Adriana Marcondes Machado.

Esta pesquisa, de caráter interdisciplinar e multicêntrico, conjuga elementos quantitativos e qualitativos de análise. Ela surge no contexto de um crescente aumento nos índices de sofrimento nas universidades já mapeado por órgãos de saúde nacionais e internacionais. Desta situação mais ampla, visamos, a partir do impacto que as problemáticas sociopolíticas atuais vêm trazendo para a universidade, especialmente para as políticas públicas de inclusão e permanência que atendem jovens em situação de vulnerabilidade social, compreender melhor e intervir sobre as condições de sofrimento sociopolítico. A pergunta norteadora da pesquisa refere-se às condições de produção do mal-estar na universidade e as possibilidades de intervenção. O objetivo geral é descrever e analisar as formas de expressão do sofrimento sociopolítico na comunidade acadêmica, considerando-se o pool de universidades listadas: sete universidades brasileiras, duas argentinas, uma chilena e uma sul africana. De modo inovador, utilizaremos um survey construído pela Pró-Reitoria de Inclusão e Pertencimento da Universidade de São Paulo (PRIP), com dupla ênfase diagnóstica: compreender de que modo as relações na universidade são percebidas pelos diferentes segmentos acadêmicos e investigar que aspectos da cultura e do funcionamento institucional podem ampliar as condições de sofrimento na mesma. Na sequência, vamos contextualizar, historicizar e atualizar o lugar da universidade na sociedade brasileira, discutindo as políticas propostas para ingresso e os impasses nas condições de acesso e permanência. Utilizaremos também dispositivos de escuta em espaços coletivos, visando pensar quais efeitos se produzem na vida do sujeito estar na universidade, o que nos alcançará uma melhor visão sobre de que forma os impasses encontrados são traduzidos do ponto de vista do sofrimento. Propomos uma discussão ampla sobre as políticas públicas no enfrentamento do sofrimento visando a construção e o aprimoramento de ações e políticas de saúde mental específicas para as Universidades.Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.Integrantes: Miriam Debieux Rosa - Coordenador / Adriana Marcondes Machado - Integrante / Desmond Painter - Integrante / Aline Souza Martins - Integrante / Eduardo Pinto e Silva - Integrante / Rose Gurski - Integrante / Pablo Cabrera - Integrante / Luciana Gageiro Coutinho - Integrante / Roberto Aceituno - Integrante / Gabriel BINKOWINSKI - Integrante / Ricardo Rodrigues Teixeira - Integrante / Elizabete Franco - Integrante / Elizabeth Lima - Integrante / Barbara Dias - Integrante / silvio carneiro - Integrante / kelly Brandão - Integrante / isael Sena - Integrante / Ana Lisete Farias - Integrante / Gabriela Jauregui Jinés - Integrante / Perla Zelmanovich - Integrante.

Este projeto tem como objetivo aprofundar análises sobre as atividades psicossociais que foram (e são) desenvolvidas no CRUSP (Conjunto Residencial da Universidade de São Paulo) direcionadas à permanência e ao pertencimento dos(as) moradores(as) do alojamento focando o período da pandemia Covid-19. Trata-se de ação que visa ampliar o debate sobre esses projetos nos fóruns referentes ao CRUSP. A população da moradia estudantil do CRUSP tem, historicamente, vivido problemas estruturais que culminaram em uma situação de abandono que se intensificou durante esse período. Isso motivou a proposta de um projeto intitulado Comunal, articulado com a colaboração de pessoas voluntárias, com objetivo de suprir algumas necessidades materiais de moradores(as) do CRUSP e desenvolver ações de atendimento no campo da saúde mental. Pretendemos registrar de forma reflexiva e contextualizada o histórico do Comunal. Para tanto, este trabalho desenvolveu uma investigação quanti-qualitativa com as seguintes etapas: (i) uma revisão sistemática de publicações sobre o CRUSP; (ii) uma revisão sistemática sobre o histórico do Comunal; (iv) análise quantitativa sobre característica de moradores(as) do CRUSP a partir de questionário e; (iv) um conjunto de entrevistas semi-estruturadas com profissionais psis que trabalham atendendo moradores(as) do CRUSP (três membros(as) do EscutaCRUSP e uma do Projeto Vitae). Analisamos o funcionamento do CRUSP a partir de materiais publicados no período de 2010 a 2024, registramos elementos do histórico das propostas e dos projetos desenvolvidos no período da pandemia Covid-19 e refletimos sobre o funcionamento da moradia. Coordenação: Profa. Dra. Adriana Marcondes Machado. Integrantes: Érika Guetti Suca (pós graduação), Luan Ricardo Pereira de Souza (graduação) e Selma de Sá Barros (pós graduação).

Encontros mensais realizados no Instituto de Psicologia da USP com educadores(as) de diferentes equipamentos da rede pública municipal e estadual de educação com o objetivo de analisar questões referentes à convivência no espaço escolar. Os ataques às escolas vividos no ano de 2023 motivaram uma proposta de trabalho ofertada pelo Serviço de Psicologia Escolar do Instituto de Psicologia da USP: criar espaços de reflexão sobre o cotidiano escolar com profissionais de diferentes equipes. Essa diversidade visa construir uma experiência de formação que acesse elementos presentes na complexa teia em que os problemas de convivência são forjados. Toma-se como material de análise os impasses vividos no cotidiano escolar; as maneiras como eles são concebidos e enfrentados; e as disputas sobre as funções da escola nos dias de hoje.

O objetivo geral deste estudo é oferecer subsídios para a construção e implementação de políticas de saúde mental na Universidade de São Paulo. Como objetivos específicos temos a construção de um inventário de pesquisas e ações sobre saúde mental na USP e o registro de uma reflexão a partir da experiência da equipe de pesquisa. As(o) membras(o) da equipe têm trajetória com este tema e, no momento, desenvolvem algumas iniciativas na USP, voltadas para promoção da saúde mental e cuidado no âmbito da universidade. Entre as ações desenvolvidas e em andamento pelo grupo estão: a estruturação de um serviço de escuta e acolhimento, como base para uma rede de escuta e acolhimento na universidade (o Programa ECOS - Escuta, Cuidado e Orientação em Saúde Mental); concepção e organização do Dia e da Semana de Saúde Mental da USP, 2023; concepção e organização do curso de difusão "Saúde mental: Inclusão e pertencimento" (duas edições: 2022 e 2023); articulação e sustentação do Fórum Permanente de Saúde mental da USP; articulação do Fórum de Saúde do CRUSP; entre outras ações. Metodologicamente, trata-se de um trabalho cartográfico, com levantamento sistemático de trabalhos produzidos pela USP, registro das experiências produzidas pelo grupo, reflexões sobre a experiência cotidiana, sobre o vivenciado pelas pessoas da equipe. Teoricamente, adota uma perspectiva eclética, como resultado do diálogo e da composição entre as perspectivas trabalhadas pelos membros da equipe de pesquisa, incorporando contribuições principalmente do campo da psicanálise, da psicologia social, da saúde coletiva, da educação e da filosofia..Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Temos acompanhado a intensificação de processos de medicalização nas análises e práticas do cotidiano escolar e o enfraquecimento da força grupal e pública para reflexão das construções institucionais. Com o objetivo de investigar estratégias de formação que possam ampliar o debate grupal, criamos espaços-tempos de reflexão sobre o cotidiano escolar com profissionais da rede pública de educação da cidade de São Paulo. Esses espaços-tempos ocorrem em uma modalidade de trabalho de extensão universitária denominada Plantão Institucional, realizada pelo Serviço de Psicologia Escolar (SePE) do Instituto de Psicologia da USP que atende equipe com intuito de ampliar reflexões sobre impasses do trabalho cotidiano. Visando a constituir uma experiência de formação que acessasse elementos comuns presentes na complexa teia em que os problemas de convivência são forjados, desenvolvemos uma experiência com profissionais de diferentes equipes que trabalham na rede pública de educação. Essa diversidade incitou o desafio do desenvolvimento de estratégias que gerassem um campo comum de discussão. Para analisar as estratégias desenvolvidas, utilizamos os registros elaborados pelas pesquisadoras durante o processo grupal que se deu nos anos de 2022 e 2023.

