Suzana Ursi.

Os objetivos projeto são: (I) desenvolver roteiros educativos (com materiais de apoio) na perspectiva da Educação Inclusiva para o Parque CienTec em três temáticas de importância ambiental: percepção sobre as plantas, mudanças climáticas globais, polinizadores; (II) promover a formação de mediadores museais qualificandos para elaborar, analisar e aprimorar roteiros educativos inclusivos; (3) auxiliar na consolidação do Parque CienTec no roteiro de lazer cultural de São Paulo como um Museu inclusivo de Ciências ao Ar Livre, com atividades que acolhem a todos os públicos. O processo formativo dos mediadores que desenvolvem os roteiros para o Parque é dialogado e contínuo, tendo início com um encontro motivacional de acolhimento, passando por um mês de reconhecimento no Parque e suas atividades e dinâmicas de mediação. Após tal período, os mediadores realizam estudos teóricos sobre inclusão e sobre as temáticas científicas, passando à elaboração de roteiros inclusivos. Testes pilotos são realizados, visando compreender a receptividade do público e o aprimoramento dos roteiros. Esperamos atender um número cada vez maior de visitantes, com roteiros inclusivos e mais diversificados. A avaliação é realizada com base em indicadores quantitativos (ex. número de roteiros e bolsistas formados) e qualitativos (ex. avaliação dos testes piloto das aplicações dos novos roteiros, com receptividade dos visistantes do Parque).

Este projeto dá continuidade e amplia às atividades iniciadas nos projetos aprovados nos dois anos anteriores. Os objetivos do projeto são: (1) promover a formação ampla e integral de mediadores museais, qualificando o atendimento ao públicos que visita o Parque, bem como o atendimento em iniciativas externas, eventos e projetos de parceria; (2) auxiliar no desenvolvimento de iniciativas variadas que promovam a troca de saberes entre os agentes do Parque e da Sociedade em geral; (3) auxiliar na consolidação do Parque CienTec no roteiro de lazer cultural de São Paulo, como um Museu de Ciências ao Ar Livre. A metodologia utilizada para atingir os objetivos propostos consideraou 3 pressupostos básicos: (1) o Parque aplica um currículo independente da escola; (2) o Parque deve apresentar um currículo integrado, capaz de estimular a interação de escolares e públicos espontâneos; e (3) a estratégia mediacional será pautada na investigação como princípio educativo. O processo formativo de mediadores é dialogado e contínuo, tendo início com um encontro motivacional de acolhimento, passando por um mês de atuação supervisionada e preparação inicial e, finalmente, atuação autônoma, porém com suporte do setor educativo e formações pontuais sobre novas atividades a serem implementadas (como inauguração de um novo projetor do Planetário). Foram aprovadas 15 bolsas e, a partir dessa formação continuada, buscarmos atender aos visitantes de forma mais qualificada e em maior número.

Este projeto dá continuidade e amplia às atividades iniciadas no projeto aprovado no ano anterior. Os objetivos do projeto foram: (1) promover a formação ampla e integral de mediadores museais, qualificando o atendimento ao públicos que visita o Parque, bem como o atendimento em iniciativas externas, eventos e projetos de parceria; (2) auxiliar no desenvolvimento de iniciativas variadas que promovam a troca de saberes entre os agentes do Parque e da Sociedade em geral; (3) auxiliar na consolidação do Parque CienTec no roteiro de lazer cultural de São Paulo, como um Museu de Ciências ao Ar Livre. A metodologia utilizada para atingir os objetivos propostos consideraou 3 pressupostos básicos: (1) o Parque aplica um currículo independente da escola; (2) o Parque deve apresentar um currículo integrado, capaz de estimular a interação de escolares e públicos espontâneos; e (3) a estratégia mediacional será pautada na investigação como princípio educativo. O processo formativo de mediadores é dialogado e contínuo, tendo início com um encontro motivacional de acolhimento, passando por um mês de atuação supervisionada e preparação inicial e, finalmente, atuação autônoma, porém com suporte do setor educativo e formações pontuais sobre novas atividades a serem implementadas (como a reabertura, após a pandemia de COVID, do Laboratório de Microscopia). Foram aprovadas 18 bolsas e, a partir dessa formação continuada, buscarmos atender aos visitantes de forma mais qualificada e em maior número.

