Andrea Coelho Lastoria.

Este projeto é vinculado às ações da Comissão de Inclusão e Pertencimento (CIP) da Escola Superior de Agricultura Luiz de Queiróz (ESALQ) e à Comissão Anti-Opressão Odara. Propõe o planejamento e a execução de ações voltadas para o fortalecimento de espaços seguros na universidade. Baseado na cultura de paz, entendida como um conjunto de valores e práticas que promovem o respeito à vida, aos direitos humanos e à dignidade de todos, o projeto visa implementar estratégias de escuta ativa, de acolhimento e de enfrentamento à violência, especialmente às formas discriminatórias. Por meio de atividades como rodas de conversa, formações e campanhas educativas, serão abordados temas relevantes sugeridos pela comunidade acadêmica, com foco na prevenção e no enfrentamento da violência de gênero e outras opressões. As ações buscarão fortalecer o diálogo e o suporte às supostas vítimas, ampliando a inclusão e o pertencimento dentro do ambiente universitário. A parceria entre as comissões Odara e CIP - ESALQ permitirá uma atuação integrada e eficaz, contribuindo para a construção de um ambiente mais seguro, acolhedor e inclusivo para todos os membros da universidade.

Objetivos da atividade: Ampliar e fortalecer relações com professores(as) e estudantes(as) da Educação Básica por meio da construção e disponibilização de materiais educativos.Descrição da atividade: Desenvolver e disponibilizar materiais educativos sobre temas transversais contemporâneos possibilitando ampliar os diálogos e colaborar com os professores(as) e estudantes da Educação Básica.

Este projeto, inserido na vertente ENSINO da área da Educação, busca levantar, analisar e produzir materiais didáticos, voltados a subsidiar processos de Educação Ambiental focados em espaços formais de ensino.

Este trabalho tem por objetivo investigar o potencial ecoturístico do Tanquã no município dePiracicaba -SP sob a ótica dos próprios moradores. Tal região ficou conhecida localmente comoo Mini-Pantanal-Paulista após a construção de uma barragem no rio Piracicaba, na década de1960. O ecossistema do Tanquã é caracterizado por possuir uma pequena comunidade depessoas que residem no local além de uma notável fauna, incluindo diversas espécies de peixese aves. A presente proposta busca estudar tal região para levantar seu potencial ecoturístico apartir da ótica dos próprios moradores. O referencial teórico está assentado nos estudos sobreGeografia, Turismo e Educação Ambiental tendo em vista as potencialidades naturais e osdesejos da comunidade residente no local. Com abordagem qualitativa, a pesquisa será do tipodescritiva-analítica. O estudo prevê levantamentos de teses e dissertações já produzidas sobreo tema e coleta de dados por meio de entrevistas com moradores do Tanquã.

Este projeto é vinculado às ações da Comissão de Inclusão e Pertencimento (CIP) e daComissão Anti-Opressão Odara. Tem como proposta planejar e executar atividades queenglobam a cultura da paz. Esta, conforme definição da Organização das Nações Unidas(ONU), diz respeito a um conjunto de valores, atitudes, tradições, comportamentos e estilos devida de pessoas, grupos ou nações que se baseiam no respeito pleno à vida, aos direitoshumanos e às liberdades fundamentais. Trata-se, portanto, de promover a prática da nãoviolência por meio da Educação, da Comunicação e de ações cooperativas. Assim, o presenteprojeto promoverá ações de acolhimento, reflexões sobre violências (principalmente sobre asdiscriminatórias) e debates sobre equidade de gênero.

A atividade focaliza no estudo e na reflexão sobre a Inteligência Artificial - IA e seus impactos na vida das sociedades contemporâneas. Refletir sobre as definições, as concepções, as atuações e os impactos da IA na vida humana e, em especial, no meio educacional, é tarefa importante para todo docente em formação inicial e continuada. Colaborar com a divulgação dessa reflexão para além dos limites da Universidade é uma ação extensionista relevante, principalmente se o formato for acessível e a linguagem simples. Tais aspectos justificam a escolha da produção de podcast. Este, entendido como um conteúdo de áudio cujo propósito é transmitir informações de modo acessível, porém, pautada em fontes confiáveis. Dez estudantes das licenciaturas serão os protagonistas da atividade e o foco é disseminar conhecimentos para a sociedade. O trabalho será em grupo e envolve o planejamento, a produção, a divulgação e a avaliação de conteúdos em áudio, do tipo podcast, sobre a INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL no meio educacional. A atividade possibilita aprendizagem para estudantes das licenciaturas mas, principalmente, informação segura para outros estudantes e professores da Educação Básica. Estes serão convidados para participarem da produção de conteúdo. Trata-se de uma ação inserida no cenário da formação educativa que beneficia os proponentes e também, a comunidade externa, de modo dinâmico, rápido e flexível. Envolve aquisição de conhecimentos técnicos, relacionados à produção, divulgação e avaliação de conteúdo e, ainda, aquisição de conhecimentos teóricos, voltados ao estudo do tema no meio educacional. Promove reflexão pedagógica sobre a linguagem, a seleção de informações, noções e conceitos tendo em vista o público alvo. O processo técnico de produção poderá ser alcançado por meio do uso de celulares aliados a programas gratuitos de edição. Para a hospedagem do podcast, a fim da ampla divulgação, os estudantes escolherão plataformas, sites ou blogs que melhor atendam ao perfil.

