Rosangela Sarteschi.

Este projeto tem por objetivo propor uma ampliação do repertório das leituras literárias (poéticas e ficcionais), especialmente obras das literaturas africanas de língua oficial portuguesa e da literatura negra brasileira. Criar-se-ia, assim, um fértil diálogo com os textos literários presentes nos materiais didáticos do ensino fundamental do município de Barra do Turvo ? SP. É uma discussão que se insere no projeto mais amplo Saberes em diálogo: comunidade, escola e universidade na construção da educação quilombola em Barra do Turvo-SP, que se encontra em desenvolvimento no âmbito do Edital Aprender com a Comunidade, sob coordenação da professora Valéria de Marcos, do Departamento de Geografia ? FFLCH. A proposição desse repertório literário parte, por um lado, do pressuposto do necessário estabelecimento de uma modalidade de ensino diferenciada prevista nas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, de 2010, que indicam os aspectos que as políticas públicas educacionais devem cumprir para que o racismo, o preconceito e a desigualdade étnico-racial sejam combatidos e para que sejam garantidos os direitos educacionais aos povos tradicionais quilombolas na forma de uma modalidade de ensino própria, esta última definida pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola, de 2013. Por outro lado, contribui para a efetiva aplicação da lei 11.645/08 e do Parecer CNE/CP 003/2004 e da Resolução CNE/CP 01/2004 que tornaram obrigatório o ensino de História da África e das Culturas Afro- Brasileiras nas escolas da Educação Básica públicas e privadas. Assim, o projeto pretende sistematizar as metodologias existentes que permitem a formação de elencos dessas obras literárias, bem como sistematizar as metodologias acerca das práticas de leitura individual e coletiva do texto literário. A partir da participação nas atividades mais amplas do projeto Saberes em Diálogo, os estudantes poderão ser ativos na construção e desenvolvimento desses repertórios com vistas nas oficinas realizadas junto às Comunidades Quilombolas daquele Município já envolvidas naquele projeto

O projeto de extensão tem por objetivo compartilhar com professores, diretores, coordenadores pedagógicos, responsáveis por salas de leitura e demais agentes escolares o significado da inclusão de textos africanos, afro-brasileiros e afro-portugueses no ensino básico à luz da Lei 10.639/03, contribuindo para ampliação de repertório literário e de questões teóricas atinentes ao corpus escolhido. Objetiva ainda refletir acerca das escolhas literárias no espaço escolar e praticar a leitura colaborativa e coletiva.

O projeto teve por objetivo explorar aspectos da música e da literatura de língua portuguesa nas vozes femininas, neste momento, de Moçambique e Brasil focalizando as diferentes formas de expressão e vivências.
O projeto transdisciplinar intitulado ?Minha Pátria, Minha Língua?, idealizado e produzido pelo Coral da Universidade de São Paulo (CORALUSP) e o Centro de Estudos Africanos da USP (CEA/USP), sob a coordenação de Elisabeth Amin, do Coralusp

