Sonia Maria Vanzella Castellar.

Coordenação do Projeto de Formação Continuada de Professores da Secretaria de Educação do Município de São Bernardo do Campo, envolvendo professores, supervisores, diretores e coordeadores em 6 subprojetos de formações, no período de 2011-2013

O objetivo desse projeto de formação em parceria entre a USP - ministério da Saúde de Moçambique e Governo Japonês (JAICA) teve como objetivo colaborar com a formação pedagógica de profissionais da área da Saúde do MISAU e produzir manuais de apoio pedagógico para alunos e professores. E, ainda, trabalhar com metodologia do ensino e estágio.

This project investigates how multisensory, inclusive environments enhance spatiallearning, particularly for neurodivergent individuals. It explores spatiality as theoutcome of humanenvironment interactions and leverages soundscapes andembodied navigation as alternative entry points into spatial reasoning.Through a SwissLatin American partnership, we will co-design and evaluate a spatialexploration prototype grounded in Universal Design for Learning (UDL) andparticipatory methods. Activities include two workshops: a 10-day visit in Brazil andChile with co-design sessions and fieldwork, and a follow-up in Switzerland to adaptand test the prototype in a local context.Expected outputs include a shared conceptual framework and glossary for inclusivespatial learning, an open-access guidelines, and scalable models for participatory codesign with neurodivergent individuals. These resources will support both educationaland community-based practices. The project will foster long-term internationalcollaboration and contribute to social resilience by promoting equity and cognitivediversity in spatial learning. 025 - AtualSOUND-IN. SOUNDscapes for INclusive NavigationDescrição: Este projeto investiga como a aprendizagem espacial pode ser aprimorada por meio de ambientes multissensoriais e inclusivos, com foco especial em indivíduos neurodivergentes como pessoas com autismo, TDAH ou dificuldades de aprendizagem. Parte-se da compreensão da espacialidade como resultado das interações entre humanos e ambiente, explorando paisagens sonoras e formas de navegação incorporada como caminhos alternativos para o desenvolvimento do raciocínio espacial.A pesquisa será conduzida em parceria entre a Suíça e a América Latina, envolvendo o coprojeto e a avaliação de um protótipo de exploração espacial fundamentado nos princípios do Design Universal para a Aprendizagem (DUA) e em métodos participativos. As atividades incluem dois workshops presenciais: uma visita de dez dias ao Brasil e ao Chile, com sessões de coprojeto e trabalho de campo, e um workshop de acompanhamento na Suíça, voltado à adaptação e ao teste do protótipo em contexto local.Entre os resultados esperados estão: uma estrutura conceitual e um glossário compartilhados sobre aprendizagem espacial inclusiva; um manual e diretrizes de design em acesso aberto; e modelos de colaboração participativa que possam ser adaptados e aplicados em diferentes contextos educacionais e comunitários, especialmente com pessoas neurodivergentes. Esses produtos servirão de apoio para práticas pedagógicas e iniciativas locais, fortalecendo redes de cooperação internacional e contribuindo para a resiliência social. O projeto, ao promover equidade, acessibilidade e valorização da diversidade cognitiva, busca ampliar as possibilidades de aprendizagem espacial e favorecer uma educação mais inclusiva e plural..Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.Alunos envolvidos: Doutorado: (1) .Integrantes: Lúcio Antônio Leite Alvarenga Botelho - Integrante / Lorena Rocca - Integrante / Sonia Maria Vanzella Castellar - Integrante / Carlotta Silano - Integrante / Ana Paula Gomes Seferian - Integrante / Carolina Machado Rocha Busch Pereira - Integrante / Angela Pasqualotto - Coordenador / Andrea Plata - Integrante / Marcelo Garrido Pereira - Integrante.Financiador(es): Fundo Movetia - Auxílio financeiro.

