Teresa Cristina Rebolho Rego.

Reconhecendo o uso massivo das tecnologias virtuais (convergentes, móveis e interconectadas) e a centralidade das mídias na vida das crianças contemporâneas, a proposta deste projeto é a de investigar elementos teóricos relacionados à produção e oferta de conteúdos culturais midiáticos de qualidade dirigidos à infância, em especial no campo da ficção. O propósito principal é o de coligir a produção acadêmica recente nacional e internacional voltada para o estudo da curadoria, análise e crítica da produção audiovisual para a infância, que de certo modo hoje se encontra pulverizada, visando conhecer, de modo mais aprofundado, as orientações teóricas, problemáticas e modalidades de pesquisa empreendidas. A expectativa é de que a sistematização pretendida, que será examinada apartir da perspectiva vigotskiana, traga elementos para a identificação de princípios que devem ser atendidos para que esta produção se qualifique. Espera-se também que os resultados da investigação possam, não somente preencher importante lacuna nos estudos que vêm sendo realizados sobre a oferta e o consumo de conteúdos audiovisuais dirigidos à infância (em particular no campo da educação), como também subsidiar a formulação de ações no plano das políticas públicas (no que diz respeito ao trabalho de promoção, fomento, formação e difusão de conteúdo infantil de qualidade) e da educação midiática. Tal projeto se apoia na perspectiva apontada por David Buckingham: no novo ambiente midiático a educação não deve se limitar a nos dar condições de entender e lidar com o que já existe. Também deve nos incentivar a explorar alternativas e exigir mudanças. (BUCKINGHAM, 2022, p.128). A proposta é que a pesquisa se realize junto ao Centro de Estudos de Comunicação e Sociedade da Universidade do Minho, principal unidade de investigação no campo das Ciências da Comunicação em Portugal (e uma das mais destacadas da Europa), a convite de Sara Pereira, referência nesse campo no cenário internacional.

Esse projeto de investigação dá continuidade ao programa de pesquisa que tenho procurado desenvolver acerca dos aspectos envolvidos na constituição da subjetividade e na construção de processos identitários em suas relações com a cultura e as práticas educativas. O papel cada vez maior das mídias e da cultura digital no cotidiano infantil, especialmente a partir da intensificação da presença dos computadores, smartphones, tablets, videogames e demais artefatos, impõe novas pautas para a pesquisa. Contudo, embora considerado um tema de grande relevância, os usos dos artefatos tecnológicos e as apropriações dessa cultura digital têm se evidenciado como fenômeno multifacetado, de análise complexa, caracterizado por um campo teórico ainda não consolidado e por debates polarizados entre entusiastas e detratores. Com o propósito de contribuir para o avanço da temática, a presente pesquisa buscará identificar os traços que caracterizam as relações dialéticas que as crianças estabelecem com as mídias e a cultura digital, bem como seus efeitos na constituição de suas subjetividades. As análises se apoiam nos postulados da psicologia histórico-cultural em diálogo com autores contemporâneos de diversas áreas do saber.

Com o objetivo de contribuir para a consolidação de uma cultura educativa ancorada nos valores da democracia, equidade e justiça, o projeto visa contribuir para o exame de alguns desafios presentes na prática educativa na sociedade contemporânea e também para a compreensão dos processos de constituição de subjetividades. Partindo dos pressupostos de L. S. Vigostki, bem como de autores atuais que atualizam e ampliam as reflexões por ele realizadas, o estudo procura identificar as mutações ocorridas nos processos de socialização das novas gerações, que afetam diretamente as instituições e, consequentemente, colocam em questão determinadas práticas educativas (realizadas no âmbito escolar, familiar e em outras agências), suas ofertas, dinâmicas e posturas pedagógicas. O propósito é o de reconhecer a existência de uma nova condição infantil e juvenil, que se diferencia significativamente das gerações anteriores. Sendo assim, é preciso considerar, neste novo cenário, tanto a dimensão simbólica quanto os aspectos materiais, sociais e políticos nos quais as crianças e jovens hoje nascem, crescem e se desenvolvem. Por essa razão o projeto procura explorar, entre outros temas (como os relacionados à questões étnico-raciais, de gênero etc.) as complexas relações entre educação, cultura midiática audiovisual e digital.

