Rosana Louro Ferreira Silva.

A Comissão ambiental da Biologia - CAMBIO foi criada em 2009 por iniciativa de alunos de graduação a fim de promover ações mais sustentáveis dentro do Instituto de Biociências (IB). Ao longo dos anos, o único projeto (compostagem) deu lugar a inúmeros outros que aos poucos se consolidaram na Comissão e passaram a transformar suas ações socioambientais em ações educativas. Atualmente, a CAMBIO tem procurado utilizar a experiência e conhecimento acumulado desde a sua criação para pensar em atividades para além do IB e da USP. Nesse sentido, o projeto Escolas Sustentáveis tem por objetivos: implementar, de forma colaborativa, práticas sustentáveis em ambientes escolares públicos, particularmente com a potencialização de uma composteira e de uma horta como espaços educadores; oferecer condições para a melhoria de conhecimentos, valores e atitudes relacionados às questões socioambientais para os membros da comunidade escolar; e fomentar com esse público possibilidades de participação individual e coletiva e formas de engajamento para a melhoria dos aspectos socioambientais no seu cotidiano.

O projeto tem analisado as principais concepções de alunos e professores da educação básica e superior sobre o tema mudanças climáticas globais, utilizando-as como subsídio para a construção de materiais didáticos (jogos, folders, apostilas, entre outros) que possibilitem a transposição didática dos aspectos ecológicos e sociais referentes à questão ambiental. Os materiais estão sendo utilizados em oficinas em escolas públicas da região, que também tem possibilitado subsídios para a sua avaliação e melhoria. O projeto pretende contribuir para uma visão integral da questão ambiental, particularmente sobre o tema interdisciplinar das mudanças climáticas globais, utilizado-as como objetos de reflexão dialógica e crítica na formação da cidadania de alunos e professores da educação básica. No final de 2010, após um ano de projeto, foi desenvolvido o jogo Ecoestratégia, que traz diferentes aspectos das mudanças globais. o material será utilizado em oficinas com alunos e professores da educação básica verificando-se novas possibilidades de interações.

Este projeto buscará gerar evidências científicas sobre o potencial das escolas e das juventudes para uma educação ambiental focada na indissociabilidade entre sustentabilidade, interculturalidade e equidade. Pretende envolver quatro bolsistas de iniciação científica do curso de licenciatura em Ciências Biológicas para propor e investigar o desenvolvimento de atividades que propiciem a articulação entre sustentabilidade e equidade na compreensão de conceitos, valores e formas de participação relacionadas ao tema da emergência climática. Será desenvolvido nas escolas parceiras do projeto "Equidade e sustentabilidade na articulação entre currículos, práticas pedagógicas e formação docente em escolas públicas paulistas", financiado pelo edital PROEDUCA da FAPESP. O objetivo é investigar, de forma colaborativa, os desafios e potencialidades dos processos de educação ambiental escolar relacionados à temática da emergência climática, considerando quatro metodologias participativas, sendo cada uma desenvolvida e investigada por um bolsista de IC: produção de maquete interativa sobre áreas de riscos e desastres; análise e produção de recursos audiovisuais; produção de jogos cooperativos com foco no fortalecimento da potência de agir; produção de sequência didática investigativa sobre regime de chuvas utilizando pluviômetros. Os dados serão coletados por meio de questionários, grupo focal e gravações de interações discursivas durante as atividades escolares. Para que possam ganhar escala, os produtos desenvolvidos e seus resultados serão divulgados de forma colaborativa nas escolas, no Repositório de Experiências Utilizáveis para a Sustentabilidade e Equidade (REUSE), em construção no projeto associado, e na plataforma co.educa.

O problema público a ser enfrentado por este projeto de pesquisa e pela política pública dele resultante é o pouco conhecimento de grande parte dos(as) educadores(as) e dos(as) estudantes da Educação Básica no Brasil a respeito da emergência climática e de como se mobilizar para enfrentá-la, em parte ocasionado pela abordagem tímida e prescritiva que a temática recebe nos currículos escolares. A hipótese a ser testada é a de que as práticas educomunicativas contribuem para que o conhecimento sobre a emergência climática seja apropriado de forma crítica e criativa pelas comunidades escolares, gerando ação local. A questão central a ser investigada está no título: como a educomunicação pode ampliar e qualificar as práticas de educação climática na Educação Básica no Brasil? Esta pesquisa contribuirá para expandir o conhecimento científico acerca da relação entre educomunicação, educação ambiental e gestão pública e para idealizar, testar, avaliar, sistematizar e difundir uma tecnologia social inovadora de educação climática a partir de práticas educomunicativas na etapa do Ensino Fundamental - o que atende ao artigo 12 do Acordo de Paris..

