Sandoval Nonato Gomes Santos.

Lições Públicas de Linguagem e Educação são sessões abertas de discussão em torno de temas de pesquisas e ações comunitárias, visando a construir um espaço contínuo e itinerante de interlocução em torno de temas, problemas e desafios localizados na interface dos campos da linguagem e da educação, junto à comunidade acadêmica e a agentes sociais diversos. <br><br>&#10;&#10;Objetivos<br><br>&#10;&#10;(i)&#09;Congregar alunos de graduação e de pós-graduação, professores da educação básica e pesquisadores com a finalidade de troca de experiências em torno de abordagens teóricas e de desafios aplicados e políticos do ensino na escola pública brasileira.<br>&#10;(ii)&#09;Fomentar redes de parceria entre professores da educação básica e alunos e professores da universidade<br>&#10;(iii)&#09;Fomentar redes de colaboração com grupos de pesquisa de diferentes instituições de ensino superior.<br>&#10;(iv)&#09;Promover o intercâmbio da atividade acadêmica com ações desenvolvidas por organizações sociais e coletivos culturais. <br><br>&#10;&#10;Público alvo: As Lições são destinadas a professores da educação básica, graduandos, pós-graduandos de Mestrado e Doutorado e professores pesquisadores do ensino superior, além de profissionais de áreas afins às de educação e de linguagem.<br>

Intercâmbio de Relatos de Estágio em Docência (InREDO) é uma atividade acadêmica de comunicação de relatos de estágio em docência realizado por licenciandos em Letras da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (Disciplinas EDM0405 , 1o. Semestre Acadêmico, e EDM0406, 2o. Semestre Acadêmico).

Este projeto de pesquisa aborda a formação docente pela articulação de uma dupla suposição: por um lado, a suposição de que o objeto dessa formação é o trabalho didático. Por outro lado e complementarmente, a suposição de que a formação docente constitui-se em apropriação de gêneros textuais pelos quais esse seu objeto se materializa; ou seja, formar o professor e a professora implica inseri-lo(a) em um circuito de práticas de letramento acadêmico. Para ancorar essa articulação, o projeto propõe descrever e analisar breves episódios de simulação de aula, chamados de microaulas, produzidos por licenciandos no âmbito da disciplina Metodologia de Ensino de Português, componente curricular do curso de licenciatura em Letras da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. Do ponto de vista teórico e metodológico, tal empreendimento baseia-se em uma dupla perspectiva (didática e pragmática) da interação em sala de aula, buscando identificar e interpretar recursos de natureza textual-interativa pelos quais as ações didáticas dos participantes ganham corpo. Assim formulado, o projeto tem o propósito mais amplo de discutir sobre o papel das microaulas como objeto e ferramenta de letramento acadêmico e de formação docente e, em última instância, de reunir elementos para a qualificação do trabalho de ensino como &quot;performance didática&quot; que se constitui no cerne de relações intersubjetivas concebidas como &quot;interação dramática&quot;.

Este Projeto de Pesquisa objetiva descrever e analisar as práticas de produção de diferentes gêneros textuais do campo da formação docente inicial por graduandos(as) do Curso de Licenciatura em Letras da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, no âmbito dos cursos de Metodologia de Ensino do Português I (EDM 0405) e II (EDM 0406). A hipótese de trabalho é de que os processos de formação inicial para a docência constituem-se pela apropriação de gêneros textuais cuja incorporação pode incrementar o letramento acadêmico e profissional da futura professora. Do ponto de vista teórico e metodológico, o Projeto convoca a contribuição de estudos desenvolvidos em três áreas de produção acadêmica, em sua agenda brasileira, a saber: a) estudos em linguística aplicada, especialmente aqueles voltados para a formação do professor de língua portuguesa; b) estudos em didática das disciplinas escolares, especialmente aqueles ocupados da compreensão do trabalho docente em uma perspectiva didática e c) estudos em linguística textual e análise da conversação, ocupados da descrição e análise de práticas de textualização em diferentes contextos culturais e institucionais. A descrição e análise do corpus de textos escritos e orais da pesquisa podem auxiliar a compreensão dos modos com que os sujeitos da formação docente inicial representam as experiências com que se encontram confrontados no ambiente de formação, especialmente os modos com que constroem uma postura avaliativa ou uma atitude reflexiva com relação a tais experiências

