Fernando Luiz Cássio Silva.

Mural artístico a ser executado no hall do Bloco Beta, com diferentes técnicas de graffiti, por artistas selecionados sob a curadoria de Eleilson Leite e coordenação da ADUFABC, em interlocução com PROEC/UFABC, Ação Educativa e Comitê do Centenário de Paulo Freire no ABCDMRR, a ser realizado e divulgado durante a mostra Estéticas da Periferia. A intervenção tem como objetivo valorizar o ambiente da universidade, com a incorporação de intervenções artísticas alusivas à tripla comemoração do centenário de Paulo Freire - patrono da educação brasileira -, do 15 aniversário da UFABC e do 10 aniversário da ADUFABC.

O Fórum Permanente de Políticas Educacionais da UFABC nasceu em 2018, da interação sistemática de um conjunto de docentes, TAs e discentes com os conselhos, fóruns e organizações do campo educacional da região, que com toda razão e legitimidade têm demandado uma maior atuação e envolvimento da UFABC com os problemas locais de política educacional dos municípios e da região. Com o objetivo de identificar e sistematizar as sugestões da comunidade quanto à atuação da UFABC nesta temática realizamos, no dia 10 de junho de 2017, evento denominado Planos e Conferências de Educação do ABCDMRR: o papel da universidade, tendo como questões de discussão: Como resistir aos riscos de retrocesso em educação?; Como fortalecer a participação social no monitoramento dos Planos?; De que forma a Universidade deve colaborar nesse processo? Três demandas daí foram identificadas: primeiramente, para os representantes de fóruns, conselhos, gestores, professores e movimentos sociais presentes a UFABC deveria repetir permanentemente a iniciativa de chamá-los para o diálogo sobre os desafios comuns, dada sua importância e poder de convocatória na região; em segundo lugar, a Universidade deveria ouvir as demandas e organizar discussões sobre temáticas candentes de política educacional com grande impacto nas redes de ensino; e, por fim, deveríamos oferecer cursos de formação em diálogo com as demandas da comunidade. Portanto, o presente projeto, que promoveu uma série de encontros fecundos no ano de 2018, visa consolidar sua permanência e aprofundar a interação dialógica da UFABC com o campo educacional nos seus entornos.

As atividades experimentais são tidas como obrigatórias nas aulas de Química e Ciências. Os estudantes, que muitas vezes veem pouco sentido naquilo que se trabalha na sala de aula, em geral gostam das "aulas de laboratório" e dos "experimentos", que frequentemente consistem em roteiros que devem ser reproduzidos pelos estudantes com o fim de ilustrar certo assunto trabalhado em sala de aula. A formação inicial dos professores de Química e Ciências (tanto na UFABC quanto em outras universidades) inclui cursos sobre a problematização do papel da experimentação no ensino. Entre os professores que estão na ativa, contudo, o uso dos experimentos por uma abordagem ingênua - seja como fins em si mesmos, seja por meio de uma abordagem investigativa de cunho espontaneísta - é ainda muito frequente. A oferta de cursos de formação continuada para professores da rede pública, além disso, tem sido fortemente baseada em modalidades de EaD e em jornadas pedagógicas com a participação simultânea de algumas dezenas (e até centenas) de professores. Isso sinaliza uma importante demanda de cursos de formação com turmas reduzidas, que permitam desenvolver e testar sequências didáticas experimentais na bancada do laboratório e, paralelamente, que permitam a discussão e a reflexão dos professores sobre a sua prática docente. Este trabalho só pode ser realizado com o tempo e a infraestrutura adequados, e em turmas de tamanho compatível. O objetivo do presente projeto é, através da realização de um curso de extensão para professores de Química e Ciências da rede pública, discutir os problemas associados ao uso da experimentação na sala de aula; estimular o trabalho em equipe para o planejamento e a implementação de sequências didáticas experimentais dentro e fora do laboratório; e analisar as sequências didáticas realizadas pelos professores em suas próprias escolas.

O projeto propõe uma pesquisa exploratória que emprega o orçamento público como ferramenta para analisar as políticas educacionais no estado de Pernambuco, com o objetivo de examinar a evolução das despesas públicas na função educação de 2015 a 2025.