Este projeto está sendo submetido junto ao edital PROEDUCA da FAPESP, na linha Ensino Público, e buscará gerar evidências científicas sobre o potencial das escolas para uma educação ambiental focada na indissociabilidade entre sustentabilidade e equidade. Será desenvolvido em parceria do Grupo de Pesquisa em Educação ambiental de formação de educadores de forma colaborativa com professores de escolas públicas e se propõe a investigar um processo articulador para a consolidação de escolas sustentáveis, baseadas na equidade e na justiça socioambiental. Os referenciais teóricos que estão sendo mobilizados são os da pesquisa participante, aprendizagem social, complexidade, educação ambiental crítica e da educação para a equidade. O objetivo é investigar, de forma colaborativa com professores da educação básica pública, os desafios e potencialidade dos processos de educação ambiental escolar, considerando uma formação com equidade para a sustentabilidade, a partir do tripé de associação entre os currículos e seus materiais associados, práticas escolares e formação docente, analisando produtos e processos formativos. Os resultados esperados serão consolidados e divulgados de forma colaborativa nas escolas e cursos de formação continuada, bem como por meio de um Repositório de Experiências Utilizáveis para a Sustentabilidade e Equidade (REUSE) e possibilitarão contribuições em políticas públicas educacionais e de abordagens pedagógicas interdisciplinares que visem à melhoria da formação socioambiental de estudantes e professores da educação básica

O projeto tem como objetivo investigar os impactos, desafios e possibilidades da educação baseada no lugar, analisando produtos e processos formativos na articulação entre os documentos curriculares, os materiais didáticos, as práticas e projetos escolares e a formação continuada de professores, abrangendo o patrimônio espeleológico e a geoconservação no Vale do Ribeira. A ser desenvolvido por meio de pesquisa-ação colaborativa crítica com enfoque no lugar, abrange processos formativos docentes e discentes, de forma a melhorar os processos de ensino-aprendizagem de sala de aula, bem como a valorização dos geopatrimônios da região.

A adoção de sequências de ensino por investigação (SEIs) atreladas à ciência cidadã nas escolas pode potencializar a aprendizagem de ciências por situar os estudantes em questões de investigação genuínas. Entretanto, não há materiais de aprendizagem contendo estas SEIs e protocolos de ciência cidadã adequados ao contexto escolar disponíveis em português. Adicionalmente, as ações de ciência cidadã em andamento em escolas, bem como os dados produzidos por elas, acabam ficando isoladas umas das outras por não haver estrutura de tecnologia de informação adequada para que professores e estudantes possam submeter e compartilhar dados e resultados. O presente projeto pretende, ao longo de quatro anos e contando com uma equipe multidisciplinar: 1. A coprodução (entre professores da educação básica e cientistas) de Sequências de Ensino por Investigação (SEIs) contendo protocolos de ciência cidadã adequados para aplicação em contexto escolar (Ano 01); 2. A avaliação do processo de co-construção, entre cientistas, programadores e professores da educação básica, de uma plataforma de ciência cidadã para uso nas escolas (Ano 01); 3. A inserção de SEIs contendo protocolos prontos e testados de ciência cidadã na plataforma para que possam ser utilizados por professores da educação básica (Ano 02); 4. O teste piloto de uso da plataforma educacional de ciência cidadã desenvolvida, com o uso destas SEIs previamente inseridas (Ano 02); 5. O oferecimento e avaliação de um processo formativo para uso da plataforma desenvolvida, com a capacitação de professores para criação e inserção de novos protocolos de ciência cidadã de seu interesse na plataforma (Anos 02 e 03); 6. A análise de aprendizagens a partir dos dados de questionários de avaliação respondidos pelos usuários cadastrados na plataforma (Ano 03); e 7. A análise dos dados, referentes às questões científicas sob investigação, inseridos na plataforma aberta pelos cientistas cidadãos (Anos 03 e 04). Ao final do projeto, pretende-se que a plataforma de ciência cidadã permita o uso e compartilhamento de dados entre escolas de diferentes regiões brasileiras, bem como a customização de SEIs pelos professores que forem capacitados para usá-la.

