Ana Paula Zerbato.

O desenvolvimento escolar do aluno surdo depende muito de seu domínio da Língua Brasileira de Sinais (Libras). Todavia, a Libras não é cotidianamente desenvolvida no ambiente familiar, e este domínio precisa ser alcançado principalmente no ambiente escolar, no qual se espera que o aluno surdo tenha pares em sua língua e possa interagir por meio dela. Contudo, o ambiente escolar tem pouca tradição de trabalhar com o desenvolvimento de língua oral/língua de sinais, em geral focalizando as atividades com a língua escrita como sua meta. No que tange ao aluno surdo, pouco se discute sobre práticas que favoreçam o desenvolvimento da Libras no espaço escolar, e seu desempenho acadêmico tem se mostrado muito preocupante. Os debates em torno da pertinência de práticas orais para o desenvolvimento do sujeito como um todo indicou a oportunidade de pensarmos em atividades de avaliação da linguagem em Libras (compreensão e produção) de estudantes surdos matriculados em distintas redes de ensino (municipais e/ou estaduais) como forma de acompanhar e implementar seu desenvolvimento em língua de sinais e, a partir delas, pensarmos em processos envolvendo a formação de professores e gestores, visando contribuir para os processos educacionais desses alunos em Libras. Em estágio pós-doutoral da coordenadora da pesquisa, financiado pela FAPESP e CNPq em 2017, foi desenvolvida uma primeira versão de dois instrumentos de avaliação de narrativa em língua de sinais: instrumento de avaliação da produção em língua de sinais (NarVal produção) e instrumento de avaliação da compreensão em língua de sinais (NarVal compreensão) juntamente com pesquisadores da Universidade de Barcelona. Como forma de avançar na investigação, traduziu-se e adaptou-se os dois instrumentos para a Libras (LACERDA et al., 2020; MONTES; LACERDA, 2022) para a promoção do trabalho com língua de sinais nos espaços escolares que atendem alunos surdos, visando seu desenvolvimento e aprimoramento. Nosso objetivo nesta oportunidade é: i) dar seguimento ao processo de avaliação e/ou reavaliação da produção e/ou compreensão de narrativas em Libras de estudantes surdos e analisar os resultados considerando possíveis implicações para as práticas pedagógicas de ensino dessa língua pela escola. Para tal, será constituída parceria entre pesquisadores de cidades diferentes para aplicação dos instrumentos com estudantes surdos da Educação Básica e, a partir dos dados obtidos, organizada formação para gestores e professores para que, de forma colaborativa, sejam elaborados planos de intervenção pedagógica visando o desenvolvimento da Libras. Estes resultados podem ainda colaborar para políticas públicas relativas à Educação de Surdos, de forma tal que este público esteja melhor preparado para alcançar melhores resultados educacionais em sua trajetória escolar.

Subprojeto Pedagogia, vertente da educação especial na perspectiva inclusiva e gestão escolar. Este subprojeto tem a participação do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da USP e da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da USP de Ribeirão Preto.

O avanço da pandemia do COVID19 demandou o fechamento das escolas, a implementação do ensino remoto das mais variadas formas e com isso a diversidade entre os alunos foi acentuada, em função das desigualdades no acesso a equipamentos e qualidade de internet de professores e famílias, nas habilidades com as tecnologias de informação e comunicação (de pais, alunos e professores); nos impactos da pandemia (sociais, emocionais, psicológicos e econômicos) na subjetividade dos envolvidos e no suporte recebido das redes de ensino. Assim, a recente reabertura das escolas demanda melhora na capacidade institucional de responder mais adequadamente à diversidade dos alunos, e o problema de pesquisa que se coloca é o de como enfrentar as desigualdades educacionais devido aos impactos do contexto pandêmico. Nesse sentido, os achados das pesquisas sobre inclusão escolar, cuja missão tem sido a de buscar respostas às necessidades educacionais especiais diferenciadas de determinados estudantes, podem contribuir na oferta de estratégias de ensinar contemplando a diversidade dos alunos. O presente projeto tem como objetivo geral melhorar a capacidade das escolas de responder à diversidade dos alunos via desenvolvimento, avaliação e implementação de programas de formação de professores sobre inovações apontadas pela literatura sobre política de inclusão escolar. O estudo multimétodo baseado na metodologia da pesquisa-ação-colaborativa, será adotado em função de seus objetivos híbridos de produzir conhecimento e formar profissionais da escola. Programas de formação serão desenvolvidos, implementados e avaliados, versando sobre as seguintes inovações: a) Sistema de Suporte Multicamada, b) Fomento ao Trabalho Colaborativo e a cultura inclusiva escolar (coensino, consultoria colaborativa), c) Fomento à Aprendizagem Cooperativa, d) Planejamento baseado no Desenho Universal para a Aprendizagem, e) Planejamento da aula baseado na Abordagem do Ensino Diferenciado. Espera-se que os resultados contribuam para a descoberta de componentes de programas de formação efetivos para promover a melhoria do ensino para todos, que contemplem a diversidade dos estudantes, incluindo aqueles do público alvo da Educação Especial.