Este projeto de pesquisa investiga o potencial da categoria de análise da paisagem no ensino de Geografia, motivado pelas dificuldades enfrentadas pelos docentes na aplicação significativa dessa categoria na análise geográfica. O objetivo principal é avaliar as atividades relacionadas à análise da paisagem desenvolvidas em dois cursos de formação continuada, um no Brasil e outro na Itália, com a intenção de compreender se os professores conseguem superar os obstáculos epistemológicos que se apresentam. Metodologicamente, o estudo adota uma abordagem qualitativa interpretativa-comparativa, concentrando-se na compreensão das atividades didático-pedagógicas implementadas em contextos escolares distintos. O projeto busca apresentar os efeitos didáticos resultantes dessas práticas e propor novas possibilidades didático-pedagógicas para a categoria paisagem na educação geográfica a partir da revisão epistemológica. Para isso, será realizada uma revisão dos referenciais epistemológicos existentes, bem como a criação de novas referências pedagógicas, configurando-se como um desafio científico significativo na busca por uma educação geográfica mais eficaz e contextualizada. O projeto está registrado na Comissão de Ética em Pesquisa/FEUSP, processo n. 137/2024..Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Este projeto tem como objetivo analisar e contribuir para a elaboração de uma base epistemológica e interdisciplinar dos estudos sobre cartografia, pensamento espacial e educação geográfica. Partimos do pressuposto que é necessário um estudo profundo sobre a compreensão conceitual e as bases teóricas e metodológicas para o ensino de Geografia no que diz respeito aos campos teóricos que envolvem o desenvolvimento do Raciocínio Geográfico. Neste sentido, reforçarmos a necessidade de avançarmos nas discussões epistemológicas nos campos da Educação Geográfica e da Cartografia. Assim, teremos elementos para pesquisar e desenvolver estratégias de ensino e aprendizagem na formação superior, para potencializar o raciocínio geográfico a partir do pensamento espacial , da cartografia escolar e do uso de informações geográficas em sala de aula. Para desenvolver e atingir os objetivos, trabalhamos com a seguinte hipótese: a consolidação da epistemologia da cartografia escolar e da educação geográfica, no sentido de estabelecer uma articulação entre o pensamento espacial e o raciocínio geográfico, representa uma contribuição teórica fundamental para a superação dos obstáculos relacionados ao ensino e aprendizagem. Trata-se de uma investigação em rede, com base na metodologia de pesquisa qualitativa interpretativa e estudo comparado entre cursos de universidades brasileiras e de outros países. Essa pesquisa possibilitará uma melhor compreensão dos processos cognitivos presentes nas práticas epistêmicas realizadas pelos professores e pode gerar resultados significativos, os quais podem ser potencializados com a criação de um Centro Latino-Americano de Investigação e Estudos de Cartografia Escolar, Pensamento Espacial e Educação Geográfica. Este centro poderá concentrar, ampliar e difundir as práticas, os materiais elaborados com base em metodologias ativas, suas aplicações e avaliações e também publicações e um banco de materiais didáticos.

O projeto tem como contribuição a análise do processo de aprendizagem com base em metodologias ativas e nas categorias geográficas e suas linguagens (cartografia) bem como introduzir em sala de aula a análise espacial como estratégia para dar significado na geografia escolar e dessa maneira estabelecer novos parâmetros para a formação inicial dos estudantes da licenciatura em geografia e pedagogia. Para desenvolver o projeto de tamanha complexidade,há necessidade de se articular conceitos geográficos e cartográficos em uma perspectiva interdisciplinar a partir do estudo da cidade e propomo-nos, portanto, superar as fragmentações das construções discursivas, por meio do foco na didática da geografia e das representações cartográficas. A disseminação dos resultados será feita por meio dapublicação em revistas indexadas bem como a participação com apresentação de trabalhos em congressos e simpósios, além da publicação de materiais didáticos, os quais os professores de todo o país terão acesso livre por meio do acervo do banco de dados e página Web. Nosso envolvimento com a graduação e com os programas de pós-graduação, bemcomo as parcerias com outras instituições nacionais e internacionais, tem ampliado nossos horizontes de aprendizado e de relações com pesquisadores preocupados com o ensino e o fortalecimento da base teórica na formação inicial dosestudantes da licenciatura futuros professores em geografia e que utilizarão conteúdo da geografia. O desenvolvimento desse projeto permitirá uma maior aproximação com as pesquisas internacionais no campo dos estudos urbanos, das cidades, da cultura urbana, pensamento espacial e cartografia escolar, aprofundando e avançando nos estudos epistemológicos da área. A demarcação desses novos vínculos acionais e internacionais resultará em um diálogo efetivo junto a outras áreas da aprendizagem como a psicologia do desenvolvimento e a neurociência, cruciais para a construção do Centro Latino-Americano de Investigação e Estudos de Cartografia Escolar, Pensamento Espacial e Educação Geográfica que será consolidado, a partir deste projeto submetido. Neste sentido, indicamos alguns dos eventos importantes para a área nos quais apresentaremos os resultados parciais e totais da pesquisa: a) ColóquioInternacional de Investigadores em Didática da Geografia promovido pelos grupos de pesquisa que pertencem a Rede Latino-Americana de Investigadores em didática da Geografia (REDLADGEO), ENPEG e ANPEGE, além dos eventos internacionais como ICCA. Além dessas contribuições, consideramos ser necessário avançar nos procedimentos metodológicos que dialogam com resolução de problemas, usos de tecnologias (GIS) e trabalhos colaborativos visando a construção de modelos, simulações e story maps entre outros recursos tecnológicos.

