Vivian Batista da Silva.

O Observatório da educação tem suas raízes nas ações de pessoas ligadas à Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. Durante o período de fechamento das escolas devido à crise sanitária da Covid-19, entre 2020 e 2021, professores, alunos e funcionários, preocupados com os efeitos do isolamento social, criaram o Grupo de Trabalho intitulado Em defesa da escola pública.O objetivo inicial foi fortalecer o debate público sobre a urgência das questões educacionais então colocadas, observar e multiplicar as discussões por meio de suportes variados e potentes para alcançar o maior público possível. Além da produção acadêmica interna à FEUSP, o grupo se dedicou a fazer matérias veiculadas em periódicos e mídias diversas. Foi possível assim reunir e divulgar informações, projetos e documentos relativos à escola pública, em forma de vídeos, áudios e textos, esclarecendo a temática e fornecendo subsídios para políticas públicas de educação.Entre as ações levadas a efeito desde sua criação, o Grupo mobilizou: Encontros nacionais e internacionais ciclos de debates com especialistas das universidades, nacionais e internacionaisExperiências e narrativas - conversas com os diversos atores ligados ao trabalho nas escolasDados e análises coleta, divulgação e exame da massa de informações disponíveis sobre o funcionamento e sobre todas as questões ligadas à escola públicaPodcasts - produção e circulação de conteúdos em áudioVídeos material produzido por nós e também links para outros vídeos que ajudem a multiplicar o debateEste acervo ainda pode ser acessado e, certamente, poderá ser útil a futuros debates e pesquisas sobre a educação. Agora, após a reabertura das escolas e ainda mais convencidos da importância de iniciativas como as do GT Em defesa da escola pública, uma nova composição do grupo, reunindo pessoas já presentes em suas origens e outras que se juntam agora nessa tarefa, propõem um lugar que prolonga as iniciativas de observações sobre as questões educacionais mais emergentes na atualidade. Seu intuito é destaca-las, acompanha-las e assim colaborar para o enriquecimento da produção acadêmica e da formação de professores e demais especialistas em educação.

Este projeto tem o intuito de propor práticas diferenciadas do manejo em sala de aula
com o auxílio de um bolsista. Os graduandos atuariam em parceria com o professor
responsável pela turma, trabalhando com pequenos grupos, realizando atividades,
elaborando materiais de alfabetização, passando pela experiência da sala de aula de
forma mais significativa, não obstante, contribuindo para um segundo olhar focado nas
singularidades do trabalho pedagógico. Tais práticas apresentadas existem na escola e
já serviram de experiência positiva na formação dos graduandos em anos anteriores,
sendo por vezes objeto de investigação dos graduandos em projetos de pesquisa e
dissertações de mestrado. Além disso, os alunos da faixa etária dos sete anos,
beneficiam-se com a possibilidade de novas configurações às propostas de ensino,
com a possibilidade de práticas mais vanguardistas e ousadas, diante da diminuição da
proporção adulto criança.

Na Escola de Aplicação da FEUSP é desenvolvido o projeto Círculo de Leitura que tem como objetivo trabalhar estratégias diferenciadas de leitura com os alunos do 1o ao 3o ano do Ensino Fundamental. Neste projeto os alunos são agrupados por níveis de competência de modo a atender as suas necessidades de acordo com a fase em que se encontram no processo de aquisição da leitura. Estão envolvidos nesse projeto os professores regentes do 1o ao 3o ano EF e bolsistas do PUB. Essa parceria possibilita a construção de práticas pedagógicas que se tornam uma alternativa para o manejo da heterogeneidade presente na sala de aula. Assim sendo, por meio do presente projeto, pretendemos conquistar novas parcerias que contribuam para a concretização dos objetivos propostos para o 3o ano do Ensino Fundamental.

