Denner Dias Barros.

Grupos sub-representados foram historicamente excluídos dos espaços educativos e as ações afirmativas representam um movimento de busca de um cenário com mais equidade. No Ensino Superior, iniciativas precisam ser adotadas buscando garantir não só o acesso, mas a permanência de estudantes para ampliar a pluralidade e garantir que pessoas possam ter acesso a uma Educação de qualidade independente de suas especificidades. Neste sentido, os marcadores de gênero e sexualidade têm sido motivadores de exclusão das estudantes e da comunidade LGBTQIAPN+, ou seja, de todos que escapam do padrão masculino ou cisheteronormativo. Considerando tais pressupostos, o presente projeto representa uma iniciativa que visa promover espaços de reflexão e discussão acerca das temáticas que envolvem gênero e sexualidade como marcadores sociais para o desenvolvimento de práticas mais inclusivas para as mulheres e população LGBTQIAPN+ no campus.

O Laboratório de Ensino de Matemática (LEM) se constitui como um espaço fundamental para formação dos licenciandos em matemática e em Ciências Exatas da USP de São Carlos. No ano de 2023, teve início o projeto de Visitas ao LEM, no qual, professores da Educação Básica levam seus alunos até o laboratório para vivenciarem atividades de matemática em uma perspectiva lúdica e contextualizada, buscando aproximar os estudantes dessa disciplina que, por vezes, é vista como sendo para poucos. Nas visitas ao LEM buscamos democratizar o acesso à matemática e minimizar tal estigma, mostrando que a matemática pode estar mais próxima dos estudantes. Pautados nos princípios da Educação Matemática Crítica, a presente proposta de trabalho busca desenvolver ações educacionais junto ao projeto Visitas ao LEM para atender estudantes e professores da Educação Básica no laboratório.

O projeto EducaSanca vertente da Sanca Social desenvolve projetos de cunho educativo atuando em diferentes segmentos da sociedade promovendo uma aproximação entre universidade e comunidade externa. Pautados nos princípios da Educação Matemática Crítica, a presente proposta de trabalho busca o desenvolvimento de atividades vinculadas aos projetos Clube de Ciências e Matemática da Escola Estadual Maria Ramos e de rodas de conversa realizadas na Fundação CASA buscando o desenvolvimento de uma visão positiva de estudantes em relação à Matemática e as Ciências e a ampliação de perspectivas futuras de jovens em processo de ressocialização.

O projeto aborda a temática da Inclusão quer no âmbito escolar, social, digital ou profissional, atualmente foco de reflexão em todos os setores, principalmente dentro do campo acadêmico. O grupo de pesquisa Ambientes Potencializadores para Inclusão (API) realiza, desde 2002, estudos e estratégias pedagógicas e de formação de professores para a promoção da inclusão digital, social e educacional de Pessoas com Necessidades Especiais, inseridas em um ambiente denominado: Construcionista, Contextualizado e Significativo (CCS), para o desenvolvimento de projetos. Para tanto, o projeto visa a formação inicial dos estudantes dos cursos de licenciatura da unidade e também a formação em serviço de professores da rede regular da região. A metodologia adotada (análise teórica e metodológica para fundamentação teórica, entrevistas, estudo das patologias, elaboração de atividades contextualizadas, entre outras), tem contribuído tanto para a construção do conhecimento e para o afloramento da afetividade e sociabilidade dos atendidos, quanto para a formação dos agentes atuantes no projeto. Deste modo, os avanços obtidos (desenvolvimento afetivo, social e cognitivo) até 2014 comprovam que é possível alcançar a inclusão dessas pessoas, desde que seu potencial e não suas limitações sejam evidenciadas e exploradas, de forma que expressem seus valores, ideias e habilidades.