Esta proposta tem como objetivo analisar e contribuir para a elaboração de uma base epistemológica e interdisciplinar das áreas de Ciência Humanas e Sociais e da Natureza. Partimos do pressuposto que é necessário um estudo profundo sobre a compreensão conceitual e as bases teóricas e metodológicas para as áreas disciplinares na formação inicial de professores, envolvendo as dimensões cognitivas, afetivas, estéticas e o pensamento crítico. Neste sentido, reforçamos a necessidade de avançarmos nas discussões epistemológicas nos campos dos conhecimentos científicos para que os estudantes de licenciatura tenham uma formação mais profunda e integrada, articulando as teorias científicas com as práticas pedagógicas. A referida proposta permite a integração das metodologias ativas com a didática e as tecnologias digitais, no contexto do desenvolvimento sustentável, em especial os ODS 4, 6, 11, 13 e 15 para as licenciaturas.

A pesquisa em educação geográfica no Brasil vem se fortalecendo nas últimas décadas e revelado a importância de se analisar, com profundidade, os processos de ensino e aprendizagem que subsidiam as práticas nesta área do conhecimento. Neste sentido, torna-se importante estudos que possibilitem a superação de culturas mnemônicas, factuais e epistêmicas pouco fundamentadas. Assim, pretende-se que investigações sobre a aprendizagem e a didática específica da geografia incorporem dimensões epistêmicas as práticas educativas, de modo a colocar a geografia escolar em evidência no currículo e, também, contribuir ressignificar a formação dos estudantes da educação básica e superior.
Nesse sentido o presente projeto, que reúne os grupos de pesquisa: Grupo de Estudo e Pesquisa em Didática da Geografia (GEPED) da USP, Grupo de Ensino e Pesquisa em Geografia (GEPEGEO) da UFMG, Alfabetização científica e as metodologias ativas de ensino e aprendizagem da UNIFESP e Grupo de Pesquisa em Metodologias e Práticas de Ensino de Geografia (LEGEO) da UFT, tem como objetivo conhecer e estudar a origem, a estrutura, os métodos e a validade dos conhecimentos sob os quais se assentam as práticas educativas de professores atuantes na educação geográfica.
Este projeto de investigação estabelece uma rede colaborativa entre os pesquisadores dos grupos supracitados a fim de fortalecer as pesquisas com ações conjuntas nas quatro universidades, conectando ideias, dados e informações científicas contribuindo para a educação geográfica.

A pandemia COVID-19 acarretou grandes desafios e consequências para todos os países do mundo. Em todos eles foi necessário lidar com o desconhecimento acerca dessa doença. nomeadamente a sua origem e formas de transmissão e de prevenção da sua progressão. O contexto pandêmico resultante da COVID-19 teve grandes consequências para as universidades que, como medida preventiva, tiveram de interromper o ensino presencial, o qual foi substituído por atividades de ensino mediadas pelas tecnologias de informação e comunicação. Com este questionário procuramos averiguar as percepções de estudantes do ensino superior de 5 universidades pertencentes a 3 países em que a COVID-19 teve comportamentos e impactos diferentes acerca de vários aspectos relacionados com a doença e a vacinação, bem como o modo como o ensino e a avaliação realizados.

