Maria Eliza Mattosinho Bernardes.

Ao longo do ano de 2015, foram realizadas ações de ensino de música junto ao Laboratório de Educação e Desenvolvimento Psicológico ? LEDEP USP ? coordenado por mim, na Escola de Artes, Ciências e Humanidades da Universidade de São Paulo (EACH USP), com aulas de música para crianças da comunidade de Ermelino Matarazzo, matriculadas na E.E. Irmã Annette, no período da manhã, uma vez por semana.

Trata-se uma proposta inovadora de ensino da música fundamentada na teoria de aprendizagem e desenvolvimento humano, identificada como psicologia histórico-cultural (Vigotski, 1996, 2001, Leontiev, 1983; Luria, 1981), que pressupõe que as relações de ensino e aprendizagem são promotoras do desenvolvimento do psiquismo humano.

Tem-se como diretriz para a organização da proposta pedagógica que o ensino devidamente organizado pode promover o desenvolvimento do psiquismo pela a apropriação da cultura elaborada historicamente (Vigotski, 1999). 

Assim, as ações de ensino e de aprendizagem são organizadas a partir dos princípios da atividade pedagógica (Bernardes, 2009, 2012) que entende como unidade dialética a atividade de ensino (a do professor) e a atividade de estudo (a dos estudantes), pois ambas visam a um mesmo fim ? a aprendizagem dos elementos da cultura e o desenvolvimento psicológico dos sujeitos. 

A organização do ensino da música fundamenta-se nesta perspectiva histórica e dialética que compreende que os sujeitos em atividade (Leontiev, 1983; Davidov,1982,1988) promovem transformações na realidade externa e, consequentemente, se autotransformam. Desta forma, o trabalho educativo (Saviani, 2013) que vem sendo realizado pela equipe pedagógica pressupõe ações compartilhadas entre a coordenação pedagógica realizada por mim como líder do grupo de estudo e pesquisa (LEDEP), a supervisão escolar realizada por uma neuropsicóloga ? mestranda do Programa de pós-graduação em Mudança Social e Participação Politica (EACH USP), o professor de música ? compositor e artista reconhecido nacionalmente, e monitores bolsistas do programa Aprender com Cultura e Extensão da USP.

A proposta de ensino realizada no ano de 2015, na forma de experimento didático (Davidov, 1988; Libâneo, 2012), atendeu em média 20 crianças por semestre, que participaram dos Módulos I e II, ministradas enquanto aulas teórico-práticas coletivas e aulas de instrumentos musicais (piano e violão) de forma individual ou em dupla.

O projeto articula pesquisa-ensino-extensão na medida em que inicia-se no ano de 1013 na forma de pesquisas no nível da Iniciação Cientifica com uma proposta de intervenção junto a estudantes do ensino fundamental, com idade entre 8 a 12 anos. Nesse processo, conta com bolsistas estudantes do Curso Licenciatura em Ciências da Natureza da EACH USP e se organiza como uma formação prática inovadora. O projeto conta músicos profissionais e pesquisadores no campo da ciências atuando de forma colaborativa para a a consolidação dessa atividade de extensão.

Coordenação do curso de especialização aos professores da rede municipal de ensino de Santo André.

Coordenação do curso de especialização aos professores da rede municipal de ensino de Santo André.

Trata-se de uma proposta de estudo e produção de conhecimento teórico-prático que tem como finalidade sistematizar algumas teorias e propostas de organização dos processos pedagógicos que possam contribuir para a objetivação do trabalho educativo e pedagógico dos profissionais da educação escolar tendo como foco a formação e o desenvolvimento integral/ omnilateral dos sujeitos envolvidos na atividade coletiva no contexto escolar, considerando as transformações social, pessoal e profissional. O grupo de estudo e de trabalho fundamenta-se em princípios teórico-metodológicos com ênfase no enfoque histórico-cultural que orientam as investigações cujo ponto de partida e de chegada é a realidade concreta da escola. Este grupo compreende que a formação humana se objetiva por meio de vivências e atividades que medeiam a produção humana elaborada historicamente a partir de relações sociais em contextos diversos e na escola de forma intencional e sistematizada.