A pesquisa científica e a inovação pedagógica e tecnológica são essenciais para a construção de uma educação inclusiva e equitativa de qualidade para todos, com abordagens interdisciplinares mais integrativas e colaborativas que superem as barreiras educacionais nos contextos nacional e internacional, para valorizar a diferença e a diversidade humana, conforme preconiza a Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável da UNESCO. Este projeto tem por objetivo investigar e analisar o desenvolvimento de uma plataforma digital acessível e colaborativa para fomentar uma rede internacional para processos formativos inclusivos. A rede de pesquisa é composta por 22 pesquisadores de 04 países e contará com a participação de educadores envolvidos nos projetos de pesquisa dos membros da rede. Esta pesquisa é caracterizada metodologicamente como quanti-qualitativa do tipo exploratória, com pesquisa científica e materialidade, e será desenvolvida em três etapas: i) desenvolvimento e implementação da plataforma digital acessível; ii) análise da plataforma como um instrumento de apoio para a construção de um ecossistema educacional para o desenvolvimento e o compartilhamento de práticas pedagógicas e de recursos tecnológicos para uma educação inclusiva, a partir de uma rede colaborativa internacional de pesquisa; iii) análise das contribuições do ecossistema educacional para o desenvolvimento de uma cultura educacional inclusiva. O resultado esperado será a construção de um ecossistema educacional inclusivo, a partir de tecnologias digitais acessíveis com recursos de inteligência artificial, mapeamento de seu uso com ferramentas de visualização georreferenciados, mineração de dados e análise sobre os impactos da colaboração entre os usuários em relação à inclusão educacional no Brasil e em países parceiros

A Educação Inclusiva é um compromisso que devemos assumir em todos os níveis e modalidades de ensino. Portanto, professores precisam ser preparados para assumiremuma postura de valorização das diferenças em sala de aula. A formação inicial é um espaço privilegiado para que essas discussões ocorram. Deste modo, surgem questionamentos relativos a de que modo promover uma formação adequada e que caminhe para a criação de espaços educativos cada vez mais inclusivos. A disciplina de Libras é um espaço garantido pelo Decreto 5626/2005 para todos os cursos de licenciatura. Portanto, a disciplina de Libras possui grande importância nos cursos de licenciatura para corroborar com uma formação preocupada com as diferenças. Deste modo, o presente projeto apresentado para a vertente de ensino tem como objetivo compreender que aspectos da disciplina de Libras podem contribuir para a formação delicenciandos em Matemática e em Ciências Exatas, no que diz respeito à inclusão e educação de surdos.

Grupos sub-representados foram historicamente excluídos dos espaços educativos e asações afirmativas representam um movimento de busca de um cenário com mais equidade. No Ensino Superior, iniciativas precisam ser adotadas buscando garantir não só o acesso, mas a permanência de estudantes para ampliar a pluralidade e garantir que pessoas possam ter acesso a uma Educação de qualidade independente de suas especificidades. O presente projeto representa uma iniciativa que visa promover o acolhimento e orientação para estudantes pertencentes a grupos sub-representados do ICMC acerca de práticas inclusivas e identificação de necessidades no contato direto com este público.

A Educação Inclusiva é um compromisso que devemos assumir em todos os níveis e modalidades de ensino. Portanto, professores precisam ser preparados para assumirem uma postura de valorização das diferenças em sala de aula. A formação inicial é um espaço privilegiado para que essas discussões ocorram. Deste modo, surgem questionamentos relativos a de que modo promover uma formação adequada e que caminhe para a criação de espaços educativos cada vez mais inclusivos. Portanto, o presente projeto de pesquisa tem como objetivo compreender que aspectos da disciplina Ensino no contexto da educação especial e inclusiva podem contribuir para a formação de licenciandos de matemática, no que diz respeito à Educação Matemática para as diferenças.

