Lucia Helena Sasseron Roberto.

Em dezembro de 2017 foi publicada a Base Nacional Comum Curricular BNCC em sua versão com objetivos de formação para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental (em seus dois segmentos: anos iniciais e anos finais). Como toda nova orientação curricular, os professores do Brasil ainda estão tomando ciência do documento e inserindo a sua realidade, a partir da experiência com outros documentos semelhantes.Na Rede Municipal de Ensino de Itatiba, há um currículo em vigor desde 2012, construído com a participação ativa de professores, gestores e formadores por meio de reuniões formativas em ações de formação continuada dos professores. Após sua implementação, este currículo foi revisto, reformulado e reorganizado em 2015, de acordo com as necessidades de cada área de conhecimento. A partir da publicação da BNCC, surge a necessidade de atualizar o currículo já existente na SME Itatiba de acordo com a diretriz, o que se consolida também em um desafio para que a identidade estabelecida no documento pelos próprios professores possa ser mantida. Podemos argumentar que toda atualização curricular demanda um grande esforço das equipes pedagógicas das redes e escolas, pois não se trata apenas de transpor o que está previsto no novo documento, mas de relacionar os objetivos ali elencados com a realidade local e com os objetivos educacionais do contexto, construídos ao longo dos anos e representativos daquela população. Para a proposta que aqui apresentamos, nosso foco está direcionado diretamente à área de Ciências da Natureza para os anos finais do Ensino Fundamental. Neste projeto, apresentamos uma proposta de atuação conjunta entre LaPEF e SME Itatiba para a formação dos professores de Ciências da Natureza dos anos finais do Ensino Fundamental. Nossos objetivos são: realizar a atualização curricular de Ciências da Natureza, respeitando o que é apontado na BNCC, e, em decorrência, construir propostas didáticas a serem implementadas em sala de aula visando à melhoria do ensino e da aprendizagem de Ciências da Natureza dos anos finais do Ensino Fundamental.

O projeto ?Memória e Produção de Materiais Didático-Culturais na
Educação Formal e Não Formal em Ciências Naturais? tem por finalidade organizar, produzir e disseminar acervos históricos e novos materiais didático- culturais na área de educação em ciências naturais desenvolvidas em espaços formais e não formais de educação voltados à formação de educadores. Para tal, reúne a experiência de instituições responsáveis pela memória, produção e difusão de diferentes materiais buscando não somente organizar a produção já existente, mas também gerar novos produtos e, em especial, promover formas de disseminá- los amplamente dando acesso a professores e educadores a instrumentos, procedimentos e estratégias que possam auxiliar na sua prática pedagógica.

Projeto de bolsa de pesquisa no exterior (BPE) Fapesp.Este é um plano de pesquisa a ser realizado na Universidade de Sevilha, Espanha, em parceria com o Prof. Dr. Antonio García-Carmona, entre os meses de setembro de 2025 e fevereiro de 2026. Há relação entre as atividades aqui descritas e as ações do projeto Fapesp Auxílio Regular processo 2023/11360-0, especialmente em relação às ideias teóricas de alfabetização científica, pensamento científico, pensamento crítico e transitividade da consciência. Partindo de resultados de análises associadas ao projeto Auxílio Regular em situações de interações discursivas ocorridas em salas de aula quando acontece a abordagem de temas das ciências, percebemos que práticas das ciências são mobilizadas por estudantes e professores e relacionamos a mobilização ao desenvolvimento da alfabetização científica. No entanto, não está claro ainda se e como esta mobilização de práticas se vincula à mobilização de pensamento científico e de pensamento crítico pelos estudantes e, a partir dela, à possibilidade de alfabetização científica para a transformação social. Assim, dados os resultados já encontrados, esperamos poder aprofundar a compreensão sobre a transitividade de consciência, conceito proposto por Paulo Freire para expressar compreensão e interações de pessoas com a realidade em que vivem, em perspectiva de engajamento com ponderações para além de suas necessidades e preocupações imediatas. Diante disso, interessa-nos compreender e esboçar relações entre pensamento científico e pensamento crítico e a transitividade de consciência buscando avaliar impactos para o desenvolvimento da alfabetização científica. As contribuições esperadas deste estudo vinculam-se diretamente à associação que temos construído entre alfabetização científica e modos críticos de análise de fatos e de situações para a transformação social.

