Elizabeth dos Santos Braga.

O presente projeto de extensão pretende estabelecer contato entre estudantes da EMEF Dep. César Arruda Castanho (CEU Uirapuru - SP) e da aldeia Kalapalo (Território Indígena do Xingu - MT) e elaborar uma reflexão sobre o território do Xingu, com os seguintes objetivos: conhecer a etnia Kalapalo, reconhecendo e refletindo sobre diferentes modos de existência, identidades e percepções de mundo; valorizar o trabalho com a memória individual e coletiva; compreender a diversidade dos sujeitos históricos e analisar processos históricos relacionados à questão indígena no campo da luta social; fortalecer ações que contribuam para uma educação democrática na esfera pública de ensino. Como parte da metodologia para esse projeto, serão realizadas pesquisas, oficinas de audiovisual e entrevistas gravadas em áudio e/ou vídeo. Esse projeto está relacionado ao Projeto de Pesquisa "Centro Educacional Unificado como política pública: espaço, arquitetura e memória na relação com as comunidades locais".

Este projeto de extensão universitária tem por objetivo apresentar e discutir com a comunidade escolar do Ensino Fundamental 1 e 2 do CEU Uirapuru, do Município de São Paulo, os princípios que constituem a Cultura de Paz e Não Violência, por meio de atividades formativas que serão desenvolvidas junto à coordenação e aos professores. Dessa forma, pretende-se auxiliar a equipe escolar no enfrentamento das situações de violência e fomentar o respeito aos referidos princípios. O projeto envolverá uma palestra a professores e pais/responsáveis e, principalmente, a realização de oficinas com a participação do corpo docente do Ensino Fundamental 1 e 2. A partir desses encontros, os docentes e coordenadoras implementarão um trabalho pedagógico junto aos estudantes baseado nos seis princípios da CPNV, sob supervisão da equipe, e culminará com a apresentação das atividades realizadas em uma Mostra Cultural para a comunidade escolar no mês de outubro deste ano. O projeto de extensão é parte de um projeto de estudos pós-doutorais, "Escola sem violência: utopia ou realidade? Contribuições da Psicologia Escolar e Educacional", a ser desenvolvido por Oriana White junto ao Instituto de Psicologia da USP sob supervisão de Marilene Proença (IPUSP), já autorizado pela Diretoria Regional de Educação do Butantã, e está vinculado ao Projeto de pesquisa intitulado Centro Educacional Unificado como política pública: espaço, arquitetura e memória na relação com as comunidades locais, coordenado por Elizabeth Braga (FEUSP), autorizado e em desenvolvimento no CEU Uirapuru desde agosto de 2022.

O presente projeto de extensão, vinculado ao projeto de pesquisa Centro Educacional Unificado como política pública: espaço, arquitetura e memória na relação com as comunidades locais, tem como finalidade oportunizar o estudo da memória coletiva de agentes do CEU Uirapuru e das comunidades do entorno, entendendo a memória como intimamente relacionada com a constituição da identidade e com o sentimento de pertencimento dos indivíduos. Com base nisso, propõe-se a participação em reuniões, práticas pedagógicas e de formação e elaboração de materiais que, ao reconstruir elementos de constituição da identidade dos sujeitos que lembram, fortaleçam o pertencimento dos indivíduos a partir do conhecimento de suas memórias e histórias. Para tanto, as atividades vão envolver a realização de práticas pedagógicas junto aos alunos do CEU, encontros de formação docente e pesquisa de documentos significativos para a equipe do CEU e as comunidades locais.

O Grupo de Estudos do GPLIMES é vinculado ao Grupo de Pesquisa Linguagem, Memória e Subjetividade. Nele estudamos a obra de L. S. Vigotski e outros autores clássicos da psicologia ou que embasam o seu pensamento, em especial das ciências sociais, humanas e da linguagem (K. Marx, F. Engels, M. Bakhtin, V. Volochinov).Também são estudados autores contemporâneos que contribuem para o aprofundamento dos conceitos da perspectiva histórico-cultural, tais como A. L. B. Smolka, A. Pino, P. Río, A. Álvarez, M. C. Góes e G. Toassa.Outros autores clássicos já estudados pelo grupo são A. R. Luria, H. Wallon, N. Elias, W. Benjamin, M. Halbwachs, P. Ricoeur, H. G. Gadamer, C. Ginzburg, I. Mészáros, H. Arendt, E. Bosi, P. Freire, b. hooks, entre outros.Os temas abordados em nossos estudos giram em torno de: conceito de desenvolvimento e de funções psíquicas superiores (atenção, memória, linguagem, pensamento, emoção, imaginação, escrita, formação de conceitos etc.); conceitos de mediação, internalização, apropriação, significação, drama, perejivanie, sistema funcional, consciência; a concepção de sujeito e o papel da alteridade; questões metodológicas (método materialista histórico-dialético, análise narrativa, paradigma indiciário, análise do discurso); questões de ética em pesquisa; conceito de ideologia; a questão da apropriação da palavra alheia, da narrativa; discussão sobre relações de ensino, zona de desenvolvimento proximal, brincadeira, alfabetização; desenvolvimento da sensibilidade artística (educação estética); processos de criação; práticas escolares e juventudes na contemporaneidade; relações étnico-raciais e gênero no ambiente escolar; deficiência ou desenvolvimento atípico.Participam deste grupo a pesquisadora-coordenadora, seus orientandos de Mestrado, Doutorado, Iniciação Científica, estudantes da graduação pós-graduação, ou egressos do curso de Pedagogia e outras licenciaturas, integrantes da equipe de outros projetos de pesquisa e outros/as pesquisadores/as.São também objetivos do grupo a realização de séries de palestras sobre pesquisas finalizadas ou em andamento, a discussão de dados de pesquisas e o acolhimento a novos/as membros que se mostrem interessados/as pelas questões tratadas.

