Émerson de Pietri.

Esta pesquisa centra sua atenção no discurso pedagógico desenvolvido em aulas de Língua Portuguesa, Matemática e Ciências Naturais nos anos iniciais do ensino fundamental, em escolas públicas da rede municipal de ensino de São Paulo. Tem como objetivo principal identificar e discutir as escolhas realizadas pelas(os) professoras(es) que desenvolvem o currículo neste momento de retorno presencial às escolas, premidos pela urgência para recuperar aprendizagens perdidas no período da pandemia, por um lado, e pelas expectativas e demandas em torno da implementação de uma nova proposta curricular, o Currículo da Cidade, iniciada pouco antes do começo do afastamento físico de todas(os) das escolas. Implicará análises de documentos orientadores dessas escolhas curriculares e pedagógicas, a observação de aulas e a entrevistas com as(os) professoras(es) por elas responsáveis. Autores do campo do currículo e do ensino de Língua Portuguesa, Matemática e Ciências Naturais sustentam as escolhas teóricas e metodológicas do estudo proposto, bem como embasarão as análises dos achados. Espera-se com isso contribuir para as reflexões que se voltam à identificação de condições necessárias para apoiar as(os) professoras(es) na realização de escolhas pedagógicas e curriculares que potencializem as aprendizagens nas aulas dessas disciplinas, nos anos iniciais do ensino fundamental. Tais reflexões têm potencial para contribuir com a concepção e o desenvolvimento de políticas públicas nos campos do currículo, do ensino de Língua Portuguesa, Matemática e Ciências Naturais e da formação de professores, remetendo ainda ao debate sobre o financiamento público da educação.

O objetivo principal deste projeto temático é identificar, descrever e analisar evidências de tipos e graus de envolvimento e não envolvimento de aprendizes universitários em processos de ensino/aprendizagem síncronos e assíncronos que constituem práticas de letramento acadêmico-científico em linguagem verbal (línguas materna, estrangeira e segunda língua) e linguagens audiovisuais consideradas cruciais para a formação de pesquisadores e professores da educação básica em três universidades públicas do Estado de São Paulo (Unicamp, USP-SP e Unesp-SJRP). Essas universidades estão engajadas em políticas concomitantes de inclusão social, equidade e internacionalização. O projeto lançará luz sobre duas questões prementes colocadas por tais políticas: a da heterogeneidade contemporânea dos aprendizes frente às demandas e recursos institucionais; a do papel da agência e autonomia do aprendiz nos processos de ensino/aprendizagem focalizados. Para tanto, mobiliza e articula saberes sobre reflexividade crítica (de natureza metacognitiva, metalinguística, metapragmática e metadiscursiva) e ação transformadora nas práticas de alunos e professores envolvendo diversidade cultural, pragmático-discursiva e sociossemiótica. Para tanto, a proposta reúne e articula conhecimentos produzidos nas áreas de Linguística, Linguística Aplicada e Educação..

A pesquisa aqui projetada é orientada pelo objetivo de conhecer os efeitos produzidos pela concorrência entre bases epistemológicas distintas nos modos de constituição de propostas teórico-metodológicas e de proposições pedagógico-curriculares de alfabetização produzidas no país a partir da década de 1980. São objeto da pesquisa os processos de manutenção, recusa, exclusão, (re)apropriação e/ou denegação de temas, objetos, instrumentos e estratégias de ensino e de aprendizagem, em relações interconstitutivas que se estabelecem entre discursos sobre o ensino e a aprendizagem da leitura e da escrita em suas fases iniciais. A hipótese orientadora da produção e análise dos dados é a de que, na produção de concepções e práticas inovadoras de alfabetização, as propostas acadêmico-científicas e pedagógico-curriculares de renovação nos processos de ensino e aprendizagem de língua são reordenadas pelas regras semânticas das bases discursivas e ideológicas em que essas propostas se constituem, configurando modos específicos de recurso à memória histórica a que respondem em seus processos de constituição.