Este projeto, inserido na vertente ENSINO da área da Educação, buscalevantar, analisar e produzir materiais didáticos, voltados a subsidiar a EducaçãoAmbiental em contextos escolares. Entende-se que os materiais didáticos são importantesnos processos escolares por servirem como instrumentos efetivos para os professores emexercício. Eles podem ser utilizados, também, pelos estudantes das licenciaturas que estãoem formação inicial e realizam estágios supervisionados em unidades escolares emdiferentes áreas do conhecimento.A proposta do projeto visa contribuir para que os bolsistas (professores em formaçãoinicial de cursos de licenciaturas) compreendam os materiais didáticos e suassignificativas potencialidades para o desenvolvimento de um trabalho escolarcomprometido com a promoção da formação cidadã e da consciência sócio-ambientalpara os estudantes da Educação Básica. Neste sentido, salienta-se, no projeto, a definiçãode materiais didáticos, sua abrangência, seus diferentes usos, sua diversidade econcepções, sua relação com as Tecnologias de Informação e Educação e com as formasalternativas de produção.

O programa oferece bolsas de iniciação à docência aos alunos de cursos presenciais que se dediquem ao estágio nas escolas públicas e que, quando graduados, se comprometam com o exercício do magistério na rede pública. O objetivo é antecipar o vínculo entre os futuros mestres e as salas de aula da rede pública. Com essa iniciativa, o Pibid faz uma articulação entre a educação superior (por meio das licenciaturas), a escola e os sistemas estaduais e municipais.

Objetivos: realização de mostra de estágios supervisionados para ampliar o diálogo dos licenciandos com os professores das escolas de Educação Básica, além de comunidade em geral. A ideia é refletir sobre o cotidiano escolar vivenciado nos estágios, propondo sugestões para a melhoria do ensino e do trabalho educativo.

Pretende-se colocar em discussão os processos da reconfiguração das práticas do Estado em suas margens e a legibilidade das políticas de gestão de territórios direcionadas às populações pobres e outros grupos sociais identificados como vulneráveis, possibilitando pensar como essas margens são produzidas pelo próprio Estado (Cunha, 2023). Esse debate social e acadêmico envolve a educação científica, tecnológica e geográfica na escola e na comunidade de periferias urbanas, para além das políticas educacionais (Copatti, 2024), mas também como elemento de mobilização, transformação, tomada de consciência pelos alunos, por meio da articulação de conhecimento do senso comum inserido nas práticas das comunidades locais, passando pelo conhecimento escolar até chegar ao conhecimento científico (Araújo, 2017, 2019; Bomfim e Correia, 2018). Por exemplo, os documentos oficiais que regem a educação brasileira, a Lei de Diretrizes e Bases (LDB/9394/96), a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Plano Nacional de Educação (PNE), (2014-2024) destacam para os anos iniciais do ensino fundamental, a recomendação de trabalhar os conteúdos de ensino, a partir da experiência do aluno e considerando o seu contexto de vida e suas relações nos diversos espaços sociais, a saber: familiar, escolar, bairro, comunitário, entre outros (Lastória e Correia, 2024). Assim, surgeeste projeto de pesquisa com objetivo de problematizar a relação entre populações dasperiferias urbanas, educação básica e superior, a partir das 06 Escolas: uma em Salvador(BA), em Teresina (PI), no Rio de Janeiro (RJ), em Duque de Caxias (RJ), em Vitória (ES) eoutra em Ribeirão Preto (SP), investigando e, se possível, desenvolvendo alternativaseducacionais frente às condições, demandas e desafios que as comunidades das periferiasurbanas apresentam para as escolas. Por sua vez, que a universidade enfrente os desafiosepistemológicos de repensar o professor, os temas e o contexto da educação científica,tecnológica e geográfica, para uma formação docente que responda às necessidades erealidades de populações das periferias urbanas do Brasil. Portanto as questões que norteiamessa pesquisa são: Quais as tendências de estudos sobre educação das periferias urbanas, bemcomo a relação com os conhecimentos emergentes das comunidades e as modalidades deensino do conhecimento científico, tecnológico e geográfico nas escolas de periferiasurbanas? Qual o papel da universidade na integração, interação ou invisibilidade dascomunidades das periferias urbanas na educação científica, tecnológica e geográfica? Quais asmodalidades de integração e indução da educação científica, tecnológica e geográfica noscurrículos escolares, em função do desenvolvimento de projetos com as comunidades dasperiferias urbanas? De que maneira é possível contribuir/construir proposições para ampliarprocessos educativos na interface universidade-escolas de/em contextos periféricos?

