Marilia Mendes Ferreira.

projeto de extensão com aulas para professores da rede pública para aperfeiçoamento linguístico na língua inglesa

Projeto de readequação curricular do curso de biologia em parceria com o LLAC (Lab. de Letramento Acadêmico da USP). Foi empreendido um conjunto de ações para que o nível de proficiência em leitura em inglês dos graduandos do IB fosse melhorada: curso, palestras, oferta de material didático e tutoria para leitura de textos.

curso de atualização sobre conhecimentos da língua inglesa para professores de inglês da rede pública do estado de São Paulo

O Laboratório ina FFLCH e objetiva preparar graduandos e pós-graduandos para a redação acadêmica tanto em língua materna quanto estrangeira no curso de Letras e em outras unidades interessadas. O laboratório reúne docentes de diversas línguas estrangeiras que trabalham com o letramento acadêmico no ensino, na pesquisa e na extensão oportunizando o desenvolvimento de teorias, práticas pedagógicas e ações de extensão para o desenvolvimento da escrita acadêmica. No caso específico do inglês, o monitor requerido atuará na extensão. A extensão oferecida pelo Laboratório se concretiza na forma de tutorias individuais, oficinas sobre assuntos específicos referentes ao discurso acadêmico, cursos de capacitação a professores, produção de material didático.

Dois cursos de extensão para formação de professores serão oferecidos como parte do projeto da USP para Programa de Apoio a projetos extracurriculares: Investindo em novos talentos da rede de educação pública para inclusão social e desenvolvimento da cultura científica (Edital Capes/Deb 033/2010).
Curso 1: O ensino da escrita em inglês através de gêneros textuais
Curso 2: Promovendo a escrita em inglês por meio da mídia eletrônica
Estes cursos objetivam a) capacitar o professor teoricamente a trabalhar com o conceito de gênero textual, um componente importante dos letramentos múltiplos (p. 43 da proposta curricular do estado de são paulo), capacitar o professor a trabalhar de maneira mais consistente com a escrita, c) ilustrar o funcionamento da língua como prática social , d) pelos itens anteriores, conferir uma formação cidadã mais sólida aos professores de inglês

Como desmembramento do projeto de pesquisa O ensino da escrita em língua inglesa em diferentes contextos institucionais,
o presente projeto de extensão objetiva - oferecer cursos de formação aos professores da rede pública sobre o ensino da habilidade
escrita em inglês e formas de avaliação - elaborar juntamente com esses professores da rede pública material didático que possa ser
utilizado nas suas escolas para o ensino da escrita em inglês -compilar o material didático que já vem sendo produzido em cursos de
extensão já oferecidos aos pós-graduandos do IEE (Instituto de Eletrotécnica e Energia) e elaboração de mais material para
publicação

Ensino da escrita acadêmica em inglês com foco na publicação para a área de energia através do ensino de três gêneros (resumo, artigo acadêmico empírico e abstract). A metodologia adotada foi a pedagogia davydoviana (Davydov, 1988 a, b, c, d) com pressupostos da teoria da atividade (Leontiev, 1978).

Curso de escrita acadêmica em inglês para a área de energia com foco na publicação. Foram ensinados três gêneros acadêmicos - resumo, artigo empírico e abstract. A metodologia adotada foi de manuais didáticos para a escrita acadêmica como Swales e Feak (2004).

Este projeto consiste em financiar monitores para atuarem no Laboratório de Letramento Acadêmico da USP no campo da pesquisa. A pesquisa consiste no levantamento bibliográfico e confeccao de uma revisáo de literatura sobre a transicao do letramento academico do ensino médio para a universidade em português como língua materna. As ações desse monitores serão reuniões semanais com a orientadora, quinzenais com o grupo de pesquisado Laboratório de Letramento Acadêmico da USP (LLAC) e confeccão de uma revisão de literatura robusta que irá servir de base para a pesquisa empírica. Esse projeto possui grande potencial para implementar acões de apoio à leitura e à escrita em português na universidade, promevendo a melhora do desempenho desses alunos na universidade.

Este projeto objetiva investigar as práticas de promoção de letramento acadêmico da graduação Letras inglês e da pós-graduação.

