Marcelo Pereira.

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental,
um dos objetivos da educação ambiental é que esta seja inserida nas instituições de
ensino de maneira integrada e transversal entre todas as áreas do conhecimento (MEC,
2012). Nesse sentido, entende-se por educação ambiental os processos por meio dos
quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos,
habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente,
bem como de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua
sustentabilidade (BRASIL, 1999)
Entende-se, portanto, a importância desse processo para a sociedade em geral,
diante da complexidade crescente dos problemas ambientais e que se faz imprescindível
para a construção de um mundo socialmente justo e ecologicamente equilibrado como
condição indispensável para a sobrevivência humana e manutenção da vida no planeta,
tornando também uma ação individual valorizada (RAMOS, 2001).
Assim, a proposta atual evidencia a necessidade da educação ambiental ser
trabalhada por meio de uma abordagem interdisciplinar, o que na realidade ainda
representa um desafio para o ensino formal, visto que a estrutura curricular é construída
de forma fragmentada, o que dificulta a comunicação entre os saberes (MIRANDA et 
al., 2010). A Educação Ambiental também pode ocorrer em espaços não formais de
ensino, o que pode colaborar para transpor essa dificuldade de comunicação entre os
saberes com propostas educativas diferenciadas e com o intuito de acompanhar as
demandas educacionais da atualidade (XAVIER et al, 2016).
No município de Batatais, o BATEA (Batatais Educação Ambiental e Viveiro
Florestal), é um espaço não formal de ensino que desenvolve atividades na área de
educação ambiental, visando a formação integral e cidadã de crianças e adolescentes.
Trata-se de uma ONG e viveiro particular existente desde 2008, ligado à Fundação José
Lazzarini (FUNDAÇÃO JOSÉ LAZZARINI, 2003). O local é equipado com biblioteca,
sala de estudo, auditório para aplicação de aulas e atividades diversas, além de
laboratório, viveiro de mudas e um espaço destinado à criação de abelhas.
Tendo em vista as potencialidades do local, o projeto propõe o desenvolvimento
e a aplicação de atividades didáticas que aproximem os estudantes do Ensino
Fundamental da rede municipal a temas relacionados ao meio ambiente. As atividades
terão como objetivo a alfabetização científica (AC) dos alunos e propiciará o trabalho
com conhecimentos científicos a partir de uma abordagem de ensino por investigação.
Além disso, o projeto também visa estreitar o vínculo entre o BATEA e a rede
municipal de ensino restabelecendo a sensibilização ambiental junto à sociedade.

A Alfabetização Científica (AC) é considerada um objetivo de um ensino de ciências que visa
oferecer às pessoas condições de entenderem a ciência e como ela se relaciona com nossas
vidas. Apesar das discussões e pesquisas sobre AC estarem ancoradas no ensino formal, pensar
este processo como algo restrito ao espaço formal escolar é uma visão equivocada. Atividades
educativas desenvolvidas em locais como aquários, jardins botânicos e zoológicos e museus de
ciência podem ampliar o acesso do público ao conhecimento científico, contribuindo para a
promoção da AC de seus visitantes. O presente projeto propõe a produção, aplicação e
discussão de sequências didáticas, elaboradas de acordo com os pressupostos da AC que
articularam atividades de ensino em um espaço formal e em um espaço não formal de ensino
de Ciências e Biologia. As atividades ocorrerão em duas escolas públicas do município de
Ribeirão Preto e no Bosque e Zoológico Municipal Fábio Barreto, um espaço não formal de
ensino. As sequências didáticas serão elaboradas de acordo com o Modelo Didático de
Utilização dos Museus com Fins Educativos (ALLARD et al., 1996) e terão como base os eixos
estruturantes da AC (SASSERON; CARVALHO, 2008; 2011) e os indicadores de AC em
exposições de museus (CERATI; MARANDINO, 2013).

A Alfabetização Científica (AC) é considerada um objetivo de um ensino de ciências que visa
oferecer às pessoas condições de entenderem a ciência e como ela se relaciona com nossas
vidas. Apesar das discussões e pesquisas sobre AC estarem ancoradas no ensino formal, pensar
este processo como algo restrito ao espaço formal escolar é uma visão equivocada. Atividades
educativas desenvolvidas em locais como aquários, jardins botânicos e zoológicos e museus de
ciência podem ampliar o acesso do público ao conhecimento científico, contribuindo para a
promoção da AC de seus visitantes. O presente projeto propõe a produção, aplicação e
discussão de sequências didáticas, elaboradas de acordo com os pressupostos da AC que
articularam atividades de ensino em um espaço formal e em um espaço não formal de ensino
de Ciências e Biologia. As atividades ocorrerão em duas escolas públicas do município de
Ribeirão Preto e no Bosque e Zoológico Municipal Fábio Barreto, um espaço não formal de
ensino. As sequências didáticas serão elaboradas de acordo com o Modelo Didático de
Utilização dos Museus com Fins Educativos (ALLARD et al., 1996) e terão como base os eixos
estruturantes da AC (SASSERON; CARVALHO, 2008; 2011) e os indicadores de AC em
exposições de museus (CERATI; MARANDINO, 2013).