O projeto TRILHAS ARTES: Um roteiro artístico-cultural e ambiental entre campus da USP-RP e a cidade de Ribeirão Preto propõe uma integração entre a reflexão sobre o meioambiente conjugada à vivência de atividades artísticas e culturais. Compõem-se de açõesdivididas entre dois espaços o campus da USP-RP e o centro da cidade de Ribeirão Preto.Na dimensão propriamente ambiental do projeto, teremos trilhas guiadas para o(re)conhecimento das árvores existentes nesses dois locais, o campus da USP e as praçascentrais da cidade. No âmbito artístico, após essas trilhas, ocorrerão atividades artísticascom coletivos e artistas locais, e grupos do Departamento de Música (DM) da FFCLRP-USP.Os coletivos e artistas tradicionais da cidade se apresentarão no campus da USP, no espaçoda Tulha, e os artistas e grupos do DM se apresentarão na Biblioteca Sinhá Junqueira,promovendo uma troca de saberes e artes entre a USP e a comunidade ribeirãopretana.Tendo como ênfase o conhecimento acerca das árvores, os encontros buscarão tratar dasconexões entre cultura e natureza: a utilização das madeiras nos instrumentos musicais, anatureza como fonte de inspiração para as produções artísticas, as reflexões das culturastradicionais sobre a relação entre os humanos e a Natureza.

O projeto Nós Propomos na ETEC objetiva subsidiar o desenvolvimento de uma educação geográfica crítica junto aos estudantes de uma escola técnica localizada em Ribeirão Preto-SP tendo em vista a formação para a cidadania.

Este projeto, inserido na vertente PESQUISA da área da Educação, busca levantar, organizar, descrever e analisar percepções de estudantes do ensino médio de escolas públicas brasileiras que participaram do Projeto Nós Propomos! cidadania e inovação na educação geográfica. Entende-se que apesar do referido projeto já ser desenvolvido no Brasil e em países iberoamericanos há mais de uma década, ser reconhecido como importante prática educativa em espaço escolar e ser investigado por pesquisadores da área educacional, ainda há a necessidade de realizar pesquisa do tipo diagnóstica para levantar as percepções dos estudantes. Salienta-se que pesquisas sobre as percepções dos professores participantes no projeto já foram realizadas assim como já foram realizadas investigações sobre os desdobramentos alcançados com as práticasdesenvolvidas em espaços formais de ensino. A proposta do presente projeto de pesquisa visa contribuir para que o bolsista (professor em formação inicial de um curso de licenciatura) conheça um projeto de ensino que é desenvolvido em escala iberoamericana (o Projeto Nós Propomos! cidadania e inovação na educação geográfica é desenvolvido, atualmente, em mais de dez municípios paulistas, além de dezenas de outros municípios localizados no Brasil, em Portugal, na Espanha, no Peru, no México, dentre outros países) e investigue o mesmo sob a ótica dos estudantes participantes.

O projeto, inserido na vertente ENSINO da área da Educação, buscalevantar, analisar e produzir materiais educativos de Geografia, de História e de CiênciasNaturais, voltados a subsidiar o ensino dessas disciplinas escolares na Educação Básica.Entende-se que os materiais educativos são importantes nos processos escolares porservirem como instrumentos didáticos dos professores em exercício. Eles podem serutilizados, também, pelos docentes que estão em formação inicial, uma vez que servemde auxílio para a mediação dos processos de ensino-aprendizagem ligados à Geografia,História e Ciências Naturais.

Los desafíos que enfrenta la ciudadanía global y que han aflorado con más intensidad con algunos hechos han provocado la reflexión por parte de un grupo internacional de profesores universitarios sobre la necesidad de consolidar la formación del profesorado en torno a los problemas socio-ambientalmente relevantes. Este es un enfoque que se viene fomentando en la última década por profesorado de Didáctica de las Ciencias Sociales y Experimentales en los Grados de maestro/a en Educación Infantil y Primaria, así como en el Máster de Profesor/a de Educación Secundaria de la Universitat de València. Este primer aspecto es completamente afín a la introducción de elementos didácticos que se desprenden de los planteamientos de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030, como ya hemos iniciado en el curso 2021-22. La formación de los y las docentes desde un modelo investigador y reflexivo que se incardina en un paradigma sociocrítico de la educación son aspectos que se fomentan en algunas de las asignaturas de los mencionados grados y máster, en consonancia con las competencias de las guías docentes. En los dos cursos anteriores se han diagnosticado una serie de obstáculos para conocer los elementos que dificultan la formación docente desde modelos curriculares críticos y se han elaborado materiales didácticos, buena parte de los cuales han sido ejecutados encentros escolares de educación básica. Esos obstáculos indican cómo actúa el profesorado en formación de acuerdo a un sentido común que se reproduce en su actuación docente posterior, por lo que se debe seguir conociendo más sobre la praxis escolar crítica. Por ello, el alumnado universitario sigue participando en debates nacionales e internacionales a partir de diversos formatos, en los que conoce experiencias de innovación de proyectos como Gea-Clío y Pastwomen (Comunidad Valenciana), Nos Propomos (Portugal y otros países iberoamericanos), ELO (Estudos da Localidade, Brasil) y Geopaidea (Colombia). La intención es consolidar una red internacional de innovación en didáctica de las ciencias sociales, que complemente las investigaciones y debates que se vienen realizando en el Geoforo Iberoamericano de Educación Geografía y Sociedad, para desarrollar materiales didácticos en las etapas de Infantil, Primaria y Secundaria, que puedan debatirse y experimentarse con colegas iberoamericanos en universidades y centros escolares, e incidir en la formación inicial docente, especialmente en la Universitat de València.