O projeto possui duas motivações principais: investigar as condições para aprendizagem e desenvolvimento docente tendo em mente práticas de ensino equitativas e colaborativas e propiciar um avanço teórico sobre a condição docente em aspectos como mentoria profissional, características de programas coerentes de formação de professores (inicial e continuada) e construção da identidade profissional de professores em comunidades profissionais docentes. Busca investigar os processos desenvolvidos no PED, um programa de formação de professores em rede, com processos de mentoria e formação de comunidades de prática em escolas parceiras, baseado em princípios que visam a profissionalização docente para a justiça social (equidade e excelência, articulação entre teoria e prática, trabalho conjunto entre universidade e escolas da educação básica e coerência curricular) identificando se e como o programa possibilita a construção de identidades profissionais docentes mais alinhadas com os novos desafios impostos para a profissão, bem como um olhar mais apurado sobre o ensino de ciências e matemática em cenários marcados pela diversidade.

O PED Brasil é um programa de formação continuada para professoras e professores da educação básica baseado em princípios de conexão da teoria com a prática, de coerência curricular, de alcance da equidade e excelência, e de força do trabalho conjunto entre a universidade e a escola. O programa é oferecido e liderado pela Escola de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Stanford. O PED também é uma rede profissional de mais de 20 Instituições de Ensino Superior no Brasil para o aprendizado e desenvolvimento profissional de professores, em colaboração com secretarias de educação de vários estados e municípios em todo o país. O sistema engloba o currículo acadêmico e o currículo clínico e em três grandes áreas da base de conhecimento para a docência: - Conhecimento dos alunos e seu desenvolvimento em contextos sociais: aprendizagem, desenvolvimento humano e linguagem; - Conhecimento da disciplina e dos objetivos do currículo: finalidades e objetivos educacionais quanto a habilidades, conteúdo e disciplina; - Conhecimento do ensino: ensino da disciplina, ensino para diversidade/heterogeneidade, avaliação e gestão da sala de aula. Na USP, o programa integra pesquisa, ensino e extensão e minha atuação é como coordenadora local, juntamente com a professora Roseli de Deus Lopes.

De acordo com a Política Ambiental da USP (Resolução 7465, 2018), a construção de uma cultura da sustentabilidade envolve a educação ambiental. Destaca-se a importância de promover a dimensão socioambiental em todos os cursos de graduação de forma integrada, transversal e interdisciplinar, como prática educacional permanente. A presente proposta visa contribuir com a cultura da sustentabilidade e com a ambientalização curricular para os cursos de graduação, por meio de uma rede de educação ambiental, envolvendo professores em uma proposta formativa interdisciplinar, de forma criativa, crítica e propositiva.

