Marilene Proença Rebello de Souza.

A celebração de Convênio para o desenvolvimento de atividades acadêmicas entre UNCME Nacional e USP- IP- LIEPPE apresenta-se como inédita ao trazer para o campo das políticas públicas educacionais, as contribuições da Psicologia Escolar e Educacional que tem buscado se aproximar daqueles que interpretam, desenvolvem e implantam políticas de educação para compreender o contexto histórico e cultural desta produção e trazer novas contribuições e desafios que ainda se impõem, para uma atuação crítica e transformadora de atores sociais que decidem destinos educacionais, quando implantam e implementam políticas públicas, na melhoria da qualidade da Educação Básica e no combate ao fracasso escolar.
Neste contexto, representa uma importante estratégia intersetorial para fortalecimento dos Conselhos Municipais de Educação que de forma articulada e cooperada permitirá ampliar e aprofundar estratégias de atuação no país numa perspectiva crítica e transformadora, na defesa da educação, como direito social. 
Objetivo Geral:
Oferecer no âmbito da União Nacional de Conselheiros Municipais de Educação - Formação Continuada para conselheiros municipais de educação, no país, por meio de Plataforma Digital para acesso e constituição de acervo com conteúdos relevantes, ofertando conhecimento e tecnologias inovadoras para fortalecimento dos Conselhos Municipais de Educação;
Desenvolver atividades acadêmicas e científicas para os conselheiros municipais de educação para ampliar e aprofundar estratégias de atuação numa perspectiva crítica e transformadora, na defesa da educação, como direito social.
Objetivos Específicos:
Realizar Cursos de Aperfeiçoamento, Atualização e Difusão para conselheiros municipais de educação; 
Produzir conhecimento científico sobre as temáticas relevantes para a atuação dos conselheiros municipais de educação; 
Participar da produção de conteúdos para a Revista da UNCME Nacional; 
Desenvolver conteúdos técnicos e materiais de apoio, que se fizerem necessários, para as atividades relacionadas ao Curso de Formação Continuada;
Monitorar, avaliar e consolidar os resultados do Curso de Formação

Trata-se de Projeto de Extensão Universitária intitulado Vínculo de estudantes de Ensino Médio com a escola em tempos de Pandemia de Covid-19: fortalecimento e resgate, realizado pelo Programa "Vem prá USP", da Reitoria da USP, voltado para Professores Coordenadores de Núcleos Pedagógicos (PCNPs) das Diretorias Regionais de Ensino (DRE) da Secretaria de Estado da Educação de São Paulo (SEDUC), um por Diretoria Regional de Ensino, totalizando 91 participantes. O curso de extensão foi de 32 horas, entre atividades síncronas e assíncronas. Teve como objetivos: 
a) contribuir para que as PCNPs possam construir novas estratégias de fortalecimento e de resgate de vínculos de estudantes de EM com a escola; 
b) fortalecer as PCNPs no exercício de suas funções;
c) oferecer experiências de contato humanizado e humanizador que possam inspirar práticas nas escolas que estimulem os vínculos com estudantes, por meio de possibilidades de expressão singularizada e encontro de participantes entre si e com a Equipe de Formação;
d) proporcionar espaços para conversas sobre o tema dos encontros, refletir, trocar experiências e levantar práticas bem sucedidas que incluam a atuação de PCNPs e 
e) criar propostas de enfrentamento, considerando os impactos da pandemia no universo emocional da comunidade escolar.

1.	Programa AUTOESTIMA de Formação e Qualificação de Profissionais de Saúde Mental, da Rede de Atenção Psicossocial do Sistema Único de Saúde do Estado de São Paulo em função da Pandemia de Covid-19 e de produção de material de divulgação para a população em geral sobre Saúde Mental.
Trata de ação de formação de profissionais da Rede de Atenção Psicossocial do estado de São Paulo, envolvendo 635 municípios e de elaboração de material instrucional para o Website AUTOESTIMA aberto ao público em geral. Esta ação foi desenvolvida desde abril de 2020, em função da Pandemia COVID-19 e produção de material de promoção de saúde para o público em geral, site https://autoestima.sp.gov.br. Oferece cursos de Aperfeiçoamento no período de 2020 a 2022.

Trata-se de grupo de representantes da área de Psicologia Escolar, Psicologia e Assistência Social, coordenado pelo Conselho Federal de Psicologia, que se reúne mensalmente para realizar atividades de implementação da Lei 13.935/2019 que prevê a inserção de psicólogos e assistentes sociais na rede pública de educação básica em estados e municípios.

Trata-se de importante ação de Inserção Social de criação da Equipe de apoio psicológico para atender à situação de emergência ocorrida na escola estadual "Raul Brasil", no município de Suzano (SP) em que dois ex-alunos assassinaram colegas e profissionais da escola, suicidando-se em seguida. A equipe interdepartamental do Instituto de Psicologia envolveu vários colegas de Laboratórios e Serviços de atendimento à Comunidade do Instituto de Psicologia.
Público-alvo preferencial: participamos das reuniões de organização das ações na região, com a escola, com a comunidade, juntamente com as demais secretarias de estado que compuseram um equipe estadual de trabalho: Secretaria de Educação, Secretaria de Justiça, Defensoria Pública, Secretaria de Saúde Participamos também das etapas de contratação de seis psicólogos escolares em caráter emergencial, para a Diretoria de Ensino da Região de Suzano da Secretaria de Estado da Educação, bem como coordenamos as ações de formação desses profissionais em articulação com a Secretaria de Estado da Saúde.
Número de docentes envolvidos da Linha de pesquisa: três docentes dessa linha de pesquisa, profas.Adriana Marcondes Machado, Marcia Melo e Marilene Proença, que coordenou as ações desenvolvidas no município. 
Tempo de Duração da Atividade: a equipe de apoio realizou as atividades de 13 de março de 2019, quando ocorreu o evento, até o mês de dezembro.

Trata-se de Material Didático e Instrucional desenvolvido pela equipe do Laboratório Interinstitucional de Estudos e Pesquisas em Psicologia Escolar - LIEPPE e que sistematiza a produção didática de edições de cursos de aperfeiçoamento gratuitos oferecidos a psicólogos(as) interessadas em atuar na educação básica. Lançado em junho de 2020, o material foi compilado e organizado didaticamente, em um processo de dois anos de trabalho, com a participação de estudantes bolsistas de graduação em Psicologia, Comunicação Visual e Educação, de forma interdisciplinar com a participação do Prof. Dr. Almir Almas da Escola de Comunicações e Artes da USP. Consta de diversos vídeos e formatações específicas do material instrucional para o meio virtual, com o selo de segurança para uso não comercial Creative Commons. Disponível em acesso aberto no endereço https://orientacaoaqueixaescolar.ip.usp.br/

O objetivo deste projeto de extensão é o de constituir uma modalidade
específica de formação continuada de professores da rede pública de ensino, de
cunho colaborativo, possibilitando a constituição de um espaço institucional que
subsidie a análise da prática docente frente às políticas públicas vigentes na rede
pública de ensino, por meio da constituição de um grupo de trabalho, que
denominaremos ?Grupo de Trabalho de Educadores e Psicólogos sobre Políticas
Públicas Educacionais?. Este grupo propiciará a constituição de espaços de diálogo
com professores e gestores sobre as necessidades de tais políticas, as formas como
são implementadas, bem como concepções sobre aprendizagem e desenvolvimento
que se fazem presentes no dia a dia escolar e os desafios presentes para a prática
docente no contexto da política pública vigente.