O estabelecimento de uma modalidade de ensino diferenciada faz parte das ações afirmativas previstas pelo Programa Brasil Quilombola, pela Agenda Social Quilombola e pelas demandas levantadas pelo movimento negro durante os Governos PT. Como resultado dessas ações foram homologadas as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, de 2010, que indica os aspectos que as políticas públicas educacionais devem cumprir para que o racismo, o preconceito e a desigualdade étnico-racial sejam combatidos e para que sejam garantidos os direitos educacionais aos povos tradicionais quilombolas na forma de uma modalidade de ensino própria, esta última definida pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola, de 2013.
No Vale do Ribeira a discussão foi se ampliando, culminando na realização de 4 audiências públicas promovidas pela Defensoria Pública de Registro-SP durante o ano de 2015, uma delas em Barra do Turvo, mas pouco foi avançado desde então. As pesquisas realizadas sobre a implantação da educação quilombola (EQ) em Barra do Turvo, município de atuação do projeto, identificaram, de um lado, o desconhecimento por parte de alguns docentes entrevistados sobre a existência das comunidades quilombolas no município, mesmo nos locais onde a escola encontra-se situada em Território Quilombola e, de outro, o tratamento da temática delegado em geral a professores de história e, com frequência, tratado como algo do passado, sem articulação com a realidade atual vivenciada pelas comunidades locais. Tal realidade impulsionou a construção, com as comunidades e as escolas do município, de estratégias de articulação entre as escolas e a comunidade, resultando no projeto Mostra Modo de Vida e Cultura dos Quilombos do Rio Turvo: caminhos pedagógicos, atualmente em andamento.
A atuação nas comunidades tem revelado inúmeras possibilidades de articulação de saberes. A abertura da atual Gestão Municipal para a implantação da EQ no município e o lançamento do presente Edital nos possibilitou uma articulação com outras áreas do conhecimento, ainda não finalizada, visando a construção de uma EQ localmente referenciada. Assim, o projeto anterior se reconfigura e passa a ter por objetivo construir e implantar a educação quilombola junto às escolas da rede pública (estadual e municipal) do Município de Barra do Turvo-SP, a partir da articulação dos saberes e práticas das comunidades quilombolas do município, das práticas docentes dos professores da rede pública e dos conhecimentos produzidos em diferentes áreas científicas da universidade. A possibilidade de construção conjunta e com os diferentes saberes que se articulam e dialogam sem hierarquização, o que nenhum curso na Universidade teria possibilidade de proporcionar individualmente, permitirá um aprendizado coletivo com ganhos para todos os envolvidos: as comunidades quilombolas, os
professores da rede pública do município, os estudantes quilombolas e não quilombolas, os pós-graduandos e os estudantes de graduação das diferentes áreas de conhecimento. Ao final do processo será realizada uma avaliação dos resultados alcançados com vistas a sistematizar o material produzido, identificar as conquistas e eventuais obstáculos ainda a serem superados e um Seminário para divulgação dos resultados alcançados a ser realizado na Universidade de São Paulo.

Oferecimento gratuito de aulas de português e cultura brasileira para
refugiados e imigrantes em condição de vulnerabilidade, levando em conta a
integração dos alunos na sociedade brasileira. Incluindo aulas de geografia,
literatura, história e arte integradas às aulas de português, objetiva-se levar o
aluno da USP a aprender em comunidades cada vez mais frequentes no Brasil,
aquela formada pela imigração recente. O curso, reconhecido pela ONU, é
dividido em três módulos, sendo um módulo por semestre; assim, o curso pode
ser terminado em um ano e meio. Três monitores serão necessários para a
organização e manutenção das atividades, um em cada horário de aula. Outros
estudantes participarão por meio de seus estágios curriculares, elaborando
novos materiais e fazendo intervenções, ou projeto de pesquisa visando a
compreender as culturas trazidas pelos alunos do curso e o modo como a
relacionam com a brasileira gerando transformação em ambas.

Este curso de atualização propõe a leitura de narrativas da literatura negra brasileira
que permitem delinear um panorama desse campo em disputa. Os romances e
contos contemplados refletem questões atinentes à experiência negra no Brasil e
formas de elaboração literária que busquem dar conta de seus temas. Entre as
leituras propostas, serão discutidas as produções de Machado de Assis, Maria
Firmina dos Reis, Lima Barreto, Carolina Maria de Jesus, Joel Rufino dos Santos,
Cuti, Jônatas Conceição, Cidinha da Silva, Nei Lopes e Conceição Evaristo.

Ementa geral: Oferecido pela equipe do Núcleo de Apoio à Pesquisa Brasil África, o curso visa familiarizar professores do ensino básico com temas ligados às realidades africanas e afro-brasileiras de forma a estimulá-los a aprofundar seus conhecimentos com vistas especialmente a poderem abordar com mais consistência assuntos estabelecidos pelo Parecer do Conselho Nacional de Educação à lei 10.639/03. Com uma proposta de abordagem interdisciplinar, de acordo com o perfil da equipe e com as diretrizes da lei, tratará de questões ligadas à história da África; das relações entre sociedades africanas e agentes de sociedades de fora do continente; da produção literária e artística de africanos, assim como daquela realizada por brasileiros ligados às matrizes culturais africanas; de aspectos do tráfico de escravos que está na base da formação da sociedade brasileira; de propostas de relação com regiões do continente africano elaboradas no presente. As formas de diálogo e de resistência construídas nas relações entre grupos sociais diferentes serão abordadas tanto em regiões do continente africano como no Brasil. Os períodos considerados abarcam diferentes temporalidades, compreendendo momentos que vão do século XVI ao XXI.