As metas 1, 17 e 19 das Metas de Aichi dependem, prioritariamente, de uma sociedade que se proponha a participar das discussões e decisões referentes à biodiversidade e a sustentabilidade socioambiental, fazendo-se necessário a problematização e o diálogo de saberes da relação entre os conhecimentos científicos sobre a biodiversidade com a diversidade cultural das comunidades locais. Nesse sentido, a pesquisa em EA oferece caminhos para envolver o público com as questões ambientais por meio da ação participativa, uma das características da EA crítica, auxiliando a guiar os sujeitos para mudanças de valores e atitudes. A partir de referências sobre formação participativa de professores, educação ambiental crítica, educomunicação e aprendizagem social, temos encontrado respaldo na constituição de comunidades de aprendizagem, cuja estrutura é formada por um grupo de pessoas que estão associadas em torno de um objetivo comum de aprendizagem, em uma dinâmica de diálogo, para resolver um problema que as preocupa ou para construir um projeto comum. O projeto tem como principal objetivo investigar a construção colaborativa de planos e práticas de educação ambiental, bem como proporcionar a disseminação desse conhecimento entre unidades, entes e atores, com vistas a subsidiar as equipes gestoras das UC nas suas atividades educativas e relações socioambientais voltadas à conservação e ao uso sustentável da biodiversidade. A pesquisa se fundamentará em abordagens quantitativa e qualitativa (método misto), e os principais instrumentos que utilizaremos serão as produções dos diferentes atores sociais (vídeos, planos de educação ambiental, registros de ações formativas, entre outros), questionários, entrevistas e grupos focais. Com base na primeira análise de dados buscaremos estreitar as relações com as equipes gestoras de quatro UCs parceiras, sendo duas urbanas e duas no interior. O projeto se propõe a acompanhar a construção e implementação dos planos de EA nessas quatro UC. Em etapa posterior utilizaremos grupos focais, para discussão de resultados parciais com equipe gestora e para a construção de processos formativos e planos de educação ambiental inovadores nas UC. Os resultados esperados vão ao encontro aos referenciais descritos, de maneira a envolver a comunidade local na gestão da UC, fomentando uma participação mais ativa no conselho gestor e nas ações de conservação e uso sustentável da biodiversidade. Algumas ferramentas serão priorizadas nas diferentes UCs, como a educomunicação (produção de filmes e outras mídias), a ciência cidadã (tema do declínio das abelhas e gestão da biodiversidade), e formação de professores (ação de cadeia nas escolas do entorno das UC determinadas, provocando um sentimento de pertencimento e gerando participação da comunidade no conselho gestor das UC). Os resultados serão disponibilizados de forma contínua durante o projeto, uma vez que será desenvolvido em parceria com a comunidade/participantes envolvida/os no projeto, por meio da divulgação de cursos de formação e oficinas, produção de vídeo, parceria com o conselho gestor das UC, elaboração de material didático para subsidiar a formação de professores e monitores ambientais e elaboração de livros e sumários executivos ao final do projeto. Portanto, esperamos que a pesquisa traga subsídios para que as UCs desenvolvam e/ou aprimorem seus planos de educação ambiental e implementem ações formativas de monitores e professores, envolvendo a comunidade local de acordo com a realidade de cada UC, utilizando ferramentas de aprendizagem social e educomunicação.

O objetivo geral deste trabalho é analisar e compreender as diferentes configurações da dimensão política por meio da recorrência de alguns termos em enunciados nos discursos que configura a pesquisa em educação ambiental. O nosso corpus será constituído com base nos textos reunidos no Banco de Teses e Dissertações do Projeto EArte. Por meio dos trabalhos reunidos nessa base, serão selecionadas palavras e expressões recorrentes no interior dos textos como: sustentabilidade e desenvolvimento sustentável, cidadania, participação, engajamento, emancipação, autonomia, crítica, entre outros que irão surgir no decorrer da pesquisa. Entendemos que essas palavras constituem uma espécie de terminologia específica que é comum e compartilhada nos discursos que configuram a educação ambiental em produções acadêmicas. Ao elaborar uma dissertação ou tese, o estudante procura lançar mão de um discurso pretensamente neutro. Todavia, entendemos que essa pretensa neutralidade é apenas ilusória, pois as produções científicas não são neutras nem imparciais, mas baseadas em escolhas precisas e métodos determinados. Ao empregar em seus enunciados uma terminologia específica e inseri-las no contexto de seu trabalho, o pesquisador mobiliza relações de sentido em seus dizeres que materializam ideologias de discursos preexistentes. Os efeitos ideológicos dos seus dizeres podem ser percebidos na maneira como ele diz algo e também naquilo que não é dito. Dentro da linha e concepção discursiva que adotaremos, os sentidos dos termos serão explicados pelo modo como cada enunciado articula sentidos entre si. As posições sustentadas pelos pesquisadores refletem, de modo consciente ou não, as suas posições ideológicas. Como eixo teórico, o trabalho irá se apoiar em uma abordagem semântica, que considera a enunciação e a análise do discurso como sendo ferramentas indispensáveis para a reflexão sobre o estudo dos objetos semânticos. As nossas análises sobre os sentidos dos termos empregados no conjunto de enunciados das produções acadêmicas tomam o sentido como algo politicamente constituído e determinado pelas posições ideológicas que estão em jogo no processo socio-histórico. Mais do que identificar processos de produção de sentidos, o que nos propomos a fazer por meio dessas análises, é lançar alguma luz sobre questões e incertezas que ainda persistem no campo da Educação Ambiental, possibilitando uma maior reflexão sobre a crescente complexidade desse campo de pesquisa.