Pro-Reitoria de Cultura e Extensão da USP, edital ODS-ONU 2021.Este projeto foi proposto por professoras da FMUSP, FMRP e IPUSP do Programa de Mestrado Profissional Terapia Ocupacional e Processos de Inclusão Social da USP. Tem como foco principal o campo temático "Educação de Qualidade", estando também relacionada aos campos: "Saúde e Bem-Estar", "Redução das Desigualdades" e "Igualdade de Gênero". O objetivo geral foi contribuir para a promoção da educação de qualidade por meio da sensibilização, da formação de estudantes e da qualificação profissional para os temas da diversidade, participação e inclusão social, bem como, promover práticas comunitárias e territoriais inclusivas. O projeto foi desenvolvido em duas fases. Fase 1 - sensibilizar estudantes de graduação da USP para questões relativas aos processos de inclusão social de pessoas com deficiência, pessoas com sofrimento psíquico grave, jovens, adultos e idosos em situação de vulnerabilidade social. A Fase 1 se constituiu de oficinas de sensibilização para 60 estudantes de graduação da USP/SP e USP/RP, mediadas por bolsistas de mestrado e graduação, e supervisionados pelas docentes. Os mediadores dessas oficinas participaram de formação prévia, para a qual foram convidados profissionais das redes de saúde, assistência social e cultura do Butantã. Fase 2 - promover práticas comunitárias e territoriais orientadas para as temáticas da diversidade, direitos, convivência, cultura, cuidado e participação social, por meio de Oficinas com atividades expressivas e culturais para população usuária das redes de saúde, assistência social e cultura do Butantã, priorizando-se a participação de pessoas com deficiência, com sofrimento psíquico grave, jovens, adultos e idosos em vulnerabilidade social. A realização dessas Oficinas foi precedida de encontros de orientação, capacitação e atualização para o trabalho em Oficinas, para os bolsistas e profissionais das redes do Butantã. Na fase 2, fui coordenadora a ação Supervisão Institucional, realizada pelo Serviço de Psicologia Escolar, juntamente com Paula Fonseca. No primeiro semestre de 2022 foram realizados 5 encontros com toda a equipe do CECCO. Foi entregue relatório sobre as reflexões ocorridas nesses encontros para finalização do projeto e para os(as) membros(as) da própria equipe.

Projeto guarda-chuva em continuidade. Trata-se de investigação metodológica em que a escrita é considerada ação micropolítica em diferentes pesquisas e trabalhos desenvolvidos pelas pessoas que participam grupo de pesquisa Escrita e Formação. Compreendendo a escrita como ato e prática discursiva constitutiva de realidade, temos como objetivo analisar o uso da escrita como intercessor em experiências de formação realizadas em atividades de ensino, de pesquisa e de extensão: nas práticas de ensino na graduação; no desenvolvimento de pesquisa de estudantes da pós-graduação e em trabalhos de extensão (com caráter de formação) realizados com grupos de profissionais que atuam no campo da saúde, da educação e da assistência social. As discussões sobre a relação entre a escrita e a construção da pesquisa e as experiências e estudos de escritura de cartas, narrativas, diários, cenas, situações e testemunhos estão presentes nas pesquisas de orientandos(as) que incluem, de distintas maneiras, algumas dessas frentes nas estratégias metodológicas. Participam do grupo: estudantes da graduação e da pós graduação, egressas da pós-graduação e funcionária técnico administrativa do Serviço de Psicologia Escolar do IPUSP. As narrativas de escritas endereçadas em processos formativos têm gerado deslocamentos na naturalização das práticas cotidianas e na hierarquização dos saberes em que se forjam as pesquisas desenvolvidas e as práticas cotidianas investigadas.Coordenação: Adriana Marcondes MachadoIntegrantes: Paula Fontana Fonseca; Silvia Galesso Cardoso, Janaína Mariano César, Konstans Franco Steffen; Josirene de Carvalho Barbosa; Andréia Maria de Lima Assunção; Aléxia Farhat Silveira Soubihe; Anna Beatriz de Souza Lousa; Débora Lima Siqueira; Lygia de Sousa Viégas, Beatriz Saks Hahne; Letícia Vier Machado; Derik Neves Vieira; Horácio Goes Amici; Daniela Fontes Garcia; Luiza Ribeiro Pinto Ferreira; Carolina Terruggi Martinez; Mylena Silva Bastos; Julia Pires Ferreira.

O projeto de pesquisa desenvolvido em estágio pós-doutoral de Lygia Viégas, tem por objetivo sistematizar as principais contribuições teóricas e metodológicas decorrentes da obra de Maria Helena Souza Patto até o presente momento. Considerada um verdadeiro divisor de águas no campo da Psicologia Escolar e Educacional brasileira, tal psicóloga é autora ou orientadora de um conjunto significativo de pesquisas que, ao criticar de forma diligente a Psicologia e a Educação hegemônicas, possibilitaram a abertura de novos rumos nas formas de aproximação da realidade pesquisada, implicando em compreensões disruptivas em relação ao que comumente tal área de saber trouxe para pensar a educação, em especial a educação pública brasileira. Geralmente, a autora é reconhecida pela Tese de Livre-Docência, intitulada A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia (1990), cuja relevância é inquestionável. No entanto, sua obra é mais ampla do que a referida Tese, incluindo diversos livros, artigos científicos, além de falas e entrevistas gravadas. A pesquisa visa analisar e sistematizar a vasta complexidade de sua obra, organizando suas contribuições em torno dos principais temas aprofundados pela autora. A pesquisa vale-se dos seguintes procedimentos: organização de um portal de acesso público com o conjunto da obra da autora; análise de todos os escritos publicados pela autora até o momento do encerramento da pesquisa; diálogos com a autora, a fim de compreender sua produção teórica. Espera-se, a partir da organização dos principais elementos presentes na obra da autora, contribuir com o aprofundamento da leitura crítica em Psicologia Escolar e Educacional no Brasil, ressaltando temáticas e metodologias que possam adensar o debate.

Participação na organização da rede solidária/afetiva formada por funcionários docentes e técnico administrativos para colaborar com trabalhadores não contratados que realizam suas atividades nas dependências do IP: livreiros e pessoas que trabalham em trailers de alimentação. Incluímos, também, profissionais de empresas terceirizadas em condições de precarização do trabalho. A rede foi autogestionária, não havia um coordenador. Inseri meu nome como coordenadora porque o sistema do lattes não aceita de outra maneira. Foram cerca de 40 servidores(as) docentes e técnico-administrativas do Instituto de Psicologia da USP que colaboraram e trabalharam na construção dessa Rede

Projeto de extensão que o Dandara - coletivo feminista da FDUSP - realiza com alunos dos 8 e 9 da Escola Estadual Maria Augusta Saraiva (São Paulo/SP).Trata-se de uma iniciativa de educação popular que visa a promover a formação dos estudantes em questões ligadas aos direitos humanos, gênero, saúde mental, raça e classe.Supervisão para o Projeto de Extensão "Núcleo de Práticas Pedagógicas do Coletivo Feminista Dandara- Faculdade de Direito da USP" Docente Responsável: Ana Elisa Bechara (Departamento de Direito Penal e Medicina Forense)

O grupo de pesquisa Escrita e Formação do Instituto de Psicologia da USP desenvolveu um projeto de investigação cujo objetivo foi articular os temas estudados nas pesquisas e nos trabalhos desenvolvidos e os desafios operados no desafio de escrever esses temas. A escrita é considerada como forma de performar mundos e de recompor tecidos sociais que enfrentam generalizações, reducionismos e interpretações autoritárias e, dessa forma, tomada como ação no mundo. Desenvolvemos, enquanto grupo de pesquisa, um procedimento de pesquisa em que o exercício de leitura, discussão e reflexão dos textos produzidos estiveram à espreita de palavras de ordem esvaziadas de sentido. Para isso, constituímos pequenos subgrupos entre os(as) autores(as), de maneira a haver a presença de leitores e comentadores dos textos com o intuito de dar relevo ao tom prescritivo e à escrita ensimesmada como foco de discussões nesses subgrupos. Afirmamos a possibilidade do endereçamento como metodologia de pesquisa implicar o(a) pesquisador(a) no diagrama de forças do campo tematizado. Foi publicado livro, com 11 textos referentes às produções dos(s) pesquisadores do Grupo de pesquisa Escrita e Formação que discutem a relação entre escrita/pesquisa e formação. O livro pode ser acessado pelo link: https://openaccess.blucher.com.br/article-list/9786555501155-514/list#undefined (ACESSO ON LINE)OBS: O trabalho foi coordenado por duas pessoas: : Adriana Marcondes Machado e Silvia Galesso Cardoso.