Este curso de atualização propõe a leitura e a reflexão de narrativas africanas de língua portuguesa que, em certa medida, se apresenta como fundamentais para a consolidação do campo literário de Angola e Moçambique. Os romances e contos contemplados refletem, em sua tessitura, as transformações sociais na história de ambos os países ao longo do século XX. Entre as leituras propostas, serão discutidas as produções de Luandino Vieira, Pepetela, Paulina Chiziane, Mia Couto e Ungulani Ba Ka Khosa, que, para além do panorama literário de língua portuguesa na África, são intelectuais que dão sua contribuição ao refletir sobre a conjuntura política e social de suas nações. Ademais, o presente curso pretende fornecer aos professores da educação básica pública e particular uma formação introdutória nas literaturas africanas de língua oficial portuguesa a fim de atuarem com maior propriedade no cumprimento da lei 11.645/08 (modificando texto da Lei 10.639/03), que determina a inclusão de temas referentes à história e às culturas da África e dos africanos.

Objetivos:
Apresentar aos professores do ensino básico um panorama dos sistemas literários moçambicano e angolano por meio da leitura e problematização de narrativas literárias seminais em suas relações com a história e sociedade. Nesse sentido, o curso visa a proporcionar contato com um repertório literário que auxilie o educador no cumprimento da Lei 11.645/08, que determina a inclusão de temas referentes à história e culturas da África e dos africanos, história e culturas afro-brasileiras nos currículos escolares.

Ementa geral: Oferecido pela equipe do Núcleo de Apoio à Pesquisa Brasil África, o curso visa familiarizar professores do ensino básico com temas ligados às realidades africanas e afro-brasileiras de forma a estimulá-los a aprofundar seus conhecimentos com vistas especialmente a poderem abordar com mais consistência assuntos estabelecidos pelo Parecer do Conselho Nacional de Educação à lei 10.639/03. Com uma proposta de abordagem interdisciplinar, de acordo com o perfil da equipe e com as diretrizes da lei, tratará de questões ligadas à história da África; das relações entre sociedades africanas e agentes de sociedades de fora do continente; da produção literária e artística de africanos, assim como daquela realizada por brasileiros ligados às matrizes culturais africanas; de aspectos do tráfico de escravos que está na base da formação da sociedade brasileira; de propostas de relação com regiões do continente africano elaboradas no presente. As formas de diálogo e de resistência construídas nas relações entre grupos sociais diferentes serão abordadas tanto em regiões do continente africano como no Brasil. Os períodos considerados abarcam diferentes temporalidades, compreendendo momentos que vão do século XVI ao XXI.

Trata-se de um projeto de intervenção junto a jovens e crianças de famílias ligadas ao Movimento dos Trabalhadores Sem Teto (MTST) de São Paulo, tendo em vista realizar um processo de formação sobre direitos sociais, com ênfase sobre o direito à moradia. O MTST é um movimento formado por trabalhadores de baixa renda, com uma parcela significativa de trabalhadores do setor informal e desempregados que, desde o final da década de 1990, vem protagonizando a luta pelo direito à moradia em diferentes estados brasileiros, em especial em São Paulo. O objetivo central desse projeto de extensão é criar as condições para apresentar e colocar em debate (i) o conhecimento produzido na universidade a respeito das desigualdades de oportunidade, acesso e resultados que perpassam a sociedade brasileira em diferentes dimensões (sistema escolar, mercado de trabalho, direito à moradia, à cultura e às manifestações artísticas, por exemplo), (ii) as reflexões sobre direitos sociais, com ênfase sobre o direito à moradia, bem como (iii) a história dos movimentos sociais da cidade de São Paulo, suas conquistas e desafios. O projeto pretende elaborar e implementar atividades de formação e debate para crianças e jovens que frequentam o espaço que se convencionou denominar de "Casarão", trata-se da "sede" do MTST, prédio que foi conquistado pelo movimento junto com terreno no qual foi construído o condomínio "João Cândido", em Taboão da Serra, que a partir desse mês abrigará 192 famílias em apartamentos construídos com recursos do programa "Minha Casa, Minha Vida" do governo federal e da Companhia de Desenvolvimento Habitacional e Urbano (CDHU). O "Casarão" se tornou um importante espaço de convivência e organização do MTST, no qual são realizadas assembleias, cursos e debates com os moradores de diferentes ocupações ou núcleos do movimento em São Paulo. O projeto contará com infra-estrutura já existente no próprio ?Casarão?, ou seja, com salas para trabalho com as crianças e jovens..

