Ana Laura Godinho Lima.

Este projeto pretende contribuir para a história da psicologia educacional no Brasil no século XX, de uma perspectiva transnacional. Investiga percursos intelectuais, discursos e práticas que caracterizaram os modos de produção e divulgação da psicologia na formação de professores no país, em suas relações com o que se produzia no exterior. A pesquisa investe em três frentes de análise: 1) a produção e a divulgação dos discursos da psicologia voltados à formação docente, analisados a partir dos conceitos de indigenous foreigner e de bibliotecas viajantes, de Thomas Popkewitz quanto a materialidade dos textos 2) a circulação dos especialistas que atuaram na pesquisa e no ensino da psicologia educacional, analisada à luz da teoria ator-rede, de Bruno Latour; 3) a presença da psicologia nas reformas educativas, analisada a partir da perspectiva de Popkewitz. A análise se vale ainda dos trabalhos de Nikolas Rose sobre a história crítica da psicologia, da perspectiva de Michel Foucault para a análise do discurso e das contribuições de Reinhart Koselleck para a história dos conceitos, particularmente de suas análises sobre a concepção de tempo na modernidade e suas relações com as noções de progresso e desenvolvimento.

Este projeto pretende analisar os trabalhos do psiquiatra e psicólogo Emílio Mira y López sobre a psicologia educacional e o desenvolvimento da criança e do adolescente, considerando as suas produções realizadas no período em que atuou em Barcelona, de 1919 a 1939 e na fase do exílio, quando passou por diversos países até se fixar no Brasil, onde viveu até 1964. Busca-se caracterizar os seus textos sobre esses temas relacionando-os à produção dos seus interlocutores que atuavam em solo brasileiro.

O projeto incide sobre o tema dos efeitos do ambiente no desenvolvimento humano, tal como se apresenta nos discursos especializados da puericultura, educação, psicologia do desenvolvimento, psicanálise e arquitetura. Tem como objetivo contribuir para a compreensão dos modos como se configuraram historicamente diferentes articulações entre saberes especializados e propostas de intervenção dos ambientes de modo a favorecer o desenvolvimento da criança. A pesquisa circunscreve-se no campo da história da educação referida à história cultural e vale-se especialmente dos escritos de Paul Veyne sobre a escrita da história e de Michel Foucault sobre a análise dos discursos e dos dispositivos e a governamentalidade. As análises incidem sobre os discursos especializados difundidos em livros e periódicos especializados e sobre a legislação relativa à infância e à educação entre os anos 1930 e 1980, período caracterizado pelo ideário desenvolvimentista na política econômica; pela difusão dos princípios da Escola Nova na educação, que teve como efeito intensificar a apropriação dos conhecimentos da psicologia sobre o desenvolvimento da criança no campo educacional e pela transição entre o modernismo programático e a modernidade corrente na arquitetura (SEGAWA, 2014). As análises articulam-se em torno de quatro eixos: 1. As condições do ambiente e seus efeitos no desenvolvimento da primeira infância; 2. A adequação dos ambientes escolares com o objetivo de favorecer o aprendizado nas diferentes etapas de desenvolvimento da criança; 3. A criança em desenvolvimento no contexto de um modo de vida amplamente urbanizado; 4. As novas tecnologias audiovisuais e seus efeitos na escola e outros espaços onde se realiza a aprendizagem.

O projeto é desenvolvido em colaboração com professores do EDM (Departamento de Metodologia do Ensino e Educação Comparada) e EDF (Departamento de Filosofia da Educação), ambos da Faculdade de Educação da USP, e tem como objetivo central estabelecer relações entre questões vinculadas à produção dos estudos educacionais e os domínios interdisciplinares da história da educação, literatura e formação. Os estudos desenvolvidos problematizam as lógicas de produção do conhecimento em educação, permitindo examinar as especificidades das disciplinas de Didática, História a Educação e Psicologia da Educação, enfatizando as matrizes teóricas que lhes sustentam, as fontes privilegiadas em cada uma delas bem como as questões da linguagem e do vocabulário nos discursos educacionais. Tem apresentado desde 2020 seus resultados em dossiês publicados por revistas qualificadas. Procura também preservar o elo enre a dimensão da pesquisa e do ensino. Tal é a razão pela qual o grupo vem concretizando ciclos de palestras semestrais destinados aos alunos dos cursos de formação de professores em disciplinas da FEUSP

