Marcelo Giordan Santos.

Consolidar projeto de produção de material didático multimídia e formação de professores envolvendo a colaboração entre pesquisadores químicos e de educação química.
Produzir material didático multimídia para subsidiar a prática pedagógica e aprimorar a formação inicial e continuada de professores de Química para o ensino fundamental e médio.
Divulgar e distribuir o material didático produzido para 5.000 professores de química do ensino fundamental e médio, por meio de 10 mini-cursos em 10 capitais de diferentes regiões do país.
Criar núcleos de formação inicial e continuada de professores em 10 capitais de diferentes regiões do país, por meio de cursos de 30 horas oferecidos a professores universitários de química e de prática de ensino de química.
Produzir 4 Cadernos Temáticos de Química Nova na Escola sobre os temas "Combustíveis", "Atmosfera, hidrosfera e litosfera", "Catálise" e "Novas metodologias para o ensino da química".
Produzir 5 vídeos Cadernos Temáticos de Química Nova na Escola, de 30 minutos cada.
Produzir 1 CD-rom com os artigos de Química Nova na Escola dos números 11 ao 20, com mecanismo de busca.
Produzir 1 CD-rom com os artigos dos 8 Cadernos Temáticos de Química Nova na Escola, com mecanismo de busca.
Desenvolver, implementar e manter um portal eletrônico, na internet, para o professor de química e ciências.

Produzir material didático multimídia para subsidiar a prática pedagógica e aprimorar a formação inicial e continuada de professores de Química para o ensino fundamental e médio.
Divulgar e distribuir o material didático produzido para 5.000 professores de química do ensino fundamental e médio, por meio de 5 mini-cursos em 5 capitais de diferentes regiões do país.
Criar núcleos de formação inicial e continuada de professores em 5 capitais de diferentes regiões do país, por meio de cursos de 30 horas oferecidos a professores universitários de química e de prática de ensino de química.
Produzir 4 Cadernos Temáticos de Química Nova na Escola sobre os temas "Meio ambiente", "Novos materiais", "Fármacos" e "Estrutura da Matéria".
Produzir 1 vídeo de Química Nova na Escola, de 20 minutos.
Produzir 1 CD-rom com os artigos de Química Nova na Escola dos números 1 ao 10, com mecanismo de busca.

O projeto propõe desenvolver os conceitos de problema e problematização no planejamento didático e sua aplicação na produção de planos de ensino baseados em temas sócio-científicos, segundo a perspectiva sócio-histórico-cultural do Modelo Topológico de Ensino. O projeto se organiza em eixos teórico, metodológico e empírico e apresenta objetivos, metas e quadros metodológicos, para cada eixo. As seções que se seguem à apresentação e justificativa expõem os contornos teóricos do problema de pesquisa. Como principais resultados, espera-se produzir livros e artigos sobre questões teóricas e metodológicas, planos de ensino e seus materiais de apoio para sala de aula, e cursos de formação de professores.

A importância crescente da pesquisa na universidade ressalta o papel dos orientadores no direcionamento e qualidade dessa atividade. No entanto, sua formação e atividade não são objeto de ações formativas, de pesquisa de nenhuma área específica e, geralmente, nem sequer são discutidas na universidade. Com base em pesquisas anteriores e no levantamento da literatura percebemos que mais estudos e maior aprofundamento teórico sobre essa temática poderiam contribuir para que a orientação fosse mais refletida e fundamentada ao invés de manter um quadro atual em que ela se pauta quase exclusivamente na intuição e na imitação de modelos. Assim, apoiados na perspectiva sociocultural e na sociologia disposicionalista, neste projeto pretendemos responder a seguinte questão: quais disposições, atividades e ações estão envolvidas na orientação e como elas se formam e se organizam? As duas teorias partem do pressuposto de que qualquer atividade, ação ou prática social deve ser entendida a partir da inter-relação entre contexto e ação individual, portanto se complementam representando uma perspectiva fértil para o estudo. O projeto parte de dados coletados junto a tutores-orientadores de um curso de especialização sobre sua primeira experiência como orientadores para avançar e aprofundar a análise desses dados. Uma nova coleta de dados, de natureza qualitativa através de entrevistas e observações in loco, investigará os tutores que, cinco anos após essa experiência inicial, atuam no ensino superior como orientadores de outras pesquisas. Além disso, o projeto prevê um esforço teórico para articular a perspectiva sociocultural e a sociologia disposicionalista na análise dos dados visando compreender a estrutura e organização das atividades de orientação