Desde 2010, realizam-se junto à EMEF Solano Trindade, localizada no bairro Jardim Boa Vista, Projetos de Extensão ligados ao trabalho com memórias, para que se promova um diálogo sobre a relação escola/comunidade, a identidade da escola e as práticas pedagógicas (com apoio da Pró-Reitoria de Cultura e Extensão). Inicialmente eles se articularam ao Projeto de Pesquisa ?Memória, narrativa e a dimensão discursiva da experiência escolar?, que contou com apoio financeiro da FAPESP. Destinaram-se principalmente à formação docente, mas suas atividades estenderam-se para o trabalho com os alunos, bem como para toda a comunidade escolar, por meio de eventos artísticos e organização de um Memorial Escolar, espaço de reconstrução de memórias locais e preservação de documentos textuais e iconográficos. Todo esse trabalho gerou conhecimento da realidade local e participação da comunidade escolar em movimentos comunitários de melhoria ambiental, além de fomentar uma cultura de preservação e o sentimento de pertencimento. Nos anos de 2014 e 2015, o trabalho se estendeu também para a EMEF Maria Alice Borges Ghion, que já tinha um projeto com objetivos semelhantes - ?Projeto Centro de Memória COHAB Raposo Tavares? -, desenvolvido como parte do Programa Ampliar da Rede Municipal de Ensino. Naquele momento, o nosso Projeto de Extensão deu subsídio às duas escolas, no trabalho de reconhecimento das memórias locais e pertencimento, sob a forma de acompanhamento, contribuição para o aprofundamento teórico e metodológico de seus integrantes e o prosseguimento de atividades de pesquisa e reflexão teórica, organização dos acervos e de exposições temáticas, divulgação dos projetos e interlocução com as escolas, com a presença de bolsistas que já conheciam muito bem o trabalho de organização dos acervos e de exposições. Nos anos seguintes, embora não tenha havido auxílio financeiro ao projeto, o trabalho prosseguiu junto à EMEF Solano Trindade, sob a forma de encontros de formação docente em JEIFs, visitas ao bairro e realização de entrevistas, estudo do meio, organização do material do Memorial Escolar e de exposições, atividades pedagógicas concernentes às temáticas do projeto para a Mostra Cultural do final do ano letivo, organização de grupos para escrita de uma coletânea sobre todo o trabalho realizado (o que demandou estudo teórico, organização do material a ser utilizado, etc.). Além disso, em 2017, o ?Projeto Memórias? (como é chamado pela equipe escolar) recebeu o Prêmio Territórios Educativos, do Instituto Tomie Ohtake. Em 2018/2019, pretendemos prosseguir com as seguintes atividades:
- Estudo etnográfico do bairro e da escola (visitas);
- Realização de entrevistas a pessoas do bairro, da escola e parentes do patrono;
- Reflexão sobre temáticas do projeto - memória, narrativa, currículo, pesquisa colaborativa;
- Atividades no Memorial Solano Trindade (ações de organização de documentos impressos e digitalizados, preservação do acervo, exposições, envolvendo alunos e professores da escola e alunos e professora da USP);
- Continuação da escrita da coletânea sobre o ?Projeto Memórias?;
- Elaboração de um material a ser veiculado junto aos docentes e demais funcionários da EMEF Solano Trindade, contando um pouco da história do bairro, da escola e da vida do patrono;
- Planejamento e sistematização de atividades pedagógicas permanentes relacionadas às temáticas do projeto, para serem trabalhadas com os alunos durante o ano letivo;
- Envolvimento dos alunos de nono ano envolvidos na preparação dos TCAs (Trabalhos Colaborativos de Autoria) junto ao Memorial, em conjunto com projeto coordenado pela Profa. Núbia Esteves.

Desde 2010, realizam-se junto à EMEF Solano Trindade, localizada no bairro Jardim Boa Vista, Projetos de Extensão ligados ao trabalho com memórias, para que se promova um diálogo sobre a relação escola/comunidade, a identidade da escola e as práticas pedagógicas (com apoio da Pró-Reitoria de Cultura e Extensão). Eles articulam-se ao Projeto de Pesquisa ?Memória, narrativa e a dimensão discursiva da experiência escolar? (com apoio financeiro da FAPESP) e destinam-se principalmente à formação docente, mas suas atividades estendem-se para o trabalho com os alunos, bem como para toda a comunidade escolar, por meio de eventos artísticos e organização de um Memorial Escolar, espaço de reconstrução de memórias locais e preservação de documentos textuais e iconográficos. Todo esse trabalho tem gerado conhecimento da realidade local e participação da comunidade escolar em movimentos comunitários de melhoria ambiental, além de fomentar uma cultura de preservação e o sentimento de pertencimento. A continuidade do projeto em 2016 e 2017, mesmo sem financiamento, dá-se sob a forma de acompanhamento, contribuição para o aprofundamento teórico e metodológico de seus integrantes e o prosseguimento de atividades de pesquisa e reflexão teórica, organização dos acervos e de exposições temáticas, divulgação do projeto e interlocução com a comunidade escolar e local.

