Marcus Vinicius da Cunha.

Este projeto tem dois objetivos mutuamente relacionados: produzir estudos teóricos sobre autores cujas obras apresentem contribuições para discutir e ampliar a noção de sensibilidade estética, tomando por base a filosofia deweyana e seus desdobramentos no campo da educação; e produzir atividades práticas capazes de evocar a sensibilidade estética em situações de ensino, de maneira a fundamentar ações docentes dedicadas a propiciar experiências educativas dotadas de caráter estético. Para alcançar o primeiro objetivo, são utilizados os métodos próprios da pesquisa bibliográfica leitura e análise de textos de diversos autores com o propósito de responder a uma problemática de natureza teórica. Para alcançar o segundo objetivo, são utilizados experimentos de pensamento (thought experiments), metodologia cuja potencialidade reside em viabilizar o uso da imaginação voltada ao desenho de cenários alternativos, como se encontram nas utopias e distopias, constituindo um meio para desenvolver novos argumentos e desafiar bases conceituais estabelecidas.

O projeto decorre de investigações subvencionadas pelo CNPq em anos anteriores acerca das concepções filosóficas e educacionais de John Dewey (1859-1952). No último quadriênio foram examinadas as relações entre o discurso deweyano e o discurso de autores pertencentes a diversas filiações teóricas situados em diferentes momentos da história, por intermédio dos referenciais teóricos e metodológicos da retórica a noção de situação retórica e as estratégias argumentativas denominadas decorum, kairós e antilógica. No projeto ora proposto serão mantidos esses referenciais visando ampliar a conceituação de pedagogia retórica, proposição educacional derivada da primeira geração de sofistas, tendo Dewey como seu mais destacado representante contemporâneo. Para alcançar essa meta, a investigação buscará articular três dimensões da pedagogia retórica política, comunicação e afetividade por meio do estudo da produção intelectual de Hannah Arendt (1906-1975), Mikhail Bakhtin (1895-1975) e Jacques Lacan (1901-1981), cujas formulações serão cotejadas com as teses elaboradas pela sofística e consolidadas por Dewey. Dewey e os Sofistas serão estudados por constituírem os referenciais fundamentais do projeto, e outros autores serão incluídos no decorrer da investigação, no intuito de posicionar suas ideias no interior das referidas dimensões. A relevância da pesquisa reside em seu potencial para discutir tendências atuais da pedagogia, mormente as que se valem da mensuração de atributos de alunos e professores, e para propor alternativas voltadas à valorização da individualidade e da capacidade de deliberar e agir em situações conflitantes, como é próprio do modo de vida democrático.

O projeto tem por objetivo analisar as concepções filosóficas e educacionais de John Dewey considerando a caracterização de suas teses como pertencentes à tradição de pensamento iniciada com os sofistas, o que define uma pedagogia retórica constituída por princípios que vinculam o domínio de técnicas e conhecimentos especializados ao propósito de valorizar a expressão da individualidade dos educandos. O projeto envolve o exame de pensadores de vários momentos da história e pertencentes a diversas correntes filosóficas, com o intuito de investigar a possibilidade de associar suas ideias à referida tradição educacional retórica.

Este projeto dá continuidade ao que foi desenvolvido entre 2088 e 2011, tendo por objetivo desenvolver uma metodologia para a análise de discursos pedagógicos, com fundamento na filosofia de Aristóteles e autores contemporâneos dedicados à retomada da retórica aristotélica. São examinados o discurso de John Dewey e de autores vinculados ao movimento escolanovista no Brasil nas décadas de 1920 a 1960.

O projeto visa desenvolver um método para a análise de discursos pedagógicos, tomando por base a obra de Aristóteles (envolvendo a lógica, a dialética e a retórica) e os autores representativos do movimento contemporâneo de revisão do pensamento aristoteleciano. Visa também aplicar esse método ao discurso filosófico e educacional de John Dewey e ao discurso educacional renovador articulado no Brasil entre as décadas de 1920 e de 1950.

Levantamento e análise de artigos publicados em 3 periódicos internacionais, entre 2004 e 2006, no intuito de localizar menções a John Dewey.

Desenvolvimentos teóricos sobre o processo de recontextualização e estudos sobre a idéia de ciência na obra se John Dewey e outros autores relevantes para o ideário educacional renovador no Brasil

Levantamento de todas as menções ao nome John Dewey em matérias publicadas na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (INEP) entre 1944 e 2000.

Análise do pensamento de John Dewey e de sua apropriação pelo movimento educacional renovador brasileiros nas décadas de 2930, 1940 e 1950.