Tendo como elemento central a discussão sobre o exercício da escrita nos trabalhos acadêmicos, foram realizados encontros on line entre três grupos de pesquisa: Grupo Escrita e Formação, coordenado pela Profa Adriana Marcondes Machado (IPUSP); Grupo Políticas do Texto, coordenado pelo Prof. Dr. Luciano Bedin da Costa (UFRGS) e o PesquisarCOM, coordenado pela Profa. Dra. Marcia Oliveira Moraes (UFF). Foram ao todo três encontros virtuais realizados em 2020 (18/03, 09/04 e 11/05), cada um deles elaborado e coordenado por um dos grupos e tendo como tarefa partilhar os desafios e implicações envolvidos no ato de escrever. Denominamos o grupo formado para tal discussão como Grupo Expansão e foram feitos registros de forma coletiva que geraram reflexões importantes sobre o ato da escrita nas pesquisas. 
Coordenação - O trabalho foi coordenado por pesquisadoras(es): Adriana Marcondes Machado (IPUSP); Luciano Bedin da Costa (UFRGS) e Marcia Oliveira Moraes (UFF)

Em função do contexto de quarentena vivido a partir de março de 2020 devido à pandemia pelo Covid 19, o Instituto de Psicologia da USP teve por iniciativa montar um projeto de apoio psicológico por meio remoto de modo a dar suporte à comunidade uspiana neste contexto de isolamento social e intensificação do sofrimento psíquico. O projeto teve início em abril de 2020 e, em julho do mesmo ano, ultrapassou a marca de 1000 pessoas atendidas. A iniciativa desse projeto partiu do Centro Escola do Instituto de Psicologia da USP e foi prontamente encampada pela direção da unidade. O objetivo geral do projeto foi oferecer apoio psicológico online de modo a contribuir com quem necessite de auxílio para atravessar as questões psicológicas ligadas à pandemia do coronavírus. O projeto atuou em três frentes: o atendimento psicológico online pontual (normalmente com até três sessões), atividades de capacitação e formação dos(as) psicólogos(as) colaboradores(as) visando otimizar sua atuação no período de pandemia dentro e fora do projeto; a formação de rede e difusão de conhecimentos sobre o atendimento psicológico online em tempos de pandemia. O projeto congregou número significativo de servidores (as) docentes, técnico administrativos(as), alunos(as) e pesquisadore(as) do IPUSP em suas atividades meio e fins, tendo sido pioneiro no contexto do IPUSP ao propor uma forma de atendimento online. Foi coordenado por diferentes servidores(as) docentes e técnico administrativas do Instituto de Psicologia da USP. Como só é possível indicar um nome como coordenador, indicarei Paula Fontana Fonseca, que era coordenadora quando finalizei minha participação nesse projeto. Atuei no projeto durante os anos de 2020, 2021, até março de 2022, como uma das profissionais colaboradoras no trabalho de apoio psicológico a estudantes e servidores(as) da USP de forma remota, o que exigiu um processo de formação, participação em momentos de discussão e supervisão e elaboração de relatórios.

Diante da demanda de formação e assessoria endereçada ao Plantão Institucional, modalidade de atendimento realizado pela equipe do Serviço de Psicologia Escolar do IPUSP, justificou-se o desenvolvimento, a investigação e a avaliação de resultados obtidos por meio de estratégias de formação desenvolvidas com profissionais que trabalham nas áreas de saúde, de educação e da assistência social. O objetivo desse projeto foi analisar uma estratégia que vem sendo aprimorada desde 2017: uma metodologia de intervenção que faz uso da escrita de narrativas como prática de formação em grupos de profissionais. O procedimento de coleta de dados ocorreu em encontros de grupos atendidos pelo Plantão Institucional e realizados no Centro Escola do Instituto de Psicologia da USP (CEIP). Criado em 1997, já foram atendidos mais de 130 grupos de profissionais que vêm à USP mensalmente (durante cerca de três anos) para discutir sobre o trabalho que realizam: equipe de gestores de diretorias regionais de ensino, professores da rede, psicólogos alocados em secretarias de educação, equipe técnica que trabalha na área da educação da promotoria pública e outros. Trabalharemos com 6 grupos atendidos durante o período da pesquisa. Desenvolvemos um exercício de escrita, em dois momentos: no primeiro, a escrita de situações-problemas vividas no contexto do trabalho, escolha de elementos presentes nessas situações e escrita de cartas; no segundo momento, leitura da escrita endereçada, análise e discussão coletiva. Os dois momentos foram registrados pelos profissionais da equipe de pesquisa consolidando diários de campo em que enfatizamos as falas e reflexões dos participantes. Esse material deu subsídio para a análise de condições presentes na emergência dos discursos e para discussão dos efeitos da estratégia no trato de temas relacionados às situações-problema elencadas. A ESCRITA ENDEREÇADA desenvolvida nesse projeto tornou-se uma estratégia grupal de formação profissional elencada como processo técnico da área de educação. OBS: a pesquisa resultou na publicação de capítulos e artigos e relatórios parcial e final para a FAPESP.A explicação do procedimento foi publicada em:MACHADO, Adriana Marcondes; HAHNE, Beatriz Saks; FONSECA, Paula Fontana; "Pensar é Deslocar-se: O Jogo da Escrita Endereçada", p. 21 -34. In: A Escrita como Exercício em Processos Formativos. São Paulo: Blucher, 2021.ISBN: 9786555501155, DOI 10.5151/9786555501155-01

Participação do grupo do Instituto de Psicologia em trabalho de acolhimento, supervisão e assessoria ao Município de Suzano, após massacre ocorrido no dia 13 de março de 2019 na Escola Estadual de Ensino Fundamental Professor Raul Brasil. Foram realizadas reuniões no IPUSP, participação em atividades de acolhimento psicológico dos alunos, formação e supervisão dos profissionais da rede de saúde e educação no Município e registro do trabalho. Integrantes. Professoras: Marilene Proença Rebello de Souza (coordenadora), Márcia Melo Bertola, Henriette Penha Morato, Miriam Debieux Rosa e Adriana Marcondes Machado. Psicólogas do IPUSP: Beatriz de Paula Souza, Heloisa Aun e Paula Fontana Fonseca. Psicólogas vinculadas a laboratórios do IPUSP: Elaine Gomes Alves e Dafne Rosane Oliveira. Mestranda Laura Almeida Antunes. Doutorandas: Laís Maria Silvia Chohfi, Priscilla Santos Souza e Joana Sampaio Primo.

O grupo de trabalho Subjetividade Contemporânea dedicou-se a uma pesquisa nos anos de 2015 e 2016 sobre movimentos micropolíticos presentes na saúde na formação e na reabilitação. Nos anos de 2019, 2021 e 2022, organizamos um outro projeto de pesquisa relacionado ao eixo Políticas de Formação. Desenvolvemos, no percurso dessa investigação, discussões sobre os temas investigados que intercalavam a extensão universitária, as estratégias de formação e criação de existência em tempos de isolamento social e pandemia, a vida universitária, o adoecimento e o cuidado. Constituímos pequenos agrupamentos de autores e autoras que trouxeram, para reuniões do grupo geral, reflexões escritas sobre as temáticas que eram debatidas por todos(as). Ao final do processo foram escritos oito manuscritos em co-autoria por membros(as) do GT e todos os textos receberam considerações de leitores(as), também membros(as) do GT. Esses textos culminaram na organização de um dossiê que foi submetido para apreciação de revista. 

OBS: O trabalho teve a coordenação de quatro pessoas: Adriana Marcondes Machado (USP); Fernando Luiz Zanetti (UFMG); Flavia Liberman (UNIFESP); Laura Pozzana (UFRJ); Luciana Caliman (UFES).

