Maria Martha Costa Hübner.

Apesar da proposta de uma análise funcional do comportamento verbal estar pronta desde 1957, com a publicação do livro "Verbal Behavior" de Skinner, os processos básicos deste comportamento e suas relações com o comportamento não verbal ainda estão sendo compreendidos. (Lloyd, 2002). O livro "O Comportamento Verbal" foi apenas o início, um "exercício de interpretação", como disse seu próprio autor. Alertava Skinner, entretanto, que características especiais do comportamento verbal não requerem a busca de novos princípios comportamentais e que apesar dos estudos experimentais da Análise do Comportamento terem sido conduzidos até aquela época com outras espécies que não a humana, os resultados não impunham nenhuma restrição de espécie. Além disso, concluía Skinner, a formulação em termos de Análise do Comportamento em geral poderia ser extrapolada para o comportamento verbal, tornando-nos capazes de lidar mais efetivamente com essa subdivisão do comportamento chamada verbal. Importante destacar que o fato do presente projeto e da pesquisa de Hübner & Dias (2000) darem ênfase à manipulação do comportamento verbal e à verificação de seu efeito sobre o não verbal, não significa a subestimação do papel das contingências na mudança de comportamentos não verbais. A interação de ambos os controles é um dado inquestionável nas pesquisas da área (Assis, 1995, por exemplo). Investigar tais relações tem o principal objetivo tecnológico de encontrar um procedimento de controle de comportamento não verbal que seja de fácil aplicação nas situações naturais. Motiva-se também pela necessidade de que, em determinados contextos, como o da saúde, comportamento verbais pró-saúde sejam correspondentes aos não verbais relevantes, tornando ambas as classes de respostas funcionalmente relacionadas.

O presente projeto dá continuidade aos anteriores, na busca de variáveis de procedimentos que gerem uma leitura recombinativa, que revela controle de unidades menores do que a palavra, o que levaria a uma generalização da leitura. Nos estudos realizados até então, verificou-se que procedimentos de ampliação de repertório recombinativo (sistemática alteração na posição de sílabas e letras) foi eficaz para reduzir o número de erros nos testes de generalização com o quarto conjunto de palavras (os três anteriores foram ensinados diretamente, através do paradigma de equivalência de Sidman & Taiby, 1982). Alguma variabilidade foi ainda observada, revelando que outros procedimentos precisariam ser acrescidos para se obter uma generalização de 100% no quarto conjunto. Neste sentido, temos resultados de estudos anteriores em que com apenas um conjunto (Matos, Hübner, Avanzi, e Serra, 2003) a introdução da oralização escandida do primeiro conjunto produziu uma melhora de resultado na generalização, para um dos participantes, (o percentual foi de 90% de acertos). Verificou-se também que, além do ensino das relações condicionais AB (palavra oral e figura) e AC (palavra oral e escrita), para que o controle por unidades mínimas ocorresse, fora necessário o ensino por anagrama, em que os participantes manipulavam diretamente as unidades menores (sílaba) e verbalizavam de modo escandido e em voz alta a palavra construída. Interpretações para tais resultados são a de que tal procedimento de anagramação e de oralização escandida ensinavam a independência funcional da unidade menor (a sílaba) e, ainda, ensinava ao aprendiz emitir respostas de falante e não só de ouvinte (como nas relações condicionais AB e AC, em que a única resposta exigida era apontar e não falar).

