Michela Tuchapesk da Silva.

Este projeto, na vertente extensão universitária, objetiva auxiliar o ensino de Matemática e suas Tecnologias no ExpliCAASO, um cursinho sem fins lucrativos (gratuito para o aluno). O bolsista (de um total de 3) será responsável por ministrar aulas, cobrindo todo o conteúdo de Matemática do ensino médio durante as aulas do cursinho. O ExpliCAASO é um cursinho popular que visa auxiliar a entrada de minorias sociais nas universidades públicas e democratizar ainda mais o ensino. Assim como visto em outras iniciativas, seja por estudantes da Universidade de São Paulo, ou por outras vias, os cursinhos populares tornaram-se referência de qualidade para criação de outros cursinhos em diversas instituições (VERRANGIA, 2013). O projeto deverá gerar bons efeitos na formação dos bolsistas como futuros docentes e profissionais, bem como contribuir no aprendizado de ciências por alunos da rede pública de São Carlos e na sua inserção em uma universidade pública, além de acumular informações sobre métodos de ensino que poderão ser utilizadas em diversas outras situações, melhorando a qualidade de ensino no município e no Brasil.

O objetivo deste Subprojeto é criar um espaço para a experiência, compreensão e reflexão da realidade escolar e desafios da docência, contribuindo para diminuir as dificuldades de aprendizagem de matemática na educação básica e para a proposição de práticas de ensino que contribuam para o ensino e aprendizagem na formação dos licenciandos em Matemática, envolvendo os cursos de Licenciatura em Matemática- IME/USP, São Paulo e os cursos de Licenciatura em Matemática - ICMC/USP, São Carlos e Licenciatura em em Ciências Exatas/ Habilitação Matemática/Interunidade/USP, São Carlos. As atividades aqui propostas são importantes para a formação dos licenciandos, pois se situam entre os períodos pré-profissional e profissional, proporcionando a inserção na escola básica e a reflexão sobre os processos de ensino e aprendizagem, a partir da elaboração de atividades para o ensino, na perspectiva da pesquisa científica e da reflexão sobre a prática.

Descrição: Esta proposta centra sua atenção no discurso pedagógico desenvolvido em aulas de Língua Portuguesa, Matemática e Ciências Naturais nos anos iniciais do ensino fundamental, em escolas públicas da rede municipal de ensino de São Paulo. Tem como objetivo principal identificar e discutir as escolhas realizadas pelas(os) professoras(es) que desenvolvem o currículo neste momento de retorno presencial às escolas, premidos pela urgência para recuperar aprendizagens ?perdidas? no período da pandemia, por um lado, e pelas expectativas e demandas em torno da implementação de uma nova proposta curricular, o Currículo da Cidade, iniciada pouco antes do começo do afastamento físico de todas(os) das escolas. Implicará análises de documentos orientadores dessas escolhas curriculares e pedagógicas, a observação de aulas e a entrevistas com as(os) professoras(es) por elas responsáveis. Autores do campo do currículo e do ensino de Língua Portuguesa, Matemática e Ciências Naturais sustentam as escolhas teóricas e metodológicas do estudo proposto, bem como embasarão as análises dos achados. Espera-se com isso contribuir para as reflexões que se voltam à identificação de condições necessárias para apoiar as(os) professoras(es) na realização de escolhas pedagógicas e curriculares que potencializem as aprendizagens nas aulas dessas disciplinas, nos anos iniciais do ensino fundamental. Tais reflexões têm potencial para contribuir com a concepção e o desenvolvimento de políticas públicas nos campos do currículo, do ensino de Língua Portuguesa, Matemática e Ciências Naturais e da formação de professores, remetendo ainda ao debate sobre o financiamento público da educação..
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Este projeto de pesquisa interinstitucional toma como ponto de partida o debate aberto por Jacques Derrida sobre a Universidade sem condição? Uma universidade sem condições se pauta pela inserção e interlocução com saberes e racionalidades que extrapolam o campo exclusivamente disciplinar de organização da Universidade Contemporânea, em particular no que se refere ao modo como a educação superior mobiliza disciplinarmente a Matemática, em seus diversos cursos acadêmicos. Os modelos curriculares universitários silenciam,eliminam, hierarquizam e ignoram a existência de outras matemáticas, no plural. Este projeto visa identificar movimentos de decolonização do projeto intelectual/civilizatório de caráter disciplinar que permeia os cursos de formação de professores de sete universidades públicas brasileiras e uma estrangeira em que predominam a manutenção de imagem única da Matemática e os seus efeitos para pensar a Educação Matemática escolar. Propomos a inserção na educação matemática universitária e na educação matemática escolar, de outras epistemologias e racionalidades não hegemônicas. Mesmo reconhecendo que em algumas instituições de ensino superior já se encontram em andamento movimentos nessa direção, entendemos que seus efeitos se restringem predominantemente a formas de debate acadêmico, ainda com pouca repercussão nas estruturas curriculares de formação inicial de professores. Para esse fim, propomos a promoção de movimentos curriculares formativos decoloniais em âmbito acadêmico em cursos de formação de professores, com repercussões também formativas para se conceber a educação escolar. Metodologicamente, assumimos uma postura terapêutico desconstrucionista nas práticas de pesquisas em Educação Matemática como opção decolonial para analisar com lentes praxiológico/decoloniais os resultados de se ofertar disciplinas que abordem a temática em programas de graduação e pós-graduação, assim como, em cursos de extensão.