O projeto propôs a produção aplicação e análise de sequências didáticas, elaboradas de acordo com os pressupostos da Alfabetização Científica e do Ensino por Investigação, que articularam atividades de ensino em um espaço formal e em um espaço não formal de ensino de Ciências e Biologia. Procurando desta maneira estimular a reflexão dos licenciandos sobre as relações entre os espaços formais e não formais de ensino de Ciências e Biologia.

O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), financiado pela CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) tem como objetivo elevar a qualidade da formação inicial de professores/as nos cursos de licenciatura por meio da integração entre educação superior e educação básica. O PIBID promove a inserção de discentes (que estejam na primeira metade de curso de licenciatura) no cotidiano de escolas da rede pública de educação, proporcionando-lhes oportunidades de criação e participação em experiências metodológicas, tecnológicas e praticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar que busquem a superação de problemas identificados no processo de ensino-aprendizagem. 
O Departamento de Biologia da FFCLRP (Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Ribeirão Preto) da USP participa no PIBID com o projeto “Produção, aplicação e avaliação de materiais pedagógicos para ensino de Biologia e Ciências em espaços não formais e formais na perspectiva da Alfabetização Científica”. O projeto é coordenado pelos Profs. Drs. Marcelo Pereira e Marcelo Tadeu Motokane e tem como objetivo principal a produção, aplicação e análise de sequências didáticas (SDs) elaboradas de acordo com os pressupostos da Alfabetização Científica e do Ensino por Investigação”.

Segundo SILVA e CAVASSAN (2006), as diversas possibilidades de contato com a natureza são frequentemente descartadas pelos professores. No ensino de Ciências realizado nas escolas ainda é dado muito enfoque à aula expositiva e ao uso do livro didático. Além disso, este único enfoque metodológico para o processo de ensino e aprendizagem acaba gerando uma série de dificuldades e distorções. VIEIRA et al. (2005) afirmam que o fato do conteúdo programático de Ciências ser extenso pode levar os temas a serem apresentados de forma fragmentada nos livros didáticos, não permitindo uma relação entre os diferentes tópicos. Os conceitos enfocados em diferentes anos ou mesmo durante o mesmo ano letivo geralmente são trabalhados de forma separada, não sendo estabelecidas relações entre eles. Além da fragmentação dos temas, outro problema comumente observado é que fotos e desenhos de seres vivos em livros didáticos favorecem uma visão distorcida dos padrões encontrados na natureza e de sua relação com o ambiente (SENICIATO & CAVASSAN, 2004). Ainda para estes autores, é fundamental para a aprendizagem que os alunos possam observar os seres vivos em seus ambientes naturais. A utilização de espaços não formais de ensino pode ser, portanto, excelente recurso para trabalhar a fragmentação dos conteúdos e as distorções que possam ocorrer durante o processo de ensino e aprendizagem em Ciências (RISSI & CAVASSAN, 2013). A utilização destes espaços leva o professor de Ciências a trabalhar de forma interdisciplinar e não linear, mostrando alternativas de se abordar os conteúdos de forma mais global e menos compartimentalizada (CHAPANI & CAVASSAN, 1997). O projeto propõe o envolvimento dos bolsistas em atividades de educação ambiental desenvolvidas em um espaço não formal institucional com o objetivo de ampliar percepção destes quanto ao potencial destes locais no processo de ensino de temas ligados às ciências da natureza.

O projeto propõe o desenvolvimento de atividades educativas no Parque Prefeito Luis Roberto Jábali, também conhecido como Parque Curupira, que explorem as possibilidades de utilização do local como um espaço não formal de ensino de Ciências. Pretende-se com as atividades do projeto levar os alunos bolsistas participantes a reconhecerem o potencial das visitas a espaços não formais no processo de ensino aprendizagem de ciências. Além disso, os alunos também serão levados a refletir sobre a importância do planejamento deste tipo de visita para que estas alcancem resultados efetivos de aprendizagem, planejamento este que leve em consideração as características do local e as etapas do processo.

Projeto com o objetivo de discutir com alunos da rede municipal e população em geral, a ocorrência de enchente na área central da cidade de Ribeirão Preto.

Embora grande parte das pesquisas sobre metacognição tenha se concentrado no desenvolvimento de habilidades metacognitivas em alunos, ainda há uma lacuna significativa no fortalecimento dessas habilidades entre professores. Este estudo investiga como prompts metacognitivos e avaliação por pares podem ativar e sustentar habilidades metacognitivas (planejamento, monitoramento e avaliação) em professores da educação básica.