Estudos de variada natureza sobre a formação das novas gerações apontam para necessidades sociais-históricas emergentes que demandam para essa formação novas perspectivas. O trabalho educacional nas escolas visa o futuro. Em seus ambientes estão aqueles que constituirão a sociedade do amanhã. A educação escolar constitui-se como o espaço em que se preservam conhecimentos e valores, e, ao mesmo tempo são criadas possibilidades de construção de bases para transformações culturais, científicas e sociais, lembrando que, conhecimentos são imprescindíveis à preservação da vida humana e social, e, ao trato com o meio ambiente. A escola em sua função educadora está convocada a mobilizar não só o mundo do pensamento e dos conhecimentos como o mundo das relações e afetos, daquilo que mobiliza cenários culturais amplos, considerando que naquele espaço, culturalidades diferenciadas de professores, alunos, funcionários, gestores e comunidades de origem e convivência, se entrecruzam. Não sem razão, desponta no cenário educacional a discussão da educação escolar como educação integral. Nos estudos mais densos observa-se que, quando se fala em educação integral fala-se de uma concepção de ser humano que transcende as concepções redutoras que hoje predominam na educação, por exemplo, as que enfatizam o ser cognitivo, apenas, ou o ser emocional. A integralidade da pessoa humana abarca a intersecção dos aspectos biológico-corporais, do movimento humano, das sociabilidades, da cognição, das emoções e afetos, dos gostos, da moralidade, em um contexto de um tempo e de um espaço..No que concerne à educação escolar, particularmente o Ensino Fundamental, em seu ciclo II, mostra-se como uma questão relevante a ser tratada dada sua configuração fragmentária, com formato e dinâmicas pedagógicas pouco condizentes com os desdobramentos societários que vivenciamos e as transformações nas relações sociais e no mundo do trabalho.

Trata-se de uma proposta de estudo e produção de conhecimento teórico-prático que tem como finalidade sistematizar algumas teorias e propostas de organização dos processos pedagógicos que possam contribuir para a objetivação do trabalho educativo e pedagógico dos profissionais da educação escolar tendo como foco a formação e o desenvolvimento integral/ omnilateral dos sujeitos envolvidos na atividade coletiva no contexto escolar, considerando as transformações social, pessoal e profissional. O grupo de estudo e de trabalho fundamenta-se em princípios teórico-metodológicos com ênfase no enfoque histórico-cultural que orientam as investigações cujo ponto de partida e de chegada é a realidade concreta da escola. Este grupo compreende que a formação humana se objetiva por meio de vivências e atividades que medeiam a produção humana elaborada historicamente a partir de relações sociais em contextos diversos e na escola de forma intencional e sistematizada.

Trata-se de uma proposta de estudo e produção de conhecimento teórico-prático que tem como finalidade sistematizar algumas teorias e propostas de organização dos processos pedagógicos que possam contribuir para a objetivação do trabalho educativo e pedagógico dos profissionais da educação escolar tendo como foco a formação e o desenvolvimento integral/ omnilateral dos sujeitos envolvidos na atividade coletiva no contexto escolar, considerando as transformações social, pessoal e profissional. O grupo de estudo e de trabalho fundamenta-se em princípios teórico-metodológicos com ênfase no enfoque histórico-cultural que orientam as investigações cujo ponto de partida e de chegada é a realidade concreta da escola. Este grupo compreende que a formação humana se objetiva por meio de vivências e atividades que medeiam a produção humana elaborada historicamente a partir de relações sociais em contextos diversos e na escola de forma intencional e sistematizada.

Este subprojeto tem como objetivo realizar um estudo de aplicabilidade da noção de ciência transdisciplinar translacional em pesquisas sobre modelos pedagógicos, práticas institucionais e políticas pública no campo da Educação, focalizando a recente abordagem denominada implementation research. O delineamento metodológico será uma revisão sistemática da literatura com base na compilação de textos em bases bibliográficas (Scielo, PubMed, Scopus, Google Scholar) e na plataforma Campbell Collaboration. Paralelamente, pretendemos construir, de forma integrada com docentes e estudantes participantes, estratégias de implementation research para o próprio desenvolvimento do PLIC/USP. Será realizada uma análise arqueogenealógica, como lina de base para adaptar a normalization process theory NPT a pesquisas de implementação de inovações curriculares e pedagógicas na formação de docentes para a educação básica. Os resultados servirão de subsídios para criação, ampliação e aprimoramento de cursos de licenciatura interdisciplinar, produzindo informações cruciais para a gestão dos sistemas educacionais, sobretudo do estado de São Paulo.