Oferecido pela equipe do Núcleo de apoio à pesquisa Brasil - África, o curso visa familiarizar professores do ensino básico com temas ligados às realidades africanas e afro-brasileiras de forma a estimulá-los a profundar seus conhecimentos com vistas especialmente a poderem abordar com mais consistência assuntos estabelecidos pelo Parecer do Conselho nacional de Educação à Lei 10.639/03.

Trata-se de um projeto de alfabetização de jovens e adultos, com vistas também à formação de agentes-multiplicadores comunitários, que surgiu em função de uma demanda do Movimento dos Trabalhadores Sem Teto (MTST) apresentada a alguns docentes da Universidade de São Paulo, diante da constatação que grande parte das pessoas que lutam pelo direito à moradia na cidade de São Paulo é analfabeta. Tal constatação faz muito sentido, visto que existe uma forte correlação no Brasil entre baixa escolaridade (ou ausência da escolarização) e uma situação de vulnerabilidade no mercado de trabalho, dito de outra forma, as oportunidades de um analfabeto conquistar uma posição ocupacional com salário que possa lhe garantir condições dignas de moradia são infinitamente menores se comparadas com as oportunidades de um trabalhador alfabetizado ou com ensino fundamental completo, por exemplo. Vale destacar ainda que as pesquisas sobre desigualdade social no Brasil demonstram que os filhos dessas mesmas pessoas, em função do baixo capital escolar e cultural dos pais, terão maior probabilidade de fracassarem na escola e permanecerem na mesma condição escolar e ocupacional que seus pais. Sendo assim, projetos de alfabetização de jovens e adultos, em um país marcado por profundas desigualdades sociais como o Brasil, além de promoverem maiores e melhores oportunidades de acesso à cultura, ao emprego, à renda, aos direitos civis e sociais dos adultos, também podem beneficiar novas gerações. O projeto visa a criar 3 salas de alfabetização que atenderão a 20 alunos no máximo, em cada uma delas. Cada sala deve contar com 2 bolsistas da USP e 2 agentes-multiplicadores comunitários para a organização das atividades pedagógicas. As salas funcionarão com duas horas de aula, 3 vezes por semana em bairros do Zona Sul de São Paulo. O método a ser utilizado para alfabetização é o Método Paulo Freire, bem como será concepção de educação desse autor que orientará o projeto como um todo.

Com duração de 96 horas, o curso era dirigido a professores de Português atuantes na rede oficial pública de ensino básico [pré-escola, fundamental e médio, educação de jovens e adultos (EJA) e licenciaturas] com vistas à aplicação da Lei 11.645/08.

O curso era composto por módulos:
 ? Introdução aos estudos comparados de literaturas de língua portuguesa,
 ? Literaturas africanas de língua portuguesa, 
 ? Relações literárias entre Brasil, Portugal e África, 
 ? Literatura e cultura afro-brasileira, 
 ? Diversidade cultural: literaturas de língua portuguesa e educação, 
 ? Literatura infantil e juvenil de língua portuguesa, 
 ? Literaturas de língua portuguesa, cinema e outras mídias

O presente projeto de pesquisa tem por objetivo central investigar e problematizar, comparativamente, a presença autoral negra na literatura portuguesa contemporânea, procurando compreender de que maneira essa presença ocorre e os mecanismos sociais, políticos e de produção cultural que indiquem os meios pelos quais essas produções circulam no âmbito das estruturas sociais e literárias portuguesa. Nesta investigação partiremos de abordagens teórico-metodológicas relacionadas a perspectivas históricas que mobilizem leituras críticas do processo colonial português e perspectivas históricas que estejam voltadas para uma análise da estruturação social no século XXI. Desse modo, pretende-se desenvolver uma reflexão acerca do tema do racismo como traço distintivo e resultante histórica inevitável do colonialismo português e as razões pelas quais, contemporaneamente, é possível afirmar, ainda, suas diferentes formas de manifestação.