Los desafíos que enfrenta la ciudadanía global y que han aflorado con más intensidad durante la pandemia de COVID-19 han provocado la reflexión por parte de un grupo internacional de profesores universitarios sobre la necesidad de consolidar la formación del profesorado en torno a los problemas socio-ambientalmente relevantes. Este es un enfoque que se viene fomentando en la última década por profesorado de Didáctica de las Ciencias Sociales y Experimentales en los Grados de maestro/a en Educación Infantil y Primaria, así como en el Máster de Profesor/a de Educación Secundaria (mención de Geografía e Historia) de la Universitat de València. La formación de docentes desde un modelo investigador y reflexivo que se incardina en un paradigma sociocrítico de la educación son aspectos que se fomentan en algunas de las asignaturas de los mencionados grados y máster, en consonancia con las competencias de las guías docentes. El alumnado universitario viene participando en debates nacionales e internacionales a partir de diversos formatos, en los que conoce experiencias de innovación de proyectos como Gea-Clío y Pastwomen (Comunidad Valenciana), Nos Propomos (Portugal y otros países iberoamericanos), ELO (Estudos da Localidade, Brasil) y Geopaidea (Colombia). La intención es crear una red internacional de innovación en didáctica de las ciencias sociales, que complemente las investigaciones y debates
que se vienen realizando en el Geoforo Iberoamericano de Educación Geografía y Sociedad, para desarrollar materiales didácticos en las etapas de Infantil, Primaria y Secundaria, que puedan debatirse y experimentarse con colegas iberoamericanos en universidades y centros escolares.

Este projeto é focalizado na área do ENSINO de Geografia e História e envolve as diferentes modalidades de ensinar e aprender, assim como as diversas tecnologias de ensino, as inovações e a criação de ferramentas e materiais de aprendizagem.
O presente projeto visa incluir estudantes de cursos da licenciatura em Pedagogia em
uma comunidade profissional do docência, no formato de grupo colaborativo, ligado ao ensino
de Geografia e História. Visando ampliar a integração entre professores que se encontram em
formação inicial com docentes em exercício e em processo de formação continuada, o projeto
insere-se na esfera do ENSINO.
O objetivo é possibilitar a reflexão sobre trabalho docente realizado por professores
atuantes em escolas da rede pública de ensino, ao mesmo tempo em que busca subsidiar
processos formativos e investigativos desenvolvidos pelo grupo de Estudos da Localidade ?
ELO. O referido grupo é vinculado ao Departamento de Educação, Informação e Comunicação
(DEDIC), da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto (FFCLRP). A
proposta envolve a integração dos estudantes nas ações educativas desenvolvidas pelo grupo
que funciona como uma comunidade profissional da docência

O presente projeto visa incluir estudantes de cursos da licenciatura em Pedagogia emuma comunidade profissional do docência, no formato de grupo colaborativo, ligado ao ensinode Geografia e História. Visando ampliar a integração entre professores que se encontram emformação inicial com docentes em exercício e em processo de formação continuada, o projetoinsere-se na esfera do ENSINO

Objetivo Geral:
Contribuir para a melhoria da qualidade da Educação Básica no estado de São Paulo por meio do planejamento, produção, publicação, distribuição e divulgação de um material contendo práticas socioeducativas desenvolvidas no âmbito do Projeto Nós Propomos! cidadania e inovação na educação geográfica, em escolas públicas de Ribeirão Preto e região.
Objetivos Específicos:
Tendo a construção de um material com produções de docentes e pesquisadores da
Universidade de São Paulo e de professores e estudantes da educação básica, o presente
projeto prevê os seguintes objetivos específicos:
a) favorecer processos de ensino-aprendizagem que contribuem para a promoção de uma
educação de qualidade em instituições escolares;
b) ampliar a interação da Universidade de São Paulo com a comunidade escolar de Ribeirão
Preto - SP e região;
c) possibilitar a construção de práticas socioeducativas inovadoras com vistas à cidadania e à sustentabilidade ambiental;
d) estimular a concretização dos Direitos Humanos por meio do protagonismo juvenil;
e) colaborar com a redução de desigualdades por meio da valorização da escola pública
brasileira.