A evasão é um fenômeno recorrente nas universidades brasileiras, principalmenteem cursos na área de exatas (bacharelado ou licenciatura). Ao analisar as taxas deevasão nos cursos de formação de professores nessa área, é perceptível que elespossuem índices muito altos quando comparados com os demais e a situação seagrava pela baixa procura de jovens por cursos relacionados à profissão docente.Tendo em vista esse panorama, será feito um estudo bibliográfico acerca do tema,para que sejam esclarecidas as principais razões que levam os alunos a evadiremdesses cursos, a relação entre as ações afirmativas e o combate à evasão, além dasdimensões da permanência. O levantamento dos estudos será feito na BibliotecaDigital Brasileira de Teses e Dissertações e o processo de análise será feito pelacategorização das informações, partindo dos aspectos identificados comorelevantes durante a leitura atenta do material. Espera-se que a pesquisaproporcione inter-relações entre os estudos e comparações entre diferentesrealidades.

A Educação de Jovens e Adultos é um direito garantido aos cidadãos brasileiros que nãotiveram a oportunidade de concluir seus estudos no período adequado. Essa modalidade deensino deve contemplar as especificidades do público-alvo e da proposta educativa paraessa modalidade. Dentro dessa perspectiva, a Educação Financeira compõe um assunto desuma importância para que os alunos da EJA tenham formação crítica em relação àstemáticas que permeiam essa área e possam mobilizá-las na sociedade. Para compreendero que as pesquisas têm discutido sobre a Educação Financeira na Educação de Jovens eAdultos, a presente pesquisa tem como proposta um estudo bibliográfico que parte detrabalhos cuja temática relaciona os dois assuntos. A busca será feita na Biblioteca DigitalBrasileira de Teses e Dissertações. Por fim, pretendemos verificar como diferentes autorespensam a respeito da intergeracionalidade, do desenvolvimento do pensamento crítico, dacriação de um ambiente dialógico e do estabelecimento de relações democráticas na EJAquando o assunto é a Educação Financeira.

O ensino de Matemática, especialmente relacionado à resolução de problemas para os estudantes surdos ainda é um dilema para os professores de Matemática. Este processo é prejudicado pelas barreiras linguísticas e pela maneira como o professor media o conhecimento matemático em sala de aula. A resolução de problemas é uma metodologia ativa que evidencia uma concepção de ensino não pela exposição de conceitos, mas pela criação de conhecimentos significativos, de modo que a Matemática torna-se interessante e estimuladora. Nesse sentido, são necessárias mudanças no planejamento e nas atividades realizadas por esses profissionais para promover condições igualitárias de acesso à aprendizagem e estimular em todos os seus estudantes suas habilidades e potencialidades. A presente pesquisa, financiada pela Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP), processo 2014/19686-2, visa verificar de que forma o professor da Sala de recursos pode auxiliar o professor de Matemática da classe comum, a elaborar um Plano de Ensino Individualizado para um estudante surdo, voltado à resolução de problemas, em uma perspectiva inclusiva, por meio da observação e análise dos elementos que compõem os ambientes e sujeitos da pesquisa e com a criação de Planos de Ensino Individualizados. Com este trabalho colaborativo, objetiva-se a plena participação dos estudantes surdos nas aulas de matemática.

Visando atender ao Decreto Presidencial Nº 5626/05 que regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002 e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000, que dispõe sobre a caracterização da Língua Brasileira de Sinais (Libras) como a primeira língua das comunidades surdas brasileiras e sobre a inclusão da Libras como disciplina curricular nos cursos de graduação, a Universidade Estadual Paulista (Unesp), por meio do Departamento de Estatística (DEst) da Faculdade de Ciências e Tecnologia (FCT), campus de Presidente Prudente, em parceria com a Pró-Reitoria de Graduação (Prograd) tem ofertado a disciplina ora denominada ?Libras, Educação Especial e Inclusiva? em formato semipresencial, na modalidade a distância, para todos os campi e cursos de Licenciatura e Fonoaudiologia da Unesp. O presente projeto de pesquisa visa averiguar quais tem sido as contribuições da referida disciplina para a formação de professores da educação básica, profissionais da área de Fonoaudiologia e outras áreas em termos de compreensão dos aspectos básicos da comunicação em Libras, compreensão dos aspectos da Educação Especial em uma perspectiva inclusiva e da modalidade de Educação a Distância, caracterizada pelo modelo semipresencial da disciplina. Propõem-se, para tanto, pesquisas de iniciação científica e pós-graduação de caráter qualitativo, vinculadas às linhas de pesquisa Conteúdos e Didática de Libras e Educação a Distância do Grupo de Pesquisa Ambientes Potencializadores para a Inclusão (API). Espera-se, mediante uma análise sistemática da disciplina, caracterizar de que maneira as ações da Prograd estão atendendo à legislação educacional vigente.