Desde 2010, realizam-se junto à EMEF Solano Trindade, localizada no bairro Jardim Boa Vista, Projetos de Extensão ligados ao trabalho com memórias, para que se promova um diálogo sobre a relação escola/comunidade, a identidade da escola e as práticas pedagógicas (com apoio da Pró-Reitoria de Cultura e Extensão). Eles articulam-se ao Projeto de Pesquisa Memória, narrativa e a dimensão discursiva da experiência escolar (com apoio financeiro da FAPESP) e destinam-se principalmente à formação docente, mas suas atividades estendem-se para o trabalho com os alunos, bem como para toda a comunidade escolar, por meio de eventos artísticos e organização de um Memorial Escolar, espaço de reconstrução de memórias locais e preservação de documentos textuais e iconográficos. Todo esse trabalho tem gerado conhecimento da realidade local e participação da comunidade escolar em movimentos comunitários de melhoria ambiental, além de fomentar uma cultura de preservação e o sentimento de pertencimento. Neste ano de 2013, estabeleceu-se um contato com os responsáveis por outro projeto com objetivos semelhantes, o Projeto Centro de Memória COHAB Raposo Tavares, desenvolvido junto à EMEF Maria Alice Borges Ghion, como parte do Programa Ampliar da Rede Municipal de Ensino, visando a criação de um espaço que venha a ser um Centro de Memória do Bairro e contribua para a valorização das memórias locais, além de promover o reconhecimento da identidade social dos alunos, a partir de experiências que complementem as atividades de sala de aula e, ao mesmo tempo, aproximem a comunidade à realidade escolar. A proposta é que esse novo Projeto de Extensão ora encaminhado possa dar subsídio aos dois trabalhos em andamento, sob a forma de acompanhamento, contribuição para o aprofundamento teórico e metodológico de seus integrantes e o prosseguimento de atividades de pesquisa e reflexão teórica, organização dos acervos e de exposições temáticas, divulgação dos projetos e interlocução com as escolas.

Trata-se de trabalho realizado junto à EMEF Solano Trindade, localizada no bairro Jardim Boa Vista, visando a um maior conhecimento da memória do bairro, da escola, de seu patrono e dos sujeitos que ocupam esse espaço, bem como da realidade e das necessidades locais, para que se promova um diálogo sobre a relação escola/comunidade, a identidade da escola e as práticas pedagógicas. Em projetos anteriores no mesmo contexto, contamos com o apoio da Pró-Reitoria de Cultura e Extensão, bem como do Programa Aprender com Cultura e Extensão. O projeto de extensão também está articulado ao Projeto de Pesquisa desenvolvido pela coordenadora, intitulado ?Memória, narrativa e a dimensão discursiva da experiência escolar? que, a partir de setembro de 2011 passou a ter apoio financeiro da FAPESP para aquisição de material permanente. A proposta de continuidade deve-se à abrangência dos objetivos e atividades propostos e ao interesse da escola pelo seu prosseguimento. O projeto é destinado principalmente aos professores em Jornada Especial Integral de Formação (JEIF), mas suas atividades estendem-se para o trabalho com os alunos, na realização de pesquisa, no trabalho em sala de aula, bem como para toda a comunidade escolar, por meio de eventos artísticos e organização do memorial escolar. As seguintes atividades terão prosseguimento: reflexão teórica; atividades de pesquisa (busca de relatos orais e documentação); organização de acervo fotográfico, acervo digital, transcrição, digitalização; ação técnica de preservação e acondicionamento de documentos; organização de exposições temáticas do memorial, com acesso público; divulgação do projeto e das atividades realizadas; interlocução sobre o processo de trabalho conjunto e sobre as atividades interdisciplinares e práticas escolares; avaliação do desenvolvimento do projeto e seus resultados; atividades culturais relacionadas; apoio a subprojetos de caráter interdisciplinar e com temáticas afins.

Trata-se de trabalho realizado junto à EMEF Solano Trindade, localizada no bairro Jardim Boa Vista, no Município de São Paulo, visando a um maior conhecimento da memória do bairro, da escola e de seu patrono, dos sujeitos que ocupam esse espaço, bem como da realidade e das necessidades locais, para que se promova um diálogo sobre a relação escola/comunidade, a identidade da escola e as práticas pedagógicas. Esse projeto integrou, em 2011, o Projeto Especial de Ação (PEA), destinado aos professores em Jornada Especial Integral de Formação (JEIF), em consonância com o tema aqui proposto. Em 2012 ele faz parte da programação da JEIF, continuando a contribuir com possibilidades de reflexão e prática de pesquisa e ação que tragam benefícios duradouros para uma formação docente contínua. A idéia do trabalho conjunto deu-se no decorrer da pesquisa que vem sendo realizada no local acerca da temática e em confluência com as necessidades do grupo. As atividades do projeto envolvem prioritariamente os professores em JEIF, mas estendem-se para o trabalho com os alunos, na realização de pesquisas, no trabalho em sala de aula, bem como para toda a comunidade escolar, por meio de eventos artísticos, atividades pedagógicas e da organização de um memorial escolar. Essa última envolve professores e equipe gestora, demais funcionários, alunos e ex-alunos da EMEF e alunos da USP. Acredita-se que o trabalho com memórias e histórias possibilite a elaboração de práticas pedagógicas que se fundamentem no conhecimento objetivo e significativo da realidade escolar e da comunidade, do aluno e de sua família.

Trata-se de um trabalho realizado junto à EMEF Solano Trindade, localizada no bairro Jardim Boa Vista, no Município de São Paulo, visando a um maior conhecimento da memória do bairro, da escola e dos sujeitos que ocupam esse espaço, bem como da realidade e das necessidades locais, para que se promovesse um diálogo sobre a relação escola/comunidade, a identidade da escola e as práticas pedagógicas. Esse projeto teve, também, o objetivo de colaborar para a consecução do Projeto Especial de Ação (PEA), destinado aos professores em Jornada Especial Integral de Formação (JEIF), já elaborado por educadores da Unidade de Ensino, em consonância com o tema proposto, de modo que os conhecimentos cultivados na Universidade pudessem ser utilizados, tanto de modo prático, mediante apoio técnico que permitisse a melhor realização das atividades e vivências propostas no PEA, como de modo teórico, com os professores responsáveis oferecendo aos participantes possibilidades de reflexão que lhes trouxessem benefícios duradouros para uma formação contínua. A idéia do trabalho conjunto deu-se no decorrer da pesquisa que vem sendo realizada no local acerca da temática e em confluência com as necessidades do grupo. Como a unidade escolar estava comemorando 30 anos, foi inserida no projeto a pesquisa da história do patrono da escola, como parte integrante da identidade escolar. As atividades do projeto envolveram prioritariamente os professores em JEIF, mas estenderam-se para o trabalho com os alunos, na realização de pesquisas, no trabalho em sala de aula, bem como para toda a comunidade escolar, por meio de eventos artísticos e atividades pedagógicas. Acredita-se que o trabalho com memórias e histórias possibilite a elaboração de práticas pedagógicas que se fundamentem no conhecimento objetivo e significativo da realidade escolar e da comunidade, do aluno e de sua família.