Objeto de controvérsia na sociedade brasileira, o tema da militarização escolar demanda um debate público qualificado. Face a esse desafio, pesquisadores/as do campo educacional têm se dedicado a compreender o fenômeno, resultando em uma relevante literatura acadêmica, veiculada em artigos, dossiês e teses e dissertações. Entretanto, a informação disponível sobre as escolas militarizadas no país é ainda excessivamente fragmentada em uma produção científica majoritariamente dedicada à análise de iniciativas locais e das implicações da militarização nas práticas escolares e em situações de violação de direitos. Os raros levantamentos nacionais sobre o tema não foram além do ano de 2020, quando o número de escolas militarizadas escalou, atingindo patamar 320 maior em 2025. Assim, a despeito de sua relevância social, não existem dados consolidados sobre a quantidade de escolas militarizadas no país, nem sobre a variedade de modelos de militarização implementados. Essas lacunas fundamentais no conhecimento disponível vêm inviabilizando estudos sobre aexpansão da militarização nas redes públicas de ensino, a sua difusão federativa entre estados e municípios, suas formas de organização administrativa e financiamento e seus impactos nos indicadores educacionais. Desse modo, esta pesquisa propõe a realização de um levantamento sistemático das escolas militarizadas no Brasil, gerando uma base de dados com abrangência nacional a ser publicizada em plataforma de ciência aberta e utilizada em estudos posteriores.

O projeto propõe uma análise sistemática das políticas de incentivo financeiro-educacional para o enfrentamento à evasão escolar no Ensino Médio brasileiro, buscando identificar padrões de eficácia, lacunas e boas práticas nos programas já implementados nos diferentes estados do país desde 2007. Embora ainda não estudadas de forma sistemática ou comparativa, as políticas de incentivo financeiro estaduais influenciam o recém-implantado Programa Pé-de-Meia, política nacional que condensa uma série de experiências anteriores. As análises serão pautadas pela abordagem cognitiva das políticas públicas, segundo a qual as políticas, para além de se ancorarem no conhecimento prévio, também contribuem para criar novas compreensões sobre as questões sociais. Assim, com vistas a produzir subsídios para um debate público mais sólido sobre as limitações e desafios das políticas de incentivo financeiro individual a estudantes, a pesquisa pretende: 1) mapear e analisar as políticas de incentivo estaduais por meio de análises de legislações, programas e relatórios; 2) produzir uma meta-análise dos estudos avaliativos encomendados ou conduzidos pelos estados; e 3) comparar os resultados das políticas de incentivo no Brasil com aquelas implantadas em outros países.

O objetivo geral desta pesquisa é analisar os efeitos do gerencialismo e da performatividade materializados nas políticas e programas emanados da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo na organização do trabalho e na constituição da subjetividade do coordenador pedagógico da rede estadual paulista.

O projeto tem como objetivo estudar a realidade da Educação de Jovens e Adultos (EJA) do Ensino Médio no Estado de São Paulo entre os anos de 2014 e 2023.

Essa pesquisa visa compreender as dinâmicas de difusão e adesão às ideias do empreendimento Escola sem Partido (ESP), apostando na digitalização da política como um elemento explicativo da produção de um discurso da doutrinação, uma força significativa no campo da educação e da ciência brasileiras. Entende-se que o ESP teve sucesso político por utilizar diversas possibilidades [affordances] criadas pelas plataformas de mídias sociais, evidenciando que o fenômeno do discurso da doutrinação uma série de ideias e práticas sociais que são maiores que o grupo ESP stricto sensu possui uma dimensão sociotécnica considerável. Essa dimensão, parte da conjuntura de digitalização da política que se estabeleceu no século XXI, será estudada com aportes da antropologia digital (Cesarino, 2021a, 2021b, 2022) e dos estudos de mídia (Marwick e boyd, 2011; Chun, 2016). A literatura sobre o ESP e sobre a perseguição a educadores(as) até agora não vem trabalhando com esses referenciais, lacuna que a presente pesquisa contribuirá para sanar. Pretende-se desenvolver a ideia de Nunes (2022) sobre o caráter empreendedorístico da direita contemporânea, aplicando-a ao ESP, um empreendimento político cujo nicho de mercado (explorado via redes sociais) é a perseguição a educadores(as). Para tanto, propõe-se uma análise exaustiva das publicações do ESP nas redes Twitter, Instagram e Facebook desde 2009, 2016 e 2014 respectivamente, com métodos de estatística textual e referenciais das humanidades digitais e dos estudos sobre digitalização.