O presente projeto intitulado Tecnologia Assistiva e Atendimento Educacional Especializado: um mapeamento sobre as estratégias, práticas, serviços e recursos de acessibilidade no processo de inclusão escolar de estudantes público-alvo da Educação Especial está vinculado ao Programa de Pós-Graduação/Mestrado e Doutorado em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia (FCT) Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (Unesp), campus de Presidente Prudente/SP e insere-se nos eixos temáticos: Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, Educação Básica e Educação a Distância, onde pretende-se investigar a presença e uso da Tecnologia Assistiva (TA) no contexto do ensino fundamental. O objetivo geral é analisar as práticas e estratégias de uso de TA desenvolvidas e utilizadas pelos professores do Atendimento Educacional Especializado nas Salas de Recursos Multifuncionais das escolas públicas municipais e estaduais do Estado de São Paulo. O referencial teórico é pautado nos estudos sobre as políticas de Educação Especial e Inclusiva do Ministério da Educação e autores que abordam: a temática da Educação Especial e da Inclusão Escolar, a Tecnologia Assistiva e a Acessibilidade na Escola, as Práticas de Inclusão e a Formação de professores em Educação a Distância (. A metodologia é de natureza quali-quantitativa, pois além da interpretação sobre a qualidade das práticas e estratégias de uso de TA no contexto escolar, serão utilizadas informações estatísticas e consultas em bases de dados para análise quantitativa detalhada sobre a distribuição de TA nas Salas de Recursos Multifuncionais do Brasil e especificamente do Estado de São Paulo. Espera-se como resultado o conhecimento das reais implicações das estratégias e práticas construídas no contexto escolar com uso de TA como elementos de qualidade para a vida, autonomia e consequentemente inclusão escolar de estudantes público alvo da Educação Especial.

Esta proposta está vinculada ao Grupo de Pesquisa Ambientes Potencializadores para a Inclusão (API) da Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista (PPGE/FCT/Unesp) de Presidente Prudente. A problemática que envolve esta iniciativa está relacionada à formação de professores para a criação de uma rede de compartilhamento sobre Educação Especial e Inclusiva. A inscrição no Comitê de Ética em Pesquisa é CAAE:10206912.2.0000.5402. O objetivo é criar uma rede de formação de professores que favoreça a inclusão de Estudantes Público-Alvo da Educação Especial por meio do estabelecimento de estratégias pedagógicas que viabilizem condições de acessibilidade, trabalho com projetos e uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC). Para o processo de formação inicial, continuada e em serviço de professores tem-se como eixos Projetos de Extensão, Núcleo de Ensino e Programa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID) em que bolsistas, pesquisadores e voluntários atuam no acompanhamento a EPAEE e no trabalho em salas de recursos multifuncionais e regulares do ensino fundamental e médio, visando a elaboração e aplicação de práticas pedagógicas inclusivas e produção de materiais, usando como recursos Tecnologia Assistiva e TDIC, e proporcionando um ensino que valorize as diferenças. Assim, os procedimentos metodológicos são de cunho quanti-qualitativo. Os instrumentos de coleta, seleção análise de dados utilizados serão: estudo teórico, entrevistas semi-estruturadas, questionários abertos e fechados, observação participante, portfólios de registro e filmagens, além da análise de conteúdos e acompanhamento sistemático de atividades de formação. Os resultados esperados estão relacionados à formação de uma Rede de Educação Inclusiva por meio da formação de professores para melhor qualidade de ensino nas escolas públicas, com vistas à prática construcionista, contextualizada e significativa; estudo e análise para construção de materiais e métodos para EPAEE; e formação de professores presencial e a distância.