Paula Perin Vicentini.

O projetoPráticas inspiradoras na alfabetização e diferenciação na aprendizagem no ensino fundamental I, vinculado ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), busca acompanhar práticas pedagógicas que podem ser consideradas inspiradoras pelo fato de favorecerem os princípios da inclusão de todas/os no cotidiano escolar.Trata-se de valorizar formas de diferenciação do ensino no manejo da diversidade do alunado, tendo como docentes supervisoras profissionais que refletem constantemente sobre estratégias de ensino com o intuito de proporcionar às/aos estudantes de licenciatura experiências mais eficientes de aprendizagem. Possibilitará às/aos bolsistas a prática do ensino de leitura e de escrita para crianças, cujas experiências poderão ser incorporadas em sua atuação profissional. Em parceria com os/as professores/as da instituição, as/os licenciandas/os participarão de momentos de planejamento, reflexão sobre as práticas de ensino e sobre a aprendizagem, assim como a experiência do processo de avaliação.

O intercâmbio se desenvolverá em torno de dois eixos fundamentais, de forma a evidenciar aproximações e distanciamentos entre as práticas de formação de professores no Brasil e na Nova Zelândia, articulados em uma perspectiva histórica e atual. No que tange à vertente histórica, a proposta dialoga com as investigações previstas no Eixo 2, Sujeitos e artefatos: movimentos e vestígios, do Projeto Temático Saberes e práticas em fronteiras: por uma história transnacional da educação (1808-...), dando relevo às ações da New Education Fellowship no circuito internacional, em continuidade a pesquisas anteriores financiadas pela FAPESP, que exploram as conexões do Brasil com a NEF, com foco na circulação de sujeitos e objetos entre EUA, Europa e América do Sul. No que concerne à atualidade, a presente proposta contempla os debates, incluídos no Eixo 4, Material didático para o ensino e formação docente, do mesmo Projeto Temático, em torno de conceitos complexos de gênero, etnia, raça, geração e, mesmo, de questões associadas à sustentabilidade e novas tecnologias. O objetivo do Eixo 4 é contribuir com a formação de professores em nível superior e com a prática docente na escola básica da rede pública, por meio da produção de material didático, derivado das pesquisas levadas a efeito pela equipe, problematizando temas e referenciais teóricos. No cerne dos investimentos, há a preocupação em considerar as tensões e negociações presentes na configuração dos sistemas públicos de ensino, contemplando discussões em torno das relações local/nacional/internacional, o que supõe considerar aspectos políticos, econômicos, sociais e culturais que possibilitaram a constituição de modelos de educação da infância e adolescência, tidos por ideais em contextos muito diversos

Este projeto se inscreve no que a literatura educacional contemporânea vem denominando história transnacional da educação. Por cruzar fronteiras, essa referência historiográfica redefine territórios e dispõe as histórias nacionais no interior de contextos internacionais, apresentando relações transnacionais, conexões, interdependências. Mais especificamente, o projeto foca na circulação de sujeitos, de artefatos, de saberes e de práticas entre o Brasil e demais países do mundo, no período que se estende do princípio do século XIX aos dias atuais. Tem como marco inicial a transferência da Corte portuguesa para o Rio de Janeiro, momento de implantação da primeira imprensa régia em terras brasileiras e de iniciativas que levariam à primeira lei geral do ensino primário, de 1827, à criação de cursos superiores e secundários e de escolas normais. Desfolha as apropriações, intercâmbios, partilhas e trocas de conhecimentos e de ações em nível internacional que desde então se processaram, procurando compreender como esse universo simbólico inscreveu marcas de inovação nas diferentes tradições que compunham e compõem os saberes e as práticas educacionais ainda na atualidade. De modo a viabilizar essa proposta, o Projeto constitui-se em torno de quatro eixos temáticos, assim denominados: 1) arquivos digitais e bibliotecas: história do livro e da leitura; 2) sujeitos e artefatos: movimentos e vestígios; 3) inovação e tradição: fugas e contrapontos; 4) material didático para o ensino público e formação docente. Cada um desses eixos é coordenado por dois pesquisadores da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo e conta com a colaboração de pesquisadores de outras instituições paulistas e estrangeiras. O Eixo 4) material didático para o ensino público e formação docente, é coordenado pelas pesquisadoras Paula Perin Vicentini e Rita de Cassia Gallego.

