Maurilane de Souza Biccas.

Desenvolvimento de formação e pesquisa em uma instituição não governamental que atua na educação de pessoas jovens e adultas. Este projeto teve início em 1998, quando foi formado o Conselho Comunitário de Educação Cultura e Ação Social da Grande São Paulo (CCECAS) tendo como carro chefe um programa de Educação de Jovens e Adultos. Atendeu desde sua criação até o encerramento das atividades em 2015, aproximadamente. 160 mil pessoas nas salas de alfabetização de adultos. Atuei como assessora pedagógica colaborada durante 15 anos

O objetivo deste projeto é descrever e analisar as atividades realizadas por Paulo Freire no exterior e que foram monitoradas pelas organizações de vigilância brasileiras no Chile, em Harvard (EUA) e como assessor do Conselho Mundial da Igreja. Utilizaremos os arquivo Memórias Reveladas, as fontes documentais que estáo em Genebra, na Suiça, no Conselho Mundial de Igrejas. Um dos fios condutores para compreender a atuação do Paulo Freire no terceiro mundo, serão os Cadernos produzidos pelo Instituto de Ação Cultural (IDAC). Tomaremos como foco a vida, as viagens, as assessorias, a produção de livros, os seminários, etc. Buscaremos compreender as estratégias de vigilância utilizadas no sistema de repressão em relação as atividades de Freire no período do exílio.

O objetivo deste projeto é descrever e analisar as atividades realizadas por Paulo Freire no exterior e que foram monitoradas pelas organizações de vigilância brasileiras no Chile, em Harvard (EUA) e como assessor do Conselho Mundial da Igreja. Utilizaremos os arquivo Memórias Reveladas, as fontes documentais que estáo em Genebra, na Suiça, no Conselho Mundial de Igrejas. Um dos fios condutores para compreender a atuação do Paulo Freire no terceiro mundo, serão os Cadernos produzidos pelo Instituto de Ação Cultural (IDAC). Tomaremos como foco a vida, as viagens, as assessorias, a produção de livros, os seminários, etc. Buscaremos compreender as estratégias de vigilância utilizadas no sistema de repressão em relação as atividades de Freire no período do exílio.

O objetivo deste projeto é descrever e analisar as atividades realizadas por Paulo Freire no exterior e que foram monitoradas pelas organizações de vigilância brasileiras no Chile, em Harvard (EUA) e como assessor do Conselho Mundial da Igreja. Utilizaremos os arquivo Memórias Reveladas, as fontes documentais que estáo em Genebra, na Suiça, no Conselho Mundial de Igrejas. Um dos fios condutores para compreender a atuação do Paulo Freire no terceiro mundo, serão os Cadernos produzidos pelo Instituto de Ação Cultural (IDAC). Tomaremos como foco a vida, as viagens, as assessorias, a produção de livros, os seminários, etc. Buscaremos compreender as estratégias de vigilância utilizadas no sistema de repressão em relação as atividades de Freire no período do exílio.

Com o objetivo de discorrer sobre práticas educativas transformadoras no século XX, esta pesquisa visa analisar as experiências de Paulo Freire no Brasil e no Mundo. Reconhecido um dos mais importantes educadores brasileiros, inspirou e continua inspirando inúmeras gerações de professores no Brasil e em diversos outros países, sendo reconhecido internacionalmente por sua pedagogia engajada associada a movimentos populares e por seu método de alfabetização. Homenageado, em 2012, com o título de patrono da educação no Brasil, Paulo Freire figura como nome de importantes institutos acadêmicos em vários países, tais como: Finlândia, Cabo Verde, Inglaterra, Estados Unidos, África do Sul e Espanha. Suas obras foram publicadas, especialmente, na América Latina e na África. No entanto, sua pedagogia e sua práxis não foram isentas de polêmica. Considerado como uma perigosa "influência esquerdista" no ensino, Paulo Freire foi perseguido, preso e forçado ao exílio com a ditadura militar que se estendeu no Brasil de 1964 a 1985. O périplo no exílio levou-o a passar por países da América Latina, Europa e África. A este último continente chegou nos anos 1970, quando o processo de descolonização, que começara a ocorrer logo após a segunda guerra mundial, ganhava força, principalmente nas ex-colônias portuguesas. Nelas, Paulo Freire teve uma participação efetiva nas prioridades dos projetos educacionais de combate ao analfabetismo de pessoas jovens e adultas.A potencialidade deste projeto investigação deve-se a atualidade do pensamento do Paulo Freire, da sua obra mais importante, a Pedagogia do Oprimida, escrita no Chile em 1968 e publicada em Montevidéu, pela Editora Tierra Nueva em 1970, em New York pela Herder Herder, além das inúmeras edições em dezenas de línguas. A partir da circulação da obra, inúmeros convites foram realizados para debates, no sentido de refletir de maneira coletiva, transversal, transdisciplinar e interdisciplinar. Os desafios colocados para compreendermos a maneira como nas últimas décadas dos Século XX e nas primeiras décadas do Século XXI: Analisar a atualidade e a persistência da proposta pedagógica que confronta as marcas da colonialidade presente na educação; explorar os contextos e as condições de produção, as apropriações e articulações críticas em torno das teorias e práticas educativas o trabalho social, (durante o período de reconceitualização); compreender a educação popular, e as teorias críticas periféricas (estudos poscoloniais, descoloniais, culturais e do feminismo latino-americano). Porque reconhecemos a necessidade de reinventar as ideias de Freire e formular novos interrogantes desde os contextos que habitamos, propomos pensar desde uma concepção que entrelaça o legado freireano com os problemas contemporâneos do diálogo, da conscientização, da revolução, da liberdade, da descolonização, da questão racial, da opressão, a colonização, o colonial, a colonialidade, a ética, o cultural, o político, a educação popular, a interculturalidade, o patriarcado e a memória. E assim revitalizar coletivamente um novo ciclo de perguntas remanejado e desgastado por olhares situados e plurais. Partir de nossas práticas cotidianas, intrometer-se e (des) percorrer os lugares e tempos que nos foram atribuídos, e a partir daí: ver, ler e viver a micro-resistência mobilizada carregada da força e astúcia dos fracos; ocupar com os outros a parte da parte externa para criar e inventar.