O projeto tem por objetivo examinar textos literários (séc. XX e XXI) nos países de língua portuguesa de modo a problematizar aspectos do engajamento político e social de autores e autoras frente a problemas que dizem respeito à dominação colonial e seus desdobramentos contemporâneos. Pretende-se assim focalizar sujeitos historicamente silenciados ou marginalizados e temas como racismo, invisibilização de negros e pobres, hierarquização social, resistência aos processos de opressão e as implicações, efeitos e repercussões dessa condição na expressão literária.#8232;O recorte para esse projeto será problematizar obras de Djaimilia Pereira de Almeida e Yara Monteiro (Portugal); Dina Salustio (Cabo Verde); Conceição Evaristo e Jônatas Conceição, Cuti e Miriam Alves (Brasil)

No princípio do século XXI começaram a ser elaboradas, em diversos contextos linguísticos, conceptualizações teóricas cujo intuito é o de pensar a inserção, na Europa, de corpos e culturas provenientes de diversos países. Desses esforços surgiram conceitos quais o de Afropea, de Léonora Miano, e de Afropeus, discutido por Alice Gbelia e Johny Pitts. Através de uma perspectiva pós-colonial, Léonora Miano propõe uma leitura da experiência negra na Europa, a partir de construções identitárias (Afropeidade) que assentam em múltiplas formas de pertencimento. Por sua vez, a partir do termo Afropeus, Alice Gbelia e Johny Pitts propõem pensar a vivência e a produção cultural dos negros nos diferentes países da Europa, através de uma dupla matriz: a experiência europeia dum cotidiano marcado pela exclusão, e a africana das realidades de proveniência dos sujeitos em trânsito, das respetivas famílias ou grupos. À luz dessas reflexões, lidas em conjunto com a tradição dos estudos da diáspora, e com as visões inovadoras em torno do conceito de afropolitanismo, o projeto propõe investigar a produção literária de autoria afro-portuguesa. Trata-se de um amplo conjunto de textos pouco explorados pela crítica, produzidos durante o século XXI por autorxs quais Djaimilia Pereira de Almeida, Gisela Casimiro, Kalaf Epalanga e Ricardo Adolfo, entre outros, capazes de abalarem as construções monolíticas da identidade nacional, ao mesmo tempo em que propõem outras visões da memória e da história do país. Tais escritas conjugam inovações estético-formais a demandas e urgências políticas que passam pela esfera dos direitos, da cidadania e da inclusão social. Nesse sentido, perante uma produção literária tão ampla e contundente, através da colaboração de um grupo internacional de pesquisadores, o projeto pretende desenvolver leituras críticas e chaves conceptuais adequadas para pensar o debate contemporâneo sobre a experiência afropea, à luz das caraterísticas próprias do contexto português.

O projeto tem por objetivo examinar textos literários (se#769;c. XX e XXI) nos países de língua portuguesa de modo a problematizar aspectos do engajamento político e social de autores e autoras frente a problemas que dizem respeito a#768; dominação colonial e seus desdobramentos contemporâneos. Pretende-se assim focalizar sujeitos historicamente silenciados ou marginalizados e temas como racismo, invisibilização de negros e pobres, hierarquização social, resistência aos processos de opressão e as implicações, efeitos e repercussões dessa condição na expressão literária. O recorte para esse projeto será#769; problematizar obras de Luandino Vieira e Joao Melo (Angola); Djaimilia Pereira de Almeida e Yara Monteiro (Portugal); Conceição Evaristo e Jefferson Tenório (Brasil)

O presente projeto visa a caracterizar a especificidade da formação didático- pedagógica na habilitação de Português da Licenciatura na FFLCH/USP, além de justificar a necessidade de um bolsista para atuar na monitoria de apoio às duas disciplinas de licenciatura ? ?Diversidade cultural e educação: as literaturas de língua portuguesa em perspectiva? e ?Atividades de Estágio: Estudos comparados de literaturas de língua portuguesa? ? oferecidas pelo Departamento de Letras Clássicas e Vernáculas para essa habilitação. Indica-se também as atividades que deverão ser desempenhadas por um monitor- bolsista solicitado.

