Nathália Helena Azevedo Pereira.

Curso oferecido na Universidade Federal do ABC, com foco nas discussões de gênero na ciência, principalmente no que diz respeito à representatividade. O curso foi oferecido em 2020 e 2021, contando com apoio financeiro da Pró-Reitoria de Cultura e Extensão da UFABC. O público alvo foram docentes em exercício da educação básica. Temas abordados: feminismo, tópicos básicos de gênero e sexualidade, natureza da ciência e ensino de ciências por investigação.

Projeto de abertura do campus da universidade para visitação da comunidade, visando: (i) despertar o interesse pela vida universitária, (ii) estimular a busca do conhecimento científico e o desenvolvimento de competências e habilidades, tanto na comunidade quanto nos universitários e (iii) contribuir para a formação cidadã de profissionais críticos e cientes de seu papel de transformadores sociais e formadores de opinião. As visitas monitoradas semanais contavam com atividades educativas que visavam despertar o interesse para práticas científicas do público visitante.

Projeto de Extensão voltado para elaboração de projetos científicos e educativos juntamente com professores do ensino fundamental e médio da rede pública de Diadema, visando despertar o interesse pelas ciências em geral. Trabalhamos em conjunto com os professores da educação básica, executando práticas de laboratório dentro e fora da universidade. O projeto contou com intervenções em diversas escolas da Rede Pública e teve três Feiras de Ciências Integradas (Escolas Públicas + Universidade).

O projeto teve como objetivo incentivar a curiosidade de crianças de 8 a 13 anos de escolas públicas pelo saber científico, explorando conhecimentos fundamentais como matemática e língua portuguesa através do uso de atividades lúdicas. As atividades compreenderam jogos e brincadeiras que, em geral, tiveram grande aceitação entre as crianças participantes do projeto. Foram utilizados jogos como Jogo da Vida, Jogo cidade Limpa, Futebol de Botão, Jogo do Dicionário. Foram realizadas atividades como pesquisa dirigida em espaços virtuais, mercado simulado e conduzidas discussões sobre temas como Quem veio primeiro o ovo ou a galinha?, Como agem os vírus? e Como as células se dividem?. As crianças puderam, ainda, acompanhar experimentos e demonstrações envolvendo conceitos de ciências da natureza.

This research project focuses on an educational app designed to support lesson planning and promote active teaching methods. Acknowledging the challenges teachers face in finding effective resources, the study aims to explore how digital tools can enhance teaching practices. By examining the app's impact across various cultural and educational contexts including Finland, Brazil, Romania, the US, Spain, Thailand/Myanmar, Nigeria, and Chile the project seeks to understand how it can improve lesson quality and encourage student-centered learning. Ultimately, this study aims to support educators in their efforts to foster critical thinking and engage students. The findings will highlight the importance of accessible tools that assist teachers, contributing positively to the educational landscape and promoting a collaborative, responsive approach to learning.

Projeto de ciência cidadã que visa engajar estudantes da educação básica em práticas científicas e entender quais mecanismos responsáveis pela mudança no horário de canto dos sabiás-laranjeiras na cidade de São Paulo (https://www.projetosabia.ib.usp.br).

A alfabetização científica é essencial para o desenvolvimento de habilidades críticas e analíticas em estudantes de cursos de graduação, particularmente em áreas relacionadas à saúde e ciências. Este projeto visa explorar como diferentes métodos de instrução influenciam a compreensão e a aplicação de conhecimentos científicos pelos alunos. O foco é comparar duas abordagens educacionais: discussões estruturadas de artigos e instrução baseada em seminários tradicionais. Utilizando um desenho quase-experimental, o estudo adota avaliações quantitativas e qualitativas para analisar e aprimorar as estratégias de ensino em um curso focado em doenças. [Scholarship of Teaching and Learning, TAG SoTL Grant 2024]

A educação em museus de ciências desempenha um papel crucial na promoção do conhecimento científico e na educação pública. Este projeto visa explorar as práticas educacionais em museus de ciências nos Países Baixos (Groningen, Leiden, Amsterdam) e no Brasil (São Paulo) por meio de uma análise comparativa. Utilizando métodos colaborativos online, estudantes internacionais desenvolverão um estudo de caso comparativo para investigar e comparar as abordagens educativas em museus de ciências. Serão coletados dados de acervos de museus e sites dos dois países envolvidos, além de dados primários obtidos por meio de entrevistas com membros das comunidades locais. Como parte dos entregáveis finais, os estudantes prepararão uma mini-conferência virtual onde apresentarão sua análise científica dos dados a um público mais amplo nos dois países. [VIS Grant, Virtuele Internationale Samenwerking in het hoger onderwijs, Virtual International Collaboration in Higher Education grant]