Trata-se de material instrucional e de divulgação do conhecimento científico cujo objetivo e o de apresentar e sistematizar as principais políticas de educação e de saúde voltadas à educação, possibilitando um amplo acesso aos textos legislativos e produções acadêmicas deles decorrentes. A Linha do Tempo tem seu início em 1988, tomando como marcador a promulgação da Constituição de 1988 até os dias de hoje e destaca as políticas públicas implementadas na área de educação em níveis Federal, Estadual (SP) e Municipal (Cidade de São Paulo) bem como as políticas de saúde articuladas ao campo da educação. Insere várias informações sobre cada uma das leis aprovadas: texto na íntegra, dados sobre a lei, bem como as produções acadêmico-científicas identificadas sobre elas. Acessível em: www.linhadotempopp.com.br

O objetivo deste projeto de extensão é o de constituir uma modalidade específica de formação continuada de professores da rede pública de ensino, de cunho colaborativo, possibilitando a constituição de um espaço institucional que subsidie a análise da prática docente frente às políticas públicas vigentes na rede pública de ensino, por meio da constituição de um grupo de trabalho, que denominaremos ?Grupo de Trabalho de Educadores e Psicólogos sobre Políticas Públicas Educacionais?. Este grupo propiciará a constituição de espaços de diálogo com professores e gestores sobre as necessidades de tais políticas, as formas como são implementadas, bem como concepções sobre aprendizagem e desenvolvimento que se fazem presentes no dia a dia escolar e os desafios presentes para a prática docente no contexto da política pública vigente. Para tanto, organizaremos atividades visando conhecer práticas que os educadores desenvolvem no dia a dia escolar e materiais que são produzidos para melhor ensinar crianças nas séries iniciais, destacando experiências que visam superar as dificuldades vividas no processo de escolarização. Esse Grupo de Trabalho possibilitará que possamos nos aproximar de concepções de desenvolvimento humano e de aprendizagem presentes nas ações pedagógicas nos primeiros anos de escolarização, por meio do discurso sobre práticas pedagógicas e do estudo de situações e materiais empregados nas séries iniciais, de modo a produzir um diálogo sobre os conhecimentos produzidos pela Psicologia Escolar e Educacional e a prática docente presente no cotidiano escolar, visando a melhoria da qualidade do trabalho realizado na Educação Básica. Ao término dos trabalhos, os integrantes poderão produzir materiais em que apresentem a sistematização das discussões realizadas de modo a colocar em circulação os conhecimentos construídos no Grupo de Trabalho, contemplando as seguintes temáticas: análise a respeito das questões relacionadas às práticas pedagógicas abordadas frente às políticas públicas adotadas, materiais produzidos na escola para aquisição da leitura e da escrita, possíveis ações entre Universidade e escola pública no campo da formação.

1) Compreender e introduzir de maneira sistematizada o pensamento de Ignacio
Martín-Baró a partir dos aspectos universais e singulares da América Latina e sua
relação histórica de colonialismo e dependência;
2) Constituir um grupo de estudo que tenha como perspectiva tornar-se um polo
embrionário e aglutinador do pensamento crítico latino-americano na psicologia
escolar brasileira;
3) Formar e consolidar quadros acadêmico-teóricos que utilizem o marxismo e
pensamento crítico latino-americano como bases epistemológicas em suas pesquisas
e sua intervenção intra e extra-academia (práxis);
4) Estabelecer conexões com outras universidades, grupos e espaços brasileiros e
latino-americanos que convergem com a mesma perspectiva teórica anticolonial nas
ciências humanas, em especial na psicologia e na educação;

Este projeto é fruto de pesquisa de pós-doutorado realizada por Ana Carla Furlan e que organiza em uma ferramenta virtual o percurso histórico dos Manuais Diagnósticos e Estatístico de Transtornos Mentais, analisando como a questão das dificuldades de aprendizagem foram se constituindo enquanto transtorno mental, durante a atualização das versões deste Manual. Apresenta também artigos e publicações que apresentam a relevância dos Manuais bem como os que questionam sua perspectiva, concepção e existência. 

Disponível no endereço da Biblioiteca Virtual de Saúde em acesso abertol..
http://newpsi.bvs-psi.org.br/uploads/linha%20do%20tempo%20DSM/linha.html

Este projeto tem como finalidade realizar ações formativas e colaborativas, enquanto atividade de extensão universitária, junto a professores das séries iniciais da rede pública de ensino da cidade de São Paulo, iniciando, assim, a constituição de uma rede de apoio a profissionais da Educação Básica, como parte das atividades do Laboratório Interinstitucional de Estudos e Pesquisas em Psicologia Escolar do IPUSP ? LIEPPE/IPUSP, com a participação de estudantes de Graduação, Pós-Graduação, Pós-Doutorado, docentes e psicólogos. 
Desde 2000, o LIEPPE/IPUSP vem realizando, dentre outras atividades, trabalho de extensão à comunidade por meio do Serviço de Orientação à Queixa Escolar e do desenvolvimento de pesquisas com temáticas relacionadas a políticas públicas educacionais em que participam psicólogos, educadores, estudantes de Graduação (IC), Pós-Graduação (ME e DO) e pesquisadores em nível de Pós-Doutorado. Consideramos que tanto o atendimento à demanda da comunidade quanto a pesquisa tem nos alertado para a necessidade ações conjuntas, enquanto psicólogos, pesquisadores e alunos em formação com educadores da rede regular de ensino, visando aproximar a experiência e a vivência do cotidiano escolar com questões postas pela pesquisa a respeito da política educacional oficial, por meio de ações formativas e colaborativas. 
Assim, este projeto de extensão trabalhará com uma modalidade específica de formação continuada, possibilitando a constituição de um espaço institucional de ação de extensão universitária de cunho colaborativo com professores da rede pública de educação da cidade de São Paulo por meio da constituição do ?Grupo de Trabalho de Educadores e Psicólogos sobre Políticas Públicas Educacionais?. Este grupo pretende oferecer um espaço institucional de diálogo entre psicólogos escolares e estudantes de Psicologia e de Educação com professores e gestores sobre as necessidades que enfrentam frente às políticas públicas implementadas na rede pública de ensino, analisando as formas como são implementadas, concepções sobre aprendizagem e desenvolvimento que se fazem presentes no dia a dia escolar e desafios presentes na prática docente no contexto da política pública em vigor. Também será importante conhecer as práticas que os educadores desenvolvem no dia a dia escolar e que materiais são produzidos para melhor ensinar crianças nas séries iniciais, destacando as experiências que visam superar as dificuldades vividas no processo de escolarização, dialogando com as questões propostas pela Psicologia Escolar n campo o da escolarização. 
O Grupo de Trabalho terá um caráter voluntário e reunir-se-á durante os anos de 2014-2015, quinzenalmente, no LIEPPE/USP. Para sua organização e estruturação do trabalho, será precedido de uma série de ações de contato com os educadores, detalhadas no interior desta proposta.