Os objetivos do presente projeto foram: (I) desenvolver roteiros educativos para o Parque CienTec em temáticas de importância ambiental; (II) promover a formação de mediadores museais qualificandos para elaborar, analisar e aprimorar roteiros educativos; (3) auxiliar na consolidação do Parque CienTec no roteiro de lazer cultural de São Paulo, como um Museu de Ciências ao Ar Livre. Testes pilotos serão realizados, visando compreender a receptividade do público e o aprimoramento dosroteiros. Desenvolvemos 3 roteiros (abelhas e polinizadores, energis renovaveis e diversidade vegetal). A avaliação foi realizada com base em indicadores quantitativos (ex. número de roteiros e bolsistas formados) e qualitativos (ex.avaliação dos testes piloto das aplicações dos novos roteiros, com receptividade dosvisistantes do Parque).

A atuação de estudantes vinculados ao Programa Unificado de Bolsas da USP na mediação das atividades oferecidas pelo Parque CienTec-USP é premissa para as iniciativas de manutenção e ampliação do atendimento à sociedade no Parque, bem como da presença do CienTec na Sociedade (ex. escolas, comunidade do entorno). Os objetivos do projeto foram: (1) promover a formação ampla e integral de mediadores museais, qualificando o atendimento ao públicos que visita o Parque, bem como o atendimento em iniciativas externas, eventos e projetos de parceria; (2) auxiliar no desenvolvimento de iniciativas variadas que promovam a troca de saberes entre os agentes do Parque e da Sociedade em geral; (3) auxiliar na consolidação do Parque CienTec no roteiro de lazer cultural de São Paulo, como um Museu de Ciências ao Ar Livre. A metodologia utilizada para atingir os objetivos propostos consideraou 3 pressupostos básicos: (1) o Parque aplica um currículo independente da escola; (2) o Parque deve apresentar um currículo integrado, capaz de estimular a interação de escolares e públicos espontâneos; e (3) a estratégia mediacional será pautada na investigação como princípio educativo. O processo formativo de mediadores é dialogado e contínuo, tendo início com um encontro motivacional de acolhimento, passando por um mês de atuação supervisionada e preparação inicial e, finalmente, atuação autônoma, porém com suporte do setor educativo e reuniões e rodas de conversa periódicas. Foram aprovadas 16 bolsas, que permitiram atender/ formar 24 mediadores (devido ao revezamento por desistência ao longo do projeto) e, a partir dessa formação continuada, buscarmos atender aos visitantes de forma mais qualificada e em maior número.

Desenvolvimento do Web Aplicativo "Papilo", sobre educação sexual para diferentes faixas etárias e material de apoio para professores da Educação Básica. Foi desenvolvido com apoio do 7 Edital SANTANDER/USP/FUSP de Fomento às Iniciativas de Cultura e Extensão.

Descrição: A popularização dos conhecimentos na área de Botânica é uma ação essencial para que a sociedade em geral possa conhecer a importância desta área das Ciências e de suas relações com a produção de conhecimentos, de produtos, de inovações, de resultados econômicos a partir da flora, bem como de iniciativas e ações de preservação de coleções de plantas em Herbários e de preservação ambiental. Muitas dessas ações tem ocorrido de forma isolada e muitas vezes não recebem a devida atenção além da publicidade e o seu reconhecimento pela sociedade. Na presente proposta se buscará envolver estudantes, professores e pesquisadores ativando o elo indissociável de pesquisa-ensino-extensão, como uma forma de disseminar conhecimentos científicos e seus processos de produção, bem como aproximar a sociedade da Botânica. A divulgação dos profissionais que trabalham com Botânica e de seus processos de pesquisa bem, como de produtos voltados ao ensino nessa área ao público leigo, será a principal forma de ação para que objetivo de popularização da Botânica sejam alcançado. Para tanto, será criada e mantida uma revista de divulgação científica no formato digital interativo, com linguagem simples e direta, além de conter imagens para auxiliar no processo de comunicação visual..
Situação: Em andamento; Natureza: Extensão.