Os estudos sobre multimodalidade consideram que a construção dos significados em sala de aula ocorre através de diversos modos de representação, não apenas por meio do discurso verbal e da escrita. Delimitamos o problema de pesquisa ao estudo das interações multimodais em aulas de Ensino Médio com conteúdos que incluam a representação estrutural química, envolvendo o planejamento didático realizado por licenciandos. Com isso, nosso principal objetivo é analisar a influência das funções multimodais sobre o planejamento didático-pedagógico de professores em formação inicial. Consideramos a relevância da proposta na potencialidade de suscitar elementos para aprimoramento da ação docente e da comunicação para produção de significados em sala de aula. Para consecução do objetivo, professores em formação inicial e continuada do grupo PIBID de uma universidade pública paulista produzirão sequências didáticas (SD) pautadas no Modelo Topológico de Ensino (MTE). Nesse processo, serão analisadas: as percepções dos professores sobre a multimodalidade, através da aplicação de um questionário preliminar durante o processo de elaboração das SD; a multimodalidade nas SD produzidas, enquanto fonte documental; a aplicação das SD pelos professores em formação continuada, através da filmagem das aulas e seleção de episódios em que se sobressaem as interações multimodais; a influência da multimodalidade na reelaboração das SD, a partir da realização de grupos focais, utilizando os episódios selecionados como agentes disparadores.

A lei periódica é uma ideia central na química, relevante na educação científica, pois permite explicar e prever diversas propriedades da matéria, sendo que a tabela periódica, que consiste em sua representação gráfica, é considerada um dos ícones fundamentais da ciência (SCERRI, 2007). Para o ensino deste tema, textos literários de divulgação científica (TLDC) podem trazer contribuições, pois além de desenvolverem as competências de leitura e escrita, podem promover uma boa problematização do conhecimento científico com aspectos socioculturais por possibilitarem discutir questões referentes à ciência e à tecnologia, além de favorecerem uma abordagem interdisciplinar. Desta forma, o objetivo deste trabalho é elaborar, aplicar e validar uma sequência didática (SD) para o ensino da lei periódica elaborada utilizando excertos de textos literários de divulgação científica para assim verificar potencialidades e limitações dos TLDC em contextos de sala de aula de química. A SD foi desenvolvida por meio do Modelo Topológico de Ensino (GIORDAN, 2008) e validada mediante o modelo de Elaboração, Aplicação e Reelaboração (EAR) (GUIMARÃES; GIORDAN, 2013). O resultado da aplicação será avaliado principalmente de acordo interações discursivas (MORTIMER; SCOTT, 2002) dos registros audiovisuais das aulas. Estes registros serão analisados com o intuito de verificar as possíveis contribuições das ferramentas culturais TLDC para o ensino da lei periódica.

Esse projeto de pesquisa propõe a investigação das concepções de ciência e tecnologia e o letramento digital de acadêmicos de alguns cursos de licenciatura em ciências da Universidade de São Paulo. O referencial adotado é a teoria histórico-crítica, principalmente provenientes da Escola de Frankfurt. Sabendo que a formação inicial é um dos principais momentos em que o acadêmico constrói relações entre a sua atuação como professor e suas concepções de C&T, algumas indagações que formam o nosso problema de pesquisa: nos semestres iniciais do licenciando, quais concepções de C&T são observadas? O nível de letramento digital é satisfatório de modo a utilizá-lo em sua prática docente? Quais as suas concepções sobre o uso de tecnologias digitais em sala de aula? As concepções investigadas vêm sendo modificadas durante os anos de graduação do acadêmico? Propomos uma metodologia de pesquisa que será desenvolvida em duas etapas: quantitativa: questionário que avalia principalmente as concepções de C&T e letramento digital, aplicado a todos os estudantes ingressantes nos cursos de licenciatura da USP e que atuarão como professores de ciências. Serão construídos indicadores a partir das correlações entre as variáveis que compõe o questionário. Etapa qualitativa: pretende-se construir grupos focais realizados 1 a 2 vezes por ano em cada grupo, de acordo com a necessidade e a quantidade de grupos que emergirem a partir da análise estatística.