Esta pesquisa refere-se a uma modalidade de trabalho de extensão universitária denominada Plantão Institucional, realizada pelo Serviço de Psicologia Escolar (SePE) do Instituto de Psicologia da USP, que tem como objetivo a formação de profissionais com o intuito de ampliar formas de pensar e agir relacionadas às atividades-fim de equipes que trabalham em instituições de caráter educacional e público. O Plantão Institucional refere-se ao exercício da função pública da universidade em dialogar e compor saberes que conquistem deslocamentos em trabalhos na vida concreta. Muitas situações na vida cotidiana nas instituições em que as equipes trabalham são alarmantes, exigem esforços e corpos inimagináveis. A precarização do trabalho, a desvalorização das instituições públicas e a tensão e a instabilidade presentes nas instituições conveniadas, somadas ao desinvestimento na democracia como forma de lidar com conflitos e gestar o comum, têm gerado reduções dos espaços públicos de debate. Iniciada em 1997, essa atividade de formação grupal oferece espaço, tempo, diálogo e composição de saberes sobre as problemáticas trazidas pelas equipes. A partir do acúmulo de experiências nesse tipo de trabalho de formação, desenvolvemos questões e aprimoramos manejos e formas de operar no trabalho com os grupos. Recentemente, vimos utilizando um procedimento de escrita endereçada inspirado em trabalhos realizados em disciplinas de graduação e pós-graduação no Instituto de Psicologia. Esta tese tem como objetivo analisar possíveis deslocamentos nas formas de pensar e agir hierarquizadas e naturalizadas a partir do uso da escrita endereçada com grupos de profissionais atendidos no Plantão Institucional. Interessa-nos fortalecer as linhas de constituição desse procedimento de maneira a circunscrever o método ao processo em que foi construído. Utilizando registros organizados pela equipe do Serviço de Psicologia Escolar, retomamos algumas marcas da história do SePE em que o Plantão Institucional se formalizou como atividade de extensão universitária, discutimos o funcionamento do Plantão Institucional na relação com as problemáticas trazidas pelas equipes, apresentamos o percurso da construção do exercício de escrita endereçada a partir de trabalhos realizados pelo SePE, detalhamos os passos do procedimentos da escrita endereçada nos atendimentos do Plantão Institucional e analisamos os deslocamentos operados em formas de pensar e agir nesse contexto. OBS: Vale ressaltar que essa pesquisa se desdobrou da pesquisa com financiamento da FAPESP (08/2019 a 08/2021) - Uso da escrita de narrativas como estratégia de formação na interface entre psicologia e educaçãoProdução: tese de livre-docência defendida no Departamento de Psicologia da Aprendizagem, do Desenvolvimento e da Personalidade do IPUSP: Machado, Adriana Marcondes (2021). Quando a escrita toca a produção institucional em um trabalho de extensão universitária. Tese de Livre Docência, Instituto de Psicologia, Universidade de São Paulo, São Paulo. doi:10.11606/T.47.2021.tde-15122021-115559. Recuperado em 2021-12-15, de www.teses.usp.brIntegrante:

O trabalho aborda a necessidade do fortalecimento das relações sociais entre alunos e funcionários do núcleo escolar como forma de enfrentar a intolerância, a produção de problemas emocionais e tentativas de suicídio articuladas ao silenciamento de dificuldades vividas tanto no âmbito familiar quanto dentro das instituições de ensino. Busca-se, por meio deste fortalecimento, oferecer um lugar de fala para os atores da escola. A procedência do projeto deve-se à alta taxa de incidência de suicídio e tentativa de suicídio de crianças e adolescentes, bem como ao crescimento do número de pessoas diagnosticadas com doenças mentais no ambiente escolar. Não é raro que os alunos e alunas que vivem situações de intenso sofrimento no cotidiano escolar sejam, por processos de patologização, compreendidos como pessoas doentes parecendo que essas produções de adoecimento estariam fora das relações de poder e de saber em que foram constituídas. Considerando que essas produções são também constituídas nas práticas do cotidiano da escola pretendemos, com esse trabalho, alterar alguns elementos dessas práticas ao ampliar as conversas e a comunicação em uma cultura que naturaliza o silenciamento. Visando criar pontes entre alunos e funcionários e reunindo esforços coletivos para a produção de um ambiente acolhedor por meio do qual os alunos se sentissem confortáveis em dividir suas queixas, dúvidas e sugestões, foi desenvolvido o seguinte procedimento: socializamos a existência dessas problemáticas ampliando conversas sobre esses temas com professores, alunos e funcionários; formulamos questões que foram inseridas em um formulário respondido on line e realizamos conversas-entrevistas com estudantes. Essas ações não apenas deram visibilidade às problemáticas, como deram relevo a pistas sobre elementos importantes que podem comparecer em um aplicativo para dispositivos móveis que, servindo como meio de comunicação, por meio de um sistema de chat, poderão ampliar a potência acolhedora no ambiente escolar. O trabalho também se articulou com ações importantes desenvolvidas por diferentes grupos da escola visando o enfrentamento de situações de preconceito.

A história da área da Psicologia Escolar é marcada por concepções que atribuem o fracasso escolar a um indivíduo desconectado das relações que o constitui. Essa marca é presente nas disputas sobre as diferentes formas de agir e de pensar as problemáticas do cotidiano escolar. Baseados em uma perspectiva de cuidado que rompa com a lógica da individualização e fortaleça a articulação entre diferentes equipamentos das redes públicas de saúde e educação, esse projeto visa construir uma ação que fortaleça uma micro-rede entre a Escola Municipal de Ensino Fundamental Desembargador Amorim Lima, em que já ocorrem estágios organizados pela equipe do Serviço de Psicologia Escolar do IPUSP, e a Unidade Básica (UBS) de Saúde São Remo. Foram acompanhadas três situações referentes a alunos/as da EMEF Desembargador Amorim Lima atendidos/as pela UBS, de modo a possibilitar aos graduandos de psicologia a experiência de um trabalho articulado nas redes públicas de saúde e educação.

08/2018 a 08/2020 - Este projeto, vinculado ao edital Programa Aprender na Comunidade da Pró-Reitoria de Graduação da USP, teve o objetivo de contribuir na formação teórico-prática de estudantes dos cursos de Pedagogia, das demais Licenciaturas e de Psicologia no cotidiano da escola pública de educação básica e incrementar um trabalho de colaboração com comunidades locais iniciado em 2012, em Heliópolis, uma das maiores áreas de habitação irregular e de vulnerabilidade social do município de São Paulo, mas também um exemplo de auto-organização e de mobilização por direitos universais, especialmente por educação. Ao realizar atividades de articulação entre educação escolar e saúde mental, os estudantes colaboram simultaneamente com: a) o desenvolvimento de docentes por meio da reflexão sobre sua própria trajetória a partir da construção da memória do seu grupo profissional; b) a superação de estigmas de crianças e adolescentes - estudantes tomados(as) como indisciplinados(as) ? por meio do seu engajamento na elaboração da memória das comunidades locais das quais fazem parte. Tais atividades implicaram experimentar interações com a presença direta de graduandos(as), a qual, por sua vez, propiciou saberes e destrezas que não podem ser dominados somente consultando a literatura especializada ou por preleções em psicologia e sociologia, embora essa literatura seja necessária à atuação em saúde e educação. 
Foi realizado trabalho conjunto de docentes de diferentes unidades e desenvolvidas tecnologias para educação no ambiente escolar estabelecendo diálogo entre conhecimentos psi, pedagógicos, sociológicos, entre outros, e aproximando áreas de saúde/ saúde mental e educação escolar.
Relatório final inserido no formulário do edital

Dentro da proposta de desenvolver atividades educacionais e culturas no Jd São Remo, foi desenvolvido um projeto intitulado Narrativas Sonoras de Vida: música e autonomia em uma atividade educacional, com a seguinte parceria: Programa Aproxima-Ação da Pró-Reitoria de Cultura e Extensão, Escola de Comunicações e Artes e Instituto de Psicologia da USP. Tendo como objetivos (i) resgatar valores essenciais para formação de cidadãos protagonistas de suas próprias vidas ao criar espaços de incentivo à leitura e acesso ao livro e desenvolvimento de atividades musicais e (ii) formar estudantes da USP, no âmbito da extensão universitária, através de ações junto à população do Jd São Remo, foram realizadas atividades educacionais não formais na rotina de projetos em andamento no Jd São Remo no Espaço Girassol e no Circo Escola São Remo. Essas ações contaram com a presença de crianças, jovens e educadores que participam do Espaço Girassol e do Circo Escola São Remo. 
Os estudantes bolsistas tiveram seus trabalhos supervisionados pela equipe do Programa Aproxima-Ação. Beatriz Rocha, educadora do programa, coordenou as atividades desse projeto.

O projeto dialoga com outras iniciativas semelhantes na história do Instituto e foi motivado pela necessidade de fomentar produtivamente o debate a respeito do Curso de Psicologia entre docentes, discentes e funcionários o IPUSP com vistas à construção de uma melhor formação na graduação. Foi criado um Grupo de Trabalho denominado GT Avaliação da Formação que analisou documentos com propostas de alterações do currículo e criou um questionário a ser respondido online pelos alunos de graduação como forma de registrar as impressões estudantis sobre a graduação. Foram aprofundadas discussões e leituras sobre o uso de questionários e sobre avaliação qualitativa e quantitativa. Organizou-se um questionário geral digital aberto e realizou-se uma avaliação piloto no primeiro semestre de 2016 e uma avaliação de algumas disciplinas no segundo semestre do mesmo ano. Foi redigido um relatório sobre a aplicação piloto do questionário com análises sobre o próprio instrumento que subsidiaram alterações no instrumento. A aplicação geral do instrumento foi realizada em final de junho de 2017 e início de 2018. Seus dados foram analisados e disponibilizados. Durante o ano de 2018, houve alteração na aplicação do questionário para sensibilizar sobre a necessidade de mudança do currículo a partir de questões focais.