Este projeto busca subsidiar o ensino de graduação promovido pelo curso de Licenciatura em Pedagogia da FFCLRP por meio da aproximação de professores em formação inicial com professores atuantes em escolas públicas de Educação Infantil e Anos Iniciais que desenvolvem práticas educativas voltadas ao ensino e a aprendizagem de noções e conceitos cartográficos. Neste sentido, o projeto possibilita a construção de atividades de ensino e materiais cartográficos inéditos para o ensinar e aprender na Educação Infantil e Anos Iniciais.

Objetivo Geral:
Contribuir para a melhoria da qualidade da Educação Básica no estado de São Paulo por meio do planejamento, produção, publicação, distribuição e divulgação de um material contendo práticas socioeducativas desenvolvidas no âmbito do Projeto Nós Propomos! cidadania e inovação na educação geográfica, em escolas públicas de Ribeirão Preto e região.
Objetivos Específicos:
Tendo a construção de um material com produções de docentes e pesquisadores da
Universidade de São Paulo e de professores e estudantes da educação básica, o presente
projeto prevê os seguintes objetivos específicos:
a) favorecer processos de ensino-aprendizagem que contribuem para a promoção de uma
educação de qualidade em instituições escolares;
b) ampliar a interação da Universidade de São Paulo com a comunidade escolar de Ribeirão
Preto - SP e região;
c) possibilitar a construção de práticas socioeducativas inovadoras com vistas à cidadania e à sustentabilidade ambiental;
d) estimular a concretização dos Direitos Humanos por meio do protagonismo juvenil;
e) colaborar com a redução de desigualdades por meio da valorização da escola pública
brasileira.

Trata-se de uma iniciativa muito promissora e qualificada de Extensão Universitária em que o aperfeiçoamento de um canal de comunicação contribuirá com diversos segmentos da sociedade ao oferecer informações e subsídios para professores das diferentes redes de ensino da região.

O projeto produzirá e alimentará uma página na internet para divulgação de informações e notícias sobre a questão ambiental na região de Marília. Sabe-se que os jornais impressos locais e regionais, as redes televisivas de comunicação e redes sociais mantém em seus portais institucionais registros de reportagens e artigos publicados. A proposta é acompanhar, sistematizar e reunir em um veículo específico de divulgação, as notícias que tratem da questão ambiental na região de Marília , em particular, e questão ambiental no Brasil. Em uma perspectiva de educação ambiental ampla, realizará oficinas com estudantes do ensino médio da rede pública estadual, com o objetivo de discutir a temática ambiental, divulgar e propiciar aos estudantes o acesso à informação e a possibilidade de gerar um conhecimento crítico sobre as questões ambientais contemporâneas. Projeto de extensão com financiamento PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO. PROEX/UNESP.

O projeto tem como objetivo promover cursos de formação continuada de professores de Biologia da rede pública, discutindo a temática da Educação Ambiental de maneira interdisciplinar e integrada, apresentando estratégias metodológicas e ações que podem ser aplicadas nas salas de aula com os alunos do Ensino Médio, bem como explorar espaços não formais de ensino, suas potencialidades pedagógicas e motivacionais. Além disso, como objetivo geral, teremos também a aproximação da Universidade e da Educação Básica, por meio da troca de informações entre os professores e pesquisadores do ensino superior com os da rede estadual, vinculados à Diretoria Regional de Ensino de Ribeirão e região, além dos professores da Rede Municipal de Educação de Ribeirão Preto-SP.

PROJETO Coordenado pela Prof.ª Dr.ª Silvia Aparecida de Sousa Fernandes 
Duração: de 01/03/2018 a 31/12/2018.
Objetivo: Difundir a educação ambiental na perspectiva crítica por meio da divulgação em uma página na internet de informações e notícias sobre a questão ambiental na região de Marília - SP. O projeto pretende acompanhar, sistematizar e reunir em veículo específico de divulgação, as notícias que tratem da questão ambiental na região de Marília-SP, em particular, e a questão ambiental no Brasil. Outro objetivo é divulgar e discutir junto com a comunidade externa, em particular estudantes da educação básica da rede pública estadual de ensino de Marília, os resultados do projeto, na perspectiva da educação ambiental crítica. Sob o título Nós Propomos: observatório do meio ambiente em Marília, pretende-se que as oficinas de educação ambiental na escola seja o meio de divulgação desse espaço virtual, ou seja, da plataforma de divulgação e acesso às informações sobre o meio ambiente e aos estudos e pesquisas na área gerando assim uma oportunidade de reflexão sobre a globalização, sustentabilidade e meio ambiente. As atividades didáticas com estudantes da educação básica se realizam na Escola Estadual Oracina C. M. Rodini, na cidade de Marília-SP.