Este projeto deriva do Projeto Fapesp 2018/16585-1 intitulado Formação Profissional de Professores e Gestão Democrática: uma parceria universidade-escola para a melhoria do ensino público (PF2018), que finalizou em fevereiro de 2022. No âmbito do PF2018 investigamos os elementos que se mostraram importantes para a constituição e sustentação de parcerias entre duas universidades e escolas públicas do estado de São Paulo. A parceria mais longeva estudada se deu entre a UNIFESP e EE Raul Saddi, revelando indícios de uma parceria do tipo transformativa (JONES et al., 2016) na qual o envolvimento dos gestores das escolas (coordenadores e diretores) foi crucial para a sustentação da parceria ao longo do tempo. Pretendemos na nova pesquisa dar continuidade à análise de dados sobre esta parceira e investigar o processo de construção ou reconstrução de outras parcerias com base nos resultados já obtidos no projeto anterior. Investigaremos parcerias que visam o desenvolvimento de estágio curricular supervisionado na formação de professores de Física, entendendo que o estágio não é somente uma atividade de formação inicial, mas também de formação continuada, na qual os sujeitos podem se desenvolver, refletir e aprimorar suas práticas no diálogo colaborativo com os outros, com reflexos na qualidade das aulas e na gestão escolar. O envolvimento de gestores das escolas de educação básica é uma situação pouco presente hoje nas parcerias estabelecidas para o desenvolvimento de estágio no curso de Licenciatura do Instituto de Física da USP (LIC/IFUSP). Assim, o principal objetivo deste projeto é a produção de novos conhecimentos sobre trabalho colaborativo em parcerias universidade-escola, com a ressignificação de parcerias de estágio da LIC/IFUSP e ampliação dos resultados produzidos no PF2018.

O presente projeto situa-se no campo da pesquisa sobre formação inicial e continuada de professores. Seus propósitos estão circunscritos à busca de compreensões sobre as possibilidades de contribuição para a melhoria do ensino público, a partir do estabelecimento de parceria universidade - escola e da construção, junto com a equipe escolar, de ações organizadas por uma pesquisa-ação crítica e colaborativa. A configuração desse processo de pesquisa-ação é assumida como problema da investigação que orienta o projeto, com o olhar atento ao desenvolvimento das ações e às relações destas com o desenvolvimento profissional e com a formação de futuros professores. As instituições envolvidas são a Escola Estadual Raul Saddi, a Universidade Federal de São Paulo, ambas sediadas no município de Diadema - SP e a Universidade de São Paulo, sediada em São Paulo - SP. Desde final de 2015, pesquisadores de ambas as instituições universitárias e equipe de gestão e de docentes da escola reúnem-se periodicamente em fóruns constituídos na escola e na universidade. Princípios e objetivos têm sido afinados, os quais coadunam com avanços na construção da referida parceria, por sua vez, materializados no projeto em tela. As ações formativas têm sido estabelecidas nos âmbitos da formação contínua dos gestores e professores e da formação inicial, no caso da realização de atividades de estágios por licenciandos na escola. Os eixos teóricos adotados neste projeto apoiam-se na Teoria Histórico-Cultural, com destaque para a relação entre trabalho e desenvolvimento humano, e para conceitos como atividade, mediação e linguagem. Esses conceitos nos possibilitam discutir e situar a relação aprendizagem e desenvolvimento como um processo que emerge de necessidades criadas no exercício da docência e da atividade de estágio, ao nos referirmos ao profissional da escola e ao estagiário, respectivamente. Privilegiamos também discussões sobre a práxis pedagógica, fundamentação imanente aos princípios da pesquisa-ação e do movimento crítico reflexivo em construção. As ações propostas foram organizadas em cinco eixos, os quais são assumidos por diferentes pesquisadores: 1. Empreender esforços para construir o movimento crítico reflexivo e colaborativo, como modo geral da formação e desenvolvimento profissional docente para finalidade da melhoria do ensino da escola; 2. Desenvolver o estágio curricular supervisionado em perspectiva investigativa, como um processo potencializador da formação do estagiário em sua atuação conjunta com o professor supervisor na escola e orientação do professor da universidade; 3. Empreender esforços para construir o modo geral de organização do ensino e da aprendizagem em Ciências e Matemática a partir das premissas da pesquisa-ação crítica e reflexiva; 4. Empreender esforços para que a equipe gestora seja ativa na construção da pesquisa-ação crítica e colaborativa e, que essa atuação traduza-se na construção de gestão democrática e participativa; promover as análises sobre as questões envolvidas, a sistematização e a divulgação das mesmas; 5. Empreender esforços para o estabelecimento de parceria entre a Universidade de São Paulo e uma escola da rede pública (situada preferencialmente nas imediações do Campus) na perspectiva de ações organizadas por uma pesquisa-ação crítica e colaborativa que conjugue a formação continuada de professores e o desenvolvimento dos estágios curriculares nas áreas de ciências e de matemática. Entre os resultados esperados, destacamos contribuições nas diferentes esferas: teórico e metodológico no que diz respeito à compreensão do processo de pesquisa-ação; desenvolvimento profissional dos professores participantes; melhoria do ensino; caráter organizacional e de gestão da escola; melhoria do desenvolvimento dos estágios e reformulações dos Cursos de Licenciatura.