O campo da Educação tem sido marcado por uma diversidade de estudos sobre a problemática da relação público-privada na educação básica. Porém, ainda são lacunares as investigações voltadas para a compreensão dos processos de transição de modelos de filantropia educacional no país. Este projeto investiga os processos de mudança de perspectiva da filantropia educacional a partir do caso da Fundação Roberto Marinho (FRM). A investigação será desenvolvida considerando o percurso de uma pesquisa de abordagem qualitativa, envolvendo a análise documental em fontes primárias/secundárias e entrevistas semiestruturadas com sujeitos envolvidos no trabalho com a FRM em redes públicas de ensino. Os dados gerados serão analisados sob a ótica das discussões sobre a nova filantropia na educação básica.

O projeto tem como objetivos implementar, em interação entre gestores públicos e pesquisadores, o Observatório Regional de Políticas Educacionais do Grande ABC (ORPEd), previsto no inovador Plano Regional de Educação do Grande ABC (PRE 2016-2026) aprovado pelos 7 (sete) municípios da região como uma política pública de planejamento, monitoramento e avaliação orientada à melhoria da qualidade, à democratização de oportunidades educacionais e à gestão democrática, mediante a articulação territorial das políticas educacionais. Para isso, propõe a interação permanente entre os processos de gestão pública planejados e a produção e disponibilização de conhecimentos científicos pertinentes. O triênio apontado no projeto é relevante para o fluxo da política pública objeto de estudo e intervenção, já que entre 2024 e 2026 convergem os processos de avaliação dos decênios inaugurados pelo Plano Nacional de Educação (PNE) 2014 2024 e pelos estaduais, municipais e regional. Portanto, ao longo das dez etapas de execução, prevê-se além da criação e consolidação do ORPEd, articulada ao desenvolvimento prévio de um projeto-piloto no município de Diadema, a realização do monitoramento participativo dos planos em vigor, com engajamento de instâncias e comunidades escolares. Nas etapas finais de execução, prevê-se a aplicação das estruturas de Observatório ao novo ciclo de monitoramento participativo a ser aberto com os novos planos decenais a serem aprovados entre 2024 e 2025. Sob a perspectiva do projeto científico, a proposição é que o estudo da colaboração no planejamento e monitoramento regionais, materializado no PRE e no ORPEd, com acompanhamento sistemático de seu ciclo de avaliação e reformulação, pode trazer uma contribuição significativa ao debate acadêmico sobre mecanismos de colaboração federativa na educação brasileira, fortalecendo o entendimento das condições e desenhos institucionais favoráveis ao avanço nesse campo do conhecimento e das políticas públicas. Daí decorre a hipótese que a incorporação do nível regional nos ciclos decenais de planejamento favorece a colaboração federativa nas políticas educacionais, além de capacitar as gestões locais pelo fortalecimento do caráter de Estado dos planos decenais e por impulsionar processos integrados de monitoramento e avaliação, como ocorre no caso do ORPEd em implantação.

O projeto propõe uma investigação sobre a forma como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) tem influenciado a prática docente, bem como os mecanismos empregados pelas redes de ensino para garantir a efetivação da política curricular, a partir de um corpus de entrevistas com docentes, coordenadores pedagógicos e membros da gestão da rede de ensino paulista.

O termo gentrificação escolar vem sendo utilizado por um conjunto de pesquisas internacionais que buscam analisar fenômenos de mudança no perfil socioeconômico e étnico-racial de estudantes matriculados em escolas. No contexto brasileiro, ainda são escassos os estudos que utilizam o conceito, conquanto o termo gentrificação já esteja amplamente difundido em pesquisas no campo das ciências humanas, com destaque para a Sociologia e a Geografia Urbana. Desde 2016, temos estudado o processo de implementação do Programa Ensino Integral (PEI) na rede estadual de educação de São Paulo. Criado em 2012, o PEI está presente em mais de mil escolas por todo estado, oferecendo ensino de jornada ampliada para centenas de milhares de estudantes. Nas pesquisas até aqui realizadas, é possível verificar que o PEI vem produzindo mudanças significativas na rede estadual paulista, sendo uma delas a alteração no perfil socioeconômico dos estudantes nas escolas participantes do Programa. O presente projeto de pesquisa visa analisar os efeitos do PEI na rede estadual de educação em São Paulo, com o intuito de verificar se a sua implementação na última década tem produzido processos de gentrificação escolar nas unidades participantes e ampliando desigualdades escolares e socioespaciais. Para isso, realizaremos estudo longitudinal quali-quantitativo com unidades escolares participantes do PEI entre os anos de 2012 e 2022, distribuídas em diferentes regiões do estado.