Este projeto dá continuidade aos estudos que temos desenvolvido nas áreas de Educação em Ciências e Tecnologias da Comunicação e Informação na Educação, organizando um conjunto de investigações a partir das quais aprofundamos nossa compreensão sobre a natureza da ação mediada e dos processos de elaboração de significados que se realizam em salas de aula, nas quais o computador é um dos elementos centrais de mediação. O trabalho está ancorado em uma das premissas fundamentais dos estudos socioculturais, que defende o caráter situado das ações humanas, sejam elas de natureza interna ou externa, e tem como objetivo investigar a partir das salas de aula de Ciências e Química os diversos matizes dos processos de domínio e apropriação de ferramentas culturais, e de elaboração de significados, cujos resultados podem vir a fomentar a elaboração de projetos de ensino para essa disciplina escolar, bem como a implantação de projetos pedagógicos no próprio âmbito escolar. 
	Estudos realizados ao longo dos últimos 10 anos têm nos indicado uma estreita e fecunda aproximação entre ambientes virtuais de aprendizagem e formas de representar ideias, modelos, conhecimento no âmbito da Química, das Ciências e de outras áreas do conhecimento. Desde uma perspectiva sociocultural aqui adotada, novas formas de apresentar e veicular o conhecimento trazem em sua gênese uma qualidade, às vezes suspeita, de ampliação e redução de possibilidades de intervenção humana sobre o mundo. Esta suposta suspeita não se justifica se adotarmos como princípio a conjugação dos meios de mediação e do sujeito nas ações de qualquer natureza humana. Assim, o artefato criado elimina formas anteriores, mas nem sempre inferiores, e permite formas novas, por vezes melhor adaptadas, de agir no mundo. Assim, justifica-se estudar de forma articulada como se realizam ações mediadas em AVA sobre os processos de formação de professores e portanto de tutores, de produção de sequências didáticas, da organização da atividade de ensino, da interação discursiva, da representação estrutural e de outras formas gráficas e imagéticas de representar e portanto da aprendizagem e do ensino desenvolvidos nesses processos.
	Do ponto de vista da pesquisa em Educação em Ciências, o principal resultado esperado do trabalho é compreender como alunos e professores interagem diante do computador e outras ferramentas culturais para construir significados. Em termos de planejamento do ensino, os resultados da pesquisa poderão subsidiar a introdução de tecnologias da comunicação e informação, como os ambientes de simulação, informação e comunicação da internet em atividades estruturadas, e consequentemente tanto programas de formação inicial, como programas de formação continuada de professores poderão ser beneficiados. Da perspectiva das situações de ensino da sala de aula, materiais de apoio ao ensino, como os ambientes virtuais de aprendizagem e a sequências didáticas que temos produzido, são os principais resultados esperados do projeto. Uma característica distinta desse projeto de pesquisa é alinhavar a formação desde as séries iniciais até a pós-graduação, tendo como sujeitos de pesquisa, alunos e professores de quase todos os níveis de ensino.

O projeto tem como objetivo investigar os modos de comunicação e representação de professores de Química quando fazem uso de representações estruturais em situações de sala de aula do Ensino Médio. Assim, serão investigados elementos multimodais, semióticos e discursivos presentes nas interações professor-aluno e como esses elementos participam da produção de sentido e significado com o uso de representação estrutural. As aulas serão ministradas a partir de planos de aulas na forma de Sequências Didáticas produzidas por professores iniciantes e especialistas, tendo como referência o Modelo Topológico de Ensino. Categorias gestuais, comunicacionais, epistêmicas, proxêmicas e outras serão aplicadas nas análises de episódios e sequências discursivas.

Construir diagnóstico de propostas já desenvolvidas focalizando iniciativas de conteúdos e metodologias no ensino de ciências.
Elaborar propostas inovadoras de ensino de ciências, na forma de objetos de aprendizagem, seja na vertente da Alfabetização Científica, inovações de conteúdo ou inserção de novas tecnologias digitais.
Implementar propostas inovadoras de ensino de ciências, na forma de objetos de aprendizagem, seja na vertente da Alfabetização Científica, inovações de conteúdo ou inserção de novas tecnologias digitais.
Desenvolver protocolos para avaliação e para implementação de propostas.
Disseminar as propostas inovadoras em amplas escalas.