Responsável: Eliane Gouvêa LousadaDocentes: Heloisa Albuquerque Costa, Marília Mendes Ferreira, Mona Mohamad HawiDescrição: Este projeto tem por objetivo estudar e analisar os processos de desenvolvimento de alunos e professores em diferentes contextos de ensino e aprendizagem de línguas, com base em inúmeras perspectivas teóricas e metodologias. O projeto abrange os contextos de ensino e aprendizagem com foco na interação e na produção de textos orais, escritos, multimodais, pertencentes a diversos gêneros textuais e contribuindo para o letramento (acadêmico ou não) dos envolvidos. A partir das pesquisas fomentadas, o projeto visa a propor materiais didáticos, cursos, formações (presenciais e/ou mediados por tecnologias) para o ensino-aprendizagem de línguas.

O presente projeto objetiva investigar os vários aspectos que envolvem o processo de ensino-aprendizagem do letramento acadêmico com especial atenção ao plágio, tecnologias, formação de professores, material didático, processos cognitivos e questões institucionais. As pesquisas são orientadas fundamentalmente pelas seguintes perspectivas teóricas: análise de gÊneros (Swales, Bazerman), teoria da atividade (Engstrom, 2015, Leontiev, 1978) , Vygotsky (1987) e pedagogias baseadas na teoria da atividade (Davydov, 1988). Esse projeto está vinculado às atividades do Laboratório de Letramento Acadêmico em Língua Materna e Línguas Estrangeiras da Universidade de São Paulo.

There is a lack of studies regarding EAP teacher education (Alexander, 2011) despite the increasing need of such professionals in the academic environment. This project aims to contribute to this field by investigating the development process of preservice English for Academic Purposes teachers in the NUCLI USP which is part of the Idioms Sem Fronteiras program. The data will be collected through recordings. logs, lesson plans and tasks developed by the teachers. The teacher education promoted will be based on Vygotskian and Davydovian principles which value the construction of zones of proximal development to foster the development of dialectical thinking.

o projeto objetiva elaborar material didático para o ensino da escrita acadêmica em inglês na graduação em Inglês da USP.

Este projeto objetiva investigar o desenvolvimento proporcionado pela aprendizagem de uma língua adicional em contextos formais ou não de ensino. O desenvolvimento é definido seguindo pressupostos da teoria histórico cultural e da atividade (Davydov, 1988; Engstrom, 1987; VYgotsky, 1987)

The University of Sáo Paulo following the movement of higher education internationalization movement is putting much effort into raising the English proficiency of its community to ground this process. Despite their key importance in assisting universities in achieving greater internationalization, relatively little research has been carried out into EAP teacher education in Brazil and overseas (Alexander, 2011; Basturkmen, 2014; Campion, 2016) or on the transition from general English instruction to EAP (Campion,2016; Vial, 2017). In Brazil most of these studies come from the Language without Borders context. The goal of this research is to investigate the challenges three types of EAP instructors currently working in USP face and, based on this information, to design a framework for EAP teacher education that can be extended to Brazil and other countries. The groups are preservice Language without Borders instructors, in-service EAP instructors from the language center and tutors from the laboratory of academic literacy of USP. Based on focus groups, a questionnaire will be designed to assess English major students needs to be socialized into EAP teaching. With this information we will construct a sustainable framework for teacher development and an outline course which could be given to English Major students. In this way, it is expected that the study can impact the English Major curriculum contributing to the education of future EAP teachers locally and in the Higher Education sector in Brazil.

O crescente número de casos de plágio nos ambientes escolar e acadêmico (AZEVÊDO, 2006; FERREIRA e PERSIKE, 2014; SILVA, 2008; VASCONCELOS, 2007) é um tema que vem ganhando destaque na mídia (ver, por exemplo, Estadão, 7/10/14, 19/7/16, Folha de S. Paulo, 25/4/16, 29/7/16). É comum a dúvida se o plágio aumentou devido ao surgimento da internet (Último segundo, 3/8/2010; SILVA; DOMINGUES, 2008, p. 118) ou à pressão por maior produção - de publicações, de trabalhos dos alunos - (ver, por exemplo, Estadão, 26/11/13). Entretanto, há um consenso de que o plágio consiste em uma má-conduta acadêmica, que deve ser combatida. 
 O tema é bastante discutido, pesquisado e abordado nas universidades do exterior (HARVEY; ROBSON, 2006; PECORARI, 2001,2006; SUTHERLAND-SMITH, 2011). Porém, no Brasil, o quadro que se delineia é caracterizado pela superficialidade no trato da questão: seja pela ausência de medidas de prevenção (FERREIRA; PERSIKE, 2014), seja pela falta de materiais específicos sobre o assunto ? duas louváveis exceções são Krokoscz (2012,2015) ? , seja pela falta de abordagem do assunto por manuais de escrita acadêmica em português (FERREIRA; PERSIKE, 2018). Há documentos oficiais (Capes, 2011; CNPq, 2011; Fapesp, 2014) que oferecem algumas diretrizes para o tratamento da questão. Por exemplo, o documento do CNPq propõe duas ações: 1) de cunho pedagógico-preventivo (disciplinas , materiais, diretrizes) e 2) de cunho corretivo como criação de comissões (julgar, avaliar, decidir sobre os casos ocorridos) e diretrizes à comunidade.
O presente projeto de pesquisa visa exatamente desenvolver ações de cunho pedagógico-preventivo por meio de tecnologias de ensino à distância para o combate ao plágio entre discentes da USP.