A indissociabilidade entre Ensino-Pesquisa-Extensão norteia as ações do projeto, sendo o uso das TDIC (Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação) o meio escolhido para estabelecer a relação com o público em geral, especialmente educadores e professores de diferentes níveis de ensino, mas especialmente da Educação Básica. Visamos a mitigação da cegueira e do analfabetismo botânico. Nossos canais de interação são: Botânica Online - Site (desde 2008, mais de 75.000 visitas)www.botanicaonline.com.br; Botânica Online - Página do Facebook (desde 2020, cerca de 1500 inscritos) https://www.facebook.com/botanica.online.oficial; Botânica Online - Canal do Youtube (desde 2010, reativado em 2020, cerca de 1500 inscritos) https://www.youtube.com/user/BotanicaOnline/; Arte e Botânica - Perfil do Instagram (desde 2020, cerca de 8000 inscritos) https://www.instagram.com/arte_e_botanica/

Projeto voltado à Educação Ambiental em ecossistemas costeiros, com desenvolvimento e aplicação de diversos modelos de trilhas. O Projeto é coordenado pelo Prof. Flávio Berchez e colaboramos com algumas atividades ao longo dos anos, especialmente a exposição Trilha Fora D'àgua (realizada em Escolas, Univerasidades, espaços de Educação Não-Formal etc)

A USP buscou ressaltar os quatro museus estatutários durante acomemoração de seus 90 anos, com a exposição itinerante USP 90 anos: uma jornada imersiva pelos nossos Museus, que está percorrendo todos os municípios onde há campus daUniversidade. O projeto enfoca tal exposição e visa ampliar a compreensão sobre a formação e a ação de mediadores museais, mais especificamente sobre a mobilização de seu Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (CPC) e interação com o público.Os objetivos específicos são: (I) Identificar indícios da mobilização do CPC dos mediadores atuantes na exposição; (II) Compreender a percepção do público da exposição sobre a mesma e sua mediação; e (III) Investigar a percepção dos organizadores da exposição sobre o que esperam da mediação e como a avaliam. A pesquisa tem natureza qualitativa e os dados são produzidos por questionários para os mediadores e público, entrevistas semiestruturadas para mediadores e organizadores e gravação de reuniões de acompanhamento de mediação. Os dados serão submetidos à análise de conteúdo, triangulados e discutidos com a literatura pertinente.

A conexão com a natureza engloba aspectos cognitivos, afetivos e comportamentais que expressam o quanto um indivíduo inclui a natureza na representação do seu self, além dos seus sentimentos, emoções, ações e experiências pela, com e na natureza. Enquanto isso, a impercepção botânica refere-se à inabilidade de algumas pessoas em perceber as plantas ao nosso redor e reconhecer o papel destes seres vivos para a biosfera. Tendo em vista a escassez de instrumentos para mensurar os construtos de conexão com a natureza (CN) e impercepção botânica (IB) no contexto brasileiro, o presente estudo objetiva traduzir, adaptar e reunir evidências de validade de três escalas internacionais para mensurar a CN (Inclusion of Nature in Self Scale e Connection to Nature Index) e a IB (Plant Awareness Disparity Index), com base na estrutura e consistência interna e na relação com variáveis externas, a fim de que possam ser usadas em pesquisas no contexto brasileiro. A amostra para coleta de dados inclui 869 participantes a partir de 8 anos de idade, residentes no Brasil. Deste público, 90 pessoas participarão do estudo-piloto para analisar a compreensibilidade dos instrumentos e, posteriormente, 779 pessoas participarão do estudo de validação propriamente dito. A coleta de dados incluirá um estudo-piloto, em Santarém (PA), São Paulo (SP) e Porto Seguro (BA), e uma segunda etapa (estudo de validação) que incluirá, além dos três instrumentos psicométricos, um questionário para caracterizar os perfis sociodemográfico e socioambiental dos participantes. O tratamento dos dados incluirá análises descritivas e inferenciais de todos os instrumentos aplicados. Como desfechos, espera-se determinar os perfis sociodemográfico e socioambiental, os níveis de conexão com a natureza e a impercepção botânica da amostra estudada, bem como obter os índices de validade dos instrumentos psicométricos aplicados. Além disso, espera-se observar eventuais relações entre as variáveis estudadas na amostra.