Esta pesquisa toma por objeto de estudo a atuação de psicólogos escolares na Educação Básica na América Latina. Tem por objetivo geral compreender e analisar a atuação de psicólogos na Educação Básica no que se refere às concepções, desafios e inovações para o enfrentamento do fracasso escolar e para a melhoria da qualidade social da escola em países da América Latina. Seus objetivos específicos são: Identificar e analisar temáticas, perspectivas e questões centrais sobre a atuação de psicólogos escolares e educacionais em países na América Latina; conhecer e analisar as modalidades de inserção de psicólogos escolares e educacionais em políticas públicas de educação em países da América Latina; identificar as principais referências teóricas que embasam a atuação de psicólogos em políticas públicas educacionais na área de Psicologia Escolar e Educacional em países da América Latina; conhecer os percursos históricos e sociais que possibilitaram a implementação de políticas públicas educacionais em que o psicólogo escolar e educacional se faça presente na equipe técnica ou multiprofissional; identificar a analisar como psicólogos que atuam na educação básica têm apresentado práticas para o enfrentamento do racismo, de questões de gênero, de inclusão com pessoas com deficiência; de violência; de participação nas redes sociais; questões de saúde mental, do fracasso escolar e demandas de garantia de direitos específicas de cada país; identificar e problematizar os desafios que se apresentam aos psicólogos escolares e educacionais latino-americanos com a instauração de leis específicas que institucionalizem sua participação na área da educação básica, formalizando sua atuação em política pública de Educação Básica e identificar redes de psicólogos escolares e educacionais e de pesquisadores na América Latina, visando potenciais articulações e ampliação de ações conjuntas. A discussão e a análise dos dados parte do enfoque histórico-cultural em Psicologia Escolar e Educacional, desenvolvido no Brasil, considerando as multideterminações do processo de escolarização e a necessidade de compreender a atuação profissional na sua relação com a realidade educacional dos países em questão. Este projeto desenvolver-se-á em oito países, com a colaboração de pesquisadores das Universidades do Brasil, México, Cuba, Argentina, Colômbia, Porto Rico, Costa Rica e Peru com quem estamos em contato por meio de Convênios, Trata-se de pesquisa de cunho qualitativo buscando conhecer a realidade do trabalho de psicólogos em políticas públicas de educação. Contará com duas grandes fases de coleta de dados, a saber, a) de caráter documental, que será desenvolvida por meio de: levantamento e análise da literatura pertinente à atuação do psicólogo escolar e educacional nos últimos dez anos nos países participantes da pesquisa e atualização das referências brasileiras sobre o tema; constituir um banco de dados composto pelas legislações ou documentos oficiais que possibilitam estabelecer diretrizes para a atuação de psicólogos na educação básica nos países latino-americanos e b) de caráter empírico, por meio de entrevistas com profissionais que sejam referência na área de Psicologia Escolar e Educacional em países latino-americanos, buscando conhecer o processo de constituição das legislações e das propostas veiculadas para a atuação de psicólogos na Educação Básica e com psicólogos escolares e educacionais que se destaquem no enfrentamento de uma das temáticas para a melhoria da educação, elencadas nesta pesquisa, a saber: enfrentamento do racismo, questões de gênero, inclusão de pessoas com deficiência; violência; redes sociais, saúde mental e fracasso escolar; aplicar um questionário para os profissionais que atuam na área de psicologia escolar nos países participantes da pesquisa, visando conhecer as concepções que norteiam a prática profissional.

A pesquisa intitulada "Aprendizagens e convivência na escolarização na América Latina, Caribe, países europeus e africanos: fundamentos, evidências científicas e ações para o desenvolvimento humano e a implementação de políticas públicas na Educação Básica". é desenvolvida no Centro de Ciência para o Desenvolvimento da Educação Básica:Aprendizagens e Convivência Escolar na Educação Básica - CCD -Educação Básica. No âmbito desta pesquisa participarão países da América Latina: Cuba, Argentina, México ,Costa Rica e Brasil, países da Europa como Portugal e França e da África, Angola. A proposta articula um conjunto significativo de pesquisadores em diálogo, constituído por 20 centros de pesquisa de universidades brasileiras e estrangeiras e duas Organizações Não-Governamentais e realizará as atividades em parceria com a Secretaria de Estado da Educação de São Paulo. Tem por objetivo geral investigar os principais desafios que se fazem presentes nas aprendizagens e na convivência escolar, a partir de evidências científicas e de práticas inovadoras das Ciências da Educação, da Psicologia Escolar e Educacional e da Sociologia da Violência, para o desenvolvimento de ações interdisciplinares, intersetoriais, interculturais, interseccionais na implementação de políticas públicas, visando a melhoria da qualidade da Educação Básica. Trabalhará com metodologia comparada e contará com dados qualitativos e quantitativos, por meio da aplicação de instrumentos validados como o de Clima Escolar, da elaboração de instrumentos específicos de avaliação das condições de aprendizagem e de convivência escolar e a utilização de metodologias participativas, visando a compreensão das dificuldades de escolarização por parte de seus/uas atores/atrizes: gestores/as, professores/as, estudantes, pais/figuras parentais ou responsáveis e comunidade. É composta por três estudos e seus respectivos subprojetos: ESTUDO 1. O que dizem as Ciências da Educação e da Psicologia Escolar e Educacional sobre dificuldades de aprendizagem e convivência escolar: estudos nacionais e internacionais cujas bases teóricas fundamentam as práticas educativas inovadoras e contribuam na elaboração de políticas educacionais voltadas à melhoria da aprendizagem e da convivência escolar para o desenvolvimento humano. ESTUDO 2. Levantamento de dados e informações acerca das dificuldades de aprendizagem, do clima e de convivência escolar na rede estadual paulista, incluindo a violência extrema, em redes de estados brasileiros e de países participantes da pesquisa e suas repercurssões na escolarização. ESTUDO 3. Ações multidisicplinares, intercultuais, intersetoriais e interseccionais para o enfrentamento das dificuldades no processo de aprendizagem e na convivência escolar como foco na formação de professores e em propostas de política pública para a melhoria da qualidade da educação básica e da constituição de ações para a Cultura de Paz e desenvolvimento da Educação em Direitos Humanos. A pesquisa se efetivará no âmbito do Centro de Ciência para o Desenvolvimento e terá como produto central a constituição do Observatório Internacional para a Educação da Infância e da Adolescência Alain Goussot que pretende se tornar referência nacional e internacional para o tema.Palavras-Chave: Educação Básica; Políticas Públicas; Pesquisa Comparada; Aprendizagem; Desenvolvimento Humano; Convivência Escolar; Covid-19.