O trabalho com Psicologia da Educação para os demais cursos de Licenciatura atendidos pela Faculdade de Educação, conforme proposto na disciplina EDF0292 - Psicologia Histórico-Cultural e Educação, exige dos/as alunos/as leitura e discussão de textos nas áreas de psicologia e educação. Esses/as estudantes, provenientes de vários cursos da USP, nem sempre estão familiarizados/as com textos da área de Ciências Humanas, o que requer deles/as um esforço maior de interpretação. Além disso, o contexto pós-pandêmico acarretou várias dificuldades de adaptação à universidade, de relacionamento, também no âmbito pessoal, trazendo novas demandas para que as atividades propostas se realizem a contento e envolvam todos os/as alunos/as matriculados/as no curso. Espera-se que a monitoria possa ser uma contribuição ao aprendizado de todos/as e à formação docente.

No segundo semestre de 2024, será oferecida a disciplina EDF0111 A Teoria Histórico-Cultural e suas Contribuições para a Educação , optativa do curso de Pedagogia e outras licenciaturas da Faculdade de Educação da USP. A disciplina propicia às(aos) estudantes aprofundamento sobre a teoria histórico-cultural em psicologia, supondo um contato inicial com essa abordagem já ocorrido na disciplina EDF0118 - Psicologia da Educação (Teorias Psicogenéticas e Temáticas Educacionais Contemporâneas) ou EDF0292 Psicologia Histórico-Cultural e Educação. Explora especialmente o pensamento de Vigotski, focalizando temas centrais em seu trabalho: linguagem e pensamento, aprendizado e desenvolvimento, constituição da pessoa.A/O bolsista do Programa de Estímulo ao Ensino da Graduação (PEEG) poderá, nessa disciplina, observar a dinâmica da sala de aula contando com a mediação da docente responsável no que se refere à teoria sob estudo e aos diversos aspectos da prática docente no Ensino Superior (gestão da sala de aula, métodos de ensino, uso de tecnologias etc.). Buscar-se-á trabalhar de modo que a docente e as/os estudantes da turma também se beneficiem do trabalho da/o bolsista: a primeira, na medida em que pode contar com a assistência e a interlocução da/o bolsista; e as/os segundas/os, na medida em que podem contar com mais um(a) interlocutor(a), além da docente, com quem compartilhar dúvidas, questões e percepções.

O/a bolsista do Programa Unificado de Bolsas acompanhará, na condição de observador(a) participante e assistente da docente responsável, duas disciplinas de graduação ministradas pela docente, uma no segundo semestre de 2023, outra no primeiro semestre de 2024.O/A bolsista do Programa Unificado de Bolsas (PUB) poderá, nessas disciplinas, observar a dinâmica da sala de aula contando com a mediação da docente responsável no que se refere à teoria sob estudo e aos diversos aspectos da prática docente no Ensino Superior (gestão da sala de aula, métodos de ensino, uso de tecnologias etc.). Essa experiência possibilitará reflexões acerca da práxis pedagógica tão importantes na/para a constituição da aprendizagem da docência. Buscar-se-á trabalhar de modo que a docente e os/as estudantes da turma também se beneficiem do trabalho do/a bolsista: a primeira, na medida em que pode contar com a assistência e a interlocução do/a bolsista; e as(os) segundas(os), na medida em que podem contar com mais um(a) interlocutor(a), além da docente, com quem compartilhar dúvidas, questões e percepções.

A disciplina EDF0292 #150; Psicologia histórico-cultural e Educação #150;, obrigatória para cursos de licenciatura da Faculdade de Educação da USP, possibilita a graduandos(as) contato com escritos de Liev S. Vigotski e de outros teóricos dessa corrente. Trata-se de uma disciplina que privilegia leituras e discussões sobre conceitos da perspectiva histórico-cultural, mais especificamente no campo educacional, e sobre temáticas ligadas à adolescência, à formação de professores e a temas relevantes sobre o cotidiano escolar e a prática educativa na sociedade contemporânea.A estagiária do Programa de Aperfeiçoamento de Ensino (PAE) poderá, nessa disciplina, observar a dinâmica da sala de aula contando com a mediação da docente responsável no que se refere à teoria sob estudo e aos diversos aspectos da prática docente no Ensino Superior.O engajamento da estagiária nas atividades possibilita reflexões acerca de sua proposta de pesquisa realizada na pós-graduação, além de contribuir para a ampliação de conhecimentos da práxis pedagógica tão importantes na/para a constituição da aprendizagem da docência no Ensino Superior.Buscar-se-á trabalhar de modo que docente e graduandos(as) também se beneficiem da monitoria: a primeira, na medida em que pode contar com a assistência e a interlocução da estagiária; e os(as) segundos(as), na medida em que podem contar com mais uma interlocutora, além da docente, com quem compartilhar dúvidas, questões e percepções.

O trabalho com Psicologia da Educação para os demais cursos de Licenciatura atendidos pela Faculdade de Educação, conforme proposto na disciplina EDF0292 - Psicologia Histórico-Cultural e Educação, exige dos/as alunos/as leitura e discussão de textos nas áreas de psicologia e educação. Esses/as estudantes, provenientes de vários cursos da USP, nem sempre estão familiarizados/as com textos da área de Ciências Humanas, o que requer deles/as um esforço maior de interpretação. Além disso, o contexto recente de pandemia e isolamento social que exigiu que o trabalho se realizasse de forma remota acarretou várias dificuldades de adaptação à universidade, relacionamento e também no âmbito pessoal, trazendo novas demandas para que as atividades propostas se realizem a contento e envolvam todos os/as alunos/as matriculados/as no curso. Espera-se que a monitoria possa ser uma contribuição ao aprendizado de todos e à formação docente.