Buscamos compreender o processo formativo dos mediadores do Parque CienTec a partir de sua própria percepção. Visando contribuir com o entendimento sobre formação de mediadores museais, bem como contribuir para a avaliação qualitativa da formação no Parque, o objetivo do projeto foi compreender a percepção dos estudantes mediadores do Parque sobre sua própria formação e atuação. O projeto contou com o apoio de 6 bolsas do Projeto Unificado de Bolsas da USP (Pesquisa). Utilizou-se um questionário com perguntas de resposta dissertativas na produção de dados, que foram submetidos à Análise de conteúdo com categorias emergentes a partir dos dados.

Construir um grupo colaborativo envolvendo licenciandos e docentes de três cursos de Biologia da USP, um oferecido no campus de São Paulo, outro oferecido no campus ESALQ e outro no campus de Ribeirão Preto, e três professores da educação básica, grupo esse dedicado a estudos, reflexões, discussões e atividades baseadas na investigação para a formação de professores tais como: estudos sobre currículo e referenciais teóricos sobre alfabetização científica e atividades investigativas no ensino de Biologia, bem como em atividades que articulem teoria e prática como orientações e análises sobre ações realizadas no contexto escolar, como também a produção e disseminação de conhecimentos, particularmente no que se refere à aprendizagem dos alunos do ensino médio e à formação docente em contextos colaborativos. Dessa forma, o projeto deve contribuir para a construção e mobilização dos diversos conhecimentos docentes dos licenciandos, professor supervisores e coordenadores (Suzana Ursi, Maíra B. Silva, Taitiâny K.Bonzanin, Marcelo Pereira). As questões sociocientíficas são foco do nucleo de trabalho do IB-USP.

O projeto tem como objetivo ampliar o conhecimento sobre estratégias didáticas e divulgação científica relacionadas ao tema de biocombustíveis, a partir da elaboração de iniciativas de extensão universitária realizadas no âmbito do INCT do Bioetanol. Os objetivos específicos são: (1) compreender as concepções de pesquisadores participantes do INCT do Bioetanol sobre divulgação científica e, especificamente, sobre a divulgação de suas próprias pesquisas para o público não acadêmico; (2) desenvolver, de forma colaborativa com tais pesquisadores, estratégias didáticas voltadas a diferentes níveis de ensino sobre conhecimentos construídos durante as pesquisas do INCT do Bioetanol; e (3) desenvolver, de forma colaborativa com tais pesquisadores, conteúdo voltado à divulgação científica em redes sociais, buscando a popularização dos conhecimentos construídos durante as pesquisas do INCT do Bioetanol.Este projeto é associado ao INCT do Bioetanol (coordenado pelo Prof. Marcos Buckeridge).

É essencial ampliar a percepção botânica e a conservação ambiental em nosso planeta. Especialmente no caso do Brasil, tal necessidade é ainda mais crítica, visto sermos o país detentor da maior diversidade vegetal daTerra. O ensino de Botânica e, portanto, a atuação e formação dos educadores, é uma temática central. O projeto visa investigar como ocorre o desenvolvimento e a mobilização dos conhecimentos botânicos de educadores, especialmente o Conhecmento Pedagógico do Conteúdo (CPC, descrito por Shulman 1986, 1987 e compreendido segundo o atual Modelo Consensual Refinado), em diferentes contextos educacionais, na educação formal e não-formal. São exemplos os conhecimentos de: (1) mediadores do Parque CienTec da USP e do Parque Regional da Calábria (Itália); (2) professores do Ensino Superior da UESB (Bahia, Brasil) e Universidade de Barcelona (Espanha); (3) licenciandos do IB-USP e do Instituto Superior de Ciências de Educação do Huambo (Angola); (4) professoreas de Ciências e Biologia atuantes no ensino remoto emergencial no Estado de São Paulo; (5) professoras da educação infantil e do Fundamental 1 da cidade de São Paulo. A metodologia é qualitativa, baseada em estudos de caso ou estudos de casos multíplos. Os dados são produzidos via questionários, entrevistas e observações de aulas. Tais dados são submetidos à análise de conteúdo, triangulação e discussão com a literatura pertinente.