O projeto de pesquisa procurará investigar temas relacionados às ambivalências que envolvem os processos de estímulo à produção, avaliação e comunicação científica na contemporaneidade e, em especial, seus impactos sobre os pesquisadores das humanidades. Tomando como pressupostos os postulados da Psicologia histórico-cultural (preconizadas por L. S. Vigostki) e da denominada Sociologia dos indivíduos (propostas por Danilo Martuccelli e François de Singly), o propósito será o de compreender, de modo aprofundado, as visões e críticas de professores universitários das ciências humanas -sobretudo os que atuam no campo da Educação- sobre as políticas de fomento e avaliação da produção científica que vem sendo adotadas no Brasil, suas opiniões sobre as repercussões de tais políticas no seu exercício profissional e em sua vida privada, bem como o modo que cada um tem encontrado para atender, reagir ou resistir às novas demandas e cobranças impostas. Do ponto de vista metodológico, além da investigação de caráter estritamente teórico, o projeto prevê a realização de uma pesquisa empírica por meio da realização de entrevistas (que terá um caráter de testemunho autobiográfico) com um grupo representativo de pesquisadores da área da educação, vinculados aos mais destacados programas de pós-graduação do país. Sem que se pretenda esgotar a complexidade do tema em pauta, espera-se que o estudo contribua não somente para a identificação das caraterísticas e ou limitações dos mecanismos que vem sendo adotados e de seus efeitos para a constituição da subjetividade docente, como também para o aperfeiçoamento das políticas de fomento, reconhecimento e disseminação da produção científica no contexto brasileiro

Concessão de auxílio financeiro a projeto de natureza científica (Projeto apoiado: Pesquisadores das humanidades: produção, avaliação e divulgação científica na contemporaneidade, desenvolvido no âmbito da Bolsa Produtividade em Pesquisa, 4o. Triênio)

Concessão de auxílio financeiro a projeto de natureza científica (Projeto apoiado: Pesquisadores da educação: memória, história e cultura), desenvolvido no âmbito da Bolsa Produtividade em Pesquisa, 3o. Triênio 2015-2018

O desenvolvimento do projeto deve ser compreendido como uma continuidade e aprofundamento das investigações realizadas anteriormente no âmbito do projeto da Bolsa Produtividade do triênio anterior (2012-2015). Conforme explicitamos naquele projeto PQ a ideia inicial era justamente esta: que este programa de investigação fosse realizado em dois triênios, para que, em cada um deles, fossem realizadas entrevistas de cunho autobiográfico com, no mínimo, oito pesquisadores de destacadas universidades ou centros de pesquisa, de diferentes perspectivas teórico-metodológicas e interesses investigativos. Do conjunto de pesquisadores selecionados para serem entrevistados, pela experiência, extensão e qualidade de seus trabalhos, alguns já podem ser considerados clássicos. Outros estão em plena atividade acadêmica, constituindo uma nova geração de pesquisadores, que não somente confirmam avanços das gerações anteriores, como também arriscam a fazer leituras críticas de seus precursores. No triênio anterior (2012-2015) foram privilegiados os depoimentos de representantes desta primeira geração. No atual triênio (2015-2018), as entrevistas foram realizadas com os pesquisadores mais jovens. A metodologia de pesquisa adotada se mostrou extremamente fértil e interessante e os resultados obtidos indicam que o campo investigado é rico é merecedor de análises mais aprofundadas. Estas são também importantes razões que justificaram continuar a adotar os mesmos recursos teórico-metodológicos do projeto desenvolvido no triênio. Foi possível reunir uma amostra modesta, porém vigorosa, do que vem sendo produzido no campo da educação por pensadores de grande prestígio no meio acadêmico e educacional brasileiro. Mais do que isso, uma real oportunidade de conhecer o ponto de vista crítico e metateórico do autor ao analisar o seu próprio percurso de formação e produção acadêmica ao longo dos anos dedicados à atuação ou pesquisa na área da educação