Este projeto tem o intuito de propor práticas diferenciadas do manejo em sala de aula
com o auxílio de um bolsista. Os graduandos atuariam em parceria com o professor
responsável pela turma, trabalhando com pequenos grupos, realizando atividades,
elaborando materiais de alfabetização, passando pela experiência da sala de aula(
mesmo que em formato remoto) de forma mais significativa, não obstante,
contribuindo para um segundo olhar focado nas singularidades do trabalho
pedagógico. Tais práticas apresentadas existem na escola e já serviram de experiência
positiva na formação dos graduandos em anos anteriores, sendo por vezes objeto de
investigação dos graduandos em projetos de pesquisa e dissertações de mestrado.
Além disso, os alunos da faixa etária dos sete anos, beneficiam-se com a possibilidade
de novas configurações às propostas de ensino, com a possibilidade de práticas mais
vanguardistas e ousadas, diante da diminuição da proporção adulto criança.

A primeira informação relevante é que na EAFEUSP é desenvolvido o projeto Círculo de Leitura que tem como objetivo trabalhar estratégias diferenciadas de leitura com os alunos do 1o ao 3o ano EF. Estão envolvidos nesse projeto os professores do 1o ao 3o ano EF e bolsistas do PUB. Essa parceria possibilita a construção de práticas pedagógicas que se tornam uma alternativa para o manejo da heterogeneidade na sala de aula. A segunda é que com a suspensão das atividades escolares em todo o país em decorrência da pandemia da Covid-19, sabemos que no retorno às aulas presenciais, os alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem e os alunos que não se apropriaram do sistema de escrita alfabética precisarão do apoio dos professores e bolsistas para que suas necessidades de aprendizagem sejam atendidas.

Este projeto tem o intuito de propor práticas diferenciadas do manejo em sala de aula
com o auxílio de um bolsista. Os graduandos atuariam em parceria com o professor
responsável pela turma, trabalhando com pequenos grupos, realizando atividades,
elaborando materiais de alfabetização, passando pela experiência da sala de aula(
mesmo que em formato remoto) de forma mais significativa, não obstante,
contribuindo para um segundo olhar focado nas singularidades do trabalho
pedagógico. Tais práticas apresentadas existem na escola e já serviram de experiência
positiva na formação dos graduandos em anos anteriores, sendo por vezes objeto de
investigação dos graduandos em projetos de pesquisa e dissertações de mestrado.
Além disso, os alunos da faixa etária dos sete anos, beneficiam-se com a possibilidade
de novas configurações às propostas de ensino, com a possibilidade de práticas mais
vanguardistas e ousadas, diante da diminuição da proporção adulto criança.

A primeira informação relevante é que na EAFEUSP é desenvolvido o projeto Círculo da Leitura que tem como objetivo trabalhar estratégias diferenciadas de leitura com os alunos do 1o ao 3o ano EF. Estão envolvidos nesse projeto os professores do 1o ao 3o ano EF e bolsistas do PUB. Essa parceria possibilita a construção de práticas pedagógicas que se tornam uma alternativa para o manejo da heterogeneidade na sala de aula. A segunda é que com a suspensão das atividades escolares em todo o país em decorrência da pandemia da Covid-19, sabemos que no retorno às aulas presenciais, os alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem e os alunos que não se apropriaram do sistema de escrita alfabética no primeiro semestre do 3º ano EF, precisarão do apoio dos professores e bolsistas para que suas necessidades de aprendizagem sejam atendidas. Com o fim do período destinado ao PUB, se encerrará a parceria com os bolsistas que contribuem com o trabalho com a heterogeneidade de aprendizagens. Assim sendo, por meio do presente projeto, pretendemos conquistar novas parcerias que contribuam para a concretização dos objetivos propostos para o 3o ano EF.

Este projeto tem o intuito de propor práticas diferenciadas do manejo em sala de aula
com o auxílio de um bolsista. Os graduandos atuariam em parceria com o professor
responsável pela turma, trabalhando com pequenos grupos, realizando atividades,
elaborando materiais de alfabetização, passando pela experiência da sala de aula(
mesmo que em formato remoto) de forma mais significativa, não obstante,
contribuindo para um segundo olhar focado nas singularidades do trabalho
pedagógico. Tais práticas apresentadas existem na escola e já serviram de experiência
positiva na formação dos graduandos em anos anteriores, sendo por vezes objeto de
investigação dos graduandos em projetos de pesquisa e dissertações de mestrado.
Além disso, os alunos da faixa etária dos sete anos, beneficiam-se com a possibilidade
de novas configurações às propostas de ensino, com a possibilidade de práticas mais
vanguardistas e ousadas, diante da diminuição da proporção adulto criança.