O/a bolsista do Programa Unificado de Bolsas acompanhará, na condição de observador(a) participante e assistente da docente responsável, duas disciplinas de graduação ministradas pela docente, uma no segundo semestre de 2023, outra no primeiro semestre de 2024.O/A bolsista do Programa Unificado de Bolsas (PUB) poderá, nessas disciplinas, observar a dinâmica da sala de aula contando com a mediação da docente responsável no que se refere à teoria sob estudo e aos diversos aspectos da prática docente no Ensino Superior (gestão da sala de aula, métodos de ensino, uso de tecnologias etc.). Essa experiência possibilitará reflexões acerca da práxis pedagógica tão importantes na/para a constituição da aprendizagem da docência. Buscar-se-á trabalhar de modo que a docente e os/as estudantes da turma também se beneficiem do trabalho do/a bolsista: a primeira, na medida em que pode contar com a assistência e a interlocução do/a bolsista; e as(os) segundas(os), na medida em que podem contar com mais um(a) interlocutor(a), além da docente, com quem compartilhar dúvidas, questões e percepções.

A disciplina propicia às(aos) estudantes contato com temáticas desenvolvidas por Lev S. Vigotski e outros autores da perspectiva histórico-cultural, mais especificamente ligadas ao processo educativo, visando contribuir para a formação teórica daquelas(es) e para suas reflexões acerca de práticas pedagógicas e relações de ensino.

Trata-se de atividades ligadas ao Programa de Aperfeiçoamento de Ensino, desenvolvido pela Pró-Reitoria de Pós-Graduação da USP, para preparação pedagógica dos alunos de pós-graduação e apoio à docência na graduação. O presente projeto de ensino foi desenvolvido junto à disciplina: EDF0292 - Perspectiva Histórico-Cultural e Educação, ministrada junto a cursos de Licenciatura da USP, pela Profa. Elizabeth dos Santos Braga.

A disciplina propicia às(aos) estudantes contato com temáticas desenvolvidas por Lev S. Vigotski e outros autores da perspectiva histórico-cultural, mais especificamente ligadas ao processo educativo, visando contribuir para a formação teórica daquelas(es) e para suas reflexões acerca de práticas pedagógicas e relações de ensino.

O trabalho com Psicologia da Educação para os demais cursos de Licenciatura atendidos pela Faculdade de Educação, conforme proposto na disciplina EDF0292 - Psicologia Histórico-Cultural e Educação, exige dos/as alunos/as leitura e discussão de textos nas áreas de psicologia e educação. Esses/as estudantes, provenientes de vários cursos da USP, nem sempre estão familiarizados/as com textos da área de Ciências Humanas, o que requer deles/as um esforço maior de interpretação. Além disso, o contexto recente de pandemia e isolamento social que exigiu que o trabalho se realizasse de forma remota acarretou várias dificuldades de adaptação à universidade, relacionamento e também no âmbito pessoal, trazendo novas demandas para que as atividades propostas se realizem a contento e envolvam todos os/as alunos/as matriculados/as no curso. Espera-se que a monitoria possa ser uma contribuição ao aprendizado de todos e à formação docente.O projeto pode contribuir tanto para o aprofundamento teórico e metodológico do/a aluno/a monitor(a), para o processo de sua formação docente, quanto para a possibilidade de melhor atendimento aos alunos e alunas matriculados/as no curso, principalmente no contexto recente de pandemia e isolamento social, que trouxe várias dificuldades de adaptação e permanência estudantil. A disciplina contempla atividades de estágio (30h) que exigem preparação e envolvimento com pesquisa, para um maior conhecimento das relações que perpassam a instituição escolar, e práticas como componentes curriculares (20h), que também demandam análise de situações educativas. As atividades são bastante variadas: observação de ambientes educativos, entrevistas, textos autobiográficos, filmes, documentários e outros. Para sua realização, a presença de um(a) monitor(a) será de grande importância para que possam ser garantidas a comunicação com todos os/as alunos/as, sua aprendizagem e acompanhamento.

O trabalho com Psicologia da Educação para os demais cursos de Licenciatura atendidos pela Faculdade de Educação, conforme proposto na disciplina EDF0292 - Psicologia Histórico-Cultural e Educação, exige dos/as alunos/as leitura e discussão de textos nas áreas de psicologia e educação. Esses/as estudantes, provenientes de vários cursos da USP, nem sempre estão familiarizados/as com textos da área de Ciências Humanas, o que requer deles/as um esforço maior de interpretação. Além disso, o contexto recente de pandemia e isolamento social que exigiu que o trabalho se realizasse de forma remota acarretou várias dificuldades de adaptação à universidade, relacionamento e também no âmbito pessoal, trazendo novas demandas para que as atividades propostas se realizem a contento e envolvam todos os/as alunos/as matriculados/as no curso. Espera-se que a monitoria possa ser uma contribuição ao aprendizado de todos e à formação docente.O projeto pode contribuir tanto para o aprofundamento teórico e metodológico do/a aluno/a monitor(a), para o processo de sua formação docente, quanto para a possibilidade de melhor atendimento aos alunos e alunas matriculados/as no curso, principalmente no contexto recente de pandemia e isolamento social, que trouxe várias dificuldades de adaptação e permanência estudantil. A disciplina contempla atividades de estágio (30h) que exigem preparação e envolvimento com pesquisa, para um maior conhecimento das relações que perpassam a instituição escolar, e práticas como componentes curriculares (20h), que também demandam análise de situações educativas. As atividades são bastante variadas: observação de ambientes educativos, entrevistas, textos autobiográficos, filmes, documentários e outros. Para sua realização, a presença de um(a) monitor(a) será de grande importância para que possam ser garantidas a comunicação com todos os/as alunos/as, sua aprendizagem e acompanhamento.