O projeto tem como objetivo central construir coletivamente um material inédito na região metropolitana de Ribeirão Preto -SP no formato de um almanaque acadêmico, científico e cultural de espaços não formais de ensino. Partimos do pressuposto de que os espaços não formais de ensino são todos e quaisquer espaços públicos ou privados que possibilitam o desenvolvimento de uma prática educativa com ampla significação de conteúdos conceituais, procedimentais e atituninais para professores e estudantes em diversas áreas do conhecimento escolar, dentre elas as de Geografia, História, Ciências, Química, Biologia, Música, etc. Neste sentido, entendemos que nos espaços não formais muitos saberes escolares podem ser construídos, portanto, educação também se produz fora da sala de aula. A parceria da escola com espaços não formais amplia conhecimentos culturais e científicos para estudantes e professores. O almanaque foi pensado para se referir a região metropolitana de Ribeirão Preto, no interior paulista, que reúne 34 municípios e possui uma população de mais de 1 milhão de habitantes. Os almanaques podem ser compreendidos como publicações periódicas sobre determinados temas. A nossa intenção é que este seja o primeiro almanaque de uma série a ser produzida pela equipe do LAIFE. A importância de material desta natureza pode ser verificada a partir de alguns ângulos. Do ponto de vista da educação formal, o material pode enriquecer o currículo escolar na medida em que apresenta possibilidades de trabalho com as diferentes áreas de conhecimento de maneira integrada a partir dos espaços não formais, aperfeiçoando as possibilidades de aprendizagens. Para os responsáveis pela gestão de tais espaços, o material contribui não só para divulgar, mas principalmente para qualificar e valorizar a dimensão educativa de tais espaços. Do ponto de vista da Universidade a produção do material é uma possibilidade de materializar em um recurso e linguagem acessível os conhecimentos acumulados em pesquisas e outras atividades de extensão já desenvolvidas pela equipe do projeto. Apesar da importância, notamos uma grande carência de materiais desse tipo, considerando que tanto as escolas e seus professores, como os gestores dos espaços não formais possuem dificuldades para desenvolverem um material desta natureza principalmente pela indisponibilidade de tempo, limitações institucionais e outras. Cabe lembrar que nem todos espaços não formais são institucionalizados. No caso da Região Metropolitana de Ribeirão Preto o material proposto é inédito e pode inovar, ressignificando o uso de alguns dos espaços não formais a serem enfocados. Resultados esperados do projeto: Um primeiro resultado é a inédita sistematização e consolidação de um acumulo de saberes e estratégias educativas que vem sendo desenvolvidas pela equipe do projeto e seus grupos de pesquisa no âmbito das ações de ensino, de pesquisa e extensão envolvendo a formação de professores, há mais de 10 anos. A publicação e distribuição do material possibilita a disseminação de conhecimentos e experiências acumulados na academia e a ampliação e qualificação de repertórios e estratégias educativas disponíveis para escolas da educação básica e seus professores. Tendo em vista o público que receberá a publicação (professores e escolas) é possível considerar que haverá desdobramentos nos processos de ensino aprendizagem que impactarão diretamente nos estudantes da educação básica das escolas públicas de Ribeirão Preto e região. Mais especificamente, espera-se o aperfeiçoamento e a ampliação das atividades educativas desenvolvidas por tais professores e escolas em espaços não formais.
Em termos quantitativos o material produzido deverá atingir diretamente mais de 500 professores, 400 escolas públicas e, pelo menos, 20.000 alunos.

O projeto surgiu em Portugal e ao longo de mais de dez anos foi sendo difundido para a Espanha, o Brasil e, mais recentemente, para a Colômbia e Moçambique. O Projeto dá destaque para a construção de uma escola comprometida com a comunidade e com a educação para a cidadania. Adota uma perspectiva construtivista das aprendizagens, onde os alunos são desafiados a identificarem problemas socioambientais significativos, a realizarem trabalho de campo sobre os mesmos e apresentarem propostas de intervenção para a solução ou mitigação dos desafios assinalados. Conforme explicitou o professor idealizador, Dr. Sergio Claudino Nunes, do IGOT, UNIVERSIDADE DE LISBOA, a difusão do projeto demonstra ser possível inovar uma escola ainda amarrada à identificação nacionalista e a práticas tradicionais e que tem desvalorizado os problemas das comunidades onde se insere, a partir da realização de estudos de caso. Ao desenvolver ações do Projeto Nós Propomos! O grupo de Estudos da Localidade - ELO, sob coordenação de Andrea Coelho Lastória, vai, para além de desenvolver diferentes ações de ensino nas escolas dos professores participantes, integrar uma rede de professores e pesquisadores no espaço ibero-americano interessados em promover ações significativas em prol do ensino de Geografia.