Esse curso objetiva fornecer a pós-graduandos da USP a descriçaõ e a prática do discurso acadêmico por meio de técnicas de conscientização retórica (Swales e Feak,2012) e desenvolvimento de estratégias para desenvovlimento de vocabulário acadêmico e criticidade com a própria escrita .

There is a lack of studies regarding EAP teacher education (Alexander, 2011) despite the increasing need of such professionals in the academic environment. This project aims to contribute to this field by investigating the development process of preservice English for Academic Purposes teachers in the NUCLI USP which is part of the Idioms Sem Fronteiras program. The data will be collected through recordings. logs, lesson plans and tasks developed by the teachers. The teacher education promoted will be based on Vygotskian and Davydovian principles which value the construction of zones of proximal development to foster the development of dialectical thinking.

Formação dos professores pré-serviço bolsistas do programa ISF USP

No Brasil, o plágio constitui-se num tema de pesquisa pouco investigado (AZEVEDO, 2006, SILVA, 2008; VASCONCELOS, 2007). Tem-se atentado para os aspectos jurídico (SILVA, 2008; MORAES, 2007), ético (VAZ, 2006; ALBUQUERQUE, 2009), e educacional (ABRANCHES, 2008). Barbasfetano & Souza (2007) e Silva (2008) apontam várias causas para o plágio das quais destaco a facilidade de acesso à informação pela internet e problemas no letramento: a) não se ensina como resumir e a parafrasear nas escolas e b) a prática do plágio nos ensinos médio e fundamental. Entretanto há poucos estudos no Brasil que relacionam o plágio com o letramento acadêmico tanto em língua materna quanto em língua estrangeira.
Diante desse contexto, esse projeto, objetiva-se estudar a relação do plágio com o letramento acadêmico. Em outras palavras, como o ensino da escrita acadêmica ou não na graduação afeta a prática do plágio, o processo do plágio em seus diversos aspectos (recursos utilizados pelos alunos para plagiar, causas para tal procedimento, instruções dos professores para a confecção do trabalho, o processo de realização do trabalho) na graduação. As perguntas de pesquisa são as seguintes: 1)	Como o plágio é abordado pelo professor da graduação? 2)	Como se configura a prática do plágio entre alunos da graduação? 3)	Qual a concepção de plágio dos alunos da graduação? Os dados serão coletados por meio de um questionário já elaborado e pilotado em pesquisa preliminar sobre o tema. O questionário será aplicado a alunos do segundo ao último anos das habilitações de inglês, francês e português da Letras da FFLCH/USP. A análise de conteúdo das respostas será realizada. Entrevistas semi-estruturadas serão feitas a alguns alunos e professores para dirimir dúvidas sobre as respostas. Elas serão gravadas em aúdio e transcritas.

The proposed project will take the form of an embedded multiple-case study conducted at the University of Sao Paulo (USP) and the University of Bath (UoB). The study will focus on two areas of key importance for English language development in international higher education institutions: language awareness and feedback provision. Specifically, the overall goal for the study will be the examination of the role of written feedback in developing students? language awareness. The main objectives for the project will be to identify how both tutors and students conceive of language awareness, and to investigate how written feedback might influence the development of students? language awareness. More broadly, the study will seek to uncover the cognitive, affective and contextual factors, as well as the classroom strategies, that might either inhibit or enhance the growth of language awareness. The project will involve the collection of data through preliminary interviews, content analysis of relevant documents including feedback reports, and stimulated recall interviews with tutors and students. It is envisaged that the results from the project will have implications for the provision of written feedback in the courses concerned, and more generally will also contribute to a greater theoretical understanding of the link between feedback and language awareness that could inform the positioning and role of written feedback in English for Academic Purposes (EAP) programmes.