Trata-se de pesquisa desenvolvida junto ao GT Psicologia e Políticas Educacionais da ANPEPP. Tem como pergunta-norteadora: como sistemas de ensino públicos de estados e do Distrito Federal implantaram e implementaram suas políticas educacionais, no contexto da pandemia Covid-19, no Ensino Fundamental? Apresenta como objetivo geral identificar e analisar a implantação e a implementação de políticas educacionais de sistemas de ensino públicos de estados e do Distrito Federal, no contexto da pandemia Covid-19, no que tange ao Ensino Fundamental.Objetivos Específicos da pesquisa: a) realizar levantamento dos documentos apresentados pelas Secretarias Estaduais de Educação do Piauí, São Paulo, Rio de Janeiro e pelo Distrito Federal, Rio Grande do Norte; sistematizar concepções de aprendizagem e de desenvolvimento presentes nos documentos veiculados pelos Estados, Distrito Federalidentificar e analisar instrumentos que estados e o DF utilizam para implementar o ensino remoto aos educandos; identificar e analisar recursos e ações que foram mobilizados pelas redes estaduais e do DF para enfrentar as condições educacionais; analisar como documentos produzidos oficialmente chegaram aos gestores das escolas (escolas mais centrais e mais periféricas) e de que maneira tais orientações foram implementadas; sistematizar as modalidades de formação oferecida aos profissionais de educação e aos professores para atuar no contexto da Pandemia Covid-19; apreender como professores e estudantes estão vivendo esta nova condição de ensino em meio à Pandemia Covid-19. Fontes de dados: Documental por meio de levantamento de normativas das Secretaria de Educação do Estado referentes ao ensino remoto, considerando a realidade das escolas públicas estaduais; Empírica: entrevistas com professores e estudantes do 9o. ano do EF Recorte temporal - documentos 2020.1 até 2021.2 Pesquisa de cunho qualitiativo.

Esta pesquisa tem por objetivo é estabelecer os vínculos profundos entre percepção coletiva, uso da cidade, sob a perspectiva do cidadão, como base para pensar estratégias de construção de novas mentalidades urbanas, que permitem o reconhecimento mútuo entre cidadãos, no espaço afetivo de sujeitos das comunidades. Aborda a conjuntura da realidade digital, ressaltando-se o momento anterior à pandemia, a presente situação pandêmica e a observação do período pós-pandemia. Participam pesquisadores da Faculdade Latinoamericana de Ciências Sociais FLACSO da Colômbia, Equador e Argentina, do SESC-SP

A pesquisa tem por objeto de estudo a importância da relação com a natureza durante o processo de escolarização da infância. O objetivo geral é conhecer a influência das crises sanitárias para propostas de escolarização em contato com a natureza; identificar vivências em isolamento social durante a crise de COVID-19 e que trouxeram de conhecimentos sobre o ensino nessas condições e oferecer subsídios e propostas de modelos escolares para o Ensino Fundamental I, considerando tais experiências. Acontecerá em duas escolas da rede pública da cidade de São Paulo. O método utilizado será de estudo bibliográfico-documental e de estudo de caso etnográfico. O desenho metodológico conta com as seguintes fases: a) Levantamento bibliográfico-documental; b) Levantamento Empírico. Os procedimentos para o levantamento bibliográfico-documental compreendem a identificação de propostas pedagógicas sistematizadas, voltadas para a aprendizagem escolar no Ensino Fundamental I, e que acontecem integradas às atividades ao ar livre e em contato com a natureza, visando, construir uma Linha do Tempo das propostas pedagógicas. No que tange à dimensão empírica, a pesquisa está configurada em três momentos: a) durante a fase de isolamento social propiciada pela Pandemia Covid-19; b) no retorno presencial durante a Pandemia; c) no retorno às aulas presenciais pós-Pandemia Covid-19. Momento 1, identificar e analisar aprendizados e reflexões sobre o ensino em confinamento a partir de experiências envolvendo crianças do Ensino Fundamental I durante o período de pandemia de COVID-19. Utilizaremos um Questionário online que será aplicado em pais/responsáveis e educadoras(es), das duas escolas, tendo por objetivo a caracterização sócio-demográfica, de condições de vida e de ensino. Momento 2: i) identificar e analisar o papel dos protocolos de biossegurança adotados pelas escolas na retomada às aulas sobre as atividades escolares e sua repercussão na aprendizagem escolar das crianças do Ensino Fundamental I e ii) identificar e analisar o que o estudo ao ar livre e em contato com a natureza produz no desenvolvimento integral de crianças deste nível de ensino, de forma comparada, com modalidades em ambientes fechados. Os procedimentos de pesquisa documentais serão por meio do levantamento dos protocolos de biossegurança; b) levantamento de informações veiculadas para os pais; c) planilha de organização das propostas apresentadas e as fontes de origem dos protocolos. Nesta etapa, haverá entrevistas com pais/responsáveis, educadoras(es), semiestruturadas, por meio de Plataforma Google Meet. A gravação será feita mediante autorização prévia dos participantes apresentada na assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Caso o entrevistado tenha interesse em receber a transcrição de sua gravação, essa será disponibilizada. Momento 3. realizar visitas semanais às duas escolas, durante dois meses, depois da retomada das aulas presenciais, utilizando diários de campo e consultas a documentos e materiais escolares, de orientação para professores e de informação para os pais. Organizar uma Roda de Conversa, com pais. Com os professores: conversas individuais e coletivas. Com as crianças: acompanhar atividades didáticas e momentos informais e realizar interlocuções individuais e coletivas. Os dados serão analisados em duas etapas: a) levantamento bibliográfico documental que possibilitará compreender as concepções de educação vigente durante pandemias e grandes crises mundiais e a importância das discussões geradas por tais acontecimentos no plano pedagógico e instrucional; b) análise de dados de cada uma das escolas participantes, apresentando as questões que envolveram os três momentos da Pandemia COVID-19 e como cada uma das escolas buscou alternativas para o enfrentamento dos desafios apresentados. Todo o processo de pesquisa se dará de forma participativa