Este projeto está sendo desenvolvido em parceria do Grupo de Pesquisa em Educação ambiental de formação de educadores com o Núcleo de Educação Ambiental da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, e se propõe a investigar um processo de formação de professores e alunos que articula os objetivos do desenvolvimento sustentável com o currículo de Ciências. Os referenciais teóricos que estão sendo mobilizados são o da aprendizagem social, da complexidade, da alfabetização científica e da educação ambiental crítica. O objetivo é investigar os desafios e potencialidade dos processos de formação continuada de professores, articulados aos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS) da UNESCO, presentes no currículo da cidade, analisando produtos e processos formativos na perspectiva da capilaridade. As etapas da pesquisa perpassarão os processos formativos em rede e a investigação do processo de autoria dos estudantes em projetos e trabalhos. Os dados serão coletados por meio de questionários, grupo focal, entrevistas e análise de produções de professores em processos formativos e de estudantes. A análise das etapas do processo formativo permitirá a produção de conhecimento sobre diversas etapas do currículo, que vai do currículo prescrito ao currículo realizado e dos resultados da articulação inovadora do ensino de Ciências com os ODSs da Agenda 2030 da UNESCO. O projeto foi aprovado na Chamada MCTIC/CNPq N 05/2019 PROGRAMA CIÊNCIA NA ESCOLA: Ensino de Ciências na Educação Básica, junto à Linha 1.

Este projeto, desenvolvido em parceria do Grupo de Pesquisa em Educação ambiental de formação de educadores com o Núcleo de Educação Ambiental da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, busca investigar um processo de formação de professores em capilaridade para a construção de escolas sustentáveis, definidas como a articulação entre o currículo, o espaço e a gestão. Os referenciais teóricos que estão sendo mobilizados são o da aprendizagem social, da complexidade e da educação ambiental crítica O objetivo é investigar os desafios e potencialidade dos processos de formação continuada de professores, articulados aos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS) da UNESCO, presentes no currículo da cidade, analisando produtos e processos formativos na perspectiva da capilaridade. As etapas da pesquisa perpassarão os processos formativos em rede e a investigação do processo de autoria dos estudantes do ciclo final do ensino fundamental. Os dados serão coletados por meio de questionários, grupo focal, entrevistas e análise de produções de estudantes do ciclo autoral e de professores em processos formativos. A análise das etapas do processo formativo e do TCA dos estudantes permitirá a produção de conhecimento sobre diversas etapas do currículo, que vai do currículo prescrito ao currículo realizado e dos resultados da articulação inovadora com os ODSs da Agenda 2030 da UNESCO, bem como os reflexos dessa abordagem na construção de espaços educadores sustentáveis e na gestão ambiental das escolas.

Construir um grupo colaborativo envolvendo licenciandos e docentes de dois cursos de Biologia da USP, um oferecido no campus de São Paulo e o outro oferecido no campus ESALQ, e professores da educação básica, grupo esse dedicado a estudos, reflexões, discussões e atividades baseadas na investigação para a formação de professores tais como: estudos sobre currículo e referenciais teóricos sobre alfabetização científica, alfabetização midiática e atividades investigativas no ensino de Biologia, bem como em atividades que articulem teoria e prática como orientações e análises sobre ações realizadas no contexto escolar, como também a produção e disseminação de conhecimentos, particularmente no que se refere à aprendizagem dos alunos do ensino médio e à formação docente em contextos colaborativos. Dessa forma, o projeto poderá contribuir para a construção e mobilização dos diversos conhecimentos docentes dos licenciandos, professor supervisores e coordenadoras.

A conservação da biodiversidade vem se destacando no cenário mundial como uma das maiores problemáticas da atualidade. A partir de 2010, declarado Ano Internacional da Biodiversidade, diferentes produções midiáticas têm circulado sobre o tema, sendo que várias foram categorizadas em pesquisas anteriores do grupo. Propomos a anállise do processo de transformação dos materiais midiáticos sobre biodiversidade em dispositivos pedagógicos. Diante desse potencial, o objetivo do projeto é, a partir de um curso de formação continuada sobre o tema, compreender as diferentes possibilidades de uso da mídia que podem ser construídas por professores de educação básica, bem como identificar os movimentos interpretativos sobre os materiais que foram possibilitados no contexto sócio cultural da sala de aula. Em relação ao referencial teórico-metodológico, nos basearemos nos princípios da educação ambiental crítica e da hermenêutica filosófica de Gadamer. Sobre os procedimentos metodológicos, a pesquisa acontecerá em quatro etapas: 1) oferecimento de um minicurso para professores da educação básica problematizando as diferentes mídias sobre biodiversidade; 2) análise textual discursiva das sequências didáticas produzidas pelo grupo de professores; 3) acompanhamento de análise de situações de sala de aula com uso dos materiais midiáticos; 4) Grupos focais com professores sobre biodiversidade e sobre a experiência com o uso de mídia. Buscaremos produzir conhecimentos e reflexões sobre as características desses processos educativos, identificando potencialidades, limitações e desafios, como subsídio para elaborarmos diretrizes que contribuam para potencializar o uso da mídia para propostas de educação ambiental crítica, tanto na formação docente como na educação básica.