Nesse estudo, analisaremos como os estudantes conceitualizam a cidade e o território através da linguagem cartográfica, associando o pensamento espacial. Como eles pensam, sentem e se apropriam dos conceitos de cidade e território, como se sentem sujeitos do território, para ensinar na educação básica. Nesta pesquisa continuaremos com o aprofundamento do conceito de cidade e, agora, articulando com o conceito de território. Esses conceitos serão centrais na pesquisa, articulando-os com as estratégias de ensino que envolverá elaboração de sequência de ensino, de mapas temáticos mentais e a argumentação dos alunos sobre os temas tratados. O pensamento espacial é um aspecto importante que está associado à cartografia para aprender e pensar geograficamente. Esses conceitos fazem parte daqueles que estruturam a geografia escolar e, portanto, é importante colocarmos luz para analisar como os alunos articulam as teorias para fundamentar as práticas docentes e, essa análise pode acontecer no final da formação inicial.

Nesse estudo, ainda, analisaremos como os futuros professores percebem e tem consciência do seu processo de formação inicial. A investigação envolveu como os estudantes pensam, compreendem e se apropriam dos conceitos de cidade e cidadania para que possam ensiná-los em sala de aula. Nesta pesquisa continuaremos com o aprofundamento do conceito de cidade e, analisaremos o conceito de cidadania, por meio da linguagem cartográfica que possibilitará ao aluno compreender as configurações espaciais dos objetos técnicos e fenômenos no território. Esses conceitos foram articulados às estratégias de ensino (metodologia do ensino) que envolveu a elaboração de sequência de ensino, de mapas temáticos mentais e a análise da argumentação dos alunos sobre os temas tratados. O pensamento espacial é um aspecto importante que está associado à cartografia para aprender geografia, tema que estamos estudando e que é fundamental para a educação geográfica e o raciocínio geográfico. O conceito de cidade e de cidadania estão presentes nos conteúdos da geografia escolar e, por isso é necessário analisar como os estudantes da graduação em pedagogia e em licenciatura compreendem-os, tendo as práticas urbanas e a leitura de paisagem como referências para expressar suas concepções por meio das atividades de ensino praticadas em sala de aula.

Este projeto de investigação tem como objetivo tratar do ensino e a aprendizagem em relação à construção do conhecimento escolar e a formação inicial docente. Teremos o lugar, a cidade e o urbano como conceitos centrais e a partir deles analisar como os estudantes de licenciatura em Geografia (FFLCH/DG) e Pedagogia (FEUSP) compreendem esses conceitos, tendo as práticas individuais e coletivas como referências que expressam suas concepções, alem da elaboração dos projetos educativos para a realização dos projetos de estágios. 
	A importância desse estudo está em analisar como alunos da Licenciatura em Geografia e da Pedagogia seu processo de formação pensam, sentem e se apropriam dos conceitos de lugar, cidade e urbano, considerando que a maioria acaba se tornando professor e, formará outros jovens na escola. 
	Sendo assim, do ponto de vista teórico-metodológico abordaremos o tema com base em instrumentos para a identificação e interpretação dos conceitos por meio dos textos elaborados (narrativas) e a análise das ações didáticas, tendo as metodologias ativas e os projetos educativos (sequência didática, resolução de problemas, modelagem, jogos e simulações) como práticas dos projetos de estágio. Cabe, ainda, ressaltar, que os alunos da graduação em licenciatura permanecem com o mesmo professor durante um ano e os da pedagogia um semestre, portanto, o projeto piloto será aplicado no 2o semestre de 2011 e a consolidação da proposta de pesquisa durante o ano de 2012.
	Pretende-se, portanto: 
a)	Analisar a compreensão dos conceitos de lugar, cidade e urbano dos alunos de licenciatura e pedagogia por meio da elaboração de textos ? narrativas - e à elaboração de atividades de ensino, como sequências didáticas, resolução de problemas, o uso de modelagem, jogos e simulações, leitura de imagens e mapas, uso da linguagem digital e de vários gêneros textuais; 
b)	Compreender os diferentes elementos do lugar e do urbano por meio dos instrumentos que permitirão identific

Esse projeto visa investigar o processo de ensino e a aprendizagem em relação à construção do conhecimento escolar e a sua formação. O objetivo principal desse projeto analisar as concepções de lugar , cidade, urbano e uso do solo com estudantes de graduação de pedagogia e da licenciatura em geografia.