O projeto (realizado na realizado na Faculté des Sciences Humaines et Sociales - Sorbonne da Université Paris Descartes, França, sob a supervisão do prof. Danilo Martuccelli) pretendeu investigar elementos teóricos relacionados aos fundamentos das denominadas sociologias do indivíduo, que possibilitam compreender as complexas relações entre as estruturas histórico-culturais e as experiências individuais. O propósito principal foi o de identificar e analisar a produção acadêmica recente voltada para o estudo da sociologia da singularização, visando conhecer, de modo mais aprofundado, as orientações teóricas, problemáticas e modalidades de pesquisa empreendidas por pesquisadores contemporâneos sensíveis à temática da singularização, da identidade, socialização e suas relações com a área da Educação. 
O desenvolvimento do projeto possibilitou o alcance de duas metas, diferentes mas inter-relacionadas. De um lado o estabelecimento de um diálogo, no nosso entender possível, entre pesquisas que vêm sendo desenvolvidas nas áreas da Sociologia da educação e da Psicologia da educação, especialmente entre as teses da sociologia dos indivíduos e as da psicologia histórico-cultural (preconizadas por L. S. Vigostki). Esta meta foi concretizada a partir da identificação das tênues fronteiras e intersecções entre as diferentes formulações teóricas. Por outro lado, essa experiência possibilitou uma visão panorâmica atualizada dos temas e abordagens epistemológicos e metodológicos no que diz respeito ao meu campo de interesse desenvolvidos no contexto europeu, sobretudo na França. Foi, portanto, uma oportunidade única de aprofundar os temas que pesquiso, relacionados à problemática da constituição da subjetividade em suas relações com a cultura, com as práticas educativas, com a memória e com as narrativas autobiográficas. O estágio pós doutoral envolveu intercâmbio acadêmico com pesquisadores do CERLIS (Centre de Recherche Sur Les Liens Sociaux), ligado ao CNRS (Centre National de la Recherche Scientifique), da Ecole de Hautes Études en Sciences Sociales e do College de France

Auxílio para manutenção da publicação e periodicidade da revista (gastos com revisão, editoração dos textos). Processo no. 470717/2014-9

Auxílio para manutenção da publicação e periodicidade da revista (gastos com revisão, editoração dos textos). Processo no. 406732/2013-2

O projeto procurou continuar a explorar as ricas possibilidades de diálogo entre os campos da Sociologia, da Psicologia e da Educação bem como a fecundidade dos relatos (auto)biográficos e das narrativas de formação para o estudo do desenvolvimento humano e de temas relacionados ao ensino, à aprendizagem e à construção de conhecimentos. 
A proposta do projeto realizado, em continuidade ao estudo anteriormente desenvolvido, foi o de realizar, analisar e publicar entrevistas em profundidade com pesquisadores contemporâneos de destaque, cujo pensamento pudesse dar alguma contribuição ao estudo e à compreensão da problemática educacional. Autores sabidamente competentes no exercício de seu oficio tiveram a oportunidade de analisar aspectos de sua vida pessoal e profissional, de sua formação e trajetória intelectual, de fornecer minúcias reveladoras sobre seus métodos de trabalho, de refletir sobre traços idiossincráticos de suas relações particulares com os temas da educação e, principalmente, de examinar o papel reservado à pesquisa docência e extensão nas universidades contemporâneas e opinar sobre alguns temas candentes no debate educacional atual. 
O objetivo principal foi o de realizar um balanço sobre aspectos da vida e obra de alguns dos mais expressivos autores atuais, considerados importantes especialistas nacionais das mais representativas universidades do país no campo das ciências humanas que, embora originários de diferentes áreas do saber, discutem de modo direto ou indireto, o tema da educação, trazendo novos insumos para o debate nesse campo. 
Cada entrevistado foi convidado a comentar o processo que deu origem as suas obras mais conhecidas bem como o cenário mais amplo das produções em que elas se inseriram, explicando o que está implícito ou pressuposto. Ao recuperar sua trajetória intelectual e colocar em perspectiva cada programa de pesquisa, pedimos que identificassem traços de sua biografia, suas principais teses e influências

A Tese apresenta uma sistematização dos estudos realizados em torno da temática das complexas relações existentes entre cultura e funcionamento psicológico, do esforço empreendido para encontrar nas narrativas autobiográficas modos mais interessantes para estudar o fenômeno do desenvolvimento humano (sempre inconcluso e imprevisível) e, sobretudo, das implicações destas questões para a prática educativa e para o enriquecimento do exercício da docência. 
As reflexões desenvolvidas no documento exprimem uma trajetória de investigação cujo marco inicial responde a uma tentativa de romper com as fortes orientações advindas de uma tradição do campo psicológico de cunho comportamentalista ou inatista que durante muito tempo contaminou os estudos e discursos educacionais. O programa de pesquisa exposto, baseado na perspectiva da psicologia histórico-cultural, está pautado na busca de uma maneira mais interessante de compreender a constituição do sujeito de modo geral (e do aluno em particular) capaz de considerar o fato incontestável de que o desenvolvimento é, além de dialético, simultaneamente cultural e idiossincrático