Esta pesquisa tem por objeto de estudo analisar a inserção da Psicologia Histórico-Cultural no âmbito da investigação científica no Brasil, em grupos de pesquisa que a indicam formalmente como norteadora para seus trabalhos. Tem por objetivo compreender cenários e desafios da inserção da pesquisa na perspectiva da teoria histórico-cultural no campo das políticas públicas educacionais nas áreas de Educação e Psicologia. Toma-se como referência os grupos cadastrados no Diretório de Grupos de Pesquisa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) que apontem a Psicologia Histórico-Cultural como referencial teórico e que atuem no campo das políticas públicas educacionais. A investigação será dividida em etapas: a) leitura de publicações acadêmicas, cartilhas, projetos de lei e dados dos grupos de pesquisa disponibilizados no site do CNPq; b) realização de entrevistas semi-estruturadas com os 20 líderes ou vice-líderes dos grupos de pesquisa selecionados na primeira parte do projeto; c) organização, tratamento e análise dos dados; d) discussão e desdobramentos do levantamento realizado, onde serão produzidos relatórios parcial e final da pesquisa bem como sua divulgação científica. Como resultado pretende-se obter um panorama sobre o desenvolvimento e extensão dos grupos de pesquisa que utilizam a psicologia histórico-cultural no Brasil, no campo das políticas públicas educacionais. A divulgação deste mapeamento poderá gerar interlocução entre grupos, bem como gerar novas investigações sobre temas que tem sido pouco explorados.

Esta pesquisa toma por objeto de estudo a formação de psicólogos para atuar no campo da Educação na América Latina. Tem por objetivo geral compreender e analisar os modelos formativos desenvolvidos em Cursos de Graduação em Psicologia na América Latina para atuar no campo da educação básica, superior e docência em Psicologia e as propostas que tais modelos apresentam para o enfrentamento dos altos índices de fracasso escolar presentes nos dados educacionais latino-americanos. Seus objetivos específicos são: realizar levantamento e analisar as influências das diretrizes de órgãos de cooperação internacional nos modelos formativos que se fazem presentes nos cursos superiores em Psicologia; analisar a estrutura curricular e os projetos pedagógicos com ênfase nos processos educativos; realizar levantamento de desafios e necessidades enfrentadas para a formação profissional visando atuação no campo da educação e nas políticas educacionais; analisar as tendências teóricas e metodológicas que comparecem nos cursos de Psicologia e sobre a Psicologia Escolar e Educacional; compreender as possibilidades de atuação/inserção no campo da educação para enfrentamentos de dificuldades de escolarização; compreender e analisar aspectos da formação referentes à docência em Psicologia. A discussão e a análise dos dados parte da perspectiva histórico-crítica em Psicologia Escolar e Educacional, desenvolvida no Brasil, considerando as multideterminações do processo de escolarização e a necessidade de compreender a formação profissional na sua relação com a realidade educacional dos países em questão. Este projeto desenvolver-se-á em oito países, com a colaboração de pesquisadores das Universidades do México, Cuba, Argentina, Paraguai, Colômbia, Porto Rico, Costa Rica e Peru com quem estamos em contato por meio de Convênios, Acordos de Cooperação Internacional e participação em Grupos de Trabalho da Sociedade Interamericana de Psicologia (SIP), da União Latino-americana de Psicologia (ULAPSI) e da Associação de Pesquisadores Latino-americanos e Europeus (AHILA) e com pesquisadores de Pós-Doutorado e estudantes de Mestrado, Doutorado e Iniciação Científica do LIEPPE. Esta pesquisa apresenta-se enquanto ampliação, para países da América Latina, de investigação realizada no Brasil, de 2009 a 2013 sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais em Psicologia e a formação de psicólogos para atuar no campo da Educação. Trata-se de pesquisa de cunho qualitativo e não terá a pretensão de abarcar todo o conjunto de Faculdades ou de Universidades da América Latina, mas sim terá um conjunto de países que são significativos no campo da formação em Psicologia por possuírem cursos de Psicologia consolidados e que desenvolvem há muitos anos a formação de psicólogos. Contará com duas grandes fases de coleta de dados, a saber, a) de caráter documental, que será desenvolvida por meio de: levantamento e análise da literatura pertinente à formação do psicólogo nos últimos dez anos nos países participantes da pesquisa e atualização das referências brasileiras sobre o tema; documentos oficiais internacionais que têm pautado a formação profissional na América Latina, produzidos por organismos internacionais; documentos oficiais dos países e Diretrizes Nacionais para a formação de psicólogos e, especialmente, para a formação de psicólogos que atuem na dimensão educativa da profissão, com ênfase nos documentos-marco nacionais; documentos oficiais das instituições participantes da pesquisa e que constituem o Plano Pedagógico Institucional, que apresente a proposta curricular para a formação de psicólogos que venham a atuar no campo da educação e da docência, com destaque para as disciplinas que oferecem parte prática ou estágios em escolas, instituições educacionais, projetos educativos; e b) de caráter empírico, por meio da análise do pensamento e da prática formativa.

Este projeto pretende, essencialmente, dar seguimento aos trabalhos da pesquisa
?Atendimento psicológico a dificuldades escolares em Serviço-Escola no IPUSP: efetividade de
uma modalidade de atendimento psicológico?, realizada por meio do Programa Unificado de
Bolsas ?PUB_ do período 2016-2017. O objetivo geral desta era ?sistematizar e analisar
encaminhamentos oriundos da Educação Básica ao Serviço-Escola Orientação à Queixa
Escolar, do Laboratório de Estudos e Pesquisas em Psicologia Escolar do Instituto de
Psicologia da Universidade de São Paulo ?OQE/LIEPPE/IPUSP e como tais encaminhamentos
se articulam com políticas públicas de Educação implementadas nas redes de educação da
cidade de São Paulo?. O material que serviria de base seria o conjunto dos levantamentos
anuais de que o Serviço dispunha, com os dados das fichas e prontuários já organizados.
Porém, a heterogeneidade de critérios de categorização e de informações extraídas a cada ano
exigiram que se mudasse a base para os dados originais, isto é, 1087 fichas e prontuários de
inscritos para atendimentos na OQE, a fim de resguardar o rigor científico da pesquisa. Este
trabalho imprescindível, não previsto inicialmente, tomou dois terços do período de pesquisa.
Por isso, os objetivos não puderam ser integralmente cumpridos e seguem sendo relevantes,
justificando este projeto de continuidade, que integra grandes aprendizados ocorridos ao longo
da realização da pesquisa que o antecedeu. Integra, ainda, produções importantes e
promissoras construídas, como um rico banco de dados sobre a demanda do Serviço OQE.
Esta amostra populacional pode trazer informações e compreensões relevantes para o esforço
de superação de dificuldades e sofrimentos na vida escolar da população paulistana e
possivelmente para outras mais. Assim, pretende-se identificar e oferecer instrumentais, aos
envolvidos em Psicologia e Educação e ao Serviço Orientação à Queixa Escolar do IPUSP em
especial, para a identificação de fenômenos de natureza coletiva -sociais e institucionaispresentes
em dificuldades e sofrimentos na vida escolar, favorecendo a não individualização
das explicações para estas e consequentes intervenções equivocadas e pouco eficientes.
Investigar impactos de algumas políticas públicas em Educação na demanda da OQE segue
sendo um objetivo parcial, assim como outros que se referem a questões que vão além dos
indivíduos.O aperfeiçoamento do importante banco de dados construído, dando-lhe forma que 
facilite sua compreensão e utilização por pesquisadores em geral, compõe o quadro de
instrumentais a resultarem da realização da pesquisa proposta. Excluímos o estudo dos
percursos destes sujeitos desta pesquisa, por entendermos que não seria factível dentro dos
limites de tempo e recursos do projeto, que irá se concentrar nas características da população estudada.