Trata-se de atividades ligadas ao Programa de Aperfeiçoamento de Ensino, desenvolvido pela Pró-Reitoria de Pós-Graduação da USP, para preparação pedagógica dos alunos de pós-graduação e apoio à docência na graduação. O presente projeto de ensino foi desenvolvido junto à disciplina optativa EDF0719 Perspectiva histórico-cultural: implicações para a prática pedagógica, ministrada no curso de Pedagogia, mas envolvendo também alunos de outros cursos de Licenciatura da USP, pela Profa. Elizabeth dos Santos Braga.

O trabalho com Psicologia da Educação para os demais cursos de Licenciatura atendidos pela Faculdade de Educação, conforme proposto na disciplina EDF0292 - Psicologia Histórico-Cultural e Educação, exige dos/as alunos/as leitura e discussão de textos nas áreas de psicologia e educação. Esses/as estudantes, provenientes de vários cursos da USP, nem sempre estão familiarizados/as com textos da área de Ciências Humanas, o que requer deles/as um esforço maior de interpretação. Além disso, o contexto recente de pandemia e isolamento social que exigiu que o trabalho se realizasse de forma remota acarretou várias dificuldades de adaptação à universidade, relacionamento e também no âmbito pessoal, trazendo novas demandas para que as atividades propostas se realizem a contento e envolvam todos os/as alunos/as matriculados/as no curso. Espera-se que a monitoria possa ser uma contribuição ao aprendizado de todos e à formação docente. O projeto pode contribuir tanto para o aprofundamento teórico e metodológico do/a aluno/a monitor(a), para o processo de sua formação docente, quanto para a possibilidade de melhor atendimento aos alunos e alunas matriculados/as no curso, principalmente no contexto recente de pandemia e isolamento social, que trouxe várias dificuldades de adaptação e permanência estudantil. A disciplina contempla atividades de estágio (30h) que exigem preparação e envolvimento com pesquisa, para um maior conhecimento das relações que perpassam a instituição escolar, e práticas como componentes curriculares (20h), que também demandam análise de situações educativas. As atividades são bastante variadas: observação de ambientes educativos, entrevistas, textos autobiográficos, filmes, documentários e outros. Para sua realização, a presença de um(a) monitor(a) será de grande importância para que possam ser garantidas a comunicação com todos os/as alunos/as, sua aprendizagem e acompanhamento.

Os Centros Educacionais Unificados (CEUs) do Município de São Paulo têm se constituído como uma importante política pública intersetorial com continuidade ao longo de diferentes administrações desde sua inauguração, em 2003. A presente pesquisa tem a finalidade de realizar o estudo de um caso, o CEU Uirapuru, com vistas a analisar a produção desse espaço, de seu entorno e sua arquitetura, bem como os modos de interação com as comunidades locais. O projeto, de natureza interdisciplinar e colaborativa, numa tentativa de diálogo entre as áreas da pedagogia, arquitetura, geografia, história e educação ambiental, é desenvolvido por meio de diferentes procedimentos metodológicos, em torno dos seguintes aspectos: espaço, meio ambiente, arquitetura e organização escolar; formas de apropriação e significação pelas/das comunidades - usos e memórias. São realizadas propostas de interlocução, formação de professores e outros profissionais, trabalho pedagógico e práticas de educação ambiental visando ao reconhecimento e pertencimento dos diferentes agentes dessa política pública. Justifica-se o estudo de caso de um dos Centros Educacionais Unificados por se tratar de construções de equipamentos que aspiram a uma educação de qualidade, com a promoção de práticas inclusivas e diferenciadas, além da importância da defesa dos mesmos neste momento histórico, em que ocorrem graves ameaças ao seu caráter público e intersetorial. Atualmente, fazem parte da equipe os seguintes pesquisadores, distribuídos em 3 grupos de trabalho: 1) Memória e Educação: Elizabeth dos Santos Braga (coordenadora), Edna Gama do Nascimento, Denise Coelho, Cristina Helena de Carvalho Almeida; 2) Arquitetura: Luzia Rachel dos Santos Braga, Patricia Marcondes da Silva; 3) Meio Ambiente: Thiago Luiz Calandro. E as alunas da USP (bolsistas PUB): Maria Luísa Svab Valério, Thais Sousa Silva.

O trabalho com Psicologia da Educação para o curso de Pedagogia inicia os estudos de alguns importantes autores e temas para a área. Conforme proposto em seu programa, a disciplina exige dos/as alunos/as leitura e discussão de textos de autores já clássicos, na fonte, e também de comentadores. Esse exercício requer deles/as, muitas vezes, um grande esforço de interpretação, assim como estudo individual e grupal. Além disso, o contexto em que estamos vivendo, de pandemia e isolamento social, devido à Covid-19, exigirá que o trabalho se realize de forma remota ou híbrida, o que acarretará outras demandas para que as atividades desenvolvidas se realizem a contento e envolvam todos os/as alunos/as matriculados/as no curso. Dessa forma, este projeto diz respeito a uma das turmas com as quais serão desenvolvidas atividades pedagógicas relacionadas à disciplina. Espera-se que a monitoria possa auxiliar nessa situação particular e possa ser uma contribuição ao aprendizado e formação docente.

O trabalho com a disciplina "EDF0118 Psicologia da Educação (Teorias Psicogenéticas e Temáticas Educacionais Contemporâneas)" para o curso de Pedagogia inicia os estudos de alguns importantes autores e temas para a área. Conforme proposto em seu programa, a disciplina exige dos/as alunos/as leitura e discussão de textos de autores já clássicos, na fonte, e também de comentadores. Esse exercício requer deles/as, muitas vezes, um grande esforço de interpretação, assim como estudo individual e grupal. Além disso, o contexto em que estamos vivendo, de pandemia e isolamento social, devido à Covid-19, exigirá que o trabalho se realize de forma remota ou híbrida, o que acarretará outras demandas para que as atividades desenvolvidas se realizem a contento e envolvam todos os/as alunos/as matriculados/as no curso. Dessa forma, este projeto diz respeito a uma das turmas com as quais serão desenvolvidas atividades pedagógicas relacionadas à disciplina. Espera-se que a monitoria possa auxiliar nessa situação particular e possa ser uma contribuição ao aprendizado e formação docente.