O projeto tem o objetivo de identificar e descrever elementos condicionantes do trabalho linguístico do aprendiz para a produção de sentidos e construção dos objetos de discurso nas práticas de letramento acadêmico-científico de que participa em contexto formativo. Busca-se aprofundar a discussão de base empírica sobre materiais e métodos que atendam às necessidades locais de equidade na aceleração dos processos pós-pandêmicos de ensino da escrita acadêmico-científica.

Este projeto de pesquisa tem por objetivo geral produzir novos recursos tecnológicos para subsidiar os processos de alfabetização/letramento nos anos iniciais do Ensino Fundamental I sob uma orientação sociocultural que garanta a promoção da inclusão digital para o progresso nos processos de escolarização bem como a redução da desigualdade social na melhoria dos índices de alfabetismo.

A pesquisa assume o intuito de identificar e discutir as escolhas operadas no processo de recontextualização da BNCC, por técnicos das secretarias de educação e assessores chamados a participar (1) da (re)elaboração de propostas curriculares de municípios brasileiros, (2) da produção de materiais didáticos, (3) das revisões dos projetos político-pedagógicos das escolas e (4) da condução da formação continuada de professores das redes de ensino. Desse modo, pretende contribuir com elementos para fundamentar reflexões sobre os impactos das políticas curriculares atuais ? especialmente representadas pela BNCC ? sobre os currículos escolares e a formação dos alunos e alunas do Ensino Fundamental. Nesse sentido, as análises incidirão sobre as seleções curriculares em torno de duas disciplinas ? Língua Portuguesa e Ciências Naturais ?, conferindo centralidade ao papel reservado ao conhecimento escolar. Deverão ser utilizados os seguintes procedimentos de pesquisa: análise documental (fontes: documentos curriculares de produção federal e municipal, documentos e materiais produzidos pelas secretarias municipais de educação) e entrevistas semiestruturadas com sujeitos envolvidos na recontextualização da BNCC no nível dos municípios (técnicos, assessores e formadores). A análise pautar-se-á na categorização de aspectos dos excertos dos documentos e das declarações, organizados segundo as categorias discurso regulador e discurso instrucional, de modo a evidenciar o equilíbrio entre esses discursos na composição do discurso pedagógico. Os referenciais teórico-metodológicos deverão reunir autores que tratam das seguintes temáticas: currículo e conhecimento escolar, ensino de Língua Portuguesa e ensino de Ciências.

Ce projet inscrit son objet et ses démarches sur le terrain des apprentissages langagiers en contexte formel. Il sintéresse aux moments de négociation de sens observables dans les interactions didactiques, en contexte scolaire. Ces moments constituent un des enjeux majeurs des activités denseignement-apprentissage car ils contribuent à la construction chez lapprenant du sens des discours comme de celui des activités dapprentissage proposées en classe, et participent plus globalement au développement des compétences de construction du sens des apprenants. Les apprenants ciblés par le projet sont ceux pour qui la distance entre les parcours socio-langagiers et/ou socio-éducatifs et les exigences de la culture scolaire peut constituer un frein aux apprentissages fondamentaux. Compte tenu de leurs difficultés, les interventions de lenseignant requièrent une attention particulière portée aux négociations de sens, tant dans la compréhension des supports et activités pédagogiques que de leur inscription dans les parcours dapprentissage. Dans cette optique, le projet propose darticuler une démarche danalyse des gestes professionnels en jeu dans les activités de négociation du sens, avec une démarche de recherche-action-formation visant à élaborer des outils de formation. A partir denregistrements de classe, il sagira 1. détudier les formes de médiations interactionnelles mises en uvre par les enseignants pour faciliter laccès au sens et pour développer chez les apprenants une compétence de compréhension transférable à différents contextes 2. De concevoir et dexpérimenter, dans le cadre des formations denseignants en Master/Mestrado) des outils de formation aidant les enseignants à développer leur réflexivité et à enrichir leurs pratiques quant à la négociation du sens dans linteraction didactique. Le projet débouchera sur la creation de capsules bilingues pour la formation des enseignants de langues. Chaque capsules intègrera un extrait vidéo de classe, intégrant des éléments de contextualisation du corpus, des pistes de questionnement ainsi que des outils théoriques (extraits ou synthèses de textes) permettant une exploitation étayée des données de classe et une ouverture à la réflexivité.