O projeto tem como objetivo atualizar a inserção de dados na Linha do tempo sobre políticas públicas de Saúde e Educação relacionadas ao enfrentamento das dificuldades encontradas no processo de escolarização, referentes ao período de 2014 a 2017. Para tanto, busca levantar as produções realizadas por meio de pesquisas na área e elucidando as questões dos processos de implementação destas políticas. As políticas em questão abrangerão a esfera do Estado e do Município de São Paulo, tendo como marco histórico inicial a Constituição de 1988. Para tal serão feitos levantamentos em sítios oficiais e trabalhos acadêmicos, além de pesquisa de modelos e recursos para a construção de linha do tempo virtual. As informações serão organizadas de forma a permitir a comparação entre as esferas federal, estadual e municipal, bem como terão links para documentos que contenham: 1) a íntegra do texto das políticas; 2) pesquisas acadêmicas que discutam tais políticas em seu processo de implementação e os efeitos produzidos por estas. Deste projeto resultará a construção e publicação da Linha do Tempo das Políticas Públicas de Saúde e Educação em São Paulo, a qual permitirá o acesso concomitante às políticas e pesquisas referente a elas, sendo passível de atualizações periódicas, constituindo-se em um valioso instrumento para o avanço na concepção de propostas que respondam de forma eficaz às dificuldades enfrentadas no processo de escolarização..

Tem-se como objetivo investigar a inserção da Psicologia Histórico-Cultural no âmbito da
investigação científica no Brasil, em grupos de pesquisa que a indicam formalmente como
norteadora para seus trabalhos. Toma-se como referência os grupos cadastrados no Diretório
de Grupos de Pesquisa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
(CNPq) que apontem a Psicologia Histórico-Cultural como referencial teórico. Publicações
na área tem demonstrado que esta abordagem encontra-se em crescimento, o que traz a
necessidade de avaliarmos sua relevância enquanto referencial utilizado na educação, na
psicologia, em outras áreas e conhecer os rumos que as investigações científicas desta
perspectiva teórica vem tomando. Um estudo desta natureza tem sido denominado como
?estado da arte? ou ?estado do conhecimento?, que são pesquisas de caráter bibliográfico
cuja proposta é mapear a produção acadêmica em algum campo de conhecimento. A
investigação será dividida em etapas: a) revisão bibliográfica e estudos teóricos sobre a
teoria históricocultural e sobre a metodologia de pesquisa ?estudo do conhecimento?; b)
levantamento de dados dos grupos de pesquisa; c) organização, tratamento e análise de
dados; d) discussão e desdobramentos do levantamento realizado (produção de relatório de
pesquisa e divulgação). Como resultado pretende-se obter um panorama sobre o
desenvolvimento e extensão da psicologia histórico-cultural no Brasil tendo como referência
os grupos de pesquisa que declaram utilizar este referencial teórico. A divulgação deste
mapeamento poderá gerar interlocução entre grupos, bem como gerar novas investigações
sobre temas que tem sido pouco explorados.

A presente proposta é fruto do trabalho conjunto de pesquisadores que possuem uma longa trajetória de pesquisas e produções na área de Psicologia Escolar e Educacional bem como de parcerias institucionais estabelecidas em diferentes contextos, seja no âmbito da pós-graduação ou da atuação em associações profissionais. A parceria mais recente foi realizada com a formação do Grupo de Trabalho/GT Psicologia e Políticas Educacionais da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Psicologia ANPEPP, que conta com a participação de 16 pesquisadores de 10 instituições diferentes distribuídas nas cinco regiões do país. Este projeto de investigação é produto da primeira reunião de trabalho do GT, que durante o XV Simpósio de Pesquisa e Intercâmbio Científico da ANPEPP elegeu como ponto de partida a realização de levantamento tipo estado do conhecimento das pesquisas realizadas em programas de Psicologia que tenham como foco as políticas públicas educacionais. Assim a presente investigação está orientada pelos seguintes questionamentos: quais políticas educacionais têm sido objeto de interesse dos pesquisadores a partir do olhar da Psicologia? Que elementos têm sido considerados nestas pesquisas? Quais referenciais teóricos e metodológicos da Psicologia têm sido utilizados para sustentar as análises nesse campo? A que conclusões estes trabalhos têm chegado? Que contribuições o campo da Psicologia tem agregado aos estudos dessa temática? Esta pesquisa, caracterizada como bibliográfica, de cunho documental, tem como objetivo geral: Levantar e analisar teses e dissertações produzidas em Programas de Pós-Graduação em Psicologia e em outros Programas de Pós-Graduação que possuam linhas de pesquisa em Psicologia Escolar e/ou Educacional, no período de 1996 a 2014, que tomaram como objeto de estudo as políticas educacionais, com vistas a identificar contribuições da área para essa temática. Os objetivos específicos são: a) identificar políticas educacionais que têm sido foco de pesquisas nos programas de Pós-Graduação em Psicologia; b) levantar a área de formação dos autores das teses e dissertações produzidas sobre a temática; c) analisar os aspectos das políticas que têm sido objeto de investigação; d) levantar os referenciais teóricos da Psicologia que servem de base para a análise das políticas educacionais; e) analisar os principais resultados obtidos pelos pesquisadores acerca das políticas educacionais estudadas; f) investigar contribuições do campo da Psicologia para os estudos sobre políticas educacionais. Espera-se que a análise crítica dos estudos sobre as políticas públicas no campo educacional, realizadas a partir dos referenciais da Psicologia, permitam identificar os desafios e as alternativas que tais trabalhos apontam no âmbito da implantação e implementação de políticas públicas para a melhoria da qualidade da Educação Básica no país. Além disso, ao sistematizar as contribuições que a Psicologia vem apresentando às políticas educacionais, almeja-se torná-las visíveis aos profissionais da área e a todos os que militam em educação evidenciando também as lacunas que carecem de investimento por meio de pesquisas futuras. Palavras-chave: Políticas Educacionais; Psicologia; Programas de Pós-Graduação; Estado do conhecimento.