O Jogo Elos é um programa escolar e comunitário em desenvolvimento desde 2013 pelo Ministério da Saúde em parceria com Secretarias Municipais de Saúde e Educação, voltado para educandos do ensino fundamental entre 7 e 11 anos de idade, para prevenção primária do uso abusivo álcool e drogas. A construção da pesquisa foi efeito do trabalho de profissionais envolvidos nesse projeto que participavam da modalidade de atendimento denominada Plantão Institucional ofertada pelo Serviço de Psicologia Escolar do IPUSP com função de formação e assessoria realizada em encontros mensais no IPUSP. A pesquisa refere-se a estudo de avaliação qualitativa com abordagem cartográfica para conhecer implicações, processos e impactos do Jogo Elos junto aos atores envolvidos na sua implementação: profissionais de saúde, professores, educandos e familiares em um município do Estado de São Paulo. Nesse sentido, os profissionais de saúde e da educação envolvidos no processo são considerados participantes da pesquisa, tendo recebido uma declaração como pesquisadores voluntários. A potência de inovação dessa pesquisa refere-se a análises sobre elementos presentes na implementação de políticas públicas na área da educação e prevenção. 
Número do parecer da Comissão de Ética: 1.779.817.

O Projeto Bandeira Científica tem caráter contínuo com edições anuais e está vinculado à Faculdade de Mediciana da USP. Participo desse projeto como supervisora da área de Psicologia (com cerca de 9 estudantes em cada edição) desde 2011 e, como coordenadora, junto com a Profa Ianni Scarcelli, desde 2016. A cada edição, é escolhida uma cidade com a qual o Projeto comporá ações envolvendo diversos campos de conhecimento da Universidade de São Paulo e com o objetivo contribuir para o fortalecimento de políticas públicas no município parceiro e formação profissional dos estudantes da USP. 
A psicologia está articulada com a área da saúde e possui objetivos específicos com suas ações e atividades, a saber: identificação e caracterização do tecido social da cidade, contribuição para caracterizar as condições de vida da população do município; atendimento psicológico de usuários nos postos montados pelo projeto, tanto em formato individual, quanto em duplas de mesma área ou interdisciplinares; diálogo com os equipamentos de saúde e gestão do município; trabalho em atividades coletivas. Os(as) membros do projeto desenvolvem atividades e reflexões em três momentos: 1) pré-visita; 2) imersão; e 3) pós-visita. A pré-visita é o momento de construção conjunta do projeto com a cidade a partir de entrevistas semiestruturadas com a população procurando identificar grupos e ações comunitárias já existentes. No momento da imersão, são realizados atendimentos, atividades coletivas, interconsultas, visitas domiciliares e reuniões com profissionais de psicologia e assistência social do município. Por fim, para a pós-visita, é redigido um relatório a ser entregue à cidade com o objetivo, procedimento e dados do projeto. 
No período de 08/2016 a 08/2018, com o auxílio do Fundo de Cultura e Extensão Universitária da USP, foram realizadas sistematização sobre as ações e reflexões desenvolvidas focando duas questões: (i) a dimensão interdisciplinar no trabalho e na formação dos profissionais da área da saúde e (ii) a questão do sofrimento psíquico na relação com as políticas públicas de saúde e assistência social na cidade. A dinâmica de trabalho foi intensa, com reuniões para discussão das atividades do Projeto Bandeira Científica e suas relações com as questões elencadas. Foram lidos e debatidos textos referentes a essas temáticas e redigido um relatório do projeto do Fomento em que se desenvolveu os conceitos de interdisciplinaridade e sofrimento psíquico a partir da experiência das(os) estudantes no ciclo de 2016-2017 do projeto Bandeira Científica, realizado na cidade de Acreúna, no estado de Goiás, e no ciclo de 2017/2018, na cidade de Sacramento, estado de Minas Gerais

O Serviço de Psicologia Escolar (SePE) do IPUSP completou 40 anos em 2017. Desde sua criação, no final da década de 1970, ocorreram muitas inflexões e descontinuidades que ensejaram deslocamentos políticos e discursivos no campo das articulações entre Psicologia e Educação. A necessidade de ressaltar algumas dessas inflexões tem o intuito de localizar as práticas e reflexões atuais realizadas pelo Serviço como fruto de uma história dinâmica entre as atividades de extensão, de ensino e da pesquisa. A equipe do Serviço de Psicologia Escolar investigou elementos da história do Serviço utilizando textos publicados por docentes que participaram do Serviço e documentos da época em que ele foi criado. Foram, também, analisadas ações atuais do Serviço ? atendimentos em grupo de crianças no Núcleo de Educação Terapêutica e de grupos de profissionais no Plantão Institucional - tendo como subsídio registros realizados nos encontros de grupo. A pesquisa referente ao Plantão Institucional está em item separado. Além de investigar essas práticas, convidamos outros autores para sistematizar reflexões a partir da interface de seus trabalhos com as práticas do Serviço de Psicologia Escolar. Os resultados da pesquisa sobre a trajetória do Serviço de Psicologia Escolar, suas práticas atuais e interfaces com outras instituições foram publicados no livro em homenagem aos 40 anos do serviço e em outras produções.

Projeto desenvolvido que dá base ao grupo de pesquisa Escrita e Formação. Trata-se de investigação metodológica em que a escrita é considerada ação micropolítica em diferentes pesquisas desenvolvidas pelas pessoas que participam grupo de pesquisa. Compreendendo a escrita como ato e prática discursiva constitutiva de realidade, temos como objetivo analisar o uso da escrita como intercessor em experiências de formação realizadas em atividades de ensino, de pesquisa e de extensão: nas práticas de ensino na graduação; no desenvolvimento de pesquisa de estudantes da pós-graduação e em trabalhos de extensão (com caráter de formação) realizados com grupos de profissionais que atuam no campo da saúde, da educação e da assistência social. Participam dessas atividades estudantes da graduação e da pós graduação, egressas da pós-graduação e funcionária técnico administrativa do Serviço de Psicologia Escolar do IPUSP. As narrativas de escritas endereçadas em processos formativos têm gerado deslocamentos na naturalização das práticas cotidianas e na hierarquização dos saberes em que se forjam as pesquisas desenvolvidas e as práticas cotidianas investigadas. Detalhamos os eixos vinculados a essa investigação:(1) Trabalhos de extensão universitária. A partir de pesquisa realizada pelo Serviço de Psicologia Escolar do Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo desenvolvemos a estratégia de escrita endereçada no trabalho de formação de equipes de profissionais que participam da modalidade de atendimentos denominada Plantão Institucional. (2) Uso de narrativas em trabalho de iniciação científica. Mantemos formando graduandos em projetos de Iniciação Científica que acessam processos históricos de pessoas envolvidas no tema pesquisado e desenvolvem textos baseados na proposta de escrita endereçada.(3) Estudos de pesquisadores(as) e pós-graduandos(as) que participam do grupo de pesquisa Escrita e Formação em que são desenvolvidos projetos de pesquisa-intervenção que consideram a escrita como prática micropolítica de análise e produção de realidade. Utilizam diferentes aportes teóricos, entre eles, a Filosofia da Diferença, a Análise Institucional, o pensamento Foucaultiano, o método da cartografia e teorias decoloniais na discussão sobre a escrita como ato e prática discursiva. Os(as) membros(as) desse grupo de pesquisa têm participado de congressos e de atividades de extensão do Serviço de Psicologia Escolar. Mantivemos os nomes de todas as pessoas que já participaram do Grupo de Pesquisa. Temos acrescentado os nomes das pessoas que se somam a ele.