Na Escola de Aplicação da FEUSP é desenvolvido o projeto Círculo da Leitura que tem como objetivo trabalhar estratégias diferenciadas de leitura com os alunos do 1o ao 3o ano do Ensino Fundamental. Neste projeto os alunos são agrupados por níveis de competência de modo a atender as suas necessidades de acordo com a fase em que se encontram no processo de aquisição da leitura. Estão envolvidos nesses projetos os professores regentes do 1o ao 3o ano do Ensino Fundamental e bolsistas do Programa Unificado de Bolsas de Estudo para Apoio e Formação de Estudantes de Graduação. Essa parceria possibilita a construção de práticas pedagógicas que se tornam uma alternativa para o manejo da heterogeneidade presente na sala de aula. Com o fim do período destinado ao Programa Unificado de Bolsas, se encerrará a parceria com os bolsistas que contribuem no planejamento e desenvolvimento de ações didáticas que garantem a heterogeneidade de aprendizagens. Assim sendo, por meio do presente projeto, pretendemos conquistar novas parcerias que contribuam para a concretização dos objetivos propostos para o 3o ano do Ensino Fundamental.

Este projeto tem por objetivo investigar os significados atribuídos à infância e à juventude por parte de um grupo de professores de uma escola pública de Itatiba, SP, e o modo como essas representações constituem parte importante do cotidiano escolar influenciando diretamente tanto procedimentos de natureza mais curricular - tais como a escolha de livros, textos e outros matérias didáticos e a seleção de conteúdos a serem ensinados ? quanto determinando expectativas de sucesso e/ou fracasso, na escola e na vida. O projeto vem sendo desenvolvido por meio de reuniões semanais com os professores da EMEF Eliete Maria Sanfins Fusussi, localizada no bairro João Maggi, marcado por uma atmosfera de violência e criminalidade. Via de regra, no discurso dos professores, aparece a reiteração de uma associação imediata entre pobreza e marginalidade que acaba por impor aos alunos conteúdos e práticas pedagógicas bastante moralizantes e distantes de seu universo, reforçando processos de exclusão escolar e social.

Aquest projecte de recerca comparteix, amb altres agents socials, la preocupació vers el nivell de lecturaactual cosa que fa que esdevingui un repte d'ençà la irrupció de la cibercultura (Garcia, Prats Vilanou,2020) Per aquest motiu, som ben coneixedors de totes les iniciatives realitzades en el sistema educatiucatalà (Pla de lectura de centre, biblioteca escolar, projecte Puntedu, Clubs de lectura) i en la societatgeneral (Pla nacional del llibre i la lectura de Catalunya). Així, mateix, deixem constància que l'investigadorprincipal i la majoria de membres ínvestigadors porta desenvolupant una sèrie d'accions que van enaquesta línia. Entre altres, podem destacar la creació d'un Grup de treball Cultura i tradició humanística alsGraus dEducació (reconegut per ICE-UB, 2022), La programació d'un Club de lectura pedagògica en laFacultat d'Educació de la Universitat de Barcelona (des de 2021) i la participació en el Projecte Lliçons dePedagogia (Societat d'Història de l'Educació dels Països de Llengua Catalana, a través dun encàrrec dePrograma de Millora i Innovació en la Formació de Mestre de Catalunya-Programa MIF, 2019). També calsumar-hi la publicació d'articles i la realització de diverses innovacions docents en el marc de la formaciópedagògica i magisteri deducació primària que tenen el llibre, en concret, la novella, com a elementvertebrador. Amb aquest projecte ens comprometem, per tant, amb la tasca de: continuar promovent elcompromís amb la cultura i el saber i continuar ensenyant a llegir pedagògicament, als nostres estudiants ifuturs mestres, que en el futur, seran les encarregades de seguir transmetent la importància de la lectura enla formació dels ciutadans i les ciutadanes del demà.