O projeto propõe uma análise do processo de implementação da política de Ensino Médio nas redes estaduais a partir de uma abordagem neorregulacionista do fenômeno da neoliberalização. Tomando o Novo Ensino Médio (NEM) como modelo, pretende-se investigar as razões pelas quais as reformas educacionais são implementadas (e desmanteladas) de forma cada vez mais rápida e em que medida essa aceleração, matizada pelo contexto federativo do Estado brasileiro, repercute nos sistemas de ensino estaduais.

Este projeto foi elaborado por pesquisadores do Grupo Escola Pública e Democracia (Gepud), que vem estudando e acompanhando a implementação de políticas educacionais em escolas de rede estadual paulista desde 2018. A finalidade da pesquisa é contribuir para a melhoria do ensino público por meio de uma ação conjunta entre pesquisadores de universidades e gestores de sete escolas da rede estadual para a implementação reflexiva, crítica e criativa da Base Nacional Comum Curricular, do Programa Inova Educação e do Novo Ensino Médio, em diálogo com as realidades e necessidades das escolas. Em que medida e como as escolas podem se apropriar criticamente das diretrizes das políticas curriculares oficiais, articulando-as a seus projetos político-pedagógicos locais? Para lidar com esta problemática, propõe-se a realização de uma pesquisa-ação com o objetivo de construir e implementar propostas curriculares respaldadas na autonomia das escolas e na participação democrática das comunidades, considerando suas especificidades, demandas e conhecimentos. Espera-se que o projeto contribua de forma concreta para a melhoria do ensino público do estado de São Paulo, materializada, por exemplo, na melhoria do desempenho dos/as estudantes nas avaliações externas e na diminuição das taxas de reprovação e evasão escolares. Além disso, o projeto pretende fortalecer e consolidar espaços de formação continuada nas unidades escolares e, de forma mais geral, produzir conhecimento teórico-prático sistematizado sobre processos de implementação de políticas curriculares complexas desde as escolas.

O projeto dedica-se a analisar o processo de elaboração da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) homologada no final de 2017 (Educação Infantil e Ensino Fundamental) e final de 2018 (Ensino Médio). De modo a investigar como fora capturada por interesses e concepções empresariais, por meio da Fundação Carlos Alberto Vanzolini. Tal parceria entre a instituição privada e o Ministério da Educação (MEC) nos induz a crer em um possível conflito de interesses entre as partes, o que pode ter levado a possíveis irregularidades, além de relegar toda a participação social e versões do documento realizadas até 2016. Para investigar nossas hipóteses, dispomos de inúmeros arquivos de processos administrativos que até os dias atuais não foram estudados. Ademais, matérias de imprensa também serão consultados, para posteriormente serem consolidados e analisados através do software IRaMuTeQ e interpretados à luz dos referencias teóricos de políticas de currículo

A gestão pública com ênfase no controle de resultados, a evolução das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) e o recrudescimento das demandas sociais elevaram a complexidade das atividades do setor público e, por consequência, o volume e a demanda por dados e informações públicas. Partindo de um grande número de experiências de pesquisa com uso de dados educacionais solicitados via Lei de Acesso à Informação ao governo do estado de São Paulo, propõe-se a construção indicadores de transparência pública a partir de análise do portal da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (Seduc-SP) e uma análise sistemática de um conjunto de experiências anteriores (e já documentadas) de utilização da LAI junto à Seduc-SP

O manejo e análise de dados textuais apresenta-se como um desafio para pesquisas em Educação e Políticas Educacionais, sobretudo quando se trata de grandes volumes de dados. Esta linha de pesquisa tem como foco investigar as representações sociais a partir de corpus textuais oriundos de entrevistas e documentos públicos que versem sobre educação e políticas públicas por meio de procedimentos estatístico textuais