Sob a coordenação das Profas. Dras. Diana Vidal (FEUSP) e Rebecca Rogers (Université Paris Descartes) e reunindo pesquisadores das duas universidades, o projeto tem como fonte nuclear trajetórias de mulheres brasileiras e francesas que atuaram em diferentes funções no campo educacional, da Educação Infantil à Universidade, e que contribuíram de forma representativa para ampliar as oportunidades de escolarização para as meninas, considerando, também, a educação profissional e de adultos, em um período no qual os sistemas de ensino de ambos os países passavam por mudanças expressivas (configuração e expansão).

O presente plano de pesquisa tem por objetivo analisar a forma pela qual a profissão docente vem sendo retratada na mídia brasileira nos últimos quatro anos (2008-2012), com vistas a identificar os aspectos do exercício do magistério que são objeto de destaque em diferentes veículos de comunicação e as imagens que vem sendo mobilizadas para caracterizar os professores no Brasil num período marcado por profundas transformações no tocante ao estatuto sócio-profissional da categoria, às suas iniciativas de organização coletiva e às imagens que a identificam publicamente.

Os proponentes da criação do Núcleo de Apoio à Pesquisa Novas Arquiteturas Pedagógicas (NAP-NAP) entendem que é preciso assumir uma postura acadêmico-científica que leve à re-invenção da educação e dos processos pedagógicos inerentes às relações de ensino e de aprendizagem, em todos os níveis e modalidades. Consideram que é preciso considerar e incorporar em sua concepção novas linguagens e tecnologias que permeiam a vida cotidiana das pessoas, a ética nas relações humanas, e as diferentes culturas dos sujeitos da educação. O projeto de pesquisa Desenvolvendo e implementando novas arquiteturas pedagógicas assume como perspectiva que as mudanças necessárias para a construção de novas arquiteturas pedagógicas precisam considerar as dimensões complementares de conteúdos, formas, relações entre os sujeitos da educação e representações dos participantes do processo. Dentre as metas estabelecidas para desenvolvimento nos próximos 36 meses, foram estabelecidas: O oferecimento de cursos diversificados de formação de professores e outros profissionais; O desenvolvimento de meios inovadores de interação humano-computador para ambientes virtuais de aprendizado, em diferentes plataformas e linguagens, tanto para computadores pessoais quanto para dispositivos móveis; A introdução de novos conteúdos curriculares, novas formas de instrução e representação dos conhecimentos e novas formas de interação entre os sujeitos da educação, visando a construção de aprendizagens mais significativas; A produção de artigos e trabalhos acadêmicos a serem submetidos a congressos e revistas científicas; Formar pesquisadores, aptos a trabalhar, desenvolver e disseminar na sociedade Novas Arquiteturas Pedagógicas; Criar materiais didáticos que incorporem novas e diferentes linguagens, considerando as representações dos sujeitos da educação sobre as relações de ensino e de aprendizagem.

O projeto de Pesquisa (auto)biográfica: docência, formação e profissionalização busca ampliar as redes de colaboração entre os programas de pós-graduação cooperantes (UNEB / UFRN / USP), desenvolvido no âmbito do Edital PROCAD/Novas Fronteiras - CAPES, de modo a favorecer as interfaces entre os grupos de pesquisa associados, que vêm colaborando em distintas atividades de pesquisa. O Projeto toma como objeto de estudo as memórias, as histórias de vida e as escritas de si no ensino superior e tem como objetivo geral investigar processo de formação, de inserção e de profissionalização docente. Adota-se como base teórica os desenvolvimentos recentes dos princípios epistemológicos, deônticos e metodológicos da pesquisa (auto)biográfica, tais como estão dispostos nas publicações das três edições dos Congressos Internacionais de Pesquisa (Auto)Biográfica. Objetiva-se, a partir da rede de colaboração propiciada pelo Projeto, instrumentalizar professores e pesquisadores em diferentes níveis de formação (iniciação científica, mestrado, doutorado e pós-doutorado em Educação), na perspectiva da pesquisa (auto)biográfica, para que possam partilhar conhecimentos sobre os usos das narrativas e das histórias de vida na formação docente, bem como propiciar articulação mais orgânica entre as instituições proponente e associadas de modo a fortalecer interfaces, aproximações e perspectivas de trabalho no âmbito da rede de cooperação científica instaurada no Projeto, tanto entre as IES associadas quanto destas com os demais grupos de pesquisa no país e em instituições no exterior com as quais mantém vínculos de colaboração. O desenvolvimento do Projeto abre grandes possibilidades de fomentar e ampliar as pesquisas na área, favorecer impactos positivos para a gestão acadêmica do Programa e dinamizar o fluxo de formação pós-graduada nas Regiões Norte e Nordeste do país.