O grupo de trabalho Subjetividade Contemporânea teve início por ocasião do VII Simpósio da ANPEPP, O grupo de trabalho Subjetividade Contemporânea teve início por ocasião do VII Simpósio da ANPEPP, ocorrido em 1998, sob a coordenação de Suely Rolnik (PUC, São Paulo). Iniciei minha participação nesse grupo em maio de 2014. O tema desse grupo situa-se no limite entre diferentes domínios da pesquisa: psicologia social, psicologia clínica, psicologia cognitiva, saúde coletiva, terapia ocupacional, educação física, mas também entre a psicologia e a filosofia, a ciência, a arte e a política. Nesse plano transversal, coloca-se o problema da cartografia da produção da subjetividade contemporânea. Com essa direção, ganham importância tanto o diagnóstico de regimes de subjetivação marcados pelo assujeitamento, captura e controle, quanto a cartografia das estratégias de criação que divergem das formas hegemônicas e resistem a elas. As discussões visam a um rigoroso trabalho com os conceitos, sem com isso descuidar das estratégias de intervenção que vêm sendo desenvolvidas em sintonia com os mesmos. A pesquisa-intervenção é, nesse sentido, uma das marcas registradas do grupo. 
Esse grupo dedicou-se a uma pesquisa nos anos de 2015 e 2016 sobre os movimentos micropolíticos presentes na saúde na formação e na reabilitação. Foram criados grupos de trabalho para cada área e um processo de leitura e discussão dos textos produzidos que culminou na publicação de um livro. Os textos trazem à cena concepções e políticas hegemônicas em saúde, formação e reabilitação, bem como a experimentação de processos micropolíticos que vêm produzindo fissuras nos paradigmas vigentes. Ao traçar uma cartografia dos movimentos emergentes que vêm ganhando consistência em domínios diversos, como a saúde, a clínica, a medicalização, as drogas, a formação, a deficiência e a reabilitação, os capítulos do livro abordam questões teóricas e metodológicas e sublinham o caráter complexo da invenção de práticas e da experimentação cotidiana, bem como sua dimensão aberta e processual, trazendo práticas e experiências marcadas pela criação coletiva com os usuários das mesmas, afirmando a construção de um plano comum por meio da observação, da escuta atenta e da formação de corpos sensíveis, além de estratégias de engajamento, negociação e pactuação.

Por ter intenso contato com pesquisas e práticas relacionadas ao cotidiano das escolas e de outros equipamentos educacionais, atuei como pesquisadora colaboradora (de 08/2011 a 12/2015) na pesquisa intitulada Desenvolvimento humano, escolarização da criança e do adolescente e processos institucionais: contribuições da psicologia, realizada pelo Programa Nacional de Cooperação Acadêmica Ação Novas Fronteiras (PROCAD-NF), Edital PROCAD-NF no 21/2009, bolsa CAPES, coordenação de Marilene Proença Rebello de Souza, com a participação da Universidade Federal de Rondônia, Universidade de São Paulo e Universidade Estadual de Maringá. Durante o período de janeiro de 2014 a junho de 2015, o grupo que trabalhou no eixo saúde/educação (investigando as políticas públicas de saúde para o enfrentamento das dificuldades escolares) realizou um intenso trabalho para sistematização de entrevistas e escritura de um texto para organização dessas discussões para o relatório final. Escolhemos discutir a história e memória porque a ?trajetória da área denominada saúde escolar, na cidade de São Paulo, mostrou-se de interesse para a compreensão de ideias e práticas que constituíram, e constituem, historicamente, as relações entre saúde e educação, denunciando, também, as tendências políticas e ideológicas de sucessivos governos municipais. Dessa avaliação, nasceu a intenção de investigar os serviços, programas e ações identificados com a saúde escolar, visando a construir uma visão coerente de sua história, abrigando, ao mesmo tempo, a memória desse percurso em nosso município, de 1989 à atualidade. Na perspectiva do estudo histórico e de memória, tratou-se de acolher linhas de interpretação de marcos importantes da área de saúde escolar e suas consequências políticas e ideológicas para as práticas no espaço intersticial de educação e saúde, em São Paulo. Alguns marcos, nessa introdução apresentados em traços bem gerais, servem de guias, pretextos e disparadores de questões para a estrutura da pesquisa? (parte do relatório). 
	A promulgação da Constituição de 1988, no processo de democratização do país, é referência para a escolha do período a ser pesquisado, começando, então, com o governo de Luiza Erundina de Souza, iniciado em 1989. Utilizamos a análise da desativação de clínicas escolares nesse governo (essas clínicas recebiam, para atendimento, principalmente individual, crianças encaminhadas com problemas relativos ao amplo espectro de queixas escolares). Nessa desativação, houve a transferência de parte dos profissionais vinculados à Secretaria Municipal de Educação para a rede substitutiva de saúde mental, então em construção junto à Secretaria de Saúde. Isso abriu um conjunto interessante de questões ligando saúde escolar, atenção básica em saúde e campo da saúde mental, no contexto de implantação do Sistema Único de Saúde (SUS).

Uma das modalidades de trabalho de extensão realizada no Serviço de Psicologia Escolar, o Plantão Institucional, produziu questões para pesquisa. Criado em 1997 e conduzido pela equipe do Serviço de Psicologia Escolar, no Plantão Institucional são atendidos grupos que vêm à USP mensalmente (durante cerca de três anos) para discutir sobre o trabalho que realizam: equipe de gestores de diretorias regionais de ensino, professores da rede, psicólogos alocados em secretarias de educação, equipe técnica que trabalha na área da educação da promotoria pública e outros. Esta pesquisa teve o objetivo de discutir e analisar as questões trazidas pelos grupos e o manejo de coordenação realizado pela equipe do Serviço de Psicologia Escolar. Durante os anos de 2014 a 2017, foram utilizados registros do trabalho para delimitar alguns conceitos que embasam essa prática e subsidiar a análise dos temas trazidos pelos profissionais.

Participação nas atividade do Programa referentes a ações que aproximem a Universidade e a Comunidade São Remo.

Como fruto do projeto Desenvolvimento humano, escolarização da criança e do adolescente e processos institucionais: contribuições da psicologia, realizada pelo Programa Nacional de Cooperação Acadêmica Ação Novas Fronteiras (PROCAD-NF), Edital PROCAD-NF no 21/2009, bolsa CAPES, percebemos a necessidade de organizarmos as informações sobre os levantamentos das políticas públicas de saúde e de educação relacionadas ao enfrentamento de problemas presentes no processo de escolarização. O projeto Linha do Tempo teve como objetivo criar um instrumento virtual que possibilite a organização e apresentação das políticas públicas de Saúde e Educação relacionadas ao enfrentamento das dificuldades encontradas no processo de escolarização, articulando-as às pesquisas realizadas na área e elucidando as questões dos processos de implementação destas políticas. As políticas em questão abrangeram a esfera Federal, e do Estado e Município de São Paulo, tendo como marco histórico inicial a Constituição de 1988. Para tal foram feitos levantamentos em sítios oficiais e trabalhos acadêmicos, além de pesquisa de modelos e recursos para a construção de linha do tempo virtual. As informações foram organizadas de forma a permitir a comparação entre as esferas federal, estadual e municipal, bem como terão links para documentos que contenham: 1) a íntegra do texto das políticas; 2) pesquisas acadêmicas que discutam tais políticas em seu processo de implementação e os efeitos produzidos por estas. Deste projeto resultou a construção e publicação da Linha do Tempo das Políticas Públicas de Saúde e Educação em São Paulo, que permite o acesso concomitante às políticas e pesquisas referente a elas, sendo passível de atualizações periódicas, constituindo-se em um valioso instrumento para o avanço na concepção de propostas que respondam de forma eficaz às dificuldades enfrentadas no processo de escolarização. Foi entregue à FAPESP um relatório detalhado passo-a-passo da construção da linha, que foi apresentada em congressos e cujo link foi inserido em diferentes sites.

Esse grupo, formado por docentes, funcionários e discentes, iniciou seus encontros em janeiro de 2012. Durante o ano de 2012, foram realizadas reuniões quinzenais, às quartas-feiras, das 12:00 às 14:00 hs com o objetivo de criar uma articulação entre os trabalhos de extensão realizados pelos participantes. Atividades realizadas:
- Participação na Semana de Calouros de 2012 (fevereiro de 2012) com discussão sobre a extensão na Universidade.
- Organização de mesa para reflexão sobre os rumos da universidade na Semana de Psicologia (agosto de 2012)
- Duas reuniões com os profissionais do Projeto Aproxima-ação da Pró Reitoria de Extensão da Universidade de São Paulo.
- Participação de ações conjuntas com associações e alguns equipamentos educacionais instalados na Comunidade São Remo.
- Supervisão e acompanhamento do trabalho de Laura Albuquerque Azevedo (no USP 7989076) que se matriculou na disciplina Ações Comunitárias I durante o segundo semestre de 2012 para realizar um projeto de investigação sobre o processo de escolarização na vida dos jovens daquela comunidade.
Ano de 2013
- Reuniões quinzenais
- Participação na Semana de Calouros de 2013 (fevereiro de 2013) com discussão sobre a extensão na Universidade.
- Supervisão e acompanhamento do trabalho de Laura Albuquerque Azevedo (no USP 7989076) e de Isabel Correa Neto Cavalcanti (no USP 7155207) que se matricularam em disciplinas práticas e realizaram um trabalho de pesquisa-intervenção no Espaço Girassol (equipamento educativo de contra turno localizado no Jardim São Remo), durante o 1º semestre de 2013. 
- Participação de reuniões mensais no Aproxima-Ação no Nucleo de Direitos da Pró-Reitoria de Cultura e Extensão
OBSERVAÇÃO: Como o sistema não aceita que não haja um coordenador, coloquei meu nome como coordenadora. Mas o grupo era auto gestionário.