O III Encontro Regional de Ensino de Biologia da Regional 1, ocorrerá de 8 a 10 de outubro de 2017, na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul ? campus Campo Grande. O tema do evento será Avanços e Desafios no ensino de Ciências e Biologia. O evento reúne professores da Educação Básica que atuam com o ensino de Ciências e/ou Biologia nas diferentes etapas da escolaridade, educadores que desenvolvem experiências no campo da educação em ciências em diferentes espaços educacionais, além de pesquisadores e estudantes dessas áreas. O objetivo principal é refletir sobre as transformações ocorridas na educação e na formação docente nos últimos anos, os reflexos nas diretrizes atuais e futuras para o ensino e para a divulgação da ciência em espaços formais e não formais e as perspectivas futuras.

Como auxílio à construção da Política de Educação Ambiental iniciou-se um diagnóstico das atividades que abrangem o Ensino, a Pesquisa, a Extensão e a Gestão universitária nos diferentes campi. Alguns resultados por nós mapeados no campo do ensino de graduação forma publicados em Bacci; Silva e Sorrentino (2015) e permitem evidenciar alguns elementos para pensar na Política como um todo. No entanto, esse processo apenas iniciou um mapeamento disciplinar, evidenciando muitas disciplinas da área ambiental nos cursos de a USP e algumas disciplinas específicas de Educação Ambiental, concentrando-se, em sua maioria, nos cursos de licenciatura da instituição. Para o diagnóstico adequado, aprofundando a identificação da disciplina, mas verificando principalmente aspectos interdisciplinares, sentimos a necessidade de constituir um grupo de pesquisadores para aprofundar as análises. Considerando o tempo de um ano do projeto, priorizamos os cursos de licenciatura da instituição para esse diagnóstico. Além disso, buscaremos identificar se e como alunos desses cursos vivenciam a cultura da sustentabilidade na universidade e o que levam para o seu trabalho como futuros professores. Tal investigação é essencial para a construção dos planos de gestão ambiental na universidade no que concerne a graduação, bem como para traçar metas e indicadores de melhoria da ambientalização curricular.

A formação do professor e os elementos que a caracterizam tornaram-se atualmente um particular campo de interesse, uma vez que os contextos em que ocorre a formação inicial ou continuada do professor passam a ser compreendidos não só como um local de aprendizagem teórica ou prática, mas como um espaço em que ocorrem interações entre professores em formação inicial e formadores; alunos e professores em serviço; coordenadores pedagógicos e gestores; etc. O campo da formação do professor é também observado como o espaço em que se deve permanentemente problematizar e promover a relação entre teoria e prática. A dinamização desse processo ganha densidade com políticas públicas que promovem a colaboração entre a universidade e a escola, re-significando o lugar da prática e da reflexão, para além do formato dos estágios supervisionados ou de experiências que não tenham enraizamento nas questões do contexto educacional em que tal formação se desenvolve e no qual os futuros professores atuarão. A colaboração entre a Universidade e a escola pode se corporificar e ganhar qualidade quando regida pelo princípio do compartilhamento, pelos atores sociais de ambas as instituições, da responsabilidade com a formação dos professores da educação básica ainda na etapa inicial nos cursos de Licenciatura. Com o projeto Pibid USP, pretende-se promover uma dinâmica interativa entre os atores envolvidos no processo de formação, na universidade e na unidade escolar do sistema público de ensino, em que o apoio e incentivo à docência do futuro professor, na sua dimensão prática, seja objeto de ação e reflexão teórica, em concordância com os princípios do Programa de Formação de Professores da Universidade de São Paulo (PFPUSP).