Este Projeto de Pesquisa objetiva caracterizar o estatuto da Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa como disciplina ou componente curricular integrante da formação acadêmica do professor de língua portuguesa. Para tanto, propõe recorrer à descrição e análise de um corpus de manuais pedagógicos particularmente voltados para a Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa publicados em um intervalo de quase meio século, entre o fim dos anos 1940 e meados dos anos 1990, no Brasil. Do ponto de vista metodológico, a seleção do corpus baseia-se em pesquisa documental, e sua abordagem implica análise textual focada na configuração de determinados tópicos temáticos, das estratégias de formulação textual e dos modos de posicionamento enunciativo do autor, na materialidade dos manuais pedagógicos. A descrição e análise dessa configuração textual sob uma perspectiva histórica e com base na contribuição de aportes teóricos dos estudos em educação e dos estudos da linguagem (estudos em história das disciplinas escolares e das ideias linguísticas e pedagógicas, em epistemologia e didática das disciplinas escolares e em linguística aplicada), entre outros, podem auxiliar a compreensão dos processos de institucionalização da Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa; em outros termos, os modos com que ela se investe no estatuto de disciplina de formação profissional

Este projeto, coordenado por Malory Leclère (Universidade Sorbonne Nouvelle) e Sandoval Nonato Gomes Santos (Universidade de São Paulo) insere-se no campo das aprendizagens linguageiras em contexto formal. Interessa-se pelos momentos de negociação de sentido observáveis nas interações didáticas, em contexto escolar. Esses momentos constituem um dos maiores desafios das atividades de ensino-aprendizagem, pois contribuem à construção, pelo aprendiz, do sentido dos discursos e das atividades de aprendizagem propostas em sala. Os aprendizes focalizados pelo projeto são aqueles para os quais a distância entre os percursos sócio-linguageiros e/ou sócio-educativos e as exigências da cultura escolar pode constituir um bloqueio para as aprendizagens fundamentais. Considerando-se suas dificuldades, as intervenções do professor requerem uma atenção particular dada às negociações de sentido, tanto na compreensão dos suportes e atividades pedagógicas, quanto na sua inscrição nos percursos de aprendizagem. Nessa perspectiva, o projeto propõe-se a articular uma abordagem de análise dos gestos profissionais em jogo nas atividades de negociação do sentido, com uma abordagem de pesquisa-ação-formação visando a elaborar ferramentas de formação. Inclui pesquisadores e alunos de pós-graduação de instituições francesas e brasileiras.

Este Projeto de Pesquisa propõe investigar o processo de inserção de graduandos em Letras na prática profissional por meio de um conjunto de atividades de recepção e produção de gêneros textuais desenvolvidas no âmbito do Curso de Metodologia de Ensino do Português/2 (EDM 0406), ofertado anualmente na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FE-USP). Tais atividades visaram à concepção de projetos de ensino de componentes curriculares da disciplina escolar Língua Portuguesa e sua implementação por ocasião de estágio em escolas da rede pública e particular de ensino da região metropolitana de São Paulo (SP). Na base desse objetivo encontra-se a hipótese de que os processos de formação inicial para a docência constituem-se pela apropriação de gêneros textuais cuja incorporação, tanto permite certo exercício do ofício pelos aprendizes de professor, quanto subsidia o incremento de suas práticas de letramento. Para a qualificação dessa hipótese, o Projeto convoca a contribuição de dois conjuntos de aportes teóricos: i) os estudos sobre o trabalho docente desenvolvidos na área de linguística aplicada e de didática de línguas e ii) os estudos sobre produção e recepção de gêneros acadêmicos desenvolvidos na área de linguística aplicada e na área de linguística do texto. Do ponto de vista metodológico, o Projeto prevê descrição e análise de um corpus de aproximadamente 400 (quatrocentos) artigos acadêmicos produzidos pelos graduandos, entre 2010 e 2014, como produto final do Curso mencionado, com base nas experiências de concepção e implementação dos projetos de ensino. Os artigos acadêmicos são a base material em que se assenta este Projeto para problematizar os desafios implicados na formação inicial do professor de língua portuguesa no que se refere à incorporação de práticas do ofício profissional, tanto aquelas ligadas ao desenvolvimento das habilidades de planejar, implementar e avaliar o ensino, quanto das habilidades de recepção e produção de textos. Assim concebido, este Projeto pode-se constituir em uma contribuição ao adensamento da reflexão sobre formação docente, com particular foco sobre as percepções do futuro professor sobre seu próprio processo de formação.