Considerando a necessidade de fomentar a cultura científica na população em geral e a falta de estudos de percepção da Ciência e da Tecnologia no contexto escolar, este projeto de pesquisa pretende buscar elementos para analisar o campo em que se insere a escola, na formação de uma cultura científica, tendo em vista que consideramos a formação de percepções em Ciência e Tecnologia, por parte do indivíduo, como um complexo conjunto de interações que acontecem a partir dos diferentes ambientes socioculturais que ele convive. As questões gerais que norteiam a investigação podem ser resumidas da seguinte forma: Como definir a cultura científica de um povo em universo tão vasto? Como estabelecer políticas para Ciência e Tecnologia, considerando-se este padrão médio da população? Onde se situa a escola neste processo de formação da cultura científica? Como a escola poderá interagir com os processos de popularização da Ciência e da Tecnologia, tendo em vista o distanciamento que existe entre ambos? O projeto combina metodologias estatísticas de análise de dados e de interação discursiva produzidas por grupos focais. Neste sentido, pretendemos contribuir para o fortalecimento do Ensino de Ciências nas escolas brasileiras, considerando, sobretudo, o papel da escola na formação da cultura científica da população.

Esta pesquisa visa estudar os processos de significação e resignificação de conceitos Químicos relacionados às propriedades dos materiais ? temperaturas de fusão e ebulição ? em uma seqüência de ensino estruturada para usar o computador. Este estudo terá como base teórica o princípio dialógico de comunicação de Bakhtin, processos de mediação instrumental e semiótica de Vigotski e a teoria da ação mediada de Wertsch. A base de dados será obtida a partir registro audiovisual das interações entre alunos, professor e computador. A análise dos dados será realizada em termos da demarcação de episódios de aula e utilizando a ferramenta de análise das interações discursivas desenvolvida por Mortimer e Scott.

Este projeto dá continuidade aos estudos que temos desenvolvido nas áreas de educação em ciências e tecnologias da comunicação e informação na educação organizando um conjunto de investigações a partir das quais possamos aprofundar nossa compreensão sobre a natureza da ação mediada e dos processos de elaboração de significados que se realizam em salas de aula, nas quais o computador é um dos elementos centrais de mediação. O trabalho está ancorado em uma das premissas fundamentais dos estudos socioculturais, que defende o caráter situado das ações humanas, sejam elas de natureza interna ou externa, e tem como objetivo investigar a partir das salas de aula de Química os diversos matizes dos processos de domínio e apropriação de ferramentas culturais, e de elaboração de significados, cujos resultados podem vir a fomentar a elaboração de projetos de ensino para essa disciplina escolar, bem como a implantação de projetos pedagógicos no próprio âmbito escolar. 
Serão investigados os processos de elaboração de significados sobre propriedade, transformação e estrutura da matéria e as interações que ocorrem durante atividades de ensino de química orgânica realizadas por alunos e professores diante do computador, tendo como referência a teoria da ação mediada e os conceitos de domínio e apropriação de ferramentas culturais, como gêneros discursivos, ambientes da internet e objetos moleculares.

Neste projeto, iremos desenvolver uma metodologia de produção de hipermídias capaz de promover a difusão da ciência para alunos dos níveis fundamental e médio da educação básica. Esta metodologia terá apoio teórico no princípio dialógico de comunicação e na teoria da ação mediada, de modo que as aplicações hipermídia se constituam em ferramentas culturais para mediar a apropriação de formas de pensamento e de representações típicas das Ciências e também promovam o diálogo entre as comunidades científicas e escolares com a finalidade de difundir a ciência em diversas situações de ensino formal e não formal. Para tal, estaremos organizando uma rede de agentes formada por especialistas de diversas áreas da Química, da Educação, da Engenharia de Software e da Produção Audiovisual para produzir seis hipermídias de divulgação científica sobre os seguintes temas: poluição da atmosfera; composição da hidrosfera; nanotecnologias e suas aplicações; produção e atuação de fármacos; visualização científica; combustíveis e energia. Os hipermídias serão veiculados pela internet e em DVDs para escolas, centros e museus de ciências.