O processo de redemocratização do estado brasileiro levou ao enfrentamento de dificuldades históricas da educação no que tange ao acesso e à permanência de crianças e adolescentes na escola com qualidade. Se por um lado, há um conjunto de ações na direção da constituição de políticas de educação buscando melhoria da qualidade dos processos pedagógicos, por outro vemos ainda que a permanência de alunos nas instituições escolares não é garantia de acesso ao ensino e à aprendizagem. Diferentes áreas de conhecimento se fazem presentes na identificação, análise e busca de alternativas em relação aos problemas educacionais; consideramos que uma delas é a Psicologia Educacional, principalmente quando ancorada nas teorias do desenvolvimento humano e da aprendizagem. Nesse sentido, perguntamos: em que aspectos os conhecimentos da Psicologia Escolar e Educacional poderiam contribuir para a compreensão de entraves que encontramos nas políticas de educação, na formação docente e nos processos educacionais? A análise da situação nos remete a um quadro que não é somente brasileiro; outros países da América Latina compartilham dificuldades semelhantes, o que nos impele ao aprofundamento do conhecimento da realidade, da diversidade de países latino-americanos, dos sucessos e fracassos no desdobramento de políticas públicas no campo da educação. Visando compreender mais globalmente a questão, esta pesquisa se circunscreve em uma perspectiva histórico-cultural, e será realizada por estudiosos de centros de pesquisa no Brasil, México e Cuba, interessados em ampliar a visão do problema, buscando a produção de elementos que possam sustentar políticas e embasar ações educacionais de qualidade na América Latina. Partimos de uma concepção de que as bases de um processo de escolarização de qualidade são articuladas em suas séries iniciais, em que ocorrem as primeiras aprendizagens escolares, com o aprendizado da leitura, da escrita e do conhecimento matemático, espaço privilegiado para inserção de práticas pedagógicas que propiciem o desenvolvimento infantil. Portanto, o objetivo desta pesquisa é analisar aspectos do conhecimento da Psicologia Escolar e Educacional que se fazem presentes políticas de educação, formação docente e processos educativos voltados aos primeiros anos de escolarização. Para tanto, iremos: a) analisar textos oficiais de políticas públicas de educação das séries iniciais do Ensino Fundamental, visando compreender concepções de desenvolvimento humano e de aprendizagem implicadas na melhoria da qualidade da escola, presentes nessas políticas; b) analisar políticas e processos de formação de professores e suas principais fundamentações teóricas em relação a concepções de aprendizagem e de desenvolvimento humano; c) conhecer as explicações presentes no discurso docente sobre sua prática escolar, envolvendo processos de aprendizagem e de desenvolvimento; d) analisar materiais escolares utilizados pelos professores nas atividades diárias de ensino, buscando identificar perspectivas conceituais de aprendizagem e desenvolvimento humano subjacentes a estes materiais utilizados nos processos de ensino; e) constituir uma rede de pesquisadores entre Brasil, Cuba e México visando a divulgação dos achados da pesquisa bem como criando alternativas para novos projetos conjuntos; f) ampliar os estudos sobre metodologias comparadas visando melhor compreender a complexidade do objeto de estudo que envolve políticas públicas educacionais de três países latino-americanos; g) utilizar metodologias participativas com professores e profissionais das redes municipais de educação, visando o estabelecimento da articulação escola-universidade por meio de atividade de colaborativa e de formação /reflexão continuada.

O projeto tem como objetivo criar um instrumento virtual que possibilite a organização e apresentação das políticas públicas de Saúde e Educação relacionadas ao enfrentamento das dificuldades encontradas no processo de escolarização, articulando-as às pesquisas realizadas na área e elucidando as questões dos processos de implementação destas políticas. As políticas em questão abrangerão a esfera Federal, e do Estado e Município de São Paulo, tendo como marco histórico inicial a Constituição de 1988. Para tal serão feitos levantamentos em sítios oficiais e trabalhos acadêmicos, além de pesquisa de modelos e recursos para a construção de linha do tempo virtual. As informações serão organizadas de forma a permitir a comparação entre as esferas federal, estadual e municipal, bem como terão links para documentos que contenham: 1) a íntegra do texto das políticas; 2) pesquisas acadêmicas que discutam tais políticas em seu processo de implementação e os efeitos produzidos por estas. Deste projeto resultará a construção e publicação da Linha do Tempo das Políticas Públicas de Saúde e Educação em São Paulo, a qual permitirá o acesso concomitante às políticas e pesquisas referente a elas, sendo passível de atualizações periódicas, constituindo-se em um valioso instrumento para o avanço na concepção de propostas que respondam de forma eficaz às dificuldades enfrentadas no processo de escolarização.. 


Integrantes: Marie Claire Sekkel - Coordenador / Marilene Proença Rebello de Souza - Integrante / Maria Luisa Sandoval Schmidt - Integrante / Maria Júlia Kóvacs - Integrante / Adriana Marcondes Machado - Integrante.
Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro.
2010 - 2015

Este projeto de pesquisa tem por objetivo analisar a formação dada aos futuros psicólogos nos Cursos de Graduação em Psicologia quanto à ênfase nos processos educativos, tendo em vista as novas Diretrizes Curriculares Nacionais vigentes em Psicologia. Para tanto, propõe-se: a) traçar quadros teóricos e mapas conceituais a partir da literatura estudada na área da Psicologia Escolar e Educacional, tendo como categorias de análise os elementos que compõem uma perspectiva crítica do trabalho do psicólogo no campo da educação; b) analisar os documentos oficiais produzidos pelos cursos de formação e que se referem à dimensão educativa do trabalho do psicólogo (disciplinas, ementas, propostas de estágio curricular, projetos de extensão universitária); c) levantar os elementos que compõem o pensamento e a prática docente universitária no que se refere à formação/atuação do psicólogo no campo da educação, a partir da percepção de coordenadores, professores e alunos dos cursos de Psicologia; d) confrontar o discurso teórico da área de Psicologia Escolar com os documentos oficiais do curso de formação em Psicologia e o pensamento e a prática docente universitária, considerando possíveis inovações presentes nas disciplinas ministradas, tendo em vista a ênfase ?processos educativos e à atuação do psicólogo no campo da educação?, presente na formação de psicólogos no país. Este projeto contará com a participação de pesquisadores dos estados de São Paulo, Minas Gerais, Rondônia e Goiás, que utilizarão a mesma metodologia, possibilitando uma análise da formação/prática profissional em psicologia no campo da educação em seis IES de cada estado, escolhidas de acordo com critérios de importância. Consideramos que tais estados representam diferentes realidades brasileiras, de forma a ampliar a compreensão das questões da formação/prática profissional na área de psicologia. Temos também um grande interesse em aprofundar estudos e conhecer melhor a formação profissional.