This pilot project synergises science education and communication with social psychology and public health expertise. Its goal is to craft an interactive narrative centred around Aletta Jacobs, a pioneering Dutch female scholar. We are transforming static texts into an engaging and reflective experience. The fictional narrative draws from historical research to offer significant insights while stimulating a thoughtful read. The narrative is connected with captivating and immersive VR imagery and multimedia resources, fostering a more profound understanding. This approach enhances the connection with Aletta's journey. It allows us to perceive her not as a distant figure but as a relatable and inspiring woman with a deeply personal commitment to human rights.

With declining interest in science, technology, engineering, and mathematics (STEM) among young people, OTTER aimed to enhance understanding of education outside the classroom (EOtC) methods and their potential to boost interest in STEM subjects while improving students' scientific knowledge and transferable skills. The project successfully connected EOtC experts from Finland, Hungary, Spain, and Ireland, strengthening networks across Europe and laying the groundwork for EOtC pilot schemes in these countries. The effects of these pilots on participating studentsparticularly their levels of sophisticated consumption and scientific citizenshipwere analyzed to gain insights into the impact of EOtC on EU citizens. The pilots built on recent efforts to address environmental issues, promoting sophisticated consumption through a focus on reducing and managing plastic waste. The analysis identified differences in the programs' effects on students from various geographical locations and genders, comparing those involved in EOC pilot schemes with those engaged solely in formal education.OTTER also aimed to enhance the accreditation of EOtC teaching methods across Europe, contributing to the selection of accreditation tools for future use beyond the project's conclusion.. Site: https://otter-project.eu/

Este trabalho visou identificar como oportunidades de ensino sobre a natureza da ciência (NdC) estão expressas em diferentes dimensões de currículos de Ciências Naturais. O trabalho foi realizado no contexto da reforma curricular da cidade de São Paulo considerando as dimensões curriculares delineadas no modelo interpretativo de Gimeno-Sacristán: currículo prescrito (Base Nacional Comum Curricular do Ensino Fundamental), documento de abrangência nacional, e o Currículo da Cidade de São Paulo, de abrangência local e currículo apresentado aos professores (os Cadernos da Cidade Saberes e Aprendizagens, distribuídos em São Paulo como materiais didáticos complementares para as escolas da rede municipal). As estratégias metodológicas integraram análises mistas, empregando princípios da análise de conteúdo e ferramentas de estatística textual. Para os currículos prescritos, partiu-se do modelo de ciência integral, com apoio de gráficos de frequência, análise de similitude e análise de rede epistêmica. Para o currículo apresentado aos professores, utilizou-se a MAPEA-NdC (Matriz para Análise das oportunidades de Ensino sobre a Natureza da Ciência em Atividades), instrumento desenvolvido para este trabalho com base na revisão de aproximadamente cinquenta trabalhos selecionados por critérios de relevância para a área. Os resultados indicaram que as dimensões de credibilidade da ciência relacionadas à natureza empírica e inferencial da ciência aparecem com mais frequência nos currículos do que as relacionadas ao caráter humano, colaborativo e social da ciência, que são bem menos comuns ou até inexistentes. Apesar da intencionalidade declarada de envolver os estudantes no fazer científico, e os documentos incluírem práticas científicas variando em frequência e em complexidade ao longo dos ciclos de aprendizagem (sem que haja necessariamente uma progressão), não foram identificadas evidências significativas de que o fazer científico aparece diretamente articulado às dimensões de credibilidade da ciência. Embora o currículo apresente oportunidades para o ensino contextualizado, ele ainda é marcadamente pouco reflexivo e implícito, sem que se exija uma sofisticação sobre por que confiar ou não em evidências ditas científicas. Por fim, o trabalho sugere que a elaboração de currículos futuros contemple criteriosamente a natureza da ciência, incluindo temas referentes às dimensões de credibilidade da ciência, relacionados entre si e com os objetivos de ensino. Acesso à tese: https://doi.org/10.11606/T.81.2021.tde-13122021-121143