A pesquisa, desdobramento da pesquisa, Literatura e educação na perspectiva da Lei 11.645/08, tem por objetivo produzir uma reflexão sobre o ensino de literatura e formação de jovens leitores à luz da Lei 10.639/03, que tornou obrigatório o estudo da história e cultura africana, afro-brasileira e indígena nas redes oficiais particulares e públicas de ensino do país, incorporando-se nos currículos escolares diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira a partir desses grupos étnicos.Com a inclusão de autores africanos, afro-brasileiros e afro-portugueses, obras, temas e formulações de maneira a abordar a experiência negra e novas formas de elaboração simbólica do mundo, é possível projetar uma educação verdadeiramente antirracista.Com a necessária inclusão de autores, obras, temas e formulações de maneira a contemplar novas formas de elaboração simbólica do mundo e possibilite, nesse processo,

O projeto tem por objetivo examinar textos literários produzidos no século XX e XXI nos países de língua oficial portuguesa de modo a compreender aspectos do engajamento político e social de autores e autoras frente a problemas e questões de classe e de raça. Pretende-se assim focalizar sujeitos historicamente silenciados ou marginalizados e temas como racismo, inviabilização de negros e pobres, hierarquização na produção de conhecimento, resistência aos processos de opressão e as implicações, efeitos e repercussões dessa condição na expressão literária nesses espaços.

Leitura de textos literários produzidos ao longo do século XX e o início do XXI, que encenam formas de construção ou reconstrução identitária nos países de língua oficial portuguesa. As obras focalizadas estabelecem um processo de conhecimento/reconhecimento e de valorização das diferentes perspectivas e compreensões concernentes à formação e às configurações dessas sociedades, desconstruindo, assim, as significações e representações do cânone estabelecido.

O projeto tem por objetivo fazer leitura e problematização de textos literários produzidos ao longo do século XX e o início do XXI, que encenam formas de construção ou reconstrução identitária nos países de língua oficial portuguesa. Desta forma, a reflexão que se pretende é a de analisar o texto literário em suas relações com a vida social e a história. 
O corpus inicial do projeto (fase 1) ? que focalizava apenas a narrativa em língua portuguesa ? foi ampliado, passando a abranger também a produção poética produzida nos diferentes países de língua oficial portuguesa, dando destaque para a afro-brasileira.

Essa pesquisa tem por objetivo produzir uma reflexão, para além da análise do texto literário em suas relações com a vida social e a história, sobre o ensino de literatura na educação básica brasileira, tendo em perspectiva a Lei 11.645/08.
Como se sabe, esta lei torna obrigatório o estudo da história e cultura africana, afro-brasileira e indígena nas redes oficiais ? particulares e públicas ? de ensino do país, incorporando-se nos currículos escolares diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira a partir desses grupos étnicos.
Nesse sentido, é preciso que o ensino da Literatura na educação básica nacional seja repensado e reformatado, tendo em vista a inclusão de autores, obras, temas e formulações que contemple novas formas de elaboração simbólica do mundo e possibilite, nesse processo, que o sistema literário brasileiro seja enfocado como um sistema plural e heterogêneo, engendrado dialeticamente a partir dos fragmentos que o compõem.

O projeto tem caráter interdisciplinar e estrutura-se em torno de 3 eixos básicos: i)História, Cultura e poder, ii) Solidariedades e articulação de interesses geopolíticos e econômicos e iii) Documentos e metodologias. A pesquisa aborda questões relativas ao continente africano e às suas relações com o Brasil. Pretende-se fornecer instrumentos de investigação como bancos de dados, indicação de coleções e acervos bibliográficos, documentais e iconográficos.
O grupo é composto por 9 pesquisadores doutores da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Instituto de Estudos Brasileiros, Faculdade de Economia e Administração, Museu de Arqueologia e Etnologia.

Leitura de textos literários produzidos ao longo do século XX e o início do XXI, que encenam formas de construção ou reconstrução identitária nos países de língua oficial portuguesa. As narrativas focadas estabelecem um processo de conhecimento/reconhecimento e de valorização das diferentes perspectivas e compreensões concernentes à formação e às configurações dessas sociedades, desconstruindo, assim, as significações e representações do cânone estabelecido

Projetos articulados das produções literárias dos países de língua portuguesa de forma a problematizar questões históricas, políticas e sociais que envolvem esses países, evidenciando suas imbricações políticas e poético-culturais. Esse projetos desenvolvem-se segundo metodologia comparatística e não descarta as ligações entre os países de língua portuguesa com outros sistemas literários e culturais confluentes, em especial na América Latina. Na atual etapa de investigações, iniciada em 2002, o grupo tem relevado perspectivas ibero-afro-americanas