Informamos que V.Sa. foi incluída como integrante de equipe do projeto A formação de professores em perspectiva histórica e comparada: as disciplinas de fundamentos da Educação no Brasil, em Portugal e na Espanha entre o final do Século XIX e o início Século XXI. submetido para Chamada CNPq/MCTI N 10/2023 - Faixa B - Grupos Consolidados, coordenado por Décio Gatti Júnior

Este Projeto Temático, que conta com apoio da FAPESP, inscreve-se no que a literatura educacional contemporânea vem denominando história transnacional da educação. Por cruzar fronteiras, essa referência historiográfica redefine territórios e dispõe as histórias nacionais no interior de contextos internacionais, apresentando relações transnacionais, conexões, interdependências. Mais especificamente, o projeto foca na circulação de sujeitos, de artefatos, de saberes e de práticas entre o Brasil e demais países do mundo, no período que se estende do princípio do século XIX aos dias atuais. Tem como marco inicial a transferência da Corte portuguesa para o Rio de Janeiro, momento de implantação da primeira imprensa régia em terras brasileiras e de iniciativas que levariam à primeira lei geral do ensino primário, de 1827, à criação de cursos superiores e secundários e de escolas normais. Desfolha as apropriações, intercâmbios, partilhas e trocas de conhecimentos e de ações em nível internacional que desde então se processaram, procurando compreender como esse universo simbólico inscreveu marcas de inovação nas diferentes tradições que compunham e compõem os saberes e as práticas educacionais ainda na atualidade. De modo a viabilizar essa proposta, o Projeto constitui-se em torno de quatro eixos temáticos, assim denominados: 1) arquivos digitais e bibliotecas: história do livro e da leitura; 2) sujeitos e artefatos: movimentos e vestígios; 3) inovação e tradição: fugas e contrapontos; 4) material didático para o ensino público e formação docente. Cada um desses eixos é coordenado por dois pesquisadores da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo e conta com a colaboração de pesquisadores de outras instituições paulistas e estrangeiras.

Propõe-se um estudo a ser desenvolvido com a supervisão da Profª Dra. Tânia Maria Figueiredo Braga Garcia, junto ao Núcleo de Pesquisas em Publicações Didáticas da Universidade Federal do Paraná (NPPD/UFPR), coordenado pela Professora. Trata-se de trabalho que investiga a produção e circulação de saberes sobre avaliação entre professores, tomando como fonte nuclear os manuais pedagógicos, examinados pela proponente desde seus tempos de mestrado (Silva, 2001) e doutorado (Silva, 2005) na Universidade de São Paulo (USP). Visando, assim, a consolidação e atualização do conhecimento na área, o presente Plano de Pós-Doutorado pode favorecer a articulação entre pesquisadores de diferentes instituições e colaborar com a realização, divulgação e debate sobre livros escolares, formação de professores e avaliação, temas que aqui se articulam.

O projeto visa elaborar a biografia de professoras públicas do estado de São Paulo, selecionadas a partir de suas práticas escolares inovadoras e da escassa bibliografia sobre elas existentes. Entre elas podemos citar: Iracema Silveira, Noemy da Silveira Rudolfer, Noêmia Saraiva de Matos Cruz, Ilka Brunhilde Laurito, Botyra Camorim, Maria Morgado de Abreu, Eleonora Elizabeth Krug Malfatti e Romanda Gonçalves Pentagna. Os nomes emergem do investimento feito por pesquisadoras docentes e discentes, associadas ao Núcleo Interdisciplinar de Estudos e Pesquisas em História da Educação (NIEPHE-FEUSP), na decifração de aspectos do ensino primário em São Paulo no período republicano e atualmente agrega esforços de pesquisadores brasileiros e franceses.