Este projeto procura investigar o processo de ensino e a aprendizagem em relação à construção do conhecimento escolar e a formação docente. O objetivo principal desse projeto é tratar do ?como ensinar a ensinar? e o ?como se aprende?. Nessa dimensão não é preciso saber apenas o conteúdo, mas é preciso compreender como o aluno aprende, como se constrói o conhecimento e se cria condições para aprender, buscando sentido no como se ensina.
	 Neste contexto teremos o lugar, a cidade e o urbano como conceitos centrais por entendermos que se estamos buscando sentido no que o aluno aprende é importante, para a geografia escolar, que o aluno compreenda a realidade vivida, desenvolva o raciocínio espacial, entenda a organização do território, ou seja, tenha a capacidade de ler o mundo. Assim, esses conceitos são considerados por nós como estruturantes da geografia escolar e, por isso é necessário analisar como os professores e os alunos do ensino fundamental da rede pública paulista os compreendem, tendo as práticas individuais e coletivas como referências para expressar suas concepções por meio das atividades docentes praticadas em sala de aula. 
	Nesse estudo, ainda, analisaremos como os professores percebem ou tem consciência do seu processo de formação. Como eles pensam, sentem e se apropriam dos conceitos de lugar, cidade e urbano e ensinam esses conceitos em sala de aula.

Esse projeto, desenvolvido como pesquisa qualitativo-interpretativo realizada em conjunto pelos grupos GEOPAIDEIA (Universidade Pedagógica Nacional), Grupo de pesquisa Didáctica de la Educación Superior (DIDES), Medioambiente y Sociedad (MASO) ambos na Universidade de Anióquia, e o GEPED/FEUSP. Esse projeto de investigação é uma aposta interinstitucional e internacional na busca de identificar a concepção de cidade contemporânea presente nos estudantes que cursam Pedagogia, Ciências Sociais e Geografia.

O projeto é uma proposição conjunta de um grupo de professores do Programa de Pós-Graduação em Geografia, da Universidade Federal de Goiás, e do programa de Pós-Graduação em Geografia Humana, da Universidade de São Paulo. Os objetivos do projeto estão estruturados em dois conjuntos. O primeiro visa consolidar os programas de Pós-Graduação em Geografia da UFG e a Rede de Pesquisadores sobre Cidades e Práticas Espaciais. O segundo visa adensar a pesquisa teórica sobre as diferentes dinâmicas das regiões metropolitanas nacionais e regionais, bem como ampliar os conhecimentos sobre a produção cientifica desta temática na Geografia brasileira, a partir de intercâmbio entre pesquisadores da UFG e da USP. O trabalho será desenvolvido mediante a realização das ações: reuniões com os membros da pesquisa em Goiânia e em São Paulo; organização de trabalho de campo nas metrópoles estudadas; proposição de novas temáticas para pesquisa; organização de seminários; organização de um livro contendo a presença das duas instituições; encaminhamento de docentes e discentes da UFG para intercâmbio em laboratórios da USP, bem como para a formação em nível de pós-graduação. Tem-se como resultados esperados a consolidação de um grupo nacional de pesquisa sobre metrópoles e suas regiões de influências, que desenvolverá pesquisas integradas, eventos e publicações de livros e artigos sobre a temática. Destaca-se ainda como resultado esperado o aprimoramento da formação de alunos e professores, bem como dos laboratórios e grupos de pesquisas na área de educação geográfica na FE- USP.

O presente projeto de pesquisa visa investigar formas alternativas e de ampliação dos espaços educativos, para contribuir ao processo de aprendizagem dos alunos da escola pública. Com essa proposta pretendemos atuar na perspectiva da reorganização curricular e, também, articular os conteúdos disciplinares com a metodologia do ensino na perspectiva de reavaliar os conteúdos disciplinares e ação docente em sala de aula. Essa reorganização ocorrerá a partir do uso didático dos diferentes espaços de aprendizagem existente na escola, como, laboratórios, bibliotecas, sala de informática, sala de jogos, quadras esportivas, sala de vídeo, horta e trabalhos de campos. Nesses espaços os alunos terão atividades didáticas tendo como base os conteúdos das aulas que acontecerão nas aulas formais. O projeto foi financiado pela FAPESP e tivemos como participantes professores da rede pública da Escola Estadual Ruth Cabral. Participaram 8 professores que foram bolsistas do projeto. Esse projeto resultou em uma tese de Livre-Docência, defendida em 2010, três iniciações científicas, dois mestrados e um doutorado.