Auxílio para manutenção da publicação e periodicidade da revista (gastos com revisão, editoração dos textos). Processo no. 403999/2012-0

Concessão de auxílio financeiro a projeto de natureza científica (projeto apoiado: Narrativas de vida: memórias e trajetórias de pesquisadores da educação) desenvolvido no âmbito da Bolsa Produtividade 2o. Triênio: 2012-2015

Auxílio para manutenção da publicação e periodicidade da revista (gastos com revisão, editoração dos textos). Processo no 402248/2011-2

Concessão de auxílio financeiro a projeto de natureza científica (Projeto apoiado: A educação e a construção de processos identitários: o memorial como fonte de estudo), desenvolvido no âmbito da Bolsa Produtividade em Pesquisa, 1o. Triênio 2009-2012

Auxílio para manutenção da publicação e periodicidade da revista (gastos com revisão, editoração dos textos). Processo no. 402658/2010-8

As atividades previstas para o projeto objetivaram trazer subsídios para investigar a problemática da constituição da subjetividade. Além da investigação de caráter estritamente teórico, a proposta foi a de realizar uma pesquisa empírica por meio da análise de memoriais acadêmicos de diferentes pesquisadores vinculados à universidade pública, que atuam no campo da educação (apresentados para Concurso de Professor Titular ou Livre-Docência). A intenção foi a de investigar a interdependência de fatores que originaram combinações específicas na história de vida de cada sujeito, especialmente no que diz respeito à sua trajetória acadêmica e o seu percurso intelectual. Tratou-se de explorar de que forma essas narrativas podem contribuir para uma melhor compreensão das relações entre o desenvolvimento psicológico e as práticas culturais que o constituem, enfatizando a dupla determinação nas relações entre sujeito e entorno sócio-histórico. O interesse recai tanto ao conteúdo quanto a forma da narrativa autobiográfica. Isto é, procurou-se considerar ao mesmo tempo aquilo que o sujeito enunciava sobre si e como o fazia, já que se supõe que ambas as dimensões do fenômeno contêm importante potencial analítico sobre a questão central da constituição da subjetividade. Buscou-se apreender, nessas narrativas, elementos constitutivos próprios de uma memória coletiva e discursiva, bem como vozes sociais e polifônicas que perpassam este relatos

Auxílio para manutenção da publicação e periodicidade da revista (gastos com revisão, editoração dos textos). Processo no. 40.1904/2009-1

Bolsa não usufruída

O projeto de pesquisa de Pós-Doutoramento realizado sob a supervisão do Prof. Alberto Rosa Rivero, na Faculdade de Psicologia da Universidad Autonoma de Madrid, buscou investigar a problemática da constituição da subjetividade em suas relações com a cultura, com as práticas educativas, com a memória e com as narrativas autobiográficas. Seu objetivo principal foi o aprofundamento teórico e metodológico acerca do estudo sobre o desenvolvimento humano, numa perspectiva histórico-cultural, o que implicou um diálogo com autores de diferentes áreas do conhecimento. Com base nos pressupostos desta perspectiva, considera-se que a cultura e a educação têm papel crucial no desenvolvimento psicológico e nos complexos processos de subjetivação/singularização. Assim, partindo das orientações desta abordagem e de outras fontes teóricas, fruto de investigações recentes, analisamos o complexo processo de constituição de uma versão narrativa de si-mesmo, evidenciando o papel da internalização da cultura nesse processo. Por meio do estudo do potencial das narrativas autobiográficas, a pesquisa procurou compreender traços das experiências individuais e dos fenômenos coletivos, o jogo presente entre aquilo que é singular e o que é plural na constituição do universo psicológico das pessoas. O projeto envolveu também um período de visita e intercâmbio com pesquidadores da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Lisboa, Portugal

A pesquisa teve como foco as complexas relações entre desenvolvimento psicológico e constituição de subjetividades, a partir do exame de relatos autobiográficos de sujeitos de diferentes estratos socioculturais, em faixas etárias distintas. Visou-se explorar três dimensões complementares das relações entre desenvolvimento psicológico e constituição de subjetividades. A primeira delas foi a da periodização do desenvolvimento, este tomado como os modos de inserção dos sujeitos em suas condições de vida históricas e concretas, bem como as múltiplas formas de apropriação de tais condições. A segunda dimensão objetivou explorar de que forma as narrativas autobiográficas contribuem para a compreensão das relações entre o desenvolvimento e a cultura, enfatizando a dupla determinação nas relações entre sujeito e entorno sócio-histórico. A terceira dimensão focalizou as principais repercussões subjetivas das tensões da contemporaneidade, materializadas nas narrativas autobiográficas, cuja significação parece não mais se dar majoritariamente pelas vivências públicas ou institucionais