O projeto tem por objetivo compreender e analisar a história da educação de adolescentes e adultos em São Tomé e Príncipe, na África, no período de 1950 a 1984. A definição por este recorte temporal justifica-se por abordar, o período antes de depois da independência deste país de Portugal. Um dos principais focos de análise será o processo de alfabetização de adolescentes e adultos, instaurados pelos sujeitos que promoveram a Revolução e convidaram Paulo Freire para ajudá-los nesta empreitada. A investigação tem ainda por finalidades: a) levantar e catalogar toda a documentação escolar disponível nos arquivos de São Tomé e Príncipe e de Portugal; b) A partir do levantamento e produção de fontes orais, contemplar os principais sujeitos que participaram das campanhas de alfabetização empreendidas no país; c) Discutir e analisar a configuração e o funcionamento da alfabetização de adultos no período delimitado; d) Compreender e analisar as concepções, representações de alfabetização de adultos e dos sujeitos envolvidos (educandos e educadores) neste processo.

Este projeto visa analisar o fenômeno migratório da Galícia para o Brasil e do Brasil para a Galícia, no período de 1871 a 1936, enfatizando a circulação de idéias, pessoas e objetos por estas sociedades e culturas, destacando as iniciativas de instrução e alfabetização de adolescentes e adultos empreendidas pelas sociedades beneficentes criadas nos dois países. 
Parte de uma compreensão da relação entre os dois países no âmbito de uma história conectada, atentando para os seguintes eixos de interpretação: a) historiografia da educação sobre a temática no Brasil e na Espanha; b) circulação de pessoas, objetos culturais e modelos pedagógicos; c) culturas escolares, processos de escolarização e alfabetização (a escola compreendida na interioridade de seus processos e na relação com a sociedade). 
Na perspectiva de se compreender as relações estabelecidas entre os diversos povos do mundo, desencadeadas a partir dos processos de (e)(i)migração, os historiadores tem privilegiado a dimensão cultural como uma possibilidade de analisar as conexões tanto continentais quanto intercontinentais.
A investigação visa verificar quais foram os americanos ? galegos que criaram escolas elementares no Brasil e também se preocuparam em difundir a instrução na Espanha, especificamente na região da Galícia. Para isto pretende-se identificar e analisar as atividades educativas empreendidas pelas associações e sociedades de socorros mútuos, especificamente as criadas por galegos e espanhóis no Estado de São Paulo. O ponto de partida será a análise da organização e o funcionamento de duas instituições: a primeira criada na cidade de Santos, em 1895, denominada Centro Gallego Espanhol; a segunda é a Sociedade Hispano-brasileira de Socorros Mútuos Instrução e Recreio, criada em 1898, na cidade de São Paulo. Ambas desenvolveram atividades educativas dirigidas aos sócios, filhos de sócios e para os estrangeiros interessados, no caso de Santos, por exemplo, após seis anos de funcionamento,

O objetivo deste projeto é promover a cooperação e o intercâmbio acadêmico na área de História da Educação por meio da associação entre o Programa de Pós-Graduação em Educação da UNICAMP/Brasil e o Doutorado em Humanidades e Artes da Universidad Nacional de Rosario/Argentina, em rede com os programas a que se acham vinculados os pesquisadores que compõem as equipes brasileira e argentina. O projeto tem como foco a circulação internacional de modelos pedagógicos, sujeitos e objetos entre o Brasil e a Argentina, entre o final do século XIX e o século XX..