A presente proposta tem como objetivo a oferta de um curso à comunidade externa que visa desenvolver habilidades de escrita e leitura do Sistema Braille para o atendimento e inclusão de pessoas com deficiência visual, tomando como público-alvo professores da educação básica, estudantes de graduação, familiares, amigos de pessoas com deficiência visual e pessoas interessadas na temática. Possibilitará que os próprios discentes incluídos na equipe tenham a oportunidade de atuar como docentes nos módulos ofertados, desenvolvendo e aperfeiçoando habilidades didáticas e colaborando em sua formação inicial profissional.

Curso ofertado à comunidade externa que visa desenvolver habilidades de escrita e leitura do Sistema Braille para o atendimento e inclusão de pessoas com deficiência visual nos mais diversos espaços culturais e educacionais, sobretudo na educação básica, problematizando seus aspectos teóricos, técnicos e éticos, tomando como público-alvo professores da educação básica, estudantes de graduação, familiares, amigos de pessoas com deficiência visual e pessoas interessadas na temática.

esta pesquisa, de abordagem qualitativa, tem como objetivo geral analisar trajetórias, no ensino médio, de estudantes egressos de escolas municipais paulistanas de ensino fundamental, uma rede de ensino reconhecida como uma das maiores do Brasil e que tem garantido percentual maior de concluintes do ensino fundamental se comparado ao âmbito nacional (LOPES, 2018). Propõe-se o acompanhamento de três gerações de estudantes com deficiência, TGD e AH/SD concluintes do ensino fundamental em 2017, 2018 e 2019. Os dados serão gerados a partir de quatro das treze diretorias regionais de educação do município de São Paulo (Campo Limpo, Freguesia do Ó/Brasilândia, Jaçanã/Tremembé, Pirituba/Jaraguá), uma seleção intencional, posto os profissionais da educação especial já participarem de pesquisas anteriormente desenvolvidas pela proponente deste projeto. Os dados produzidos internamente pelas regionais serão cotejados com microdados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), a serem tratados via programa SPSS. Será elaborada planilha Excel com as categorias que nortearão as análises. A alimentação e atualização dos dados da planilha serão realizadas pelos referidos profissionais todo início de ano letivo, bem como por meio de nova solicitação de dados junto ao Inep, em cada um desses anos do intervalo de estudo. Essa estratégia permitirá que, para cada regional, tenhamos a possibilidade de acompanhar três diferentes grupos de estudantes no ensino médio: os concluintes em 2017 pelo período de três anos, considerando o tempo ideal de sua duração: 2018-2020; os que terminaram o ensino fundamental em 2018 pelo intervalo de 2019-2021; e os que o findaram em 2019 no intervalo de 2020-2022. Serão produzidas sistematizações em tabelas e gráficos sobre os quais se sustentarão análises que respondam às questões da pesquisa e atendam seu objetivo.

Reunindo pesquisadores de sete diferentes países, busca-se investigar as marcas da colonização na educação especial/ educação inclusiva em África do Sul, Brasil, Gana, Irlanda, México, Quênia e Zâmbia. São tratadas as seguintes dimensões: relação com tratados internacionais; política de educação especial/ educação inclusiva; sistemas de apoio a estudantes público-alvo da educação especial/ inclusiva; participação social na elaboração, implantação, implementação e monitoramento da política; formação de professoras/es.