Considerando a crescente veiculação de questões biológicas na mídia, por meio de jornais, revistas televisão, ações de divulgação científica, internet, entre outros, bem como o chamado à sociedade a se posicionar perante questões que envolvem, entre outros, conhecimentos relacionados à proteção da biodiversidade, entendemos que esses materiais devem ser problematizados tanto na educação básica como no contexto de formação de professores. Para tanto, propomos a análise de conteúdos de diferentes mídias que veicularam informações sobre a biodiversidade, bem como investigar as interpretações propiciadas por esses materiais na formação dos licenciandos, professores e alunos da educação básica, a partir de grupos focais, buscando identificar elementos que podem contribuir com o processo de alfabetização científica desses diferentes segmentos sobre a temática da biodiversidade.

O projeto, coordenado pela Superintendência de Gestão Ambiental da USP, com apoio de diversas unidades e órgãos da universidade, articula ensino, pesquisa e extensão na formação socioambiental dos funcionários dos 7 campi da universidade e está inserido em uma perspectiva crítica e emancipatória em Educação Ambiental. Tem como objetivos: formação colaborativa da comunidade universitária, diagnóstico coletivo dos problemas ambientais de cada campus, ampliação e internalização da sustentabilidade na gestão universitária, fomento de ações sustentáveis articuladas, formação de uma comunidade ambientalmente educadora e produção de conhecimento sobre o processo formativo. Adota-se a arquitetura da capilaridade na qual as Pessoas que Aprendem Participando (PAP) têm o compromisso de mobilizar outros grupos da Universidade por meio de cursos teóricos e práticas monitoradas. Na pesquisa, adota-se o referencial da pesquisa-ação-participante, que exige uma articulação profunda entre a produção de conhecimento e a ação educativa, onde a compreensão do fenômeno educativo é investigado no próprio processo do educar.

Buscando identificar tendências e perspectivas da pesquisa sobre o ensino de Zoologia, objetiva-se, com esse projeto, realizar um levantamento de resumos e artigos completos publicados nos anais dos encontros Nacionais de Pesquisa em Ensino de Ciências ? ENPEC, dos Encontros Nacionais de Ensino de Biologia ? ENEBIO, dos Encontros Regionais de Ensino de Biologia ? EREBIO e dos Congressos Brasileiros de Zoologia, entre 2000 e 2014. Serão identificados os objetivos, as abordagens metodológicas, os referenciais teóricos, os contextos educativos, bem como as principais temáticas publicadas sobre o ensino de Zoologia, buscando uma caracterização preliminar da produção na área.

O conceito científico de Mudança Climática é muito difícil para a maioria da população e há uma tendência em percebê-lo como um problema abstrato, longe no tempo e deslocado no espaço. É importante, portanto, promover um ensino, em todos os espaços de aprendizagem, baseado no aprofundamento científico sobre o tema através, por exemplo, da confecção de materiais didáticos interdisciplinares com conhecimentos acumulados sobre clima e mudanças globais. O presente projeto propõe o desenvolvimento, aplicação e teste de dois jogos educativos, interdisciplinares e sistêmicos, sobre as influências das mudanças climáticas nos ambientes marinhos e costeiros. Ambos os jogos (Trilha Interpretativa Virtual e Livro-jogo virtual) serão voltados para alunos de ensino fundamental e médio, serão disponibilizados na internet e avaliados em termos de eficácia como material educacional.

Considerando a crescente veiculação de questões biológicas na mídia, por meio de jornais, revistas televisão, ações de divulgação científica, internet, entre outros, bem como o chamado à sociedade a se posicionar perante questões que envolvem, entre outros, conhecimentos da biologia, como transgênicos, células tronco, vacinas, novos medicamentos, pesquisas genéticas, questões ambientais, entendemos que esses materiais devem ser contextualizados tanto na educação básica como no contexto de formação de professores. Considerando que os alunos bolsistas do sub projeto de Biologia do Programa de Bolsas de Iniciação a Docência da Universidade estão desenvolvendo atividades utilizando textos de mídia sobre questões biológicas, que são aplicadas em duas escolas públicas do município de Santo André, esta investigação se propõe a realizar uma pesquisa-ação sobre as diferentes concepções e interações que tem permeado essas práticas. Para tanto, propomos a análise de conteúdos de diferentes textos e materiais audiovisuais que veicularam informações sobre questões biológicas, bem como investigar as interações propiciadas pela construção e aplicação de atividades com esses materiais na formação dos licenciandos e nos professores da educação básica envolvidos no projeto, buscando identificar elementos do processo de construção de saberes na prática docente. Faz parte também do escopo da investigação analisar o impacto dessas interações na construção de sentidos e de conhecimento científico em turmas de alunos do ensino fundamental e médio.