O objetivo geral da pesquisa foi descrever e analisar fenômenos de natureza textual-interacional e de natureza didática no trabalho de uma professora alfabetizadora de uma escola pública da rede municipal de ensino de Taboão da Serra, cidade da região metropolitana de São Paulo (SP). Assim formulado, este objetivo aponta para o trabalho docente como foco de interesse da pesquisa. Reconhecendo a importância das diferentes abordagens do tema na pesquisa acadêmica, no Brasil (GOMES-SANTOS; ALMEIDA 2009; MACHADO; ) e no exterior (BRONCKART 2009; CLOT ; FAÏTA; SCHNEUWLY; DOLZ 2009; TARDIF; LESSARD 2005), para a compreensão de fenômenos da sala de aula e identificando-se com o pressuposto de algumas delas da relação de constituição recíproca entre linguagem e processos de ensino e aprendizagem, a pesquisa buscou abordar o trabalho docente conforme uma dupla perspectiva: em sua dimensão textual-interacional e em sua dimensão didática, com base no pressuposto de que não há trabalho docente cuja existência não se construa na materialidade de dada interação entre professor e aluno. A partir desse pressuposto, o problema passou a ser compreender como ele vai-se confeccionando na interação, ou seja, como o trabalho docente é organizado pela interação entre professora e alunos e, reciprocamente, como ele concorre na organização dessa mesma interação. Considerando esse objetivo e as opções teóricas, metodológicas e aplicadas que ele inspirou, a pesquisa buscou constituir-se em uma contribuição ao conjunto de descrições e análises da sala de aula da escola brasileira desenvolvido na pesquisa acadêmica do país.

A investigação sobre os modos com que se constroem as práticas de ensino-aprendizagem de saberes sobre a língua tem sido apontada como indispensável para que se compreenda como tais saberes se investem, na dinâmica dessas práticas, em objetos de ensino e, mais ainda, como objetos ensinados (v. Dolz, Ronveaux & Schneuwly (no prelo); Dolz & Schneuwly 2002; Schneuwly, Cordeiro & Dolz 2006). A atenção a essas práticas bem como aos objetos de ensino nelas constituídos implica em supor que seu funcionamento se constrói na dinâmica das interações didáticas em que se relacionam os três pólos do triângulo didático o professor, o aluno e o objeto de ensino. Com base nessas percepções, este Projeto propõe descrever e analisar os modos com que os saberes sobre a linguagem são disciplinarizados, ou seja, o estatuto que adquirem quando inscritos na ordem da disciplina escolar Língua Portuguesa, tanto no processo de apropriação dos mesmos pelos alunos quanto no trabalho do professor. No que se refere ao modo de geração de dados, o projeto supõe o investimento no acompanhamento de aulas de língua portuguesa em contextos escolares socioculturalmente particulares, tais quais escolas públicas e particulares da zona urbana de Belém (PA), bem como aquelas localizadas nas chamadas zonas ribeirinhas. Do ponto de vista mais propriamente teórico, o projeto propõe conjugar contribuições dos estudos aplicados voltados para questões de ordem didático-pedagógica (ver, por exemplo, Rojo 2001, Schneuwly & Dolz 2004) com os estudos enunciativo-discursivos, fundados em uma concepção dialógica de linguagem tal qual proposta no pensamento bakhtiniano (Bakhtin/Volochínov [1923] 1979). Essa opção geral aponta para a complementaridade entre a reflexão sobre os dispositivos didáticos implicados nas práticas de circulação de objetos de ensino e a abordagem dos mecanismos lingüísticos (enunciativo-discursivos) a elas associados.

A pesquisa sobre o conceito de gênero discursivo, considerados os estudos da linguagem brasileiros na última década do século passado e no início dos anos 2000 (v. Gomes-Santos 2004a, 2004b, 2005a), tem permitido a constituição de direções de pesquisa articuladas em torno de questões de ordem teórica, metodológica e aplicada. Uma parte dessas direções de pesquisa tem-se procurado basear no registro, na descrição e na análise de práticas de produção-recepção de gêneros em campos institucionais determinados, tal qual o campo das práticas de letramento escolares. No que se refere particularmente à abordagem de gênero como ?objeto de ensino?, a consideração de práticas situadas de circulação de determinados gêneros amplia uma das tendências bastante prestigiadas na reflexão sobre o conceito, exatamente aquela relacionada à caracterização ou descrição de gêneros com base na análise de seu funcionamento e de sua organização textual, enunciativa ou discursiva (v. Gomes-Santos, 2004a). Reenfocando essa tendência, a atenção às práticas de recepção- produção de gêneros supõe, do ponto de vista teórico, que o funcionamento de determinados fenômenos da linguagem se constrói e se atualiza na dinâmica das interações didáticas em que o gênero adquire pertinência, e não como estabilização de propriedades a ele supostamente inerentes. Em termos mais propriamente aplicados, a reflexão sobre as práticas de produção-recepção de gêneros supõe a discussão sobre os dispositivos de transposição didática (Chevallard, 1985; Bronckard & Plazaola Giger, 1998; Schneuwly 1995) de determinados objetos de saber para as práticas de ensino-aprendizagem da língua na escola. Considerando-se essas motivações de ordem teórica e aplicada, e na continuidade das reflexões apresentadas em trabalhos anteriores (Gomes- Santos, 2003, 2005b), este projeto propõe compreender os modos de circulação de gêneros textuais, tomados como objetos de ensino, em práticas de ensino-aprendizagem da língua.