Pelo descrito neste projeto, pretendemos avaliar a relação entre o ensino de ciências como prática social e a mobilização de práticas e normas das ciências, considerando se ocorre participação crítica dos estudantes em atividades de sala de aula. Para isso, apresentamos fatos e estudos que revelam a importância, nos dias atuais, em que a sociedade convive com acesso rápido e fácil a informações, de formação aos sujeitos para que estabeleça modos de analisar e verificar notícias e fatos. Interessa-nos especialmente o ensino de ciências e, para isso, discutimos elementos da alfabetização científica e como seu desenvolvimento pode se relacionar ao contato e percepção, pelos estudantes, de práticas sociais das ciências e seu uso para análise de situações e contextos. Descrevemos o trabalho a ser realizado a partir de etapas e de ações para a obtenção de resultados teóricos e empíricos que possam contribuir tanto com o ensino de ciências, a partir da compreensão mais aprofundada sobre como ocorrem interações em sala de aula de estudantes com normas e práticas das ciências e como isso colabora para uma participação ativa e crítica em situações que envolvem as ciências, como também colaborações para a área de pesquisa em Educação em Ciências, a partir do aprofundamento de estudos de produções da área de pesquisa em Educação em Ciências e sua relação com os science studies, com as pesquisas em Educação, especialmente sobre ensino e aprendizagem.

Projeto encaminhado ao edital para Produtividade em Pesquisa e contemplado com bolsa PQ2Considerando pesquisas anteriores já realizadas no grupo de pesquisa sobre o desenvolvimento da investigação e da argumentação para o fomento da alfabetização científica, neste projeto pretendemos estudar o ensino de ciências como prática social como forma de permitir a formação de estudantes que vivem em um mundo repleto de informações, muitas delas advindas de fontes não confiáveis ou sem critérios definidos de avaliação. Partimos do pressuposto de que isso pode se concretizar a partir da mobilização de práticas epistêmicas em sala de aula que apresente aos estudantes aspectos sociais das ciências, e pelo planejamento que considere os domínios conceitual, epistêmico, social e material do conhecimento científico. Com o estudo teórico e a análise de situações ocorridas em sala de aula, esperamos estabelecer características do ensino de ciências como prática social e definir diretrizes e orientações que auxiliem a implementação de aulas para a formação dos estudantes que desenvolvam formas crítica e analítica de investigar e analisar questões que envolvam as ciências.

Projeto encaminhado ao edital de Produtividade de Pesquisa e contemplado para bolsa PQ2.Este projeto de pesquisa tem como objetivo central aprofundar discussões sobre as práticas científicas e práticas epistêmicas, seu papel no ensino e na aprendizagem das ciências e a relação dessas com e para o engajamento dos estudantes. A pesquisa realizar-se-á por meio de trabalho de revisão teórica e análise empírica de aulas que se pautam nos pressupostos do ensino por investigação. De modo mais específico, pretendemos analisar os aspectos científicos e epistêmicos envolvidos no planejamento e na implementação de propostas de ensino de ciências, sendo importante avaliar as evidências destes aspectos, bem como os processos que os desencadeiam, sobretudo o modo como ações didáticas se relacionam às práticas científicas e epistêmicas e o engajamento dos estudantes. Nossa expectativa é oferecer uma contribuição mútua, para a pesquisa em ensino de ciências e para o próprio ensino de ciências, por meio de referentes que nos permitam propor instrumentos e categorias para análise de situações interativas discursivas em aulas investigativas, considerando os processos em que práticas científicas e epistêmicas são trabalhadas pelos estudantes e pelo professor para a concretização de ações didático-pedagógicas.