Com a pressão crescente dos órgãos governamentais de fomento à pesquisa para a publicação internacional ? traduzida na conhecida expressão ?publish or perish? ? e de iniciativas de internacionalização das universidades brasileiras, o pesquisador brasileiro vê-se diante da necessidade de um letramento acadêmico não somente em português, mas também na língua franca das ciências, o inglês. Isso implica na aquisição de conhecimentos que vão além do domínio linguístico do idioma: a socialização com a comunidade discursiva internacional, o conhecimento de padrões retóricos e um posicionamento do autor em relação a políticas linguísticas de publicação. Dessa forma, o momento atual demanda uma reflexão aguçada sobre caminhos a seguir e posições a tomar sobre um tema que muito afeta a produção e a visibilidade do conhecimento acadêmico produzido pelo Brasil nos cenários nacional e internacional.
O presente projeto objetiva investigar os vários aspectos do letramento acadêmico: recursos didáticos, preparação de professores para o ensino dessa habilidade, dificuldades dos alunos no domínio do discurso acadêmico, questões geopolíticas e sociológicas envolvidas na questão. Esse projeto almeja oferecer como resultado de suas pesquisas material pedagógico e cursos de formação de professores para o ensino do escrita acadêmica tanto em inglês quanto em português.
Esse projeto está vinculado às atividades do Laboratório de Letramento Acadêmico em Língua Materna e Línguas Estrangeiras da Universidade de São Paulo

Esta fase do projeto objetiva investigar a concepção de plágio presente nos manuais de redação acadêmica em português e livros didáticos sobre gêneros textuais acadêmicos mais utilizados nas universidades brasileiras.

Na comunidade internacional, o plágio vem sendo estudado em diversos ângulos: sob o aspecto da integridade acadêmica e éticos (HARVEY & ROBSON, 2006; VAZ, 2006), sob o aspecto de intencionalidade (HARVEY & ROBSON, 2006; PECORARI, 2001; SCOLLON, 1995), sob o enfoque cultural (BURANEN, 1999; PENNYCOOK, 1994; 1996) e a contribuição da internet para o aumento do plágio (BADGE, 2010; BLOCH, 2001; McKEEVER, 2004). 
No Brasil, o plágio constitui-se num tema de pesquisa pouco investigado (AZEVEDO, 2006, SILVA, 2008; VASCONCELOS, 2007). Tem-se atentado para os aspectos jurídico (SILVA, 2008; MORAES, 2007), ético (VAZ, 2006; ALBUQUERQUE, 2009), e educacional (ABRANCHES, 2008). Barbasfetano & Souza (2007) e Silva (2008) apontam várias causas para o plágio das quais destaco a facilidade de acesso à informação pela internet e problemas no letramento: a) não se ensina como resumir e a parafrasear nas escolas e b) a prática do plágio nos ensinos médio e fundamental. 
O presente projeto se propõe a investigar o plágio em dois aspectos: 1) a concepção de plágio presente na USP e nos manuais de redação acadêmica em português e 2) o processo do plágio em seus diversos aspectos (recursos utilizados pelos alunos para plagiar, causas para tal procedimento, instruções dos professores para a confecção do trabalho, o processo de realização do trabalho). Portanto as perguntas de pesquisa são as seguintes:
1)	Qual(is) a(s) concepção(ões) de plágio que a USP e os manuais de redação em português mais comuns apresentam?
2)	Como se configura o processo do plágio entre alunos da graduação do curso de Letras?

Esse projeto investiga a relação entre desenvolvimento e aprendizagem em uma língua estrangeira segundo a perspectiva sócio-histórico-cultural e da atividade (Davydov, 1984,1988; Vygotsky, 1987). Temas de interesse para a pesquisa são o uso da abordagem pedagógica de Davydov (1988) (também chamada de ensino desenvolvimental) para o ensino de escrita em inglês, gêneros textuais como um conceito teórico (Davydov,1988) e não empírico, o papel da fala privada na aprendizagem de línguas.