O Programa de Tutoria está vinculado à Comissão de Graduação do IPUSP e visa a contribuir para ações de apoio à permanência estudantil de estudantes ingressantes no IPUSP. Trata-se de uma ação estratégica e unificada de professores do IPUSP voltada para inclusão e redução da evasão ao oferecer a participação em um processo educativo e científico capaz de articular ensino, pesquisa e extensão em consonância com o que propõe o Projeto Pedagógico do Curso de Psicologia. A proposta visa a apresentar o ambiente de ensino, pesquisa e extensão aos(às) estudantes do primeiro ano, acompanhar os primeiros passos na vida acadêmica e possibilitar sua inserção na vida universitária para além da sala de aula. O projeto específico desenvolvido por mim tem como objetivo colocar a(o) tutoranda(o) em contato com discussões referentes ao campo de interface entre psicologia e educação, discutir textos que subsidiem reflexões sobre a relação entre marcas vividas no processo de escolarização e os processos de subjetivação, dar contorno a uma questão que lhe interessa refletir, realizar uma entrevista com uma pessoa dando ênfase à história de vida em relação ao tema escolhido e construir um texto a ser compartilhado com a(o) depoente em que situe o contexto da entrevista e as reflexões a partir do encontro-entrevista realizado. Integrantes:Orientação: Adriana Marcondes MachadoEstudantes:05/2012 a 05/2013: Maiara da Silva Rocha (no USP 7989142)Paula Ferreira de Gouveia Tobias (no USP 7989382)06/2014 a 05/2015: Isabela de Oliveira Lima Monteiro (no USP 8939294), João Pedro Pádula (no USP 8939210)07/2015 a 06/2016: Mariana Stefani (no USP 9296042), Juliana Maldonado Costa (no USP 9296077)08/2020 a 08/2021: Priscilla Pereira Bizerra, NUSP 8469964, RG: 39325668-6, CPF: 451481278-13; Isabela de Moura Simplício, n USP 11818962, RG 3179496, CPF 010.807.813-23. 07/2021 a 07/2022: Lucas Di Giorgi Martins n USP 12540392; Sarah Alves Morra - n USP:12540624; João Vitor Emos de Araújo n USP: 1254048207/2022 a 07/2023: Kevin Batista no USP 13824365; Ludmila Karla Silva de Lucena - no USP 13825672. 07/2023 a 07/2024 - Carolina Soares D'Angelo - N USP: 14564086; Paula Fabiana Gaona N#8304; USP: 14758697; Juno Almeida Ribeiro , n USP: 1458590902/2024 a 12/2024 - Guilherme Belopede Massonetto N. USP 14635216; Jennyfer Soledade Lima soledade. N. USP 15462212; Vinicius Souza e Silva N. USP 15498212

Esse grupo foi organizado após os eventos de outubro de 2011 na USP em que estudantes e funcionários que ocupavam o prédio da Reitoria da USP foram retirados pela Polícia Militar. Sua preocupação é em defender a vocação pedagógica da universidade e a necessidade de diálogo em relação aos conflitos institucionais que se estabelecem no exercício da crítica.Não há um coordenador, mas como o sistema não ceita, inseri o meu nome.

Este Programa objetiva: a) fortalecer projetos comuns de ensino e pesquisa entre os Programas citados que promova o desenvolvimento da formação stricto sensu, (Mestrado Acadêmico), o intercambio discente e docente, assim como a melhoria da qualidade do trabalho realizado nos programas participantes; b) pesquisar como o desenvolvimento humano e a educação escolar são teorizados pela Psicologia e identificar contribuições metodológicas para o enfrentamento aos problemas de escolarização de alunos com e sem deficiência; c) compreender problemas de escolarização no Ensino Fundamental, tendo como foco as práticas escolares e o desenvolvimento humano; d) compreender as políticas públicas de Educação vigentes na escolarização dos níveis Fundamental I e II; e) pesquisar como se da a interlocução entre as Secretarias de Educação e as instituições escolares; f) estudar como a relação entre práticas institucionais e políticas públicas em saúde interfere na produção das queixas escolares; g) contribuir para a melhoria das políticas públicas nos campos da Educação e da Saúde que busquem enfrentar as dificuldades educacionais vigentes; h) compreender o contexto que contribui para o retorno das explicações organicistas a fim de justificar dificuldades no processo de escolarização.
Trabalho desenvolvido: 
A partir de agosto de 2011 participei das reuniões mensais do PROCAD em que foram definidas as metodologias para investigar as políticas públicas em saúde e em educação dos Estados de São Paulo, Paraná e Rondônia, e dos municípios de São Paulo, Maringá e Porto Velho. Durante o ano de 2012 participei da formulação do trabalho de campo em São Paulo, em escolas públicas com índices MEC-IDEB: uma escola com índice alto e , outra, baixo. Em 2013 e 2014 participei do grupo saúde-educação que investigou as políticas publicas de saúde publica no enfrentamento das dificuldades escolares e na pesquisa linha do telpo. Essas duas investigações são explicitadas em pesquisas específicas.

Sabe-se que os cuidados dirigidos às crianças na primeira infância podem diminuir significativamente a incidência de transtornos mentais tanto na infância como na idade adulta. Considerando que os profissionais de educação infantil estão ao lado dos familiares nos cuidados e na educação das crianças pequenas, assumindo também uma função formativa, entende-se que esses profissionais precisam estar preparados para acompanhar o desenvolvimento psíquico das crianças sob seus cuidados, de modo a contribuir para a promoção, desde a primeira infância, de saúde mental. O presente projeto tem como objetivo avaliar o uso da metodologia IRDI como instrumento de promoção de saúde mental de crianças em instituições de educação infantil. A metodologia IRDI é constituída por: 1) formação teórica sobre a constituição psíquica dirigida aos professores de creches; b) acompanhamento em serviço dos professores; c) aplicação de 31 indicadores clínicos de desenvolvimento infantil para a avaliação e o acompanhamento das crianças de zero a dezoito meses das crianças que estão sob os cuidados dos professores formados e acompanhados pela metodologia IRDI. O presente estudo foi realizado em duas etapas, sendo que apenas a primeira foi objeto desta solicitação de auxílio à pesquisa. Na primeira etapa, foram acompanhados, por um ano, 45 professores e respectivas 315 crianças matriculadas em berçários 1 de creches da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, de Diadema, nas creches da Universidade de São Paulo e de Curitiba, constituindo o grupo caso. Um segundo grupo de 45 professores e respectivos 315 alunos constituem um grupo controle, sem aplicação da metodologia IRDI. No grupo caso foi feita a avaliação de retenção imediata e, após um ano, a avaliação de retenção tardia. Nesta etapa, avaliou-se o valor da metodologia IRDI como instrumento de preparação de professores para o acompanhamento do desenvolvimento psíquico de crianças de zero a dezoito meses. Na segunda etapa da pesquisa, as 630 crianças (caso e controle) foram avaliadas aos três anos de idade por psicanalistas quanto à frequência de surgimento de risco psíquico para o desenvolvimento apontado pelo instrumento AP3 ? Avaliação Psicanalítica aos três anos. A metodologia IRDI terá seu valor de auxiliar na promoção de saúde mental confirmado caso a frequência de surgimento de risco psíquico verificada por meio da AP3 nas crianças do grupo caso seja significativamente inferior ao das crianças do grupo controle. Trabalho desenvolvido: A partir de abril de 2011 participei sistematizamente de reuniões sobre a pesquisa em que se discute o processo de formação dos educadores das creches e de aplicação da metodologia IRDI pelos pesquisadores. Minha participação focou os efeitos do funcionamento institucional presente nas relações entre os pesquisadores do projeto e os educadores da creche. Durante o ano de 2012 acompanhei as apresentações de situações do campo da pesquisa. Em 2013, participei mensalmente dos encontros da pesquisa focando os aspectos qualitativos do trabalho desenvolvido nas instituições. Fui uma das autoras de uma publicação relacionada à pesquisa em 2012, e em 2014 apresentei um trabalho intitulado O cotidiano escolar e a pesquisa IRDI, que foi publicado como trabalho completo nos anais do Congresso X Colóquio internacional do LEPSI: Crianças públicas, adultos privados, V Congresso da RUEPSY ? Rede Universitária Internacional em Educação e Psicanálise & I Congresso Brasileiro da Rede INFEIES. Encerrei minha participação nessa pesquisa em 2014
A Pesquisa teve auxílio FAPESP - número 12/50156-4.