Projeto com financiamento da FAPESP.A presente proposta de pesquisa assume o intuito de identificar e discutir as escolhas operadasno processo de recontextualização da BNCC, por técnicos das secretarias de educação eassessores chamados a participar (1) da (re)elaboração de propostas curriculares demunicípios brasileiros, (2) da produção de materiais didáticos, (3) das revisões dos projetospolítico-pedagógicos das escolas e (4) da condução da formação continuada de professoresdas redes de ensino. Desse modo, pretende contribuir com elementos para fundamentarreflexões sobre os impactos das políticas curriculares atuais especialmente representadaspela BNCC sobre os currículos escolares e a formação dos alunos e alunas do EnsinoFundamental. Nesse sentido, as análises incidirão sobre as seleções curriculares em torno deduas disciplinas Língua Portuguesa e Ciências Naturais , conferindo centralidade ao papelreservado ao conhecimento escolar. Deverão ser utilizados os seguintes procedimentos depesquisa: análise documental (fontes: documentos curriculares de produção federal emunicipal, documentos e materiais produzidos pelas secretarias municipais de educação) eentrevistas semiestruturadas com sujeitos envolvidos na recontextualização da BNCC nonível dos municípios (técnicos, assessores e formadores). Os referenciais teórico-metodológicos deverão reunir autores que versam sobre as seguintes temáticas: currículo econhecimento escolar, ensino de Língua Portuguesa e ensino de Ciências.

Este projeto de pesquisa tem como objetivo central aprofundar discussões sobre as práticas epistêmicas, seu papel no ensino e na aprendizagem das ciências da natureza e a relação dessas com e para o engajamento dos estudantes. A pesquisa realizar-se-á por meio de trabalho de revisão teórica e análise empírica de aulas que se pautam nos pressupostos do ensino por investigação. De modo mais específico, pretendemos analisar os aspectos epistêmicos envolvidos no planejamento e na implementação de propostas de ensino de ciências, sendo importante avaliar as evidências destes aspectos, bem como os processos que os desencadeiam, sobretudo o modo como ações didáticas se relacionam às práticas científicas e epistêmicas e o engajamento dos estudantes. Nossa expectativa é oferecer uma contribuição mútua, para a pesquisa em ensino de ciências e para o próprio ensino de ciências, por meio de referentes que nos permitam propor instrumentos e categorias para análise de situações interativas discursivas em aulas investigativas, considerando os processos em que práticas científicas e epistêmicas são trabalhadas pelos estudantes e pelo professor para a concretização de ações didático-pedagógicas.

A proposta de estudo apresentada neste projeto fundamenta-se em pesquisas já realizadas no LaPEF ? Laboratório de Pesquisa e Ensino de Física da Faculdade de Educação da USP para empreender o estudo das relações entre as práticas epistêmicas e o engajamento dos estudantes em aulas investigativas. Para tanto, pretendemos analisar as ações de professores em momentos de planejamento, implementação e avaliação de propostas de ensino investigativas. Nosso objetivo principal é avaliar de que modo a opção do professor pelo uso da abordagem didática do ensino por investigação e sua concretização em sala de aula permitem que os estudantes engajem-se em práticas epistêmicas na construção de entendimento sobre temas e conceitos científicos. Como resultados e desdobramentos deste estudo, acreditamos ser possível encontrar evidências sobre como realizar a formação de professor para trabalhar com esta abordagem didática, considerando oferecer a seus estudantes uma visão mais adequada das ciências. Além disso, esta pesquisa tem a intenção de construir ferramentas de análise condizentes e apropriadas para a análise de interações discursivas entre professor e alunos no ensino de ciências.

Projeto de Bolsa de Pesquisa no Exterior (BPE) Fapesp.Este projeto esboça ideias que devem ser colocadas em ação a partir das atividades associadas a um estágio de pós doutoramento. Entre os objetivos deste estágio estão a parceria a se firmar entre os grupos brasileiro e americano e o desenvolvimento de pesquisa associada ao ensino de ciências por investigação em sala de aula para a promoção da Alfabetização Científica e de processos argumentativos. De modo mais específico, pretendemos analisar as relações entre aspectos culturais construídos no âmbito da sala de aula e aspectos culturais das disciplinas abordadas em sala de aula, sendo, portanto, importante avaliar as evidências destes aspectos, bem como os processos que os desencadeiam. Nossa expectativa é oferecer uma contribuição mútua, para a pesquisa em ensino de ciências e para o próprio ensino de ciências, por meio de referentes que nos permitam propor instrumentos e categorias para análise de situações interativas discursivas em aulas investigativas, considerando os processos em que práticas culturais das ciências e da escola se hibridizam em sala de aula, apontando delineamentos para a concretização de ações didático-pedagógicas em aulas de ciências.