O presente projeto de pesquisa visa a analisar as imagens que têm sido veiculadas acerca da profissão docente, no Brasil, em diferentes tipos de mídia impressa ? notadamente, os dois principais jornais do estado de São Paulo e as revistas semanais de informação ? nos últimos dez anos (1998-2008). Trata-se de investigar as representações divulgadas sobre os professores em veículos de ampla circulação, considerando tanto a produção textual quanto a fotográfica, tendo em vista o processo por meio do qual determinadas imagens são forjadas, difundidas e acabam por se consolidar como formas de identificar socialmente a categoria.

Este projeto tem por finalidade aglutinar esforços de investigação voltados para a compreensão dos elementos que envolvem os processos de formação de professores, seja em cursos de formação inicial e continuada, seja pelo próprio exercício da profissão docente. Busca-se, portanto, apreender como esses processos se desenvolvem no interior das escolas em que se formam e em que atuam os professores, considerando as condições de exercício da profissão docente (mecanismos de seleção, ingresso e remoção, estatuto profissional, organização da carreira, condições de trabalho, remuneração, movimentos associativo e sindical) que têm caracterizado o magistério brasileiro desde o final do século XIX até os dias de hoje. Tal proposta visa a compreender os professores e os contextos que os formam na trama de relações sociais e profissionais em que operam, tanto numa perspectiva sociológica quanto histórica. Assim, considera-se que essas duas possibilidades de análise dos processos de formação ? a sociologia e a história da educação ? podem constituir uma relação mutuamente enriquecedora fornecendo novas pistas para análise em ambas as áreas. Nessa perspectiva, pretende-se desenvolver pesquisas nas escolas e com professores ou pesquisas no campo da historiografia da escola e da profissão docente, tendo em vista três frentes possíveis de investigação: a) processos de socialização formadores dos professores; b) formação inicial e continuada de professores; c) condições de trabalho e estatuto profissional do magistério.

Este projeto busca desenvolver esforços de investigação da instituição escolar, tendo em vista os seguintes aspectos: 1) as relações estabelecidas entre seus agentes; 2) a constituição do currículo, os conhecimentos e forças que o integram; 3) as práticas educativas dos agentes escolares nas diversas funções que desempenham, levando à efetivação do currículo e dos processos de disciplinarização, formação e conformação dos estudantes, detecção de padrões organizadores de tais práticas; 4) as práticas dos estudantes em face das exigências do dia a dia escolar verificando o que os alunos aprendem de fato.

O projeto Estudos Comparados sobre a Escola: Brasil & Portugal delineia-se a partir de uma dupla perspectiva: primeiro, produzir conhecimentos acerca da história da educação brasileira e portuguesa que permitam constituir uma análise da construção da "escola de massas", a partir do século XIX. Em segundo lugar, prover, com base nesses conhecimentos e nas fontes localizadas e sistematizadas para tanto, os estudos comparativos da realidade portuguesa e brasileira. Assim, ao ter como finalidade - ou, melhor dizendo, como ambição - produzir conhecimento sobre a "escola de massas", pretende-se ir além das investigações tradicionais no campo histórico e comparado.

Este projeto parte da perspectiva que reconhece, por um lado, a escola como uma instituição que porta as marcas da cultura em que se insere, na medida em que, através de suas práticas cotidianas, transmite saberes, valores e modos de agir e de pensar e, por outro, como instituição única e ímpar, também produz cultura, isto é, produz saberes, cria valores, possui tradições, estabelece modos de agir, de pensar, de organização do tempo, do espaço, das relações, dos papéis e dos lugares sociais internos. Nesse sentido, o projeto privilegia três âmbitos de estudos: a) a docência: investigando as práticas escolares para a formação de docentes e as práticas docentes para formação de escolares; b) a organização e distribuição dos saberes efetuados pela instituição escolar como expressão das políticas e das reformas educacionais, na confluência com a tradição e práticas produzidas historicamente pela própria escola; e c) prática discente: em que se procurará investigar as formas e organização e de distribuição dos discentes promovidas pela escola e as formas de atuação discente frente às formas de organização impostas pela escola.