Gustavo Bruno de Paula.

O curso tem como objetivo familiarizar os estudantes com conceitos e análises referentes aos estudos da sociologia da educação, em especial aqueles que analisam as escolas eficazes,
incluindo aspectos históricos e contemporâneos referentes à educação básica. Será realizado de maneira remota através de aulas expositivas, leitura de textos, debates em aula, trabalhos escritos, aulas com convidados, principalmente pesquisadores integrantes do LAPES/UFRJ (Laboratório de Pesquisa em Ensino Superior), do LEPES/UFRJ (Laboratório de Estudos e Pesquisas sobre Educação Superior), do Desestrutura/UFF (Grupo de Pesquisa sobre Desigualdades Estruturantes), LAP/UFF (Laboratório sobre Acesso e Permanência na Universidade) e do GEES/UFMG (Grupo de Estudos sobre Educação Superior).

Trata-se de um curso desenvolvido no escopo do projeto Estratificação da educação básica brasileira: uma abordagem multidimensional, que conta com financiamento do CNPq.

Pesquisas recentes no campo da sociologia têm buscado investigar se o aumento de pessoas com ensino superior completo modificou os padrões de desigualdade no Brasil. Uma das questões investigadas por esses trabalhos é se a origem social permanece relevante para as trajetórias sociais de pessoas que alcançaram esse nível educacional. Esse projeto de pesquisa pretende investigar como as desigualdades sociais influenciam as trajetórias ocupacionais de egressos do ensino superior brasileiro. O projeto se divide em duas partes, combinando métodos quantitativos e qualitativos. A primeira parte consiste em uma análise dos dados da PNAD 2014, cuja edição contém questões suplementares sobre mobilidade ocupacional. Com base nessa amostra, objetiva-se averiguar se e como a classe de origem, a raça e o gênero de graduados do ensino superior influenciam suas situações ocupacionais. Na segunda parte, pretende-se realizar uma investigação baseada em entrevistas semiestruturadas com egressos do ensino superior brasileiro, com o objetivo de investigar de modo mais aprofundado se, e por quais mecanismos, a origem social configura as trajetórias profissionais dos egressos.

Projeto de Pós-Doutorado, com bolsa CNPq. O projeto presenta um desenho de pesquisa inovador no campo de estudos sobre evasão no Brasil com o objetivo de verificar se e como a origem social se associa às chances de evasão do sistema de ensino superior. Propõe-se uma análise empírica, baseada em estatísticas descritivas e modelos de regressão multivariados, dos microdados educacionais do Exame Nacional do Ensino Médio e do Censo da Educação Superior. O pareamento dessas bases de dados permitirá uma investigação mais refinada de como fatores como origem escolar, renda familiar, escolaridade parental e raça dos estudantes influenciam as chances de evasão. Com isso, pretende-se obter uma compreensão mais adequada sobre quantos ingressantes do ensino superior abandonam seus cursos ou instituições não retornam posteriormente e, portanto, são excluídos de obterem um recurso valioso para as chances de ascensão social.

Descrição: A pesquisa tem como objetivo analisar evasão e permanência dos estudantes segundo sexo, raça e cor e dimensões de bem-estar e consumo cultural na Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), qualificada como a melhor universidade federal brasileira, segundo o Center for World University Rankings (CWUR). Para tanto, definimos dois níveis de produção e análise de dados. No primeiro, serão discutidas mudanças e continuidades no perfil (sexo, cor e renda) dos estudantes universitários no Rio de Janeiro a partir da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio (PNAD) ao longo dos últimos 20 anos. No segundo nível de análise, será feito um panorama da evasão e permanência dos alunos da UFRJ na última década, acompanhado da análise da mais específica do ano dos ingressantes de 2013. Para o ano de 2013, foi construído um banco de dados agregando informações disponíveis no Sistema Integrado de Gestão Acadêmica (SIGA) da Universidade Federal do Rio de Janeiro e o questionário socioeconômico para o ano 2013, o que permitiu produzir dados ainda hoje não explorados em outras pesquisas..

O projeto é coordenado por Márcia Lima (AfroCebrap/USP) e Luiz Augusto Campos (Gemaa/IESP/UERJ) e tem como objetivo agregar pesquisas que estão sendo realizadas na UFRJ, UERJ, UFMG, UFBA, UNICAMP, UNB e UFSC sobre o impacto da política de ação afirmativa nas IES.

