Júlio Cesar Augusto do Vale.

A partir da oficina "A Matemática na Educação de Jovens e Adultos em tempos de Pandemia", realizada em Outubro de 2020, por meio do Centro de Aperfeiçoamento do Ensino de Matemática (CAEM-IME), identificamos a demanda por formação de professores que ensinam matemática na EJA. O isolamento social e fechamento das escolas como métodos de prevenção da rápida expansão do novo coronavírus, Covid-19, geraram diferentes desafios para professoras e professores. Tais obstáculos se avolumam e se articulam de forma ainda mais complexa para aquelas e aqueles que trabalham na Educação de Jovens e Adultos (EJA) ensinando matemática, devido ao próprio contexto vulnerável e desigual que caracteriza a modalidade historicamente em nosso país. Em decorrência dessa experiência, propusemos este projeto com o objetivo de constituir um espaço para que professoras e professores que ensinam matemática na EJA possam compartilhar possibilidades e limites de seu trabalho pedagógico. Atualmente, participam da formação e desse grupo cerca de dois professores por estado brasileiro. A proposta de extensão consiste em um curso de atualização para professoras e professores que ensinam matemática na Educação de Jovens, Adultos e Idosos, tanto dos termos iniciais como dos finais, como forma de acompanhar o trabalho pedagógico que realizam durante o ano, tendo a oportunidade de sistematicamente contribuir tanto na construção como na realização de alternativas e soluções apropriadas às especificidades da modalidade.

O projeto tem por objetivo, a partir do diálogo entre as comunidades quilombolas, as escolas de Ensino Fundamental I e a universidade, nas áreas de Geografia, História, Letras e Matemática, elaborar uma proposta territorialmente referenciada para a educação escolar quilombola em Barra do Turvo-SP.

Este projeto de pesquisa se insere no contexto em que se cruzam as áreas de pesquisa em Epistemologia da Matemática e Educação Básica e Transposição didática da matemática para a
sala de aula escolar, ambas constantes no Mestrado Profissional em Ensino de Matemática
(MPEM) do Instituto de Matemática e Estatística e que subsidiam, em grande medida, a elaboração
deste projeto de pesquisa. Trata-se de um projeto de pesquisa sobre a matemática nos currículos da Educação Básica, precisamente devido à compreensão de que é preciso ? tanto como compreender as políticas educacionais subjacentes às propostas curriculares brasileiras ? investigar como a epistemologia da matemática e os diferentes aspectos de transposição didática se articulam e pautam a elaboração de propostas curriculares e currículos praticados. Espera-se que mapear, analisar e discutir propostas oficiais, em sua interlocução direta com a matemática, contribua, por exemplo, para identificar como sua abordagem na Educação Básica tem considerado ou não obstáculos epistemológicos próprios do conhecimento matemático, assim como para compreender diferentes possibilidades e limites das transposições didáticas em tópicos elementares e conceitos fundamentais em matemática.