Este projeto de pesquisa foi elaborado por pesquisadores da Rede Escola Pública e Universidade que, desde 2016, vêm estudando as políticas educacionais na rede estadual paulista. A temática que o circunscreve é a análise longitudinal da política educacional paulista, de forma a abranger os últimos 23 anos (1995-2018), em termos de formulação, implementação e resultados, expressas nas reformas, programas e projetos, considerando um espectro que engloba da implantação às formas de resistência. Assim, o objetivo da pesquisa é analisar a política educacional do estado de São Paulo no período indicado, com base nos elementos que perpassam o conjunto de ações da Secretaria de Estado da Educação paulista, visando apreender suas orientações, avanços e formas de resistências. Consideramos que a apreensão das políticas públicas e da forma como elas são concebidas, formuladas e executadas exige um entendimento sobre o modo de operar do Estado, à medida que a concepção de Estado orienta a análise dos formatos da ação estatal e o seu nível de intervenção na sociedade. Os procedimentos metodológicos envolvem a realização de pesquisa quali-quantitativa, posto que visam abarcar análises estatística, documental e pesquisa de campo. Os dados serão coletados e examinados com base nos pressupostos da análise de políticas públicas que consideram as relações de determinada política ou programa com os arranjos sociais, econômicos e políticos mais gerais (LASSWELL, 1951), adotando-se a perspectiva da Teoria do Equilíbrio Pontuado de Baumgartner e Jones (1993), que propicia uma forte integração entre estudos qualitativos e quantitativos, adequada à compreensão das variações de longo prazo em um mesmo campo de políticas públicas, enfoque metodológico.

Este projeto propõe uma investigação sobre as políticas curriculares relacionadas ao ensino de língua estrangeira na educação básica brasileira, com ênfase no processo que culminou com a escolha da língua inglesa como língua estrangeira única ao longo do processo de construção da nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Pretende-se, além disso, traçar um paralelo entre a obrigatoriedade da língua inglesa na educação básica e as recentes mudanças na política externa brasileira, que alteraram significativamente as relações do Brasil com os países vizinhos. Serão analisados documentos oficiais, legislação e literatura, além de realizadas análises textuais (text mining) nos dados provenientes da consulta pública à primeira versão da BNCC (componente curricular língua estrangeira)

O projeto propõe analisar a implementação do Projeto Gestão Democrática, da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, notadamente o subprograma de incentivo à formação de novos Grêmios Estudantis. Espera-se contribuir para o aprofundamento do debate da implementação da política pública a partir da visão dos atores escolares, compreendendo alguns dos possíveis efeitos políticos, sociais, pedagógicos e identitários dessa implantação e avaliando o potencial dessa política na ampliação de espaços escolares participativos e decisórios. A investigação será realizada por meio de entrevistas com os atores escolares (estudantes da rede estadual), projetos político-pedagógicos, documentos oficiais e material de imprensa, que serão analisados com a ajuda do software de análise textual IRaMuTeQ

O projeto propõe uma investigação sobre as políticas de centralização curricular e a sua recepção por parte de professores de ciências. A partir dos resultados de uma pesquisa de Iniciação Científica em que mapeamos as representações sociais dos professores sobre o currículo de Química usando as contribuições em uma consulta pública sobre a primeira versão da BNCC, construímos uma nova hipótese de investigação: as críticas do professorado à BNCC realizadas nos diversos momentos de consulta pública (2015-2018) refletem tensões entre políticas curriculares já existentes (currículos regionais, PNLD, PCN) e a nova política curricular consubstanciada na Base. Diante disso, propomos um estudo mais detalhado sobre a recepção da BNCC por parte do professorado, utilizando a consulta pública à primeira versão e uma série de outros documentos em cortes regionais, e cotejando as críticas à Base às políticas de currículo vigentes nas diversas regiões do país. Propomos, com isso, uma interpretação mais sofisticada para os complexos processos que caracterizam a implantação de reformas educacionais e curriculares