O presente subprojeto tem como objetivo identificar o potencial de ações de mentoria a educadores em formação para implementação da abordagem STEAM (Ciências, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática), considerando a Aprendizagem Baseada em Projetos (BACICH e HOLANDA, 2020) como metodologia ativa. Busca-se discutir a relevância do processo de formação de educadores apoiado na convivência pedagógica para a elaboração de ações formativas no contexto de formação de professores de Ciências da Natureza, como o desenvolvimento de processos e instrumentos avaliativos, analisadas e fundamentadas no enfoque histórico-cultural.

Esta pesquisa tem como objetivo investigar os processos de transformação das funções psicológicas superiores a partir da mediação do ensino considerado desenvolvedor em diferentes espaços de formação de professores. O estudo apresenta algumas reflexões sobre a dimensão dialética presente na relação homem-mundo a partir das mediações simbólicas que se objetivam na atividade de formação de professores nos cursos de graduação, especialização e de difusão. Fundamenta-se nos pressupostos da teoria histórico-cultural, nas áreas da educação e da psicologia, para explicitar o processo de objetivação e subjetivação na formação do professor e dos estudantes em atividade. A pesquisa de campo será realizada com estudantes da graduação da Escola de Artes Ciências e Humanidades no curso de Licenciatura em Ciências da Natureza, assim como entre estudantes de cursos de especialização e entre professores que integram projetos de formação em exercício na escola pública. Espera-se com esta pesquisa identifique elementos na formação de professores que promovam a superação do desenvolvimento psicológico dos professores em formação e apresente as condições concretas necessárias para a elaboração de uma prática pedagógica que promova transformação pessoal e social.


Palavras-chave: Formação de Professores, Teoria Histórico-Cultural, Ensino Desenvolvimental.

O projeto de pesquisa tem como objetivo investigar o desenvolvimento das funções psíquicas superiores por meio de processos pedagógicos inovadores que criem situações de ensino-aprendizagem por meio da mediação de da linguagem musical.
Para tanto, integram-se as áreas de pesquisa, ensino e extensão uma vez que tem-se como proposta relacionar os conteúdos da psicologia educacional como supervisão de estágio, a pesquisa docente e discente sobre desenvolvimento humano e projetos de extensão de iniciação musical crianças escolarizadas da região da zona leste de São Paulo.

Promover a apropriação de conhecimentos que facilitem a compreensão e a concepção não alienada do trabalho, a recreação e o descanso como condições essenciais para garantir um pleno e integral processo de formação e desenvolvimento do ser humano e com isso um sustentável desenvolvimento das sociedades.

O objetivo geral da pesquisa é investigar o processo de constituição da práxis do profissional da educação levando-se em conta os diferentes espaços de aprendizagem que promovem modificações na consciência e no domínio da conduta de estudantes .
Outros objetivos específicos são definidos como aspectos particulares a serem contemplados no movimento de investigação do fenômeno social. Entre eles definem-se:

Analisar os aspectos inovadores do Projeto Político Pedagógico da EACH USP , assim como as possibilidades de formação profissional por excelência anunciadas no mesmo;
Identificar os grupos de estudos e pesquisa e os projetos sociais que os estudantes do curso de Lazer e Turismo participam nos campus da USP Leste da USP Butantã, assim como os motivos que os levam a freqüentar tais comunidades de estudo e o tempo de pertencimento às mesmas;
Investigar a relação entre o significado social e o sentido pessoal que tais coletividades de estudo assumem para os estudantes do referido curso;
Analisar a influência das coletividades de estudo nos encaminhamentos profissionais e acadêmicos dos estudantes em fase final de formação;
Compreender o sentido pessoal atribuído pelos estudantes aos programas de incentivo à pesquisa oferecido pelas agências de fomento e pela própria universidade;
Explicitar as contribuições que os espaços de aprendizagem para a formação profissional dos estudantes;
Apresentar os elementos essenciais para a formação profissional do estudante para que possam ser considerados pelos formadores em geral .