O projeto teve como objetivo conhecer como os professores em formação conceituam o contexto de ensino; como essa conceituação impacta o seu processo de tomada de decisões pedagógicas; que fatores contextuais e cognitivos facilitam ou dificultam a produção de conhecimento pedagógico situado. A pesquisa tem natureza exploratória e interpretativa, e é organizado em múltiplos estudos de caso.

Este projeto é um dos 3 subprojetos componentes do Projeto Institucional "A docência como componente articulador da teoria e prática na formação inicial e continuada do professor", coordenado institucionalmente pelo Prof. Dr. Vinicio de Macedo Santos, no âmbito do edital PIBID no. 001/2011/CAPES, com o propósito de propor e desenvolver atividades que ampliem, aprofundem e qualifiquem positivamente a formação inicial de estudantes dos cursos de Licenciatura em Matemática e Letras da Universidade de São Paulo do campus da Capital e Licenciatura em Matemática do campus de São Carlos. O projeto é desenvolvido em nove escolas públicas do Estado de São Paulo e conta com a participação de cinco professores da Universidade, 12 professores-supervisores nas escolas da educação Básica, e 66 alunos de Licenciatura, como bolsistas. O subprojeto de Licenciatura em Letras tem como base a interrelação entre docência e pesquisa, para o estabelecimento de relações, em escolas públicas da cidade de São Paulo, entre professores em formação inicial e professores de Língua Portuguesa; se realiza de modo a possibilitar que ações de formação pedagógica e acadêmica sejam promovidas para ambas as figuras centrais do programa, contribuindo, assim, para o seu desenvolvimento profissional e para a melhoria do ensino de Língua Portuguesa e Literatura. Participam dele 28 alunos de Licenciatura e 5 professoras-supervisoras de escolas públicas estaduais na cidade de São Paulo.

Neste projeto, propõe-se a investigação sobre as relações estabelecidas entre instâncias acadêmicas responsáveis pelo trabalho de produção de conhecimentos sobre linguagem, e aquelas que se responsabilizam pela apropriação e circulação desses conhecimentos com objetivos pedagógicos, como órgãos oficiais responsáveis pelo ensino, instituições responsáveis pela formação de professores, ou autores e editores de material didático. Trabalha-se com a hipótese de que na segunda metade da década de 70 do século XX compõe-se uma nova ordem de relações entre instâncias sociais que tomam sob sua responsabilidade o ensino de língua portuguesa. Pretende-se observar: 1) os modos de constituição dos objetos dos estudos lingüísticos em suas relações com o problema do ensino institucionalizado de língua materna; 2) a constituição dos objetos de ensino em propostas pedagógicas oficiais e sua relação com o desenvolvimento de pesquisas acadêmicas sobre linguagem; 3) a constituição dos objetos de ensino em materiais didáticos de língua portuguesa e as relações entre a produção desses materiais e a constituição dos objetos de pesquisa dos estudos lingüísticos; 4) a organização dos saberes sobre linguagem e sobre ensino de língua materna em currículos de cursos de Licenciatura em Letras e Pedagogia e em programas de disciplinas voltadas para a formação do professor de língua portuguesa.