O Projeto Bandeira Científica tem caráter contínuo com edições anuais e está vinculado à Faculdade de Mediciana da USP. Participo desse projeto como supervisora da área de Psicologia (com cerca de 9 estudantes em cada edição) desde 2011 e, como coordenadora, junto com a Profa Ianni Scarcelli, desde 2016. A cada edição, é escolhida uma cidade com a qual o Projeto comporá ações envolvendo diversos campos de conhecimento da Universidade de São Paulo e com o objetivo contribuir para o fortalecimento de políticas públicas no município parceiro e formação profissional dos estudantes da USP. A psicologia está articulada com a área da saúde e possui objetivos específicos com suas ações e atividades, a saber: identificação e caracterização do tecido social da cidade, contribuição para caracterizar as condições de vida da população do município; atendimento psicológico de usuários nos postos montados pelo projeto, tanto em formato individual, quanto em duplas de mesma área ou interdisciplinares; diálogo com os equipamentos de saúde e gestão do município; trabalho em atividades coletivas. Os(as) membros do projeto desenvolvem atividades e reflexões em três momentos: 1) pré-visita; 2) imersão; e 3) pós-visita. A pré-visita é o momento de construção conjunta do projeto com a cidade a partir de entrevistas semiestruturadas com a população procurando identificar grupos e ações comunitárias já existentes. No momento da imersão, são realizados atendimentos, atividades coletivas, interconsultas, visitas domiciliares e reuniões com profissionais de psicologia e assistência social do município. Por fim, para a pós-visita, é redigido um relatório a ser entregue à cidade com o objetivo, procedimento e dados do projeto. Essas atividades demandam sistematizações e reflexões referentes aos procedimentos desenvolvidos nas várias edições do projeto e aos temas referentes à àrea da psicologia. Integrantes: Adriana Marcondes Machado e Ianni Scarcelli (coordenação). Alunos Graduação: Desde 2011, 52 estudantes de graduação do Instituto de Psicologia Profissionais: 16 profissionais que exerceram a função de discutidores (muitos deles ex participantes do projeto Bandeira Científica).Cito abaixo o ultimo projeto (2021)Tecendo diálogos que auxiliem na reestruturação do Projeto Bandeira Científica, com duas participantes: Beatriz Eri Yazaki (no USP 10735774 bolsista PUB); Natasha Kataoka (no USP 10735822, não bolsista)OBS:Adriana Marcondes Machado e Ianni Scarcelli são coordenadoras. Foi eleito apenas uma coordenadora porque o sistema não aceita de outra forma.

Em 2010, foi apresentado, como tema de pesquisa para ingresso na carreira docente: Estágios e supervisão na área de psicologia escolar: problemas e desafios. O problema que norteou essa pesquisa tinha relação com a normalização e a intensidade de processos de medicalização no campo educacional. No biênio 2010 e 2011 aproveitamos o material dos estágios referentes a uma das disciplinas da área - Psicologia Escolar e Práticas Educacionais, disciplina optativa com estágio -, para problematizar a relação entre as questões escolares vividas pelos estagiários e os procedimentos desenvolvidos nos estágios para enfrentar alguns desafios na formação dos alunos de psicologia. 
No biênio 2012 e 2013 focamos o tema Registro dos estágios e o exercício da postura crítica, relacionando os registros com a assunção de um suposto lugar competente que gera uma escrita autoritária, julgadora e generalista. Foram feitas reflexões e análises que nos permitiram desenvolver estratégias, na formação dos estudantes de psicologia, para que a escrita não ficasse submetida a uma representação sobre o outro. Passamos a utilizar uma escrita endereçada denominada carta-relatório. No percurso de suas várias versões, os estagiários se viam implicados no que escreviam, aprofundando o acesso à dimensão de ato da escrita. 
No biênio 2014 e 2015 sistematizamos o processo de escrita das cartas-relatórios com a investigação: Processo de construção e análise das cartas-relatórios. Ampliamos a compreensão da presença das concepções de quem escreve na criação de realidades. Além disso, nesse biênio, introduzimos a discussão sobre escrita e formação no curso de pós-graduação (disciplina na pós-graduação - PSA/IPUSP - Micropolítica e Pesquisa Intervenção: interface entre a Psicologia e a Educação) como reflexão da micropolítica nas pesquisas. 
É importante ressaltar que todas essas investigações foram possíveis devido ao trabalho em conjunto na equipe do Serviço de Psicologia Escolar (SEPe). A presença, no IPUSP, de psicólogas que realizam as supervisões e o acompanhamento dos trabalhos de estagiários em pequenos grupos de alunos e as reuniões semanais o SEPe são fundamentais para o aprofundamento na formação, no atendimento à comunidade e nas pesquisas que essas ações geram.

Essa pesquisa foi inspirada pelo trabalho de Bourdieu publicado no livro A Miséria do Mundo, em 1997. Com o objetivo de identificar e compreender formas de viver a condição de pobreza, especialmente em sua relação com as políticas públicas implantadas ou não na cidade de São Paulo. Para tanto, foram colhidos 26 testemunhos em que os depoentes falaram sobre suas vidas a partir de situações relacionadas à educação, à saúde, à moradia, ao trabalho e à cultura. A pesquisa integrou profissionais de diferentes departamentos do Instituto de Psicologia da USP exigindo uma produção coletiva da leitura, edição e reflexão de cada entrevista e do texto de cada área pesquisada. Participei como uma das pesquisadoras responsáveis pela coleta e redação de depoimentos sobre situações vividas em relação à educação e, também, exerci a função de coordenação do grupo de pesquisa (éramos 17 pesquisadores, muitas informações e prazos precisaram ser coordenados). Os resultados das pesquisas foram publicados no livro organizado por Maria Helena Souza Patto, A Cidadania Negada: políticas públicas e formas de viver, em 2009
ISBN:9788573965650

O Plantão Institucional consiste em uma modalidade de atendimento com função de formação e assessoria realizada pela equipe do Serviço de Psicologia Escolar com grupos de profissionais que trabalham em instituições públicas de caráter educacional. Esse trabalho tem caráter contínuo e se localiza na interface da Psicologia com a Educação, Saúde ou Assistência e Desenvolvimento Social. O Plantão Institucional foi criado em 1997 por Yara Sayão e Adriana Marcondes Machado, ambas, então, psicólogas do Serviço de Psicologia Escolar. Sua criação respondia ao pedido de interlocução, formação e assessoria realizado pelos profissionais que atuavam em diferentes instituições: escolas públicas de ensino básico, equipamentos de complementação à escola, serviços de acolhimento, equipes multidisciplinares ligadas às Secretarias Municipais de Educação e Saúde e ao Ministério Público. Desde então, funciona no formato de supervisão de duas horas com frequência mensal. A maioria dos grupos que participa dessa modalidade de trabalho permanece cerca de três anos em atendimento. Cada grupo de profissionais de uma mesma instituição é atendido mensalmente, durante duas horas. Há, também, atendimentos para demandas pontuais. Nesse dispositivo de formação passamos a utilizar, desde o ano de 2014, uma estratégia denominada ESCRITA ENDEREÇADA que se tornou uma tecnologia social utlizada pelas equipes também em seus locais de trabalho. Já participaram do trabalho dessa modalidade:Membras do Serviço de Psicologia Escolar: MACHADO, A. M. (Adriana Marcondes Machado); LERNER, A. B. C. (Ana Beatriz Coutinho Lerner); FONSECA, P.F. (Paula Fontana Fonseca); SAYÃO, Y. (Yara Sayão). Estudantes de graduação e pós graduação: AVEIRO, A. G. (Aline Garcia Aveiro);HAHNE, B. S. (Beatriz Saks Hahne); CASTELLUCCI, P. (Paula Castellucci); NADER, A. R. (André Ricardo Nader ); AMARAL, B. O. (Bruna de Oliveira Amaral); DALENOGARE, J. L. V. (Jean Lucca Vergian Dalenogare); CAVALCANTI, I. C. N. (Isabel Correa Netto Cavalcanti); MARTINEZ, C. T. (Carolina Terruggi Martinez); GARCIA, D. F. (Daniela Fontes Garcia). Docente do Departamento de Psicologia Social e do Trabalho: PRIOLI, M. (Mariana Prioli)