Este projeto corresponde à continuidade da pesquisa precedente, intitulada A escola obrigatória e seus alunos: acesso, permanência e desempenhos (1870-1970). Na fase atual, os esforços investigativos concentram-se na descrição de como se estabeleceram formas diversificadas e persistentes de exclusão durante o processo de consolidação da escola obrigatória no país ao mesmo tempo em que essa instituição passou a ser definida legalmente como direito de todos. Para tanto importa saber, do ponto de vista quantitativo, qual a extensão desse fenômeno, analisando as estatísticas de matrícula e reprovação durante 1932 e 2020. Mas como a exclusão não se restringe ao que é possível apreender nesses números, pretendemos também categorizar as formas de inclusão e exclusão que se apresentam ao longo da história da escola brasileira. Além disso, a pesquisa visa a repertoriar as políticas e proposições de enfrentamento da exclusão escolar, selecionando algumas dessas para análise detida e, por fim, conhecer possíveis associações entre processos de exclusão dos estudantes e a produção da (des)valorização profissional docente

O projeto incide sobre a psicologia do desenvolvimento ensinada aos professores no decorrer do século XX, a partir da perspectiva de uma história crítica interessada em compreender como seus conteúdos se tornaram uma referência central para o discurso pedagógico. Para caracterizar os saberes sobre o desenvolvimento das crianças e dos adolescentes, assim como as orientações práticas para o trabalho dos professores derivadas desses saberes, a investigação recorre aos textos de Michel Foucault e outros autores contemporâneos sobre a análise do discurso. A pesquisa toma como fontes nucleares manuais de psicologia do desenvolvimento empregados na formação de professores publicados no Brasil durante o século XX. Muitos desses livros foram escritos a partir da experiência dos seus autores como professores da disciplina e, em alguns casos, corresponde ao conjunto de suas aulas, ministradas de acordo com os programas de ensino então vigentes. A pesquisa focaliza os discursos relacionados ao desenvolvimento dos alunos e as recomendações sobre como adaptar as rotinas e atividades escolares às suas necessidades, possibilidades e interesses em cada faixa etária. Pretende oferecer subsídios para as reflexões atuais sobre o ensino das teorias psicogenéticas aos professores em formação, por meio da problematização do consenso atual em torno do enunciado de acordo com o qual a função principal da escola é promover o desenvolvimento do aluno. Para isso, evidencia o aparecimento e as transformações nos conteúdos relacionados ao desenvolvimento humano nos discursos da psicologia destinados à formação dos professores

Este projeto se inscreve no que a literatura educacional contemporânea vem denominando história transnacional da educação. Por cruzar fronteiras, essa referência historiográfica redefine territórios e dispõe as histórias nacionais no interior de contextos internacionais, apresentando relações transnacionais, conexões, interdependências. Mais especificamente, o projeto foca na circulação de sujeitos, de artefatos, de saberes e de práticas entre o Brasil e demais países do mundo, no período que se estende do princípio do século XIX aos dias atuais. Tem como marco inicial a transferência da Corte portuguesa para o Rio de Janeiro, momento de implantação da primeira imprensa régia em terras brasileiras e de iniciativas que levariam à primeira lei geral do ensino primário, de 1827, e à criação dos cursos secundários e superiores, além das primeiras escolas normais. Desfolha as apropriações, intercâmbios, partilhas e trocas de conhecimentos e de ações em nível internacional que desde então se processaram, procurando compreender como esse universo simbólico inscreveu marcas de inovação nas diferentes tradições que compunham e compõem os saberes e as práticas educacionais ainda na atualidade. De modo a viabilizar essa proposta, o Projeto constitui-se em torno de quatro eixos temáticos, assim denominados: 1) arquivos digitais e bibliotecas: história do livro e da leitura; 2) sujeitos e artefatos: movimentos e vestígios; 3) inovação e tradição: fugas e contrapontos; 4) material didático para o ensino público e formação docente. Cada um desses eixos é coordenado por dois pesquisadores da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo e conta com a colaboração de pesquisadores de outras instituições paulistas e estrangeiras.