Esta pesquisa se constitui um contexto de cooperação entre a Universidade de São Paulo, a Universidade Federal do Maranhão (UFMA) e a Universidade Estadual do Rio Grande do Norte, UERN, com vistas à consolidação dos Programas de Pós-Graduação destas destas últimas, conforme prevê o Edital Procad-NF N 08/ 2008 da CAPES. Tem como objetivo último compreender algumas das representações sobre o que seja a formação do professor de Língua Portuguesa e seu ensino-aprendizagem hoje. Para tal fim, toma como objeto de investigação a disciplina Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa (MELP), visando a identificar seus traços definidores. Tem como procedimentos adotados e referências teóricas apoio na Etnografia e Análise do Discurso.

Neste projeto, propõe-se investigar as relações entre produção de conhecimento sobre escrita escolar e sua apropriação, com objetivos didáticos, por instâncias que realizam a mediação entre o conhecimento produzido em pesquisas acadêmicas e o trabalho do professor em sala de aula. São consideradas três instâncias envolvidas no trabalho de produção, apropriação e circulação de conhecimentos sobre escrita escolar: a academia; os órgãos oficiais responsáveis pelo ensino; os autores e editores de material didático. Trabalha-se com a hipótese de que, considerada a constituição da escrita escolar em objeto de estudos lingüísticos, compõe-se uma nova ordem de relações entre instâncias sociais que tomam sob sua responsabilidade o ensino de língua portuguesa, e, mais especificamente, o ensino de sua modalidade escrita. Essa ordem possuiria seu período de emergência na segunda metade da década de 70 do século XX, e fundamentaria as relações entre as instâncias que possuem o ensino da escrita como objeto de pesquisa e de ensino nas décadas seguintes, guardadas as especificidades de cada momento histórico.

Este projeto integra outro maior, cujo objetivo é investigar as especificidades do campo que recobre a disciplina Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa nas várias instituições de ensino superior que formam professores de Língua Portuguesa no Brasil. Levando em consideração que a atuação dos proponentes, em conjunto com outros docentes da disciplina, que têm estado em permanente reflexão sobre os seus fazeres específicos, acumulou algum conhecimento que pode ser divulgado, o presente projeto visa, além de ampliar e aprofundar o alcance desta reflexão, internacionalizar a discussão, tanto buscando a compreensão do campo recoberto pelas disciplinas que se encarregam do ensino de Língua Materna em outros países, como divulgando o conhecimento já produzido no Brasil de modo a oferecer contribuições para os estudos sobre a especificidade das disciplinas encarregadas do ensino da Língua Materna em cursos de formação de professores em outros países. Objetivo Geral: Instaurar um sistema de trocas com outros países sobre o conhecimento acumulado em torno dos saberes e práticas das disciplinas encarregadas do ensino de Língua Materna nos cursos de formação de professores. Específicos: Compreender o papel que desempenham as disciplinas encarregadas do ensino de Língua Materna na formação de professores em diferentes países, bem como divulgar produção brasileira sobre: a) saberes mobilizados na disciplina; b) práticas específicas da disciplina, tais como estágios, relatórios, etc; c) modos de inserção da disciplina na formação de professores; d) produção acadêmica relacionada aos saberes mobilizados na disciplina; e) vínculos estabelecidos entre os fazeres da disciplina e os resultados do ensino de Língua Materna. Procedimento: instaurar a troca com outros países e ao mesmo tempo investigar o papel das disciplinas em questão é a realização de estágios de inserção em cursos de formação de professores de Língua Materna a fim de colher dados para análise.

Este projeto propõe a investigação sobre o modo como os conhecimentos produzidos pela ciência são apropriados, em diferentes condições históricas, na elaboração de documentos sobre ensino de língua portuguesa (não apenas os relacionados à formação inicial do professor, mas também os relacionados à formação continuada), ou em obras de autores que pretendem contribuir com alternativas para mudanças/melhorias no ensino de língua portuguesa. Atribui-se o caráter de institucionalizados não apenas aos saberes que sejam produzidos em instituições específicas, mas também aos saberes que circulam em contextos institucionalizados.
Projeto individual de pesquisa desenvolvido junto ao Departamento de Metodologia de Ensino e Educação Comparada, conforme as exigências da CERT-USP para o RDIDP.