O presente projeto A docência como componente articulador da teoria e prática na formação inicial e continuada do professor ora apresentado como projeto insitucional PIBID-USP, na sua primeira edição, tem o propósito de propor e desenvolver atividades que ampliem, aprofundem e qualifiquem positivamente a formação inicial de estudantes dos cursos de Licenciaturas da Universidade de São Paulo inscreve-se no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação á Docência (PIBID) do Ministério da Educação que foi criado com a finalidade de valorizar o magistério e apoiar a formação do aluno de licenciatura. Ao mesmo tempo em que esse programa prevê a integração entre educação superior e educação básica, ancorada na aproximação e atuação integrada dos seus agentes o projeto PIBID-USP, tem como desdobramento imediato, por um lado, o aprimoramento da formação de professores atuantes na Educação Básica e, por outro, o feedback e suporte necessários às ações de pesquisa e ensino realizadas na Universidade centradas no campo da formação docente e, como desdobramento de largo alcance, o desenho de propostas no campo curricular e da metodologia do ensino, validadas pela experiência, e cuja aplicação promove a melhoria da qualidade do ensino de alunos do ensino fundamental e médio.

A proposta de estudo apresentada neste projeto fundamenta-se no estudo de práticas argumentativas em sala de aula de Ciências. Para tanto, pretendemos analisar os processos que se iniciam na formação de professores em serviço e culminam na implementação e análise de práticas investigativas em escolas de Ensino Fundamental. Nosso objetivo principal é compreender quais considerações devem ser feitas para o planejamento de sequências didáticas investigativas bem como para o planejamento da formação em serviço dos professores. Como resultados e desdobramentos deste estudo, acreditamos ser possível encontrar evidências que tornem mais adequadas estas formações e, por conseguinte, a implementação de aulas de Ciências mais propícias para a formação geral dos alunos.

Este trabalho centra-se na proposição e análise do uso de sequências didáticas investigativas em aulas de Ciências para turma do Ensino Fundamental 1. São basicamente dois focos de interesse: o ensino e a aprendizagem em aulas de Ciências e a formação de professores.
Em relação ao ensino e à aprendizagem, dedicamo-nos ao estudo de como promover a Alfabetização Científica em salas de aula do Ensino Fundamental 1, qual os papéis desempenhados por professores e alunos de tal modo que este processo seja desenvolvido, bem como o engajamento dos alunos em discussões sobre temas das ciências. 
No que concerne à formação de professores, preocupamo-nos com o estabelecimento de discussões que possam capacitar os professores a colocar em prática propostas de ensino por investigação.

parceria colaborativa desenvolvida entre o Laboratório de Ensino de Física (LaPEF), e a EMEF Cândido Portinari , município de São Paulo, iniciou-se em fevereiro de 2008, envolvendo professores e alunos da escola e pesquisadoras do LaPEF, enfatizando o ensino de ciências. Nesta parceria, garantimos a estruturação de dois fóruns de formação. O primeiro de caráter interdisciplinar e teórico, coordenado pelo professor da FE, que acontece nesta instituição bimestralmente e inclui professores da EMEF de outros níveis de ensino, atendendo às necessidades circunscritas a outras áreas do conhecimento. O segundo acontece na escola com a presença de formadores do LaPEF, correspondendo à preparação das professoras dos anos iniciais para o desenvolvimento de seqüências didáticas em ensino de ciências previamente elaboradas pela equipe de pesquisadores desse laboratório de ensino. Adiantamos que tanto a formação dos professores quanto à realização do ensino de ciências são orientadas em uma perspectiva investigativa, procurando estabelecer, assim, coerência entre o como aprender para ensinar e o como ensinar para que os alunos aprendam . Os problemas a serem pesquisados podem ser assim propostos: Em relação à formação continua, interessa-nos saber como a parceria entreas duas instituições potencializa o processo já existente na escola, e também como pode colaborar com a aprendizagem da docência e com a melhoria da prática de ensino. Em relação ao ensino e aprendizagem em sala de aula pretendemos pesquisar, com base no desenvolvimento das seqüências didáticas, o nível de receptividade e envolvimento das crianças diante do material proposto pelo LaPEF, sobretudo a sua validade em relação à iniciação desses alunos em um processo de alfabetização ou enculturação científica.