Pretende-se examinar de que maneira o campo da educação comparada tem se configurado no Brasil e como a produção brasileira dialoga com a produção internacional. Interessa identificar quais tempos e espaços têm sido objetos de comparação, com quais interesses os pesquisadores mobilizam seus trabalhos, quais métodos e referências são usados e, finalmente, quais perspectivas de investigação são postas hoje. Essa proposta insere-se no atual crescimento da área. que está presente em programas de pós-graduação, periódicos especializados, congressos e associações criadas em diferentes lugares do mundo. Trata-se de compreender as razões que conduzem à institucionalização e fortalecimento da educação comparada no país, perguntando especificamente: Como os vários interesses e análises vêm se configurando entre nós? Deve-se buscar artigos de periódicos educacionais brasileiros, entendendo-os como instâncias de produção e circulação de saberes em educação comparada, onde são expostos debates e revisões da área. O intuito é examinar revistas que se originam por diferentes iniciativas no campo educacional e abrigam textos que podem ser resultados de pesquisas, divulgação de estudos concluídos e em fase de elaboração, discussões sobre a organização científica da educação comparada ou sobre políticas da área. O projeto dá continuidade a pesquisas já desenvolvidas na área pela proponente e poderá contribuir também com seus trabalhos de formação de alunos em nível de graduação e pós-graduação.

Trata-se de perceber, particularmente, como os autores veiculados nas aulas do curso para professores coordenadores da rede pública estadual paulista no âmbito do REDEFOR foram mobilizados pelos alunos em seus trabalhos de conclusão de curso (TCCs), os quais serão fontes nucleares desta pesquisa. Tendo em vista que o acesso a esses autores foi viabilizado por tecnologias e lógicas de estudo inovadoras, convém perceber como os estudantes mobilizaram determinada bibliografia, usaram determinadas ideias, destacaram determinados temas, propuseram e responderam questões. Isso significa entender como os alunos viveram e pensaram o ensino e de que maneira o curso favoreceu suas relações com o conhecimento e com a profissão. Até que ponto as discussões fizeram sentido, foram valorizadas pelos alunos? O conceito de apropriação deverá ser utilizado com base em Chartier e autores como Shulman e Weimer também deverão subsidiar as análises. Os TCCs, um total de mil aproximadamente, deverão ser estudados em parceria com as alunas de Iniciação Científica e a divisão dos mesmos ocorrerá conforme uma primeira categorização em termos das temáticas contempladas. Após essa divisão, os TCCs deverão ser lidos e as informações sobre recortes de subtemas feitos e autores mobilizados serão sistematizadas em tabelas para posterior análise.

Este amplo projeto integra o Núcleo de apoio à Pesquisa da Universidade de São Paulo (NAP/USP), e parte do princípio de que as mudanças necessárias para a construção de novas arquiteturas pedagógicas precisam considerar as dimensões complementares de conteúdos, formas, relações entre os sujeitos da educação e representações dos participantes do processo. Esse NAP é coordenado pelos professores Doutores Ulisses Araújo e Marcos Neira e reúne professores de diferentes unidades da USP.

O projeto, que teve início em 2012 junto à FEUSP e deve ser concluído em 2014, visa a estudar os modos pelos quais alunos do curso de Pedagogia vivem e concebem a avaliação. Trata-se de compreender suas experiências enquanto estudantes, quando são avaliados, e também suas experiências enquanto futuros pedagogos, quando estudam o tema da avaliação e refletem sobre alternativas de práticas para o exercício da profissão.

O projeto parte do pressuposto de que os conhecimentos, concepções e experiências dos professores estão relacionados com as formas como organizam o ensino e a avaliação. Interessa compreender que práticas de ensino e de avaliação estão relacionadas com o desenvolvimento e a melhoria da aprendizagem dos alunos. O objetivo da pesquisa é descrever, analisar e interpretar práticas de ensino e de avaliação em diferentes cursos e áreas de universidades em Portugal e no Brasil.