O presente projeto abarcará um conjunto de quatro estudos que investigarão as relações entre comportamento verbal e comportamento não verbal, entendendo que apesar da proposta de uma análise funcional do comportamento verbal estar pronta desde 1957, os processos básicos deste comportamento e suas relações com o comportamento não verbal ainda estão sendo compreendidos. Pesquisas da área revelam que os efeitos do comportamento verbal sobre o não verbal são ainda controversos, variando de um impacto maior do verbal sobre o não verbal em condições em que as contingências são difusas, até impactos menores, em situações em que o controle discriminativo é claro. Entretanto, em todas as pesquisas até aqui realizadas, o operante verbal estudado tem sido, em geral, circunscrito a resposta de completar sentenças, ou descrever a resposta emitida ou a ser emitida. Pôde-se concluir que o reforçamento do comportamento verbal relacionado aos aspectos positivos da leitura (tactos com autoclíticos qualificadores positivos) teve o efeito de aumentar o tempo de leitura durante as sessões de livre escolha, indicando o possível efeito do reforçamento do comportamento verbal sobre o comportamento não verbal relevante. O objetivo geral será o de verificar se mudanças geradas nos tactos e autoclíticos referentes a estes comportamentos terão efeitos sobre os comportamentos não verbais correspondentes. O presente projeto buscar investigar um operante verbal mais complexo: tactos com autoclíticos qualificadores positivos, em relação a três tipos de comportamentos: leitura, exercício físico e cooperação, que se constituirão em três sub-projetos.

A linguagem é um tema abordado por diversas áreas do conhecimento. Antropologia, Neurologia, Fonoaudiologia, Lingüística, Psicologia são algumas das ciências que vem há muito tempo, desenvolvendo pesquisas e produzindo conhecimento sobre a linguagem. Em todos estes campos de atuação este conceito é predominantemente estudado pelo seu significado e referência, como se a própria linguagem fosse suficiente para esclarecer os fenômenos pesquisados, ou seja, a linguagem é considerada como um sistema inteligível nele mesmo, e é com base neste sistema que são inferidas a noção de relações de propósito, intenção e expectativa. O comportamento social é considerado por Skinner (1953/1994) como aquele reforçado através da mediação de outras pessoas, possuindo uma maior complexidade em relação às contingências estabelecidas apenas pelo ambiente mecânico.Uma variedade de estudos voltados para a investigação do comportamento social realizados por analistas do comportamento tem envolvido os conceitos de cooperação e competição. Cruvinel (2003) elaborou um projeto de pesquisa com o objetivo de investigar respostas sociais, em crianças de cinco e seis anos de idade, produzidas por diferentes condições de distribuição dos reforçadores. o presente experimento fará uma replicação do estudo realizado por Cruvinel (2003). investigará as diferenças no efeito da instrução e da modelagem de respostas verbais, realizadas diretamente por um pesquisador, sobre respostas não verbais relacionadas de cooperação e competição.

Segundo Skinner, os eventos verbais incluem tanto a forma da resposta (sua topografia), quanto suas variáveis de controle: topografias verbais idênticas poderiam participar de várias relações verbais e topografias distintas poderiam participar de uma única relação verbal. Assim, o autor classificou os eventos verbais em "operantes verbais" (mando, tato, ecóico, intraverbal, comportamento textual, autoclítico, cópia e ditado), que diferem-se um dos outros nos estímulos antecedentes que controlam o responder e/ou na natureza do reforço contingente ao responder verbal. Desta maneira, em sua análise, a relação funcional (e não a forma da resposta) é a variável crítica de análise. A seguir serão apresentados alguns dos operantes verbais definidos por Skinner. Mando: Skinner (1957) define o mando como "um operante verbal no qual a resposta é reforçada por uma consequência específica e é, então, controlado por condições relevantes de privação ou estimulação aversiva"(pp. 35-36). Tato: O tato foi definido como um operante verbal controlado por um estímulo antecedente não verbal, como uma objeto ou evento, uma propriedade de um objeto/evento ou por uma relação entre objetos e eventos. Ao contrário do mando, o tato não é reforçado por uma conseqüência específica, mas por um reforço generalizado ou por um reforço social. Este projeto tem como objetivo relacionar duas discussões relacionadas ao comportamento verbal: as pesquisas relacionadas com a independência funcional entre os operantes verbais tato e mando, com as pesquisas relacionadas ao sistema de comunicação por troca de figuras (PECS). Assim sendo, tendo em vista que alguns autores já identificaram a independência funcional entre tatos e mandos de comportamentos verbais baseados na topografia, este trabalho pretende verificar a existência (ou não) da independência funcional entre o tato e o mando com topografias verbais baseadas na seleção.