A Reforma do Ensino Médio, sancionada em 2017, traz para a ordem do dia do debate público nacional o projeto - nem tão novo assim - de um Ensino Médio vocacionado que reorganiza os anos finais da educação básica em itinerários formativos, incluindo o ensino técnico profissionalizante a um núcleo comum (common core) de formação mais geral. A Reforma busca se justificar na importância do acesso dos jovens egressos da educação básica ao mundo de trabalho, o que é objeto de grande controvérsia na literatura sobre educação e juventude. Se, por um lado, alguns estudos sinalizam o trabalho dos jovens em idade escolar como lugar de realização pessoal e de complementação à renda familiar, outros apontam os seus efeitos negativos no acompanhamento dos estudos e, em muitos casos, o trabalho juvenil como causa do abandono escolar. Ainda assim, a Reforma do Ensino Médio soa atrativa para muitos atores educacionais que defendem que a organização do Ensino Médio deveria, de fato, ser mais vinculada à formação para o trabalho. Este projeto propõe uma investigação acerca das representações sociais de professores de Ciências do Ensino Fundamental e Médio (Química, Física e Biologia) sobre a formação para o trabalho a partir das contribuições à Consulta Pública da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), cotejado com o conteúdo sobre Educação e Trabalho presente na Base. A partir dessa vasta base de dados será consolidado um corpus textual, analisado com o auxílio do software IRaMuTeQ. Pretende-se analisar como se dá a adesão dos professores de Ciências à narrativa do Ensino Médio vocacionado que a Reforma tem propugnado, tendo em vista que as propaladas vantagens da Reforma na seara da formação profissional técnica têm como contrapartida o enxugamento do currículo de Ciências (Física, Química e Biologia) do Ensino Médio brasileiro

O projeto propõe uma investigação inédita sobre a implantação do programa Gestão em Foco, baseado no Método de Melhoria de Resultados (MMR) nas escolas estaduais de São Paulo. A partir da análise de documentos oficiais sobre o programa e de entrevistas com gestores escolares, a pesquisa busca entender os impactos da implantação do MMR sobre a escola como organização educativa, sobre as atividades-fim do processo educativo e sobre o ethos profissional de professores e diretores escolares

O projeto propõe uma investigação sobre as representações sociais de professores de Química sobre o texto curricular de Química apresentado na versão preliminar do documento da nova Base Nacional Comum Curricular, aberta à consulta pública até março de 2016 e cujos dados já se encontram publicizados na rede. A investigação será realizada com a ajuda de softwares de análise lexical (ALCESTE e IRaMuTeQ), para a produção de diagramas de classificação hierárquica decrescente, grafos e nuvens de palavras. Espera-se, a partir dessas ferramentas, delinear algumas tendências regionais de representações sobre o currículo e entender a sua dinâmica de apropriação e legitimação enquanto política pública supostamente construída de forma pública

Este projeto propõe uma investigação sobre os modelos e concepções de estágio supervisionado de Licenciatura de instituições de Ensino Superior através de seus documentos públicos conhecidos como Manuais de Estágio e sobre a influência desses modelos - e particularmente dos modelos adotados na UFABC - em alguns aspectos da formação profissional docente aqui oferecida. Essa influência será investigada através da análise lexical de relatórios de estágio supervisionado produzidos por nossos licenciandos, triangulada com questionários a respeito das concepções de licenciandos e licenciados da UFABC sobre aspectos normativos e formativos das atividades de estágio durante a formação inicial

Identificar e analisar representações sobre o currículo de Química Orgânica do Ensino Médio através do que se apresenta em exames vestibulares e materiais didáticos de Química, e também através da percepção de graduandos e professores de Química sobre como a Química Orgânica é trabalhada nesses exames. Como as abordagens da Química Orgânica vêm evoluindo nos exames vestibulares dos últimos dez anos? Têm esses exames evoluído para acompanhar o que recomendam os documentos curriculares oficiais (PCNEM, PCN+, Proposta Curricular do Estado de São Paulo)? Em que medida as abordagens da Química Orgânica nessas avaliações se aproximam dos currículos representados por professores e futuros professores de Química?

O acesso e a explicitação de níveis cada vez mais sofisticados das intencionalidades dos professores passam pela maior ou menor possibilidade de acesso e modificação de suas crenças durante a formação inicial e os primeiros anos da profissão. Os estágios supervisionados de licenciatura são um dos lugares da formação inicial em que os futuros professores podem ter as suas crenças testadas e modificadas. Como também é comum, os estágios podem ser tratados de maneira estritamente normativa e burocrática, esvaziados daquilo que os tornaria potenciais deflagradores de mudanças nas crenças dos professores em formação inicial. Este projeto propõe uma investigação longitudinal sobre os perfis de mudança das crenças de licenciandos em Química ao longo da formação inicial e de seus dois primeiros anos de docência. Entender melhor esses mecanismos de conservação e de mudança é um passo grande no sentido de romper com a maciça reprodução de práticas pedagógicas dissociadas dos currículos das licenciaturas atuais, com consequências desejáveis para o desenvolvimento profissional de nossos licenciados