No quadro das questões enfrentadas pelos professores em seu trabalho cotidiano, o problema das políticas de superação do fracasso e de promoção da eqüidade e justiça social é certamente um ponto nevrálgico. Três dimensões desse processo podem ser úteis para se analisar a questão: trata-se de estar atento simultaneamente às políticas educativas que conformam as ações da escola, às características assumidas pelos conhecimentos que propõem a formação para o trabalho docente e o modo pelo qual aí aparecem as representações acerca do fracasso. Assim, o estudo delineado pelo projeto deve permitir compreender especificidades do trabalho docente associadas às propriedades das políticas educacionais, dos conhecimentos específicos e processos de circulação desses mesmos conhecimentos.
Propõe-se aqui o exame dos discursos sobre o fracasso escolar, pois o que se quer é apreender as representações por meio das quais o ensino e a docência têm sido construídos. Isso obriga a averiguar, nos programas e livros de formação docente, os processos de produção e circulação de saberes pedagógicos, examinando como são estabelecidos os estatutos desses conhecimentos. É preciso investigar, então, a organização de disciplinas que, como a Didática e as Metodologias, por exemplo, estão ligadas à gestão da sala de aula e da escola. A atenção para com essas questões conduz o estudo a adquirir também uma dimensão filosófica, pois convém analisar etimologicamente como os saberes articulam-se no discurso educacional, mobilizando referências e elaborando idéias que fundamentam a prática pedagógica.
Não seria possível limitar a pesquisa à incursão por fontes como programas e livros dos cursos de formação docente, tal resultaria numa visão parcial e incompleta da configuração do discurso sobre o fracasso escolar. É necessário considerar os diálogos entre as disciplinas e outras instâncias de produção de saberes. No caso, trata-se de pensar em diferentes lugares de elaboração de conhecimentos e nos mo

O projeto examina os modos pelos quais a idéia de fracasso escolar configurou-se nos manuais pedagógicos, ou seja, nos livros usados na Escola Normal para o estudo de disciplinas diretamente relacionadas ao ofício docente, tais como a didática, a pedagogia, a metodologia e a prática de ensino. No amplo conjunto da imprensa educacional, composta por revistas especializadas, coletâneas, dicionários e jornais, interessa tomar como fonte principal os manuais pedagógicos porque eles deram a conhecer representações (Chartier, 1990) relativas à vida escolar, ao recomendarem certas práticas e ao procurarem explicar o papel do professor, a organização das aulas, as tarefas dos alunos e os métodos didáticos. Nesse sentido, os livros das normalistas permitem apreender como as questões relativas ao que atualmente se denomina fracasso escolar têm sido apresentadas como objeto de leitura para os professores em sua formação inicial, no período compreendido entre 1930 e 1970. Sendo assim, convém esclarecer de que maneira o tema investigado é aqui entendido. A afirmação de que o aluno não obtém sucesso no sistema de ensino não remete para um conceito único, estável, universal. Provavelmente, o fracasso não foi explicitamente nomeado como tal e sua avaliação também mudou em termos das responsabilidades atribuídas ao professor e à escola. Pode ser que a denominação seja mais recente e exemplos de representações expressas nos manuais corresponderam a idéias como ?crianças que não aprendem?, ?reprovação? ou ?dificuldades de aprendizagem?, cada uma articulando diferentes maneiras de conceber as trajetórias de crianças na chamada escola de massas, ou seja, a escola leiga, organizada pelo Estado e destinada a todos de forma gratuita e obrigatória. Para além das questões relativas à definição das fontes de estudo, é preciso assinalar a necessidade de se criar instrumentos de coleta e registro das informações, que permitam construir relações entre o discurso dos manuais pedagógicos sobre o f

O projeto está cadastrado no Diretório de Grupos de Pesquisa do CNPq e reúne pesquisadores de diversas instituições de ensino superior, sendo coordenado pela Profª Dra. Rosario Genta Lugli (UNIFESP) e contando com a participação das professoras Paula Perin Vicentini (PUC-SP e USP), Rita de Cássia Gallego (Universidade Presbiteriana Mackenzie) e Vivian Batista da Silva (Universidade São Francisco). O objetivo é desenvolver estudos que contribuam para a compreensão dos modos pelos quais a profissão docente tem se construído social e historicamente, investigando os processos de constituição e de transformação histórica das representações sobre a docência no Brasil, a partir de eixos como o associativismo docente e a produção social do conhecimento pedagógico.

Trata-se de uma série de estudos articulados sobre a construção da escola em Portugal e no Brasil.