Osvaldo Luiz Ferraz.

A Educação Física é componente curricular obrigatório da Educação Básica brasileira. Porém, infelizmente essa obrigatoriedade não é respeitada em algumas instituições, devido a diversos fatores, tais como: formação inadequada dos professores; ausência de um programa curricular sistematizado; a consideração da educação física escolar como espaço de lazer essencialmente, implicando no oferecimento de atividades sem intenção educacional de aprendizagem ou, no caso da educação física infantil, como equivalente às brincadeiras do tempo livre no parque. Como consequência deste cenário, sua ausência pode ter efeitos no desenvolvimento infantil. Por exemplo, pesquisas tem demonstrado que, atualmente, parte das crianças brasileiras que ingressam no Ensino Fundamental apresentam desempenho motor abaixo do esperado. Neste sentido, para reverter este cenário são necessários programas que propiciem trabalho planejado e estruturado para as aulas de Educação Física, professores com formação profissional adequada e infraestrutura e materiais apropriados. Além da elaboração do programa curricular de educação física, é necessário avalia-lo para se verificar a obtenção dos seus objetivos de aprendizagem. A avaliação destes programas pode ser realizada em diferentes aspectos, entre eles a melhoria de desempenho motor, através de testes motores. Sendo assim, esta pesquisa tem como objetivo analisar a influência de um programa de Educação Física nos aspectos do desempenho motor, em alunos de uma escola municipal de Educação Infantil da cidade de São Paulo. Serão avaliadas 66 crianças (meninos e meninas) de 5 anos de idade, divididas em 2 grupos (controle e experimental). O grupo experimental terá aulas de Educação Física com duração de 50 minutos, duas vezes por semana, durante 3 meses. O grupo controle não irá participar das aulas de Educação Física. Os dois grupos serão submetidos ao teste motor TGMD-2 (Ulrich, 2000) com o intuito de avaliar o desempenho nas habilidades motoras básicas. Os grupos serão avaliados antes do início da aplicação do programa e, novamente, após o término do programa, para análise e comparação dos resultados.

Descrever um processo de formação continuada de professores de educação física através da construção, implementação e avaliação de um curso presencial e a distância considerando-se os aspectos, a saber: saber docente, identidade docente e tecnologias da comuni8cação e informação.

Compreender a concepção e organização da avaliação da aprendizagem nos cursos de licenciatura em Educação Física do Estado de Mato Grosso

Analisar a influência de uma Unidade de Ensino de um programa de Educação Física com clima motivacional orientado para a maestria no desempenho motor e na noção de competência física em alunos de uma escola de educação infantil do município de São Paulo

Esta pesquisa tem por objetivo identificar as representações sociais dos alunos de uma escola, da Rede Estadual de Ensino, no Município de Santo André, sobre o componente curricular Educação Física. Os sujeitos desse estudo serão os alunos do 3º ano do ensino médio, que vivenciaram todo o processo de implantação do Currículo de Educação Física do Estado de São Paulo, desde 2010. Os dados serão coletados através de entrevistas semiestruturada, gravadas e transcritas para serem analisados através da análise do discurso seguindo orientações de Spink (1995).

No Brasil há um sentimento crescente de que um conjunto padronizado de diretrizes e metas curriculares nacionais é indispensável para elevar o nível do ensino, contribuir para a democratização do conhecimento e fazer com que as escolas sejam responsabilizadas pelo sucesso ou fracasso dos alunos.
Alguns Estados da Federação brasileira, como é o caso de São Paulo, possuem um currículo oficial que incluí um sistema de avaliação dos professores e dos alunos a partir dos conhecimentos propostos no currículo oficial estadual. Todavia, as diferenças culturais e sociais entre as regiões do Estado são amplas e diversas (rural-urbana, religiosas, imigração e colonização) o que pode prejudicar as tradições e interesses locais/regionais. 
Algumas teorias curriculares em educação têm analisado a política do conhecimento oficial advogando a favor de uma perspectiva de currículo multicultural. Valorizar a importância de se considerar as diferenças culturais e sociais (rural ? urbana, étnica, religiosa, classes sociais, entre outros) na elaboração de currículos tem sido uma preocupação importante para a elaboração de políticas educacionais que promovam o pluralismo e a diversidade cultural.
Portanto, os objetivos deste estudo são:
1.	Analisar como são pensadas as diferenças sociais e culturais no Currículo Oficial do Estado de São Paulo a partir do componente curricular de Educação Física, considerando o multiculturalismo e a perspectiva de educação multicultural.
2.	Investigar como professores consideram, em sua prática pedagógica, o Currículo Oficial de Educação Física do Estado de São Paulo.