O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a#768; Docência (PIBID), financiado pela CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) tem como objetivo elevar a qualidade da formação inicial de professores/as nos cursos de licenciatura por meio da integração entre educação superior e educação básica. O PIBID promove a inserção de discentes (que estejam na primeira metade de curso de licenciatura) no cotidiano de escolas da rede pública de educação, proporcionando-lhes oportunidades de criação e participação em experiências metodológicas, tecnológicas e praticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar que busquem a superação de problemas identificados no processo de ensino-aprendizagem. O processo incentiva escolas publicas de educação básica a mobilizar seus/suas professores/as como conformadores/as (supervisores/as) dos/as futuros/as docentes e tornando-as protagonistas nos processos de formação inicial para o magistério. A colaboração entre Instituições de ensino superior e de ensino básico contribui para a articulac#807;a#771;o entre teoria e pra#769;tica necessa#769;rias a#768; formac#807;a#771;o dos/as docentes, elevando a qualidade das ações acade#770;micas nos cursos de licenciatura.O Departamento de Biologia da FFCLRP (Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Ribeirão Preto) da USP participa do PIBID com o projeto Produção, aplicação e avaliação de materiais pedagógicos para ensino de Biologia e Ciências em espaços não formais e formais na perspectiva da Alfabetização Científica. O subprojeto de biologia é coordenado pelo Prof. Dr. Marcelo Pereira e tem como objetivo principal a produção, aplicação e análise de sequências didáticas (SDs) elaboradas de acordo com os pressupostos da Alfabetização Científica e do Ensino por Investigação. As SDs visam articular atividades de ensino em um espaço formal e em um espaço não formal de ensino de Ciências e Biologia procurando, desta maneira, estimular a reflexão dos licenciandos do curso de Ciências Biológicas sobre as relações entre esses espaços.O projeto do Departamento de Biologia contou com 24 alunos bolsistas e foi desenvolvido em três unidades escolares de ensino médio da Rede Estadual de Ensino, em Ribeirão Preto.

A disciplina faz parte de um Consórcio Acadêmico para a excelência do Ensino de Graduação (CAEG). Em parceria com docentes dos Cursos de Licenciatura em Ciências Exatas do IQSC, IFSC, ICMC, Ciências Biológicas da FFCLRP e Ciências Agrárias e Biológicas da ESALQ, aprovamos um projeto no Edital 01/2020-2021 sobre a criação de CAEGs, promovido pela Pró-reitoria de Graduação, que visam a apoiar projetos que contemplem atividades e inovações e/ou modelos a partir de experiências inovadoras de ensino. O projeto aprovado propõe o desenvolvimento e aplicação da disciplina “Centro de Divulgação Científica e Cultural da USP (CDCC/USP): parceria entre espaços formais e não formais na formação de professores”. O curso tem como objetivo propiciar a licenciandos a possibilidade de aprender sobre ensino em espaços não formais por meio da imersão em cenários/exposições existentes no CDCC/USP, tendo em vista o planejamento e execução de Sequências Didáticas Investigativas (SDIs) neles/nelas baseadas. Para subsidiar a construção e aplicação das referidas SDI e promover o entendimento sobre a organização e o funcionamento de ENF, os estudantes, em uma contarão com o apoio de 6 docentes, dos diferentes cursos envolvidos, que ministrarão módulos sobre tais assuntos, de forma remota. Os grupos de licenciandos realizarão um trabalho colaborativo, sob a supervisão dos professores, na construção de SDIs alinhadas com os pressupostos de uma Alfabetização Científica que propicie a formação de um cidadão crítico, com ênfase na reflexão sobre a diversidade cultural e sobre as diferentes identidades étnicas na escola e na nossa sociedade. As atividades da disciplina envolverão também a aplicação das SDIs junto a alunos da Educação Básica e divulgação das mesmas no site do CDCC. Para que a proposta tenha um amplo alcance, esta será oferecida aos licenciandos no formato de Atividades Teórico-Práticas de Aprofundamento (ATPA).

O presente projeto parte de um conjunto de perguntas frequente nas escolas: Como o ensino de biologia(especialmente os conteúdos de ecologia) pode auxiliar uma cidadã ou um cidadão a opinar sobre problemasrelativos à preservação e conservação da biodiversidade? Como seriam as propostas didáticas que levam àcompreensão de processos relacionados à biodiversidade? Como aproximar o fazer científico da ecologia com oensino de biologia e ao mesmo tempo dar subsídios para as ações em sala de aula? Essas questões necessitamde estudos e propostas que possam responder tanto as demandas das escolas como as perguntas de pesquisasem educação científica. Nosso trabalho tem como objetivo geral validar Sequências Didáticas Investigativas deecologia (SDIs) que possam contribuir para formação de cidadãs (ãos) críticos capazes de opinar em questõesrelativas à conservação e preservação da biodiversidade. Os objetivos específicos serão: produzir instrumentosde análise para validação das SDIs; produzir as SDIs com base nas demandas das escolas-campo de pesquisa enos princípios do ensino por investigação e da alfabetização científica; compreender quais os problemas relativosà aplicação das SDIs; discutir as implicações do ensino de ecologia na compreensão de processos relacionadoscom a biodiversidade. As SDIs passarão por um processo de validação e suas fases serão gravadas e transcritaspara análises posteriores. O resultado esperado é a aproximação dos estudantes e docentes com a culturacientífica para que possam compreender melhor a ecologia, seus modos de produção e suas relações com asdiscussões sobre biodiversidade.

O projeto propõe a utilização do BZMFB como espaço não formal para o desenvolvimento de atividades de ensino para alunos do ensino fundamental que abordem conceitos básicos sobre solo, rochas e interação vegetação/solo.