Produzir mudanças no comportamento humano a partir da apresentação de um antecedente verbal é um resultado esperado em muitos contextos, como exemplificam as práticas terapêuticas e educacionais sustentadas em nossa cultura. Em grande parte, a prática clínica pode ser interpretada como uma tentativa de instalar ou alterar comportamentos não-verbais relevantes a partir de conversas entre cliente e terapeuta (Salzinger, 2003); e atividades educacionais estão, muitas vezes, baseadas no controle por instrução (Catania, Matthews e Schimoff, 1982). Reforçadores arbitrários são usualmente estabelecidos pela comunidade verbal para instalar e manter o comportamento de seguir regras. Reforçadores naturais, produzidos após a emissão do comportamento especificado na regra, garantem também sua manutenção (Skinner, 1969). Enquanto tais contingências modelam o comportamento de seguir regras, conseqüências diretas promovidas por comportamentos incompatíveis com a regra podem diminuir seu controle (Amorin, 2001). Segundo esta perspectiva, o aumento no valor reforçador do comportamento não-verbal, a partir da seleção de respostas verbais, seria considerado uma estratégia que poderia favorecer a emissão da resposta não-verbal, e o posterior contacto com as contingências de reforço previstas na fala. A presente investigação pretende contribuir para a discussão sobre possíveis variáveis que facilitem o controle do comportamento verbal sobre o não verbal, ao propor identificar algumas das condições que alterem a probabilidade deste controle. Reconhecer tais condições é relevante na medida que favorece o planejamento de contingências para o controle do comportamento humano, singular em sua capacidade verbal.

Skinner (1957), em seu livro Verbal Behavior, apresentou uma nova concepção para a "linguagem" ao propor o estudo do comportamento verbal por meio da análise das variáveis ambientais das quais esse comportamento é função. Neste sentido, Skinner afirma que o comportamento verbal é comportamento operante e, assim, deve ser analisado como qualquer comportamento não verbal. As pesquisas que vêm utilizando a noção de comportamento verbal, proposta por Skinner, têm contribuído para a construção de uma tecnologia tanto para o estabelecimento, quanto para o desenvolvimento e ampliação de repertório verbal de indivíduos que apresentam déficits de linguagem importantes. Neste trabalho será replicado o procedimento utilizado por Partington e Bailey (1993), com crianças diagnosticadas com Autismo. Com o objetivo de observar a generalidade dos dados pretende-se verificar se o procedimento de transferência de controle de estímulos, visuais para verbais, é também eficiente no treino para a aquisição de respostas intraverbais com participantes portadores de Autismo. Vale ressaltar que tal procedimento não foi empregado anteriormente com tal população, já que foi utilizado por Braam e Poling (1983) e Luciano (1986), com participantes portadores de retardo mental; Partington e Bailey (1993) empregaram o procedimento com participantes com desenvolvimento típico. Pretende-se também verificar qual o efeito do procedimento empregado por Partington e Bailey (1993), relativo ao treino de tactos simples e múltiplos, sobre a emergência de respostas intraverbais com crianças diagnosticadas com Autismo. A partir dos dados obtidos será possível discutir sobre a independência funcional dos operantes verbais (tactos e intraverbais) também com esta população.

O comportamento governado verbalmente tem suas vantagens. Além de ser rapidamente instaladas, as regras têm papel importante para a sobrevivência da espécie (ou do grupo social) uma vez que ajudam a manter comportamentos relevantes para a sobrevivência da espécie, através das práticas culturais. O comportamento governado pelas contingências também tem sua importância. Ao aprender fazendo (e não sob controle de antecedentes verbais), o individuo desenvolve estratégias para discriminar rapidamente as contingências importantes para sua sobrevivência e as mudanças que possam sofrer essas contingências. O indivíduo passa a ficar sob controle de contingências quando seu comportamento é modelado por estas contingências. Segundo Hübner (1997), o surgimento do paradigma de equivalência teve uma importância metodológica, pois encontrou uma maneira de verificar mais precisamente quais relações de controle estão presentes nas relações ensinadas, tornando mais precisas e parcimoniosas as análises dos resultados, compreendendo melhor o fenômeno estudado. Com a equivalência foi possível estudar os fenômenos lingüisticos dentro dos rigores científicos. Os processos estudados no paradigma sempre mantiveram ligação com o universo simbólico, ou seja, a linguagem, o fenômeno complexo, características humanas. Além disso, o paradigma trouxe uma mudança no perfil da pesquisa básica em Análise do Comportamento: o ser humano passou a ser estudado com maior freqüência. O estudo pretende utilizar o procedimento de Dias (2000), acrescentando a ele um treino de equivalência, relacionado à leitura, em sessões de modelagem, para verificar o seu efeito sobre o comportamento não-verbal.