Objetivo Geral:
? Investigar as repercussões do Programa Oficinas do Esporte nos alunos que o freqüentam, em suas dimensões social, moral, afetiva e motora.
Objetivos Específicos:
? Pesquisar a qualidade da ação pedagógica do professor e a coerência entre as intenções (ensino) e os resultados (aprendizagem);
? Pesquisar o impacto do Programa Oficinas do Esporte na aprendizagem e no desenvolvimento dos alunos;
? Melhorar a prática docente dos professores e os resultados educativos do Programa.

OBJETIVOS:

a. Analisar as características de um programa curricular integrado organizado por temas transdiciplinares e idéias centrais e a implantação do modelo de currículo integrado no St. Francis Colégio Internacional

b. Analisar o papel da Educação Física inserida nos processos transdiciplinares desenvolvidos nessa escola e as práticas pedagógicas dos professores

c. Avaliar a receptividade do professor de Educação Física em atuar no contexto de um currículo integrado 

d. Analisar a inserção da Educação Física a partir da perspectiva da coordenação geral do programa PYP.

- Analisar a percepção do aluno sobre a aprendizagem de conhecimentos (atitudes, valores, conceitos, procedimentos) adquiridos nos cursos da Outward Bound Brasil e seu grau de intensidade.
- Identificar quais atividades proporcionaram maior aprendizado, relacionando-as as dimensões dos conteúdos (atitudes, valores, conceitos, procedimentos).
- Analisar a percepção dos instrutores sobre quais atividades promovem determinados aprendizados (atitudes, valores, conceitos, procedimentos)..
- Comparar a percepção de instrutores com a de alunos sobre a aprendizagem, visando aperfeiçoar o projeto pedagógico.

Investigar a avaliação em Educação Física no Ensino Médio na visão do professor e dos alunos.

Objetivos 
 Este projeto de pesquisa objetivou investigar um programa de dança inserido na disciplina de educação física no ensino fundamental I da Escola de Aplicação da FEUSP, a partir da estruturação de elementos teóricos da dança, da educação física e da prática pedagógica.
 Propõe-se também a analisar como se revelam e se constroem as relações pautadas pelo gênero entre os alunos nas aulas de dança, bem como, as possibilidades de desconstrução dos simbolismos contidos nas polaridades relativas a este tema, através de uma prática pedagógica lúdica.

Analisar a influência de programas de educação física na educação infantil a partir da aprendizagem de conteúdos procedimentais, conceituais e atitudinais

Este trabalho partiu da premissa de que cursos de formação de professores devem incorporar uma dimensão lúdica possível de ser traduzida em sinais de atitude lúdica, observáveis na prática pedagógica. Por atitude lúdica foi concebido um comportamento manifesto por sinais que denotam inteireza, presença, flexibilidade, improviso, ou seja, expressões de subjetividade, compatíveis com atitudes possíveis de serem encontradas em quem joga. O estudo caracteriza-se como uma pesquisa-ação e foi realizada em um Centro de Educação Infantil do município de São Paulo, envolvendo três professoras atuando com crianças na faixa de, aproximadamente, três anos em três grupos. Esta pesquisa foi parte constituinte de um processo de formação da área de movimento, em que se procurou refletir sobre a trindade infância, brincar e movimento e promover ações com o uso da caixa de brinquedos e brincadeiras, encarada como material de fomento à fantasia e objeto simbólico de reflexão. Seus objetivos foram investigar as relações entre o uso da caixa de brinquedos e brincadeiras e uma possível transformação da prática pedagógica e identificar, nesta mesma prática, sinais de presença ou ausência de atitude lúdica na atuação das professoras. A metodologia constou de encontros reflexivos e acompanhamento das aulas de movimento - em que se fez presente a caixa de brinquedos e brincadeiras - registrados, respectivamente por meio de depoimentos, diário de campo da pesquisadora e gravação de vídeos. Os resultados da pesquisa indicaram que o elemento lúdico incorporado na prática pedagógica favoreceu a construção de atitude lúdica, com evidências de ressignificação da prática pedagógica em movimento, no que diz respeito à ampliação da escuta e observação das manifestações infantis; ao uso de espaços e materiais que promovem liberdade e à ampliação das oportunidades de brincar, dentro de um contexto de intenções, flexibilidade e observação.