A escrita possui um papel fundamental na economia do conhecimento e no mundo globalizado (Brandt,2004;Juswick,2006)Na fase 1do projeto o curso 1 oferecido foi ancorado em três pilares teóricos (a escola EAP de Swales, a análise linguística baseada em estudos de corpora de Ken Hyland e do letramento acadêmico crítico de Canagarajah (2002 a e b). Na fase 2, o curso seguirá esse mesmo arcabouço teórico, porém os gêneros acadêmicos serão ensinados por meio da pedagogia do ensino com foco no desenvolvimento (Chaiklin,2001; Davydov,1984 , 1988 a, b, c, d; Hedegaard,1990, 2002; Lompscher,1999). Essa abordagem visa promover uma aprendizagem que leve ao desenvolvimento do aluno, ou seja, ZDP (Newman & Holzman,1993;Vygotsky,1978). Essa fase objetiva averiguar o impacto no curso na escrita dos alunos nos gêneros acadêmicos ensinados e que foram os mesmos do curso 1 (a aprendizagem) e investigar o desenvolvimento proporcionado pela pedagogia davyvdoviana. Esse desenvolvimento será observado pelo processo de significação dos alunos ? a opinião deles sobre as informações dadas, sobre o letramento acadêmico, a necessidade de se publicar em inglês, seu nível de criticidade, sobre a experiência com essa pedagogia ? pelo desenvolvimento do pensamento teórico nesse contexto e sua possível contribuição para a aprendizagem da escrita acadêmica. O curso também foi oferecido à área de energia.

A área de formação de professores tem recebido grande atenção da academia e do governo nos últimos anos. A orientação das pesquisas tem sido mais de atualizar os professores teoricamente e de discutir aspectos instrumentais do ensino e menos de analisar os aspectos sócio-políticos da profissão como políticas de ensino e orientações curriculares. Este projeto, com base nos pressupostos da teoria sócio-histórico cultural e da atividade (Vygotsky, 1987; Engestrom, 1987, 2009; Leontiev, 1981) visa investigar a relação dos professores da rede pública com as orientações curriculares periodicamente lançados pelos governo federal e estaduais: o quanto o professor conhece os documentos curriculares, qual a importância que o professor atribui a eles e se, e como, o professor utiliza os princípios, sugestões desses documentos em sala de aula. Dessa forma, o estudo espera contribuir para a área na medida em que foca o aspecto sócio-político da formação de professores e promover o desenvolvimento cognitivo e o senso crítico desse profissional ao incentivá-lo a fazer sentido dessas questões sócio-políticas (González Rey, 2008; Mahn & Steiner, 2000).

Com um mundo altamente globalizado, regido por uma economia da informação e do conhecimento, a produção acadêmica de um país somente se projeta se se utilizar da língua franca das ciências: o inglês. Portanto, faz-se necessário a capacitação de alunos de pós-graduação na escrita em inglês para facilitar sua inserção na comunidade discursiva internacional de sua área. 
Diante desse quadro, o presente projeto de pesquisa objetiva o seguinte: 1) confeccionar e implementar cursos de redação acadêmica em inglês baseados em gêneros textuais 2) avaliar a influência desses cursos na qualidade da escrita dos alunos, 3) avaliar o impacto do conhecimento teórico sobre gênero textual na qualidade da escrita, 4) investigar o desenvolvimento cognitivo dos alunos (ZDP) através do formação/manifestação do pensamento teórico, de sua utilização em atividades linguajeiras e a atividade significante motivada pelos cursos de redação. Com esses três elementos, objetivamos investigar como a ZDP ocorre, ou seja, como aprendizagem leva ao desenvolvimento cognitivo do aluno (Newman e Holzman,1993; Vygotsky,1978). Na fase 1, o curso ancora-se em três pilares teóricos (a escola EAP de Swales, a análise linguística baseada em estudos de corpora de Ken Hyland e do letramento acadêmico crítico de Canagarajah (2002 a e b)) na fase 2, o curso seguirá esse mesmo arcabouço teórico, porém utilizar-se-á a pedagogia do ensino com foco no desenvolvimento (Davydov,1984 , 1988) que visa promover uma aprendizagem que leve ao desenvolvimento do aluno, ou seja, ZDP (Newman & Holzman,1993;Vygotsky,1978). As perguntas de pesquisa da fase 1 objetivaram verificar o impacto do curso na escrita dos alunos nos gêneros acadêmicos ensinados e o processo de significação dos alunos ? a opinião deles sobre as informações dadas, sobre o letramento acadêmico, a necessidade de se publicar em inglês, seu nível de criticidade.

Este projeto de pesquisa visa investigar o ensino da habilidade de escrita em língua inglesa em diferentes contextos institucionais (escola de idiomas, escola pública, escola formal, aulas particulares) e com diferentes objetivos (cursos de inglês geral, cursos de inglês com fins específicos, cursos de Letras). O arcabouço teórico constitui-se da escola australiana de gêneros textuais (Eggins & Martin, 1997; Martin, 1989, 1993), da pedagogia davydoviana do movimento do abstrato para o concreto (Davydov, 1984,1988, 1990) e da teoria sócio-histórico- cultural (Vygotsky, 1987, Leontiev, 1981, Engstrom, 1987).