Objetivo e descrição sumária
O ensino de Geografia nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental passa por recentes transformações curriculares implementadas pela Secretaria de Estado de Educação de São Paulo. O programa ?São Paulo Faz Escola? não divulgou materiais para essa área disciplinar nas escolas de anos iniciais. Uma das consequências apontadas por professores do ensino básico é a falta de materiais didáticos para ensinar e aprender Geografia. A equipe do Laboratório Interdisciplinar de Formação do Educador (LAIFE) da FFCLRP/USP busca subsidiar tais professores e, também, estudantes de Pedagogia e de diversas outras licenciaturas do Campus Ribeirão Preto com informações e materiais de apoio didático na área da Geografia Escolar. No entanto, o acervo desse tipo de material é limitado. Considerando a demanda existente e a capacidade do LAIFE em desenvolver esse serviço à comunidade local, propomos um projeto que objetiva: -Levantar propostas de materiais didáticos para o ensino de Geografia nos anos iniciais junto aos professores da rede pública de ensino e em bibliografias especializadas. -Revisar, organizar e complementar tais propostas de materiais didáticos. - Confeccionar materiais didáticos para apoiar processos de ensino-aprendizagem relacionados à ensino Geografia. ?Estimular e facilitar o uso dos materiais produzidos por meio de: divulgação do acervo disponível, empréstimos dos materiais e atendimento dos interessados para orientação de uso dos materiais.

A falta de materiais didáticos voltados ao público escolar é um grande problema apontado por professores do ensino básico. Constantemente o Laboratório Interdisciplinar de Formação do Educador (LAIFE) da FFCLRP/USP são procurados por professores do ensino básico, estudantes de Pedagogia e de diversas outras licenciaturas do Campus Ribeirão Preto em busca de informações e materiais de apoio para suas ações educativas. Porém, o acervo desse tipo de material é limitado. Considerando a capacidade e a pertinência da USP e em especial o LAIFE de oferecer tal apoio material e humano propomos um projeto que objetiva: -Levantar propostas de materiais didático-pedagógicos para o ensino de Geografia, História e Ciências, junto a docentes de tais áreas e em bibliografias especializadas. -Revisar, organizar e complementar tais propostas de materiais didáticos. -Confeccionar materiais didático-pedagógicos para apoio no ensino de Geografia, História e Ciências. ?Estimular e facilitar o uso dos materiais produzidos por meio de: divulgação do acervo disponível, empréstimos dos materiais e atendimento dos interessados para orientação de uso dos materiais.

Los objetivos de este Proyecto son:

1º. Conocer las posibilidades que ofrecen los currículos de formación inicial del profesorado de las diversas universidades participantes para formar al futuro profesorado para educar en la participación ciudadana.

2º. Favorecer intercambios de análisis y propuestas relativas al currículum de la formación inicial y a propuestas de formación permanente entre las universidades participantes.

3º. Experimentar y validar estrategias de formación (y recursos acompañantes) que sean adecuadas para formar al profesorado para educar en la participación.

4º. Favorecer el intercambio entre iniciativas educativas procedentes tanto del contexto escolar como del contexto extraescolar.

5º. Propiciar, en los centros escolares implicados, cambios contextuales que favorezcan los procesos de formación del profesorado.

São muitas e variadas as experiências de Educação Ambiental em Ribeirão Preto. Porém, são poucas as interações destes trabalhos num formato articulado, que possa potencializar as ações desenvolvidas. Neste sentido, este projeto implica em apoiar e fomentar as ações de um coletivo educador - IPE ROXO ? já existente em Ribeirão Preto em função de uma política publica deflagrada em 2005 pelo Ministério do Meio Ambiente / MMA. Este coletivo reúne pessoas, organizações e instituições (inclusive a USP) que já atuam em Educação Ambiental e busca fomentar a formação de Educadores Ambientais neste território. Objetivamos com este projeto: a) formar educadores ambientais em Ribeirão Preto numa perspectiva participativa e capilarizada (em diferentes áreas da cidade); b) colaborar na ampliação do número de educadores ambientais no Coletivo Educador; c) instrumentalizar esses educadores para intervenções socioambientais em seus locais de vivência e atuação; d) oferecer subsídios teórico-práticos em Educação Ambiental e sustentabilidade. Dentre as principais atividades, estão: encontros de formação, presenciais do Coletivo Educador; promoção de oficinas, em conjunto com as demais instituições do Coletivo; colaboração na promoção de um encontro municipal de EA que reúna experiências e fomente troca de experiências e políticas públicas em Ribeirão Preto.