Por meio deste projeto de pesquisa busca-se analisar a relação entre o tipo de escola pública frequentada pelo estudante de graduação da UFMG durante o Ensino Médio, seu perfil social e a forma de acesso à Universidade. Esta análise se justifica pelo fato de o ingresso de estudantes de escolas federais ser proporcionalmente maior que a proporção dessas instituições no Brasil e também em Minas. Realizou-se análise descritiva do perfil dos ingressantes oriundos das redes estadual/municipal e federal de ensino médio, segundo variáveis do questionário socioeconômico e de matrícula referentes ao período 2008 a 2018. Percebe-se que existe uma correlação entre o tipo de escola pública frequentada durante o ensino médio e o perfil social dos sujeitos.

Projeto aprovado no Edital de Pesquisa de 2018 do Instituto de Estudos Avançados Transdisciplinares da UFMG - IEAT. Trata-se de projeto integrado e transdisciplinar que investiga os egressos da UFMG a partir da articulação de esforços de grupos de pesquisa de diferentes unidades da instituição. Envolve análise de dados institucionais e produção de dados primários por meio de entrevistas e aplicação de questionários. O projeto prevê ainda a realização de seminários nacionais e internacionais para discussão de metodologias de acompanhamento e investigação de egressos do ensino superior. Além dos integrantes listados abaixo. Fazem parte da equipe..
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.

O projeto visa analisar a evolução da evasão discente na UFMG entre 2005 e 2020 e a distribuição desse fenômeno pelo perfil social e escolar dos alunos, pelos curso e pelas área do conhecimento. Uma hipótese que está sendo investigada é a de que a evasão nos últimos anos está associada ao modo como os cursos são escolhidos no Sistema de Seleção Unificada - Sisu. Esse sistema conta com uma fase de simulações que induz os candidatos a perceberem muito claramente os cursos e instituições em que podem ingressar com a nota que obtiveram no último Enem. Assim, muitos são levados a escolherem os cursos possíveis em detrimento dos mais desejados. A política de cotas também parece interferir nesse processo, ao dificultar a entrada de parte dos estudantes oriundos das escolas privadas nos cursos mais seletivos, os deslocando para outras opções menos desejadas. Trata-se de um projeto integrado de pesquisa no qual estão envolvidos três professores da Faculdade de Educação, uma professora da Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, um professor da Escola de Engenharia, uma professora do Departamento de Estatística da Universidade de Ouro Preto, estudantes de doutorado, mestrado, graduação e outros pesquisadores.

Este projeto propõe o estudo da estratificação na educação básica brasileira, desvelando os fatores sociais associados à diferenciação do desempenho escolar no Brasil, em termos de proficiência e progressão, a partir de uma abordagem multidimensional. O intuito é destacar como processos simultâneos no nível da escola, da família, e das características pessoais (tanto as sociodemográficas quanto as de cunho sócio-psicológico) estão relacionadas a proficiência e à progressão dos alunos no sistema educacional. Pretende-se, por exemplo, identificar os fatores que concorrem para que estudantes em contextos socioeconômicos desfavoráveis alcancem resultados educacionais expressivos. Buscaremos aproveitar, ao longo do projeto, a contribuição de matrizes teóricas de diversas disciplinas, principalmente da sociologia da educação, da educação, da psicologia social e da estatística.Este projeto se beneficiará da estrutura dos seguintes centros de pesquisa: (1) Centro para o Estudo da Riqueza e da Estratificação Social (CERES) do Instituto de Estudos Sociais e Políticos da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (IESP-UERJ); (2) Núcleo de Pesquisas em Desigualdades Escolares (NUPEDE) da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (FAE-UFMG), e (3) Laboratório de Pesquisa em Ensino Superior (LAPES) da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ).

Estudo dos efeitos dos fatores associados à família sobre o desempenho escolar de uma geração de alunos que, em 2005, iniciavam o ensino fundamental

Estudo dos efeitos dos fatores associados à família sobre o desempenho escolar de uma geração de alunos que, em 2005, iniciavam o ensino fundamental