O objetivo da pesquisa (realizada em 3 biênios) foi o de investigar o papel desempenhado pela cultura no desenvolvimento psicológico do sujeito, mais especificamente, no processo de constituição de sua singularidade. A pesquisa se pautou no estudo aprofundado de algumas narrativas autobiográficas publicadas (textos memorialísticos ou autobiografias romanceadas) de pessoas de diferentes contextos culturais, profissões, nacionalidades, formações, egressos de diversos extratos sociais e que viveram em diferentes épocas. Buscou-se identificar, por meio desses relatos, as inúmeras influencias recebidas pelo sujeito desde o nascimento, as interações sociais estabelecidas ao longo de sua vida, os incidentes ou acontecimentos imponderáveis presentes no seu percurso individual, assim como as diferentes exigências impostas pelo universo cultural na sua constituição psicológica (entre eles: Oswald de Andrade, Elias Canetti, Isadora Duncan, Boris Fausto, Zélia Gattai, Dias Gomes, Eric Hobsbawm, Pedro Nava, Oliver Sacks, Albert Camus, Carlos Heitor Cony, Wladimir Nabokov, Graciliano Ramos, José Saramago e Gore Vidal). Procurou-se examinar ainda o modo particular de cada sujeito narrar e atribuir significado a essas influências e elementos externos

O objetivo da pesquisa (realizada em 3 biênios) foi o de investigar o papel desempenhado pela cultura no desenvolvimento psicológico do sujeito, mais especificamente, no processo de constituição de sua singularidade. A pesquisa se pautou no estudo aprofundado de algumas narrativas autobiográficas publicadas (textos memorialísticos ou autobiografias romanceadas) de pessoas de diferentes contextos culturais, profissões, nacionalidades, formações, egressos de diversos extratos sociais e que viveram em diferentes épocas. Buscou-se identificar, por meio desses relatos, as inúmeras influencias recebidas pelo sujeito desde o nascimento, as interações sociais estabelecidas ao longo de sua vida, os incidentes ou acontecimentos imponderáveis presentes no seu percurso individual, assim como as diferentes exigências impostas pelo universo cultural na sua constituição psicológica (entre eles: Oswald de Andrade, Elias Canetti, Isadora Duncan, Boris Fausto, Zélia Gattai, Dias Gomes, Eric Hobsbawm, Pedro Nava, Oliver Sacks, Albert Camus, Carlos Heitor Cony, Wladimir Nabokov, Graciliano Ramos, José Saramago e Gore Vidal). Procurou-se examinar ainda o modo particular de cada sujeito narrar e atribuir significado a essas influências e elementos externos

O objetivo da pesquisa (realizada em 3 biênios) foi o de investigar o papel desempenhado pela cultura no desenvolvimento psicológico do sujeito, mais especificamente, no processo de constituição de sua singularidade. A pesquisa se pautou no estudo aprofundado de algumas narrativas autobiográficas publicadas (textos memorialísticos ou autobiografias romanceadas) de pessoas de diferentes contextos culturais, profissões, nacionalidades, formações, egressos de diversos extratos sociais e que viveram em diferentes épocas. Buscou-se identificar, por meio desses relatos, as inúmeras influencias recebidas pelo sujeito desde o nascimento, as interações sociais estabelecidas ao longo de sua vida, os incidentes ou acontecimentos imponderáveis presentes no seu percurso individual, assim como as diferentes exigências impostas pelo universo cultural na sua constituição psicológica (entre eles: Oswald de Andrade, Elias Canetti, Isadora Duncan, Boris Fausto, Zélia Gattai, Dias Gomes, Eric Hobsbawm, Pedro Nava, Oliver Sacks, Albert Camus, Carlos Heitor Cony, Wladimir Nabokov, Graciliano Ramos, José Saramago e Gore Vidal). Procurou-se examinar ainda o modo particular de cada sujeito barrar e atribuir significado a essas influências e elementos externos.