O projeto visa implantar infraestrutura para estudar as ações de alunos em situações de uso do computador. Para tanto, será montado um laboratório de estudo controlado das ações mediadas, no qual serão registrados diálogos, gestos, representações e movimentos das telas de um ambiente computacional, produzidos por alunos durante atividades estruturadas de ensino. Esta iniciativa dá continuidade aos estudos que temos desenvolvido na área de tecnologias da comunicação e informação na educação, organizando um conjunto de investigações a partir das quais possamos aprofundar nossa compreensão sobre a natureza da ação mediada e dos processos de elaboração de significados que se realizam em salas de aula, nas quais o computador é um dos elementos centrais de mediação. atividades de ensino, n

Um objetivo de pesquisa importante do programa é a consolidação de uma teoria sobre o desenvolvimento intelectual de crianças que agregue elementos dos referenciais sócio-culturais, como aprendizagem colaborativa, dialogia, teoria da ação comunicativa, Zona de Desenvolvimento Proximal e ?andaimes? aos elementos empíricos advindos da sala de aula, como os níveis de conversação dos estudantes em atividades diante do computador.
	Uma das particularidades desse programa de pesquisa é o estudo sobre as adaptações de conceitos como Zona de Desenvolvimento Proximal e ?andaimes? no contexto da aprendizagem simétrica colaborativa. A aplicação conjunta de ambos os conceitos vem sendo aplicada no contexto de ensino/aprendizagem assimétrico, onde um professor ou adulto subsidia o aprendiz a executar tarefas, que não poderia ser executadas se ele estive sozinho. Em situações de aprendizagem colaborativa entre pares, particularmente em atividades diante do computador, estas noções precisam passar por uma reformulação teórica, pois se trata claramente de um contexto simétrico de ensino/aprendizagem. Interações simétricas, quando exploradas pelo discurso dos participantes, podem também ser úteis para compreender o processo de aprendizagem, numa perspectiva mais abrangente. Assim, o estudo de processos de resolução de problemas e aprendizagem em pequenos grupos de estudantes envolvidos em atividades colaborativas diante do computador podem contribuir para reavaliar os conceitos de ZDP e ?andaimes?, tanto num sentido teórico, como metodológico, como também empírico.

Consolidar as várias ações desenvolvidas nos laboratórios didáticos e grupos de pesquisa, criando o Centro Integrado de Educação e Tecnologias (CIET) para a produção, aplicação e avaliação de aplicativos educacionais.
As ações junto ao Centro Integrado de Educação e Tecnologias da FEUSP - CIET/FEUSP, serão realizadas pelos vários professores envolvidos nos cursos de prática de ensino, e projetos de pesquisas sobre produção e avaliação de materiais de ensino que com os licenciandos e pós-graduandos poderão:
a)- Desenvolver atividade específica de produção e pesquisa de materiais didáticos, envolvendo trabalhos em multimídia/hipermídia, em particular a elaboração de aplicativos e material de apoio para o uso do computador tendo em vista um usuário produtor e não apenas consumidor de material deaplicativos; 
b)- Promover intercomunicação da escola com outras unidades de ensino e pesquisa da USP e de outras instituições nacionais e internacionais, através de redes (internet), mantendo um banco de dados e/ou serviços para o livre acesso da rede pública de ensino;

Registrar e armazenar em formato digital aulas de estudantes de Liecenciatura e professores de Química e Ciências em situações de ensino e micro-ensino. Os primeiros registros foram armazenados em CDs, DVD, discos rígidos e mais recentemente foram disponibilizados em nuvens de dados. As unidades de análise relativas ao Modelo Topológico de Ensino são aplicadas para a codificação de aulas, episódios e sequências de ensino, fornecendo uma base de dados correlacionadas por categorias e indexadas por elementos temporais, entre outros.

Este projeto propõe investigar as transformações de uma comunidade escolar frente a introdução da Telemática. Desenvolve-se, por meio de estudo dirigido, um processo de formação continuada de professores das áreas de Ciências Naturais Matemática num primeiro estágio, multiplicando-se para professores de outras áreas do conhecimento. Criam-se páginas Web para servirem de material de apoio à aprendizagem do uso da Rede Mundial de Computadores. A análise e discussão dos dados coletados está apoiada na conjugação dos referenciais histótico-cultural e das tecnologias do conhecimento. Pretende-se subsidiar a implementação de projetos de telemática educacional, em âmbitos local, regional e nacional, com uma metodologia centrada na organização de coletivos de professores.