A falta de materiais didáticos voltados ao público escolar é um grande problema apontado por professores do ensino básico. Constantemente docentes da USP do Laboratório Interdisciplinar de Formação do Educador / FFCLRP/USP (LAIFE) são procurados por professores do ensino básico, estudantes de Pedagogia e de diversas outras licenciaturas do Campus Ribeirão Preto em busca de informações e materiais de apoio. Porém, o acervo desse tipo de material é limitado. Considerando a capacidade e a pertinência da USP oferecer tal apoio material e humano propomos um projeto que objetiva: -Levantar propostas de materiais didático-pedagógicos para o ensino de Geografia, Ciências e Educação Ambiental, junto a docentes de tais áreas e em bibliografias especializadas. -Revisar, organizar e complementar tais propostas de materiais didáticos. -Confeccionar materiais didático-pedagógicos para apoio no ensino de Geografia, Ciências, Biologia e Química. -Promover a uso dos materiais produzidos por meio de empréstimos e do atendimento de escolares.-Levantar e sistematizar projetos de materiais didáticos e propostas de atividades educativas em revistas especializadas; livros didáticos e paradidáticos; ?sites? e mesmo junto a outros docentes USP que atuam com ensino de Geografia, Ciências e Educação Ambiental. -Preparar sub-projetos executivos de confecção dos materiais. -Listar e providenciar a aquisição dos insumos necessários (materiais de papelaria, isopor, vidraria etc.). -Executar a construção dos materiais didáticos. -Realizar teste piloto de utilização dos materiais didáticos confeccionados. -Elaborar roteiros de uso dos materiais didáticos. -Divulgar o acervo de materiais didáticos disponíveis e seus potenciais usos. -Preparar e realizar palestras e aulas utilizando os materiais didáticos produzidos, -Preparar e desenvolver oficinas sobre o uso dos materiais didáticos produzidos para professores e licenciandos que atuarão no ensino básico. -Organizar o empréstimo do material e a disponibilização das propostas didáticas. -Divulgar os materiais existentes, as possibilidades de empréstimos e/ou de realização de aulas e palestras no LAIFE. -Manter os materiais em condição de uso, repondo elementos consumíveis quando necessário. -Preparar e aplicar avaliações dos materiais didáticos produzidos.

Este projeto tem como objetivo contribuir com as discussões teóricas e práticas que envolvem o ensino da Geografia, da História e da Educação Ambiental na escola básica brasileira, mais especificamente, no ensino fundamental. Trata-se de um projeto que dá continuidade a uma pesquisa já concluída, intitulada "A construção coletiva do Atlas Escolar Histórico, Geográfico e Ambiental para o município de Ribeirão Preto-SP". Envolve, portanto, planejamento, desenvolvimento, avaliação, reflexão e publicação de práticas pedagógicas inovadoras destinadas à escola básica brasileira. A pesquisa insere-se nas esferas das áreas de Educação, Geografia, História e Cartografia Escolar. O trabalho é desenvolvido por professores da universidade em parceria com professores em formação inicial e continuada (membros de um grupo de pesquisa denominado por Grupo de Estudos da Localidade ? ELO, vinculado ao Laboratório Interdisciplinar de Formação do Educador ? LAIFE / FFCLRP / USP).

Pesquisa sobre aprendizagens profissionais dos membros do grupo de estudos da localidade - ELO / FFCLRP / USP. Desenvolvida pela docente coordenadora do referido grupo com desdobramentos em ensino, pesquisa e extensão vinculados à área de Geografia Escolar, História Escolar, Cartografia Escolar, Formação de professores e Educação Ambiental.

Prática formativa que envolve a Brinquedoteca como temática integrante das ações educativas.

Prática de caráter coletivo, prioriza a narração de textos, objetivando, dentre outros aspectos, o percurso formativo de modo mais reflexivo.

Projeto de tese de Doutorado em Educação. Desenvolvido na UFSCar, sob orientação da Profa. Dra. Maria da Graça N. Mizukami.
Esta pesquisa descreve e analisa aprendizagens profissionais de quatro professoras envolvidas num projeto de Formação Continuada que privilegiou a construção individual e coletiva de materiais didáticos específicos sobre três localidades municipais. O presente trabalho surge a partir da pesquisa intitulada Integrando Universidade e Escola através da produção de Atlas Escolares Municipais ? Rio Claro, Limeira e Ipeúna (financiada pela FAPESP) desenvolvida junto ao Laboratório de Ensino em Geografia e Ciências Naturais, no Departamento de Educação da Universidade Estadual Paulista ? UNESP, em Rio Claro, sob a coordenação da profa. Dra. Rosângela Doin de Almeida.

Projeto de Formação Inicial e Continuada de Professores do Ensino Fundamental. Envolve processos de formação continuada e construção de materiais pedagógicos (Atlas Escolares Municipais). Projeto desenvolvido em parceria colaborativa entre UNESP e professores de Geografia, História e Ciências da rede estadual. Coordenação: Profa. Dra. Rosângela Doin de Almeida.