Este projeto busca analisar o fenômeno migratório da Galícia para o Brasil e do Brasil para a Galícia, no período de 1871 a 1936, enfatizando a circulação de idéias, pessoas e objetos por estas sociedades e culturas, destacando as iniciativas de instrução e alfabetização de adolescentes e adultos empreendidas pelas sociedades beneficentes criadas nos dois países. Parte de uma compreensão da relação entre os dois países no âmbito de uma história conectada, atentando para os seguintes eixos de interpretação: a) historiografia da educação sobre a temática no Brasil e na Espanha; b) circulação de pessoas, objetos culturais e modelos pedagógicos; c) culturas escolares, processos de escolarização e alfabetização (a escola compreendida na interioridade de seus processos e na relação com a sociedade). A investigação visa verificar quais foram os americanos ? galegos que criaram escolas elementares no Brasil e também se preocuparam em difundir a instrução na Espanha, especificamente na região da Galícia, atuando como bem define Gruzinski (1999, 2003) como ?passeur? ou ?passador? entre sociedades e culturas existentes em dois mundos no velho e no novo. Pretende ainda identificar e acompanhar as viagens e ações empreendidas por estes anônimos no Brasil e na Espanha, buscando compreender e analisar que aspectos do ?sistema educacional? espanhol foram trazidos para o Brasil, e no caminho inverso, perceber que aspectos do sistema educacional brasileiro foram incorporados pelas escolas espanholas, mais especificamente da região da Galícia.

O objetivo deste projeto é identificar modelos de educação veiculados historicamente por meio de impressos e objetos escolares e, mais recentemente, por meio de instituições de formação de professores de nível superior. As duas temáticas abordadas gozam da mesma pertinência social nos dois países e ensejam debates igualmente importantes, na escola e na opinião pública. Tanto para os materiais que circularam no Brasil no final do século XIX, quanto para as atuais propostas da formação docente (com inspiração nos Instituts Universitaires de Formation de Maîtres (IUFM), a menção à educação francesa é uma constante. No que concerne ao Oitocentos e às décadas iniciais do Novecentos, a França emerge sob a pena dos educadores e políticos brasileiros como aquilo que Schriewer denominou por sociedade de referência. As viagens de professores comissionados destinavam-se prioritariamente a Paris, com o objetivo de observar o sistema educacional e colher subsídios para a implantação de reformas educacionais no território brasileiro. Um século depois, a França continua a ser uma cultura de referência para o Brasil, mas, seguramente, as formas que caracterizam as relações entre os dois países se diversificaram com o advento dos processos de globalização. Tal é o que se pode observar nos modelos de formação de professores que se configuram, do lado francês, nos IUFM e, no Brasil, nas experiências que se multiplicam após a LDB de 1996. Ao se debruçar sobre dois períodos históricos distintos e ao investigar práticas diferentes de circulação social de saberes, o atual projeto retoma a questão do modelo educacional francês, explorando as formas de disseminação e apropriação desse modelo no território brasileiro. Acautela-se, contudo, contra o imediatismo do estabelecimento de relações de continuidade seja no tempo (entre o passado e o presente), seja no espaço (entre o Brasil e a França), considerando a ruptura e a diferença como problema de método.

Este projeto pretende analisar historicamente a constituição e reforma dos sistemas educativos no Brasil e na Argentina, no período entre 1820 e 1980, percebendo a relação entre os países no âmbito de uma história conectada e atentando para os seguintes eixos de interpretação:
- historiografia da educação sobre a temática nos dois países;
- circulação de pessoas, objetos culturais e modelos pedagógicos;
- culturas escolares e processos de escolarização; e
- reformas educativas e conflitos sociais.

O objetivo geral é o de investigar as múltiplas estratégias de escolarização de adolescentes e adultos, atentando para as formas históricas de alfabetização destas faixas etárias postas em circulação na sociedade paulista, entre 1870-1970, agenciadas pelos diferentes grupos (igrejas, maçonaria, irmandades negras, sindicatos), tanto situados nas esferas governamentais, quanto na iniciativa privada.

Este projeto visa analisar o ciclo de vida da Revista (1945 a 1971), buscando tomá-la como o objeto material que intermediou a relação dos professores com os novos referencias educativos que se pretendiam implementar. Nesse sentido, analisam-se as marcas que explicitam os procedimentos que a condicionam na perspectiva de formação dos professores.
Os principais objetivos são os seguintes: fazer uma revisão do banco de dados produzido na fase de elaboração da tese de doutorado, na perspectiva de suprir algumas lacunas e incluir novos itens, percebidos como importantes durante a pesquisa; ampliar o banco de dados, completando a indexação da Revista do Ensino, com a inclusão dos 15 números não localizados do período de 1925 a 1945 e os 64 últimos números publicados entre os anos de 1945 e 1971; disponibilizar as informações produzidas a partir do banco de dados por via impressa e buscar parcerias para disponibilizá-los virtualmente pela internet; analisar as estratégias de formação criadas pelos editores da Revista do Ensino no período de 1945 a 1971; e, por último compreender como o campo pedagógico mineiro foi sendo conformado a partir das estratégias de formação criadas pelos editores da Revista do Ensino 1945 a 1971.

Projeto integrado de pesquisa desenvolvido por pesquisadores da FaE-UFMG e de outras instituições de pesquisa em MG.