Projeto de pesquisa fundamentado na pesquisa colaborativa, de abordagem qualitativa. Visa implementar, descrever e analisar práticas colaborativas baseadas numa proposta de atendimento educacional especializado na perspectiva do ensino colaborativo na Escola de Aplicação (EA) da Faculdade de Educação da USP. Como objetivos específicos visa-se: i) elaborar e desenvolver atividades de formação continuada para professores de educação especial para construção da proposta baseada no ensino colaborativo; ii) observar e descrever práticas colaborativas surgidas a partir da proposta de colaboração; iii) analisar e avaliar as práticas colaborativas desenvolvidas na escola. O local de interesse para o desenvolvimento do estudo é a EA da Faculdade de Educação da USP por se tratar de um espaço favorável ao desenvolvimento de pesquisas, especialmente, as que rementem ao aperfeiçoamento do processo educativo e da formação de professores, funcionários e alunos.

Curso de Atualização ofertado no evento 18º Encontro USP-Escola.

O projeto tem como objetivo geral desenvolver e aperfeiçoar instrumentos de avaliação e acompanhamento da atual política de inclusão escolar que permitam estudos econômicos e coleta de dados em larga escala. Trata-se de uma pesquisa colaborativa com delineamento multimétodo e com referencial analítico da Abordagem do Ciclo de Políticas (ACP), a ser desenvolvida em um município de pequeno porte do estado de São Paulo. Os participantes consistirão em funcionários e ex-funcionários da Secretaria Municipal de Educação, docentes tanto do ensino comum quanto do Atendimento Educacional Especializado, gestores escolares, membros da equipe multidisciplinar, estudantes Público-Alvo da Educação Especial e seus respectivos familiares. Para tal, serão realizados três estudos, sendo o primeiro com foco no contexto de influência, o segundo no contexto de produção de texto e o terceiro no contexto de prática. Quanto às técnicas de coleta de dados, estas consistem em: pesquisa documental, entrevistas individuais semiestruturadas, realização de grupos focais e aplicação de questionários fechados. A análise dos dados será pautada na metodologia analítica da ACP, com o auxílio dos softwares Atlas.TI e SAS para o tratamento e análise dos dados. Como principal resultado espera-se o aperfeiçoamento de instrumentos e procedimentos de avaliação multidimensional da política de inclusão escolar, dentre outros. Serão realizadas duas devolutivas, a primeira através de um programa de formação para os profissionais da educação e a segunda via um grupo de discussão, com aproximadamente, 15 pais ou responsáveis de alunos PAEE.

Atividade Curricular de Integração Ensino, Pesquisa e Extensão (ACIEPE)

Projeto de doutorado.

O projeto Cuca (Cursinho pré-vestibular do Campus de Araraquara) atende alunos concluintes do ensino médio e de baixa renda visando o ensino de melhor qualidade para aqueles que prestarão vestibular e dá a oportunidade da experiência da prática docente aos alunos da Unesp de Araraquara.

Projeto de pesquisa sob orientação da Profª Drª Marilda da Silva durante o ano de 2004.

Projeto de extensão e pesquisa realizado na Faculdade de Ciências e Letras da Unesp de Araraquara que visa o estudo sobre a temática e desenvolvimento de atividades relacionadas à escolha profissional para jovens e adolescentes.

Grupo interessado na educação de surdos em proposta bilíngue. Assume a perspectiva histórico cultural, considerando os surdos usuários da Língua Brasileira de Sinais (Libras) como língua de conforto, primeira língua L1, e a língua portuguesa como segunda língua - L2. Pesquisas aprofundam conhecimentos no campo da Educação Bilíngue de surdos em todos os níveis da educação; da formação do Tradutor Intérprete de Libras e demais profissionais que atuam na educação de surdos e na produção de metodologias e recursos para a Educação Bilíngue de Surdos. Pesquisa e intervenção junto a secretárias municipais de educação desde 2002 a saber: Piracicaba, Campinas, Santa Cruz das Palmeiras, São Carlos, São Paulo capital e Limeira. Financiamento regular das agências de fomento nacionais: FAPESP, CNPq e CAPES. Prêmio Jabuti na área da Educação: Livro "Tenho um aluno surdo, e agora?" Ed, UFSCar, 2014.

Projeto vinculado ao Centro Brasileiro da Infância e Juventude (Cebrij), Ong Cidadã e colaboração da Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara - Unesp realizado na Escola Henrique Scabello desenvolvendo atividades culturais com crianças de 6 a 10 anos.

Grupo de Estudos e Pesquisas "Filosofia para Crianças" visava estudos teóricos sobre o ensino de Filosofia e Teoria Crítica e produção de material didático para a disciplina Filosofia.