Trata-se de uma investigação na área de Educação, subárea de História da Educação, na temática da História Disciplinar da História da Educação, cujo objeto privilegiado será o percurso do ensino de História da Educação no Brasil e em Portugal, no período compreendido entre os séculos XIX e XX, por meio da compreensão do desenvolvimento da disciplina nas instituições de formação de professores, nos programas de ensino e nos manuais disciplinares de História da Educação. Em termos gerais objetiva-se compreender os elementos comuns e diferenciados do percurso disciplinar da História da Educação no Brasil e em Portugal, especialmente dos aspectos institucionais relacionados à formação de professores, dos programas de ensino e dos manuais disciplinares empregados no ensino de História da Educação em ambos países, em correspondência com o processo de difusão mundial da escola e da formação de professores. Para tanto, serão realizados: o exame da literatura acadêmica existente no Brasil e em Portugal; o elenco das instituições dedicadas a formação de professores no Brasil e em Portugal, com seleção daquelas que serão objeto de aprofundamento investigativo; o exame dos programas de ensino e dos manuais escolares de História da Educação; a análise dos elementos comuns e diferenciados das proposições relacionadas ao ensino de História da Educação no Brasil e em Portugal..

A investigação incide sobre a psicologia ensinada aos professores, a partir da perspectiva de uma história crítica. Justifica-se em razão da crescente demanda por formação psicológica para os professores e atendimento psicológico aos alunos, paralelamente à emergência, no campo acadêmico, de perspectivas críticas ao excesso de interferência da psicologia na escola. Recorre aos escritos de Michel Foucault e outros autores contemporâneos relativos aos discursos para caracterizar os enunciados sobre a psicologia e sua importância para a formação docente, bem como para descrever os conteúdos da disciplina considerados necessários aos professores em e as recomendações para a sua prática derivadas desses conhecimentos. Toma-se como fontes nucleares manuais de psicologia empregados nas escolas normais e cursos de pedagogia e licenciatura publicados no decorrer do século XX> Frequentemente, esses livros foram escritos a partir da experiência de seus autores como professores dessa disciplina e alguns consistem na publicação de suas aulas, ministradas conforme os programas então vigentes. Dentre os conteúdos veiculados nesses compêndios, sobressaem, conforme o período: a psicologia dos testes para a avaliação dos alunos quanto à sua inteligência e suas aptidões; a psicanálise e os efeitos das relações familiares nos comportamentos desajustados da criança-problema; as teorias psicogenéticas e a determinação das etapas do desenvolvimento infantil. A investigação busca oferecer subsídios para as reflexões atuais sobre o ensino da psicologia a professores em formação. Para isso, pretende evidenciar os modos de emergência desse tema e suas transformações nos discursos da psicologia destinados aos professores

Este projeto de pesquisa articula-se aos estudos acerca da história da escolarização no Brasil interessando-se em compreender as práticas e os discursos em torno da passagem dos alunos pela escola obrigatória. Assim, importa saber como se deu o acesso da população à instituição escolar, quais os padrões de fluxo dos alunos pelas séries do ensino primário, como foram tratadas e representadas as crianças que não seguiam os padrões esperados. Pretende-se conhecer os discursos especializados, a produção e interpretação das estatísticas, as práticas de avaliação e classificação dos alunos, a definição das políticas educacionais que instituíram/consolidaram um certo modelo escolar e sua relação com o tempo, o ritmo e a qualidade na escola. Interessa, ainda, apreender as orientações aos professores e os debates em torno das questões relativas à excelência escolar, à repetência dos alunos, ao rendimento do ensino e ao fracasso escolar. O projeto tem como Coordenadora-Geral a Prof. Dra, Natália de Lacerda Gil e como Coordenadora (núcleo São Paulo) a prof. Dra. Ana Laura Godinho Lima

Trata-se de uma investigação sobre os discursos da psicologia ensinada aos professores, a partir de uma perspectiva histórica. Toma como fontes primárias nucleares manuais de psicologia empregados nas escolas normais e cursos de pedagogia e licenciatura publicados no decorrer do século XX. Recorre aos escritos de Michel Foucault sobre as formações discursivas e investiga os enunciados acerca da importância da psicologia para a formação dos professores, assim como descreve os modos de apresentação dos conhecimentos da psicologia sobre a criança, considerados necessários para os professores em formação, tais como: a psicologia dos testes para a avaliação dos alunos quanto à sua inteligência e suas aptidões; a psicanálise e os efeitos das relações familiares nos comportamentos desajustados da criança-problema; o construtivismo e a determinação das etapas do desenvolvimento infantil.