Considerando a crescente veiculação de questões biológicas na mídia, por meio de jornais, revistas televisão, ações de divulgação científica, internet, entre outros, bem como o chamado à sociedade a se posicionar perante questões que envolvem, entre outros, conhecimentos da biologia, como transgênicos, células tronco, vacinas, novos medicamentos, pesquisas genéticas, questões ambientais, entendemos que esses materiais devem ser contextualizados tanto na educação básica como no contexto de formação de professores. Considerando que os alunos bolsistas do sub projeto de Biologia do Programa de Bolsas de Iniciação a Docência da Universidade estão desenvolvendo atividades utilizando textos de mídia sobre questões biológicas, que são aplicadas em duas escolas públicas do município de Santo André, esta investigação se propõe a realizar uma pesquisa-ação sobre as diferentes concepções e interações que tem permeado essas práticas. Para tanto, propomos a análise de conteúdos de diferentes textos e materiais audiovisuais que veicularam informações sobre questões biológicas, bem como investigar as interações propiciadas pela construção e aplicação de atividades com esses materiais na formação dos licenciandos e nos professores da educação básica envolvidos no projeto, buscando identificar elementos do processo de construção de saberes na prática docente. Faz parte também do escopo da investigação analisar o impacto dessas interações na construção de sentidos e de conhecimento científico em turmas de alunos do ensino fundamental e médio.

Considerando a emergência de um olhar crítico e investigativo sobre a temática ambiental nos processos educativos, este projeto integra pesquisas e práticas que tem por objetivo identificar diferentes concepções de educação ambiental em processos formativos, currículos, materiais didáticos e midiáticos entre outros. Faz parte de seu escopo a realização de pesquisa ação, a partir da produção de minicursos, sequencias didáticas ou materiais didáticos, preferencialmente de forma colaborativa com professores da educação básica, que se caracterizam pela possibilidade de problematização da temática ambiental, considerando a integração de conceitos biológicos com questões econômicas, éticas e políticas. Partimos de uma Educação Ambiental Crítica, que considera as causas mais profundas dos problemas ambientais, sua dimensão coletiva e a formação de cidadãos capazes de discutir e participar da tomada de decisões de forma a priorizar aspectos da sustentabilidade socioambiental.

Partindo do pressuposto que um dos objetivos da escola básica é a formação para
a cidadania ativa, entende-se que perpassa o papel do cidadão, a interpretação e ressignificação de símbolos da sua cultura, entre eles aqueles produzidos pelas mídias. No âmbito do Programa Institucional de Iniciação a Docência, o sub projeto de Biologia propõe aos bolsistas a investigação de como alunos da educação básica fazem suas leituras (processo de atribuição de significados) sobre a forma e o conteúdo de programas televisivos, filmes, imagens, publicidade, revistas, entre outros, que tratem de temáticas que envolvam questões biológicas, como clonagem, gene, DNA, mudanças climáticas, saúde, entre outros. A interação significativa na educação básica entre a cultura da mídia, a cultura escolar e a cultura científica é o principal objetivo desse projeto.São propostas atividades que exploram os conteúdos biológicos de um determinado programa televisivo, ou de outro tipo de mídia, discutindo criticamente seus conteúdos e articulando com o conhecimento biológico que é trabalhado no ensino fundamental e médio. Dentre os resultados pretendidos com o projeto estão: Fortalecimento das relações entre a escola básica e a universidade no que se refere à formação dos futuros professores; Envolvimento do bolsista e do professor supervisor na proposição de atividades significativas e que contribuam para uma melhor aprendizagem dos conteúdos biológicos; Contribuir para que os alunos da educação básica tenham uma percepção crítica e uma visão integral das informações veiculadas na mídia aberta, referentes às questões biológicas, utilizado-as como objetos de reflexão dialógica e crítica na formação da cidadania; Realizar sistematicamente pesquisas sobre o projeto, subsidiados pelo referencial teórico;
Contribuir para a formação de um professor que saiba articular elementos da cultura científica com outras culturas, dado maior significado ao ensino aprendizagem de conceitos biológicos.