Proporcionar aos estudantes uma educação em Ciências que seja capaz de começar a prepará-los como cidadãos científica e tecnologicamente alfabetizados para o mundo em que vivem, permitindo-lhes o acesso às novas tecnologias e subsídios para que possam pensar e argumentar criticamente sobre os benefícios e malefícios que as inovações trazem para sua vida. Dentro deste contexto, o objetivo desta pesquisa envolve a possibilidade de entender de que maneira uma seqüência didática sobre tópicos de Ciências Naturais, suas tecnologias e as interações de tais temas com a sociedade permite que os alunos argumentem sobre Ciências e busquem sua compreensão, justificando o porquê de tal entendimento, ao mesmo tempo em que se integram e se inteiram do saber científico, promovendo sua enculturação. É objetivo da pesquisa analisar a linguagem, em sua dimensão tanto oral quanto gráfica e gestual, como intermediadora do processo de construção de noções e conceitos científicos, e suas características que possam servir de subsídio para a construção do conhecimento sobre o mundo tecno-natural. Referencias teóricas de apoio Esta pesquisa está baseada nos seguintes referenciais teóricos: Fourez (2003, 2000); Yore et al. (2003); Cachapuz et al,(2005); Carvalho et al, (1998); Capecchi, (2004), Driver et al, (1999); Capecchi, (2004); Driver et al, (1999); Lemke (1998); Carvalho e Capecchi, (2005); Jiménez-Aleixandre, (2005); Carvalho e Oliveira, (2005) e Roth (2004, 2003). Procedimentos adotados A metodologia de pesquisa adotada está baseada nos pressupostos da pesquisa qualitativa e a tomada de dados é preferencialmente obtida através de gravações em vídeo das aulas mais os trabalhos escritos dos alunos e entrevistas com professores e alunos. Conclusões Os resultados da pesquisa serão mostrados nos Congressos nacionais e internacionais de Ensino de Ciências. Pretendemos também escrever vários artigos sobre o tema.

Continuação das pesquisas que o LaPEF vem realizando sobre o ensino e a aprendizagem de Ciências. Objetivos Estudar as características da enculturação científica que encontramos nas aulas de Física dos cursos fundamental e médio em especial daqueles planejados pela equipe do LaPEF. Referencias teóricas de apoio Esta pesquisa está baseada nos seguintes referenciais teóricos: Fourez (2003, 2000); Yore et al. (2003); Cachapuz et al,(2005); Carvalho et al, (1998); Capecchi, (2004), Driver et al, (1999); Capecchi, (2004); Driver et al, (1999); Lemke (1998); Carvalho e Capecchi, (2005); Jiménez-Aleixandre, (2005); Carvalho e Oliveira, (2005) e Roth (2004, 2003). Procedimentos adotados A metodologia de pesquisa adotada foi baseada nos pressupostos da pesquisa qualitativa e a tomada de dados foi obtida preferencialmente através de gravações em vídeo das aulas dadas, trabalhos escritos dos alunos e entrevistas com professores e alunos. Conclusões - Os resultados desta pesquisa servirão em um primeiro momento para apresentação de três dissertações de mestrado, de trabalhos a serem apresentados no Simpósio de Ensino de Física, Encontro de Pesquisa em Ensino de Física, e em alguns Simpósios Internacionais. Mais em longo prazo iremos apresentar uma sistematização destes trabalhos em um livro dirigido aos professores e formadores de professores para o ensino de física para o ensino fundamental e médio.