Este projeto de pesquisa articula-se aos estudos acerca da escolarização no Brasil interessando-se em compreender especificamente como o fluxo dos alunos pelas séries da escola primária passou a ser representativo da crise da educação nacional constantemente reafirmada no discurso educacional. Pretende-se conhecer o discurso oficial, a produção e interpretação das estatísticas, a definição das políticas educacionais que instituíram/consolidaram um certo modelo escolar e sua relação com o tempo, o ritmo e a qualidade na escola. Interessa, ainda apreender os debates em torno das questões relativas à repetência e evasão escolar, ao rendimento do ensino e ao fracasso escolar em outros espaços de circulação do discurso sobre educação, em especial a partir do exame da imprensa periódica educacional e dos manuais de psicologia. o estudo detém-se nas primeiras décadas do período republicano, entre 1890 e 1930, circunscrevendo a análise à documentação referente a Minas Gerais, Distrito Federal (Rio de Janeiro), São Paulo e Rio Grande do Sul.

A pesquisa tem como objetivo empreender uma análise das explicações elaboradas por pediatras e psicólogos sobre o desenvolvimento infantil e as diferenças individuais no comportamento das crianças, bem como das recomendações para a educação que esses especialistas faziam derivar se duas concepções sobre essas diferenças. Busca-se contribuir para a compreensão dos processos de normalização da infância e também para a história da psicologia educacional e da formação docente no Brasil. A investigação incide sobre manuais de puericultura e psicologia infantil publicados no Brasil entre 1930 e 1970 para serem utilizados nas escolas normais ou para fornecer orientações paara as mães sobre os cuidados e a educação de seus filhos. A investigação baseia-se em textos de Foucault, Nikolas Rose e outros autores contemporâneos sobre os conceitos de normalidade, disciplina, governamentalidade e bio-política.

O projeto insere-se no conjunto de investigações que se voltam para o estudo de uma história dos manuais escolares interessada em compreender as dimensões ligadas à sua produção, circulação e apropriação, uma vez que tem como objetivo central contribuir para a constituição de uma Biblioteca de Higiene , por meio do levantamento, catalogação e análise de manuais escolares de Higiene, destinados aos alunos das escolas primárias paulistas e à formação de professores, produzidos entre o final do século XIX e a primeira metade do século XX. O projeto insere-se nas linhas de atuação do Centro de Memória da Educação, órgão de caráter científico, criado em 2001 junto à Faculdade de Educação da UNICAMP, como centro de documentação e referenciação em educação. Os dados levantados no âmbito do projeto serão catalogados na base de dados MANES (UNED, Madri, Espanha), o que possibilitará a disponibilização dos resultados da pesquisa à comunidade de pesquisadores. Edital Universal (MCT/CNPq 14/2009) Processo 478621/2009-4.

Este projeto de pesquisa pretende elucidar as seguintes questões: como os especialistas das áreas da saúde, da educação e da psicologia procuraram governar as relações entre a mãe e o bebê? Quais os padrões de prescrições formuladas por esses especialistas em relação aos cuidados com o recém-nascido, a organização do lar e a rotina da família? Como se procurou tornar acessíveis às mães os conhecimentos científicos sobre o desenvolvimento dos bebês? A pesquisa incide sobre manuais de puericultura destinados às mães e publicados no Brasil entre 1868 e 1968. A investigação baseia-se em textos de Michel Foucault sobre a governamentalidade, a disciplina e a bio-política.

Este projeto de pesquisa empreendeu uma investigacao comparada da escola de massas em Portugal e no Brasil, nos seculos XIX e XX