A natureza da ciência tem sido apontada como um componente importante do ensino de ciências, devido à necessidade de formar indivíduos críticos para as discussões contemporâneas, as quais envolvem de forma crescente temas científicos. Dada a relevância do tema, o presente projeto de pesquisa relatou o processo de construção do questionário VENCCE, cujo objetivo é investigar concepções sobre a natureza da ciência de estudantes de Biologia. O questionário é composto por cinco situações contextualizadas que têm a Ecologia como tema e modelo de estudo e possibilita discutir as implicações de utilizar questionários contextualizados. A pesquisa permitiu expor os resultados do levantamento de concepções sobre a natureza da ciência de graduandos de Biologia, no qual foram testados quatro possíveis fatores que podem estar associados às concepções sobre a natureza da ciência desse público: momento da formação, tipo da graduação (bacharelado e/ou licenciatura) , contato com temas meta-científicos e participação em iniciação científica. O questionário VENCCE foi aplicado em 14 universidades brasileiras, contemplando 691 alunos da licenciatura e do bacharelado em Biologia. Os resultados sugerem que apenas a modalidade da graduação pode estar associada às concepções sobre a natureza da ciência encontradas, pois os alunos de licenciatura apresentaram concepções sobre a natureza da ciência menos informadas em comparação com os que cursam o bacharelado ou as duas modalidades. Em geral, os estudantes apresentaram visões menos informadas nos aspectos da natureza da ciência relacionados às práticas experimentais e à natureza das teorias científicas. Foram discutidas as implicações desses resultados para a formação de professores e de cientistas das áreas relacionadas às Ciências Biológicas. Também foram fornecidas orientações e princípios que podem contribuir em outras pesquisas de levantamento de concepções sobre a natureza da ciência.

O padrão de distribuição espacial de plantas resulta da ação conjunta dos fatores bióticos e abióticos, compreendendo desde a competição por espaço à disponibilidade de nutrientes, luz e água. Analisar os fatores que variam no espaço, tais como a incidência de luz e as características edáficas, é fundamental para a compreensão do controle que estes fatores podem ter sobre a distribuição espacial das espécies vegetais em ambientes naturais. Este estudo teve como objetivo avaliar possíveis fatores determinantes da distribuição de bromélias terrestres, grupo de plantas extremamente abundante em ambientes de Restinga, que dominam o estrato herbáceo por grandes extensões. Entretanto, a presença dessas bromélias no estrato inferior pode dificultar o estabelecimento de espécies arbóreas e afetar a estrutura da vegetação. Foram analisadas as consequências da presença das bromélias sobre a estrutura da vegetação. O estudo foi conduzido em um trecho de Floresta Alta de Restinga, no Parque Estadual da Ilha do Cardoso, litoral sul do Estado de São Paulo. Foram amostrados 5,76ha, em 144 parcelas contíguas de 20 x 20m, nas quais foram registrados o número total de rosetas das bromélias tanque terrestres presentes bem como a porcentagem de cobertura de solo de cada espécie. A caracterização da luminosidade foi realizada para 35 parcelas a partir de dados já existentes obtidos por meio de fotografias hemisféricas. Foram utilizados os dados de solo, de densidade e de riqueza de indivíduos arbóreos disponíveis no Projeto Parcelas Permanentes. Foram encontradas sete espécies de bromélias terrestres. Aproximadamente 50% dos 5,76ha de floresta de Restinga amostrados estavam cobertos por bromélias. Os resultados indicaram que a distribuição de bromélias terrestres está positivamente relacionada com a abertura de dossel e que o aumento da porcentagem de areia grossa entre cinco e 20cm de profundidade está relacionada a uma diminuição do número de rosetas por parcela. Não foi observada relação entre a presença de bromélias e a abundância de espécies arbóreas adultas nas parcelas, sugerindo que as bromélias não interferem na estrutura do dossel da floresta e parecem estar utilizando o espaço não ocupado pelas espécies arbóreas. Entretanto, a presença das bromélias parece interferir na riqueza de arbóreos, indicando que possivelmente podem atuar como filtros para algumas espécies, uma vez que onde há mais rosetas de bromélias, a riqueza de espécies arbóreas tende a ser menor.