Construir um grupo colaborativo envolvendo licenciandos e docentes de dois cursos de Biologia da USP, um oferecido no campus de São Paulo e o outro oferecido no campus ESALQ, e três professores da educação básica, grupo esse dedicado a estudos, reflexões, discussões e atividades baseadas na investigação para a formação de professores tais como: estudos sobre currículo e referenciais teóricos sobre alfabetização científica, alfabetização midiática e atividades investigativas no ensino de Biologia, bem como em atividades que articulem teoria e prática como orientações e análises sobre ações realizadas no contexto escolar, como também a produção e disseminação de conhecimentos, particularmente no que se refere à aprendizagem dos alunos do ensino médio e à formação docente em contextos colaborativos. Dessa forma, o projeto contrubuiu para a construção e mobilização dos diversos conhecimentos docentes dos licenciandos, professor supervisores e coordenadoras (Suzana Ursi, Rosana L. Silva e Taitiâny K.Bonzanin).

A formação do professor e os elementos que a caracterizam tornaram-se um particular campo de interesse, uma vez que os contextos em que ocorre a formação inicial ou continuada do professor passam a ser compreendidos não só como um local de aprendizagem teórica ou prática, mas como um espaço em que ocorrem interações entre professores em formação inicial e formadores; alunos e professores em serviço; coordenadores pedagógicos e gestores; etc. O campo da formação do professor é também observado como o espaço em que se deve permanentemente problematizar e promover a relação entre teoria e prática. A dinamização desse processo ganha densidade com políticas públicas que promovem a colaboração entre a universidade e a escola, re-significando o lugar da prática e da reflexão, para além do formato dos estágios supervisionados ou de experiências que não tenham enraizamento nas questões do contexto educacional em que tal formação se desenvolve e no qual os futuros professores atuarão. A colaboração entre a Universidade e a escola pode se corporificar e ganhar qualidade quando regida pelo princípio do compartilhamento, pelos atores sociais de ambas as instituições, da responsabilidade com a formação dos professores da educação básica ainda na etapa inicial nos cursos de Licenciatura. Com o projeto Pibid USP, pretende-se promover uma dinâmica interativa entre os atores envolvidos no processo de formação, na universidade e na unidade escolar do sistema público de ensino, em que o apoio e incentivo à docência do futuro professor, na sua dimensão prática, seja objeto de ação e reflexão teórica, em concordância com os princípios do Programa de Formação de Professores da Universidade de São Paulo (PFPUSP). A atuação específica do subprojeto IBUSP foi pautada no Ensino por Investigação e na promoção da Alfabetização Científica, principalmente abordado temáticas ambientais e de fisiologia humana. Envolveu trabalho simultâneo e integrado de 2 coordenadoras da universidade, 4 supervisores da Educação Básica e 28 bolsistas de graduação. No período de 2014-2017 dividi coordenação com a Profa. Daniela L. Scarpa.

Conhecer a Percepção ambiental de estudantes e professores do Ensino Básico sobre os ambientes marinhos e costeiros é uma importante etapa no desenvolvimento e aprimoramento de atividades de campo que visem promover a Educação Ambiental de forma efetiva, contribuindo para a conservação desses ambientes e de sua biodiversidade. O Projeto Trilha Subaquática (TS) disponibiliza esse tipo de atividade de campo e pode ser enquadrado entre as ações que promovem a divulgação do conhecimento gerado no programa BIOTA/FAPESP. Assim, é alvo do presente projeto de pesquisa, que pretende contribuir com a discussão sobre propostas didáticas para a abordagem do tema biodiversidade marinha e costeira no Ensino Básico a partir da avaliação e aprimoramento de atividades de campo. A investigação terá seu foco na Percepção Ambiental de estudantes e professores, bem como nas mudanças que tais percepções possam sofrer a partir das atividades didáticas realizadas. Os objetivos específicos são (1) investigar a Percepção Ambiental de estudantes e professores do Ensino Básico que participarão de atividades de campo do TS, verificando a possível influência de tais atividades na Percepção Ambiental desses sujeitos; (2) desenvolver materiais didáticos sobre a biodiversidade marinha e costeira, em parceria com professores em formação que irão participar das atividades de campo; (3) adaptar, por meio da criação de versões digitais, esses materiais para serem disponibilizados no link Biota Educação do site do programa BIOTA/FAPESP; (4) investigar as concepções de meio ambiente contidas nesses materiais elaborados pelos professores.