A proposta tem por objetivo analisar os programas especiais de formação de professores em serviço que emergiram no período pós LDB 9394/96, bem como o modelo pedagógico que se configura em tais propostas por meio da educação a distância. Análises de diferentes escopos, inclusive comparativas, serão desenvolvidas com vistas a caracterizar esses programas e examinar o lugar que ocupam nas atuais reformas educativas. Nessa perspectiva, buscará também, com o apoio de projetos de pós-doutorado, analisar cursos e experiências de concepções similares desenvolvidos em países da América Latina. O projeto compreende dois eixos investigativos. O primeiro volta-se para a estrutura e o funcionamento dos próprios programas, focalizando suas concepções, pressupostos e modus operandi. Nessa linha busca examinar o currículo, os dispositivos e materiais de ensino (impressos e virtuais), o perfil dos alunos-professores, a divisão das funções docentes, o surgimento de novos agentes educacionais e a idéia de escola veiculada nesses novos contextos. Um segundo eixo se detém no exame das implicações e repercussões desses programas nos processos de escolarização e na prática pedagógica dos professores egressos de programas especiais, focalizando: limites e potencialidades desse modelo de formação, os novos saberes docentes, representações e apropriações dos professores, inclusive das tecnologias, suas práticas de leitura, o mercado voltado à formação e as práticas de consumo dos professores. As pesquisas que compõem o projeto se valem de duas principais fontes de dados: a) documentais: legislação, materiais didáticos e outors produzidos pelos alunos-professores; b) empíricas: levantamentos, questionários, observações em campo, entrevistas. A perspectiva que se tem é a de obter maior compreensão sobre as iniciativas e políticas que orientam a formação de professores no Brasil, hoje. Palavras-chave: programas especiais formação de professores em serviço educação a distância

A área de Psicologia Escolar e Educacional tem desenvolvido, pelo menos nos últimos vinte anos, uma importante discussão em relação à formação/atuação do psicólogo no campo educacional em busca de perspectivas que superem modelos subjetivistas e objetivistas de conceber o fenômeno educacional. Estes novos rumos da psicologia escolar e educacional buscam formas de aproximação com a escola ou a instituição educacional, coerentes com determinadas concepções de homem e de mundo que considerem a escolarização como um bem universal, um direito de todos e que precisa ser efetivado com qualidade. Mas o que fazem os psicólogos que atuam na área da educação, que concepções apresentam em relação à queixa escolar? Estas são algumas das perguntas que esta pesquisa pretende conhecer o trabalho de psicólogos que atuam em seis estados brasileiros: São Paulo, Paraná, Minas Gerais, Bahia, Rondônia e Acre. Objetivo geral desta pesquisa é identificar e analisar concepções e práticas desenvolvidas pelos psicólogos da rede pública frente às queixas escolares, oriundas do sistema educacional, visando compreender em que medida apresentam elementos inovadores e pertinentes às discussões recentes na área de Psicologia Escolar e Educacional em busca de um ensino de qualidade para todos. São objetivos específicos da pesquisa: a) caracterizar as modalidades de atuação profissional na rede pública que atende às demandas escolares; b) contextualizar historicamente a inserção e atuação do profissional de psicologia na educação básica; c) compreender as concepções que respaldam as práticas psicológicas identificadas pela pesquisa sobre o processo de triagem, atendimento e acompanhamento da queixa escolar; d) identificar as práticas realizadas pelos profissionais de psicologia no âmbito educacional; e) identificar e analisar o caráter inovador das práticas psicológicas realizadas; f) caracterizar como a psicologia tem sido inserida nas políticas públicas da área de Educação. Neste resumo, focaremos

A área de Psicologia Escolar e Educacional tem desenvolvido, pelo menos nos últimos vinte anos, uma importante discussão em relação à formação/atuação do psicólogo no campo educacional em busca de perspectivas que superem modelos subjetivistas e objetivistas de conceber o fenômeno educacional. Estes novos rumos da psicologia escolar e educacional buscam formas de aproximação com a escola ou a instituição educacional, coerentes com determinadas concepções de homem e de mundo que considerem a escolarização como um bem universal, um direito de todos e que precisa ser efetivado com qualidade. Mas o que fazem os psicólogos que atuam na área da educação, que concepções apresentam em relação à queixa escolar? Estas são algumas das perguntas que esta pesquisa pretende conhecer o trabalho de psicólogos que atuam em seis estados brasileiros: São Paulo, Paraná, Minas Gerais, Bahia, Rondônia e Acre. Objetivo geral desta pesquisa é identificar e analisar concepções e práticas desenvolvidas pelos psicólogos da rede pública frente às queixas escolares, oriundas do sistema educacional, visando compreender em que medida apresentam elementos inovadores e pertinentes às discussões recentes na área de Psicologia Escolar e Educacional em busca de um ensino de qualidade para todos. São objetivos específicos da pesquisa: a) caracterizar as modalidades de atuação profissional na rede pública que atende às demandas escolares; b) contextualizar historicamente a inserção e atuação do profissional de psicologia na educação básica; c) compreender as concepções que respaldam as práticas psicológicas identificadas pela pesquisa sobre o processo de triagem, atendimento e acompanhamento da queixa escolar; d) identificar as práticas realizadas pelos profissionais de psicologia no âmbito educacional; e) identificar e analisar o caráter inovador das práticas psicológicas realizadas; f) caracterizar como a psicologia tem sido inserida nas políticas públicas da área de Educação. Neste resumo, focaremos

Este projeto tem como objetivo analisar o novo modelo de formação, que vem se constituindo recentemente, a partir da introdução das novas tecnologias da comunicação e informação em programas de formação de professores, especialmente analisar em que medida tal formação tem contribuído para a construção de saberes docentes que respondam aos atuais desafios da educação básica no estado de São Paulo. Elege como referencial empírico o Programa Especial de Formação de Professores de 1.a a 4ª. Séries do Ensino Fundamental, conhecido como PEC- Municípios, pela sua relevância no âmbito das novas modalidades de formação de professores. O trabalho de coleta e análise de dados será realizado em 3 etapas, ao longo de dois anos: 1a) leitura e análise de Monografias e Memórias elaborados por 60 professores-alunos de 3 pólos de formação (capital, litoral e interior); 2a) realização e análise de entrevistas semi-estruturadas 30 professores-alunos ; 3a) entrevistas em pequenos grupos, utilizando a técnica de grupos focais. O material empírico será analisado à luz das contribuições teóricas de autores que tem discutido os temas da formação de professores e do processo de escolarização em uma perspectiva histórica e crítica, quer no campo da Educação, quer da Psicologia Escolar, com destaque para NÓVOA, ARROYO, CANDAU, DUARTE, ROCKWELL, EZPELETA, MALDONADO, PATTO, bem como considerando-se o processo de apropriação/objetivação que se faz presente na construção de saberes docentes. Portanto, busca-se, com esta pesquisa, contribuir para um melhor entendimento e superação de práticas escolares produtoras de dificuldades no processo de escolarização, presentes nos altos índices de insucesso escolar.