Os Centros Educacionais Unificados (CEUs) do Município de São Paulo têm se constituído como uma importante política pública intersetorial com continuidade ao longo de diferentes administrações desde sua inauguração, em 2003. A presente pesquisa tem a finalidade de realizar o estudo de um caso, o CEU Butantã, com vistas a analisar a produção desse espaço, de seu entorno e sua arquitetura, bem como os modos de interação com as comunidades locais. O projeto, de natureza interdisciplinar e colaborativa, numa tentativa de diálogo entre as áreas da pedagogia, arquitetura, geografia e educação ambiental, será desenvolvido por meio de diferentes procedimentos metodológicos, em torno dos seguintes aspectos: espaço, arquitetura e organização escolar; formas de apropriação e significação pelas/das comunidades - usos e memórias. Serão realizadas propostas de interlocução, formação de professores e outros profissionais, trabalho pedagógico e práticas de educação ambiental visando ao reconhecimento e pertencimento dos diferentes agentes dessa política pública. Justifica-se o estudo de caso de um dos Centros Educacionais Unificados por se tratar de construções de equipamentos que aspiram uma educação de qualidade, com a promoção de práticas inclusivas e diferenciadas, além da importância da defesa dos mesmos neste momento histórico, em que ocorrem graves ameaças ao seu caráter público e intersetorial.

Trata-se de atividades ligadas ao Programa de Aperfeiçoamento de Ensino, desenvolvido pela Pró-Reitoria de Pós-Graduação da USP, para preparação pedagógica dos alunos de pós-graduação e apoio à docência na graduação. O presente projeto de ensino foi desenvolvido junto à disciplina: EDF0292 - Perspectiva Histórico-Cultural e Educação, ministrada junto a cursos de Licenciatura da USP, pela Profa. Elizabeth dos Santos Braga.

O trabalho com Psicologia da Educação para os demais cursos de Licenciatura atendidos pela Faculdade de Educação, conforme proposto na disciplina, exige dos alunos leitura e discussão de textos nas áreas de psicologia e educação. Esses alunos, provenientes de vários cursos da USP, nem sempre estão familiarizados com textos da área de Ciências Humanas, o que requer deles um esforço maior de interpretação. Além disso, o contexto em que estamos vivendo, de pandemia e isolamento social, devido à Covid-19, exigirá que o trabalho se realize a princípio de forma remota, o que acarretará outras demandas para que as atividades desenvolvidas se realizem a contento e envolvam todos os alunos matriculados no curso. Espera-se que a atividade de monitoria possa auxiliar nessa situação nova para todos e possa ser uma contribuição ao aprendizado e formação docente.

O curso ?Perspectiva Histórico-Cultural: Implicações para a Prática Pedagógica? aborda temáticas desenvolvidas por Vigotski e outros autores da perspectiva histórico-cultural mais especificamente ligadas ao processo educativo, esperando contribuir para o embasamento teórico e análise de práticas pedagógicas e relações de ensino. No trabalho a partir de temas, tais como o desenvolvimento da percepção, atenção, memória, pensamento, imaginação, emoções na infância, o papel do brinquedo no desenvolvimento, o desenho e a linguagem escrita, a formação de conceitos, arte e imaginação, deficiência, pretende-se realizar com os alunos análise de situações de sala de aula em escolas ou em outros contextos educativos. Espera-se que o trabalho de monitoria possa auxiliar na preparação e apresentação de atividades práticas dos alunos (que já são professores ou a partir de estágios realizados em escolas e outros ambientes educativos).

Trata-se de atividades ligadas ao Programa de Aperfeiçoamento de Ensino, desenvolvido pela Pró-Reitoria de Pós-Graduação da USP, para preparação pedagógica dos alunos de pós-graduação e apoio à docência na graduação. O presente projeto de ensino foi desenvolvido junto à disciplina: EDF0719-1 - Perspectiva Histórico-Cultural: Implicações para a Prática Pedagógica, ministrada no curso de Pedagogia, pela Profa. Elizabeth dos Santos Braga.

