa, 2014; Simon; Grossman, 2004; Giasson, 1990). A estes, aportaremos as contribuições para o campo trazidas pela didática do plurilinguismo, notadamente através da abordagem plural da intercompreensão (De Carlo; Anquetil, 2019; Del Olmo, Escudé, 2019, Miranda-Paulo, 2018). O projeto tem como objetivo principal analisar os impactos do trabalho com estratégias de leitura nos dois primeiros semestres da habilitação, por meio de atividades com gêneros diversos, previstos nas disciplinas de Francês I e II. São objetivos específicos:

O presente projeto de ensino de graduação enquadra-se no conjunto de atividades do projeto de pesquisa As estratégias no ensino-aprendizagem da competência leitora em FLE na universidade: ensino-aprendizagem, acompanhamento e avaliação. Centrado no trabalho com estratégias de leitura junto a estudantes iniciantes da habilitação de Francês, o projeto de ensino LER-FLE envolve a reflexão didático-pedagógica através dos estudos sobre o ensino-aprendizagem da compreensão leitora em línguas estrangeiras Assim, o referencial teórico é composto pelos estudos sobre as estratégias de aprendizagem (Oxford, 2011; Bégin, 2008) e de leitura (Solé, 1998; Pietraroia, 1997; Balsan, Silva, 2020), sobre o ensino-aprendizagem específico da compreensão escrita em francês língua estrangeira, especialmente em contexto universitário (Jover-Faleiros, 2006; Pietraroia, Albuquerque-Costa, 2014; Simon; Grossman, 2004). O projeto tem por objetivo desenvolver dispositivos didáticos adequados para o ensino-aprendizagem da competência leitora em FLE na universidade, em uma perspectiva plurilíngue (De Carlo; Anquetil, 2019; Del Olmo, Escudé, 2019, Miranda-Paulo, 2018).

O Idiomas sem Fronteiras promove apoio linguístico para o processo de internacionalização da Universidade de Brasília (UnB) desde 2013. Nesse período, administramos mais 18.000 provas do TOEFL ITP e oferecemos mais de 18.000 vagas para cursos de línguas estrangeiras para fins acadêmicos em alemão, espanhol, francês, inglês, japonês e português como Língua Estrangeira. Além disso, já foram mais de 70 alunas e alunos de licenciatura dessas línguas que tiveram uma experiência de formação profissional focada na educação linguística para a internacionalização. Entretanto, diante da complexidade da relação entre a oferta e a demanda de cursos para fins acadêmicos em meio a um cenário tão diverso como o da universidade pública, o NucLi-UnB propõe fazer um levantamento, por meio de uma pesquisa tipo survey, do perfil linguístico dos estudantes da UnB e suas demandas emrelação ao processo de internacionalização. Esta comunicação oral apresenta o desenho e os resultados iniciais de um questionário distribuído para toda a comunidade da UnB. Além de perguntas sobre o perfil de quem responde, a sondagem questiona sobre o uso de cada língua nas atividadesacadêmicas, sobre o interesse em cursos para fins acadêmicos em cada língua ofertada, assim como sobre a intenção de participar em programas de intercâmbio internacional. Os resultados servirão para alimentar políticas e ações de extensão do Programa Idiomas sem Fronteiras em nossa instituição,contribuindo, dessa forma, para o tripé basilar da universidade de ensino, pesquisa e extensão.

Analisar o impacto de um ensino baseado nas relações de parentesco linguístico sobre a ampliação da capacidade de reflexão sobre a linguagem, as línguas de escolaridade (português e francês) e outras línguas, da família românica ou não, presentes no entorno dos alunos. O eixo central deste projeto é a análise: 1) dos efeitos da reflexão comparativa entre as línguas e as culturas promovida por um ensino baseado nas relações de parentesco linguístico; 2) das trocas que facilitam o conhecimento dessas relações. O projeto pretende analisar o impacto dessa abordagem. Para tanto, serão focadas a língua de escolaridade (português, no Brasil e francês, na França), a língua do parceiro (francês, no Brasil e português, na França) e as outras línguas românicas (em particular espanhol e italiano). O projeto pretende também observar, sob uma perspectiva psicotipológica as relações das línguas românicas com as línguas de outras famílias presentes no entorno e/ou no repertório dos alunos: línguas do substrato (indígenas, regionais), de herança, de migração. Um ponto em comum entre esses vários campos de pesquisa abordados no ensino básico e no ensino superior, dessas iniciativas pedagógicas desenvolvidas, é o foco no parentesco linguístico e cultural. Isto é, as percepções de analogias e diferenças que o aluno, e também o professor, fazem quando realizam processos comparativos. Uma hipótese a ser explorada é que essas percepções, atualizam as representações de distâncias e proximidades entre línguas e culturas e podem variar bastante, dependendo dos contextos, dos públicos, e, sobretudo, das escolhas pedagógicas, ou seja, da metodologia de ensino. Tais percepções podem ser efetivas e em cinco níveis, linguístico, espacial, sociocultural, interacional e transacional. A questão que se coloca é: em que medida as representações verificadas no início, durante e ao final de uma formação podem influenciar o desenvolvimento de competências, a concepção da alteridade, a motivação e o sentimento de eficiência de alunos, professores e formadores?.