É notória ainda nos dias atuais a quantidade de crianças que encontram dificuldade na aquisição do comportamento de leitura com compreensão e, conseqüentemente, na alfabetização como um todo. Os índices de evasão e fracasso escolar para o ensino fundamental são alarmantes: em 2001, de acordo com o INEP, 11% das crianças matriculadas foram reprovadas, enquanto que mais 9,6% abandonavam a escola. Isto significa que aproximadamente 2 em cada 10 crianças não chegam a concluir seus estudos ou o fazem com atraso em relação aos demais. Embora a questão do fracasso escolar seja multideterminada, determinantes intra-escolares, mais especificamente, a atuação do professor e seus programas de ensino, surgem como possibilidades onde os educadores teriam um controle direto (Hübner, 1998; De Rose, 1992). Outra vantagem seria a minimização de alterações não previstas ao procedimento desenvolvido. Freqüentemente, procedimentos que são efetivos em locais de pesquisa perdem sua eficácia devido à variação na implementação. Um programa instrucional computadorizado efetivo é relativamente livre de falhas desse tipo. O programa de ensino e teste informatizado a que todos os participantes serão submetidos envolve a aquisição de leitura através do paradigma de equivalência de estímulos e surgiu a partir da tese de doutorado de Hübner (1990), apresentada ao Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo. O software está programado para fazer o registro automático dos seguintes dados: a) Número e porcentagem de acertos e erros por fase e por passo; b)Matriz de resposta, indicando o número e porcentagem de acertos para cada estímulo de escolha, em relação ao estímulo modelo apresentado (sabe-se, passo a passo, tentativa a tentativa, para qual palavra a criança errou ou acertou e, quando errou, que palavra escolheu); c) Latência de resposta entre a apresentação do estímulo - modelo e a resposta ao estímulo de escolha.

De acordo com Skinner (1957/1992) o autoclítico é um operante verbal no qual a resposta está sob controle de outra parte da resposta verbal. Os autoclíticos estão envolvidos no arranjo e na combinação de respostas verbais, sendo de fundamental importância para a compreensão do comportamento verbal. Apesar dessa importância são poucos os estudos que investigaram os autoclíticos, especialmente utilizando sujeitos com desenvolvimento típico. A investigação dos autoclíticos auxiliaria a compreensão de como ocorre a aquisição e desenvolvimento do comportamento verbal. O objetivo do presente trabalho é investigar os efeitos da aquisição de autoclíticos na combinação e arranjo de respostas verbais. O estudo terá como participantes crianças com desenvolvimento típico de aproximadamente 18 meses de idade que ainda não tenham o repertório de falar frases. A primeira condição do procedimento será uma linha de base onde a emissão de autoclíticos e de tatos será apenas registrada. Após a primeira condição experimental será feita uma sonda na qual serão apresentados conjuntos de estímulos e as respostas verbais da criança serão registradas. A segunda condição experimental será um treino de autoclíticos no qual os mesmos estímulos apresentados na primeira condição serão apresentados. Porém nessa condição serão reforçadas além da emissão de tatos corretos, a emissão de autoclíticos. Após essa condição a mesma sonda será realizada novamente. Na terceira condição experimental será feito um treino de tatos utilizando os mesmos critérios da primeira condição, porém serão utilizados novos estímulos. Novamente será realizada uma nova sonda nos mesmos parâmetros das anteriores. Os dados serão analisados de acordo com o número de respostas corretas por tentativa e a porcentagem de respostas corretas emitidas por sessão.