O GPLIMES Grupo de Pesquisa Linguagem, Memória e Subjetividade é um grupo de pesquisa CNPq que também envolve ensino e extensão e que se fundamenta na perspectiva histórico-cultural em psicologia, por meio do estudo das ideias de seu principal representante, L. S. Vigotski.Outros autores clássicos estudados pelo grupo são M. Bakhtin, K. Marx, F. Engels, W. Benjamin, A. R. Luria, H. Wallon, N. Elias, M. Halbwachs, P. Ricoeur, H. G. Gadamer, C. Ginzburg, I. Mészáros, P. Freire, entre outros.Os trabalhos desenvolvidos pelo grupo procuram compreender a constituição social e semiótica do psiquismo humano e as formas de participação dos sujeitos em práticas sociais e educativas.Os problemas de pesquisa abordam temas tais como: condições da constituição da subjetividade no mundo contemporâneo; interconstituição da memória e da narrativa; desafios da formação e da profissão docente; processos e relações de ensino; trabalho pedagógico envolvido na apropriação da linguagem oral e escrita; arte como constitutiva dos processos cognitivos e afetivos; processos de imaginação, linguagem, emoção e pensamento; relação eu/outro (em contextos escolares); juventudes na contemporaneidade; educação de jovens e adultos; relações étnico-raciais e de gênero no ambiente escolar; trajetórias educativas de sujeitos com deficiências ou desenvolvimento atípico; histórias de vida de sujeitos (em situação de vulnerabilidade); relação escola/comunidade e pertencimento; cultura material escolar; influência do espaço nos processos educativos; formas de apropriação dos espaços públicos por parte das comunidades.As pesquisas são de cunho qualitativo e de caráter teórico e empírico. Os métodos empregados nas pesquisas de campo se desenham a partir de contribuições da etnografia, da análise microgenética, da análise do discurso, da investigação narrativa, da história oral, do paradigma indiciário e envolvem diferentes procedimentos como a entrevista, a observação participante, a análise documental, o estudo de caso.Os espaços investigados são escolas, centros de cultura, educação e lazer, comunidades, locais onde os sujeitos trabalham e vivem.Além dos Projetos de Pesquisa individuais e coletivos (da pesquisadora coordenadora, dos seus orientandos de Mestrado, Doutorado e Iniciação Científica e em conjunto com outros pesquisadores), o GPLIMES também abrange Projetos de Cultura e Extensão, Projetos de Ensino e grupo de estudos.São também objetivos do grupo a participação em eventos locais, nacionais e internacionais na área da Educação, Psicologia e Linguagem, o intercâmbio com pesquisadores de outros locais do Brasil e exterior, a produção de textos acadêmicos, a troca com outros grupos de pesquisa e o diálogo constante.Nossa intenção é abraçar pesquisadores como colaboradores da USP e de diferentes instituições, para que novos pontos de vista e possibilidades de troca se estabeleçam.

Os Centros Educacionais Unificados (CEUs) têm se constituído em uma política pública de Estado, que ultrapassa os governos. Levanta-se a hipótese de que esta capacidade de continuidade e persistência no tempo e nas gestões municipais deriva da territorialização desta política, que aproxima o projeto arquitetônico e pedagógico às populações de seu entorno, favorecendo dinâmicas de interação, negociação, resistências e usos diferenciados. O projeto tem a finalidade de investigar os desdobramentos da política intersetorial e territorializada de dois CEUs na cidade de São Paulo, com vistas a apreender como seus equipamentos se constituem parte dos territórios onde são implantados e se e como os sujeitos deles se apropriam. O projeto será desenvolvido por meio de diferentes estratégias de construção de material empírico, organizadas em torno de três eixos: Eixo 1 - CEU como política pública: história e estado da arte; Eixo 2 - Arquitetura, forma e organização escolar; Eixo 3 - Formas de apropriação dos CEUs pela comunidade - usos e memórias. Espera-se que o estudo dos CEUs possa ser paradigmático, uma vez que são vistos como modelos para outras construções escolares em termos de um novo design, que possibilita práticas inclusivas e diferenciadas, além de um maior uso por parte da comunidade.

O presente Projeto de Pesquisa visa a articulação da reflexão sobre memória e narrativa, com questões de educação e desenvolvimento, a partir da abordagem histórico-cultural e da perspectiva discursiva e enunciativa. Em nossos estudos, assumimos o discurso e a educação enquanto práticas sociais fundamentais na constituição do psiquismo humano, considerando as condições dessas práticas, buscando apreender modos de participação dos sujeitos na construção coletiva do conhecimento. O trabalho de campo é baseado nas abordagens etnográfica, etnossociológica e nos princípios teórico-metodológicos propostos por Vigotski. Pretendemos enfocar especificamente memórias, narrativas, histórias e experiências de sujeitos que compartilham um espaço escolar (professores, alunos, equipe administrativa e pedagógica, funcionários, pais, outras pessoas da comunidade), numa reflexão sobre o processo de produção de narrativas e sua dimensão dialógica, sobre as práticas sociais na instituição escolar, tentando apreender nos relatos elementos constitutivos próprios de uma memória coletiva e discursiva. No processo de análise, com a contribuição teórico-metodológica da análise francesa de análise do discurso, serão considerados os modos de participação dos sujeitos na instituição escolar e como esta marca esses sujeitos, na construção coletiva e conflituosa da memória, da história. A pesquisa será desenvolvida em uma escola pública do Município de São Paulo, articulada a um projeto de extensão e a uma proposta de intervenção, buscando o estabelecimento de um espaço de interlocução entre os sujeitos envolvidos direta ou indiretamente com a instituição escolar, para que se repensem práticas, relações e o papel da escola na comunidade.

Estudos com egressas(os) dos cursos universitários costumam oferecer informações importantes para a revisão e melhoria dos currículos. A fim de identificar o perfil e as opiniões acerca de aspectos referentes à experiência formativa e à sua inserção na área educacional, a Comissão Coordenadora do Curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FEUSP) realizou esta pesquisa com concluintes entre 2002 e 2012. Um questionário online respondido por 255 sujeitos permitiu identificar perfil, duração da formação e atividade profissional durante e após a conclusão do curso. Em uma segunda fase, obtiveram-se respostas sobre a atuação de 190 concluintes que atuam nos sistemas de ensino. Destas(es), dezenove foram sorteadas(os) e entrevistadas(os) acerca de suas impressões sobre a contribuição das experiências formativas para a docência e/ou gestão. As(Os) participantes destacaram aspectos positivos na formação obtida, assim como apontaram a necessidade de alterações em torno dos seguintes pontos: aprofundamento conceitual e estratégias didáticas adotadas pelas(os) docentes; relação entre teoria e prática; organização das disciplinas eletivas; estrutura dos estágios; e conteúdos abordados em algumas disciplinas. Importa dizer que as mudanças implementadas no curso a partir de 2012 têm respondido a algumas dessas demandas. O estudo evidencia que a voz das(os) egressas(os) precisa ser ouvida, principalmente após a entrada no ambiente de trabalho e já com certa consciência dos desafios da profissão. A pesquisa proporcionou uma visão geral do curso de pedagogia, levando a comunidade a entender melhor sua dinâmica e a refletir acerca das condições estruturais e pedagógicas oferecidas.