Projeto de colaboração Brasil/França - Cofecub - USP: A diversidade intraespecífica compreende todo o conjunto de expressões fenotípicas em indivíduos de uma determinada espécie, decorrentes tanto do processo de aclimatação quanto da diversidade genética. O uso de marcadores moleculares para estudos sobre a diversidade genética inter e intra-populacionais em macroalgas marinhas está restrito apenas para um número limitado de espécies. Gracilaria birdiae é uma das principais agarófitas coletadas no nordeste brasileiro, e diferentes estudos relacionados a sua fisiologia têm possibilitado a caracterização e seleção de linhagens. O atual projeto pretende avaliar a diversidade genética de G. birdiae considerando-se: i, populações selecionadas ao longo da costa brasileira; e ii, suas variantes de cor presentes numa mesma população. Além disso, pretende-se caracterizar essas populações considerando-se algumas variáveis fisiológicas como o crescimento e a fotossíntese em condições controladas de laboratório e os parâmetros relacionados à fotossíntese avaliados em populações naturais. A diversidade genética será acessada por meio de marcadores do tipo cox 1, ITS, rbcL e microssatélites; as taxas de crescimento de indivíduos de populações selecionadas serão avaliadas semanalmente, por 4 semanas; a fotossíntese será avaliada a partir de dados coletados na natureza e no laboratório; O conjunto dos resultados será analisado considerando-se possíveis descontinuidades de habitat. Esses dados devem contribuir para uma melhor interpretação das relações evolutivas entre as diferentes populações distribuídas ao longo da costa brasileira e também entre as diferentes variantes de cor encontradas em uma mesma população, podendo ainda ser utilizados na confecção de materiais educativos sobre a temática.

Descrição: O objetivo principal desta proposta é avançar no ensino-aprendizagem na graduação do IB, estimulando a curiosidade e o raciocínio científico dos alunos do curso de Graduação em Ciências Biológicas, por meio do seu engajamento na formulação, no planejamento e na execução de projetos de pesquisa em biologia e em práticas de ensino de biologia. Serão privilegiados projetos de caráter multi e interdisciplinar, envolvendo testes de hipóteses geradas por eles próprios e debatidos com os docentes, cujo desenvolvimento ocorrerá em disciplinas básicas do curso de graduação. Para atingir esse objetivo principal, o Projeto busca, em seus objetivos específicos, introduzir novas abordagens no ensino da graduação do IB. Para tanto, são propostas abordagens focadas em disciplinas, materiais didáticos e na interação professor-estudante.

A aproximação entre universidade e escola, por meio de atividades de extensão uiversitária, pode gerar benefícios sociais relevantes por ser um dos fatores potencialmente promotores da melhoria da educação básica. O Projeto Trilha Subaquática Virtual nas Escolas (TSVE) é uma atividade de extensão que pode ser enquadrada entre as ações que promovem a divulgação do conhecimento gerado no programa BIOTA/FAPESP por meio de atividades educativas. Seu objetivo é disponibilizar informações sobre o mergulho, o ambiente marinho e sua biodiversidade visando ampliar o conhecimento e sensibilizar os participantes para questões referentes à conservação de tal ambiente. O presente trabalho pretende contribuir com a discussão sobre propostas didáticas para a abordagem do tema biodiversidade marinha no Ensino Básico a partir da avaliação e aprimoramento da TSVE. A investigação terá seu foco nas concepções que os alunos participantes apresentam sobre o ambiente marinho e sua conservação, bem como nas mudanças que tais concepções possam sofrer a partir da atividade. Pretende-se: (1) desenvolver materiais didáticos que irão compor a TVSE e que possam também ser utilizados em outras sequências didáticas; (2) adaptar, por meio da criação de versões digitais, os materias didáticos desenvolvidos durante a presente investigação para serem disponibilizados no link Biota Educação do site do programa BIOTA/FAPESP; (3) comparar, por meio de semi-experimento, as concepções de estudantes do Ensino Básico que participarem da TVSE em 2010-2011 sobre o ambiente marinho e sua conservação antes e após a realização da atividade; e (4) acompanhar, por meio de um estudo de caso, a evolução das concepções sobre o ambiente marinho e sua conservação de estudantes e do professor de uma classe do Ensino Fundamental que participará da TSVE.Projeto aprovado na chamada especial do Programa BIOTA/FAPESP sobre Biodiversidade Marinha