Patricia Abreu Pinheiro Crenitte.

Introdução: Os professores inseridos no ensino fundamental precisam estar preparados para lidar com alunos que possuem dificuldade na aprendizagem da linguagem escrita, e, no entanto, é reduzido número de instituições que oferecem cursos para aprimorar esses conhecimentos, e ainda, os professores possuem pouca flexibilidade de tempo se atualizar, e, portanto, a educação a distância pode ser uma importante ferramenta para superar tais dificuldades. Objetivos: orientar professores de ensino fundamental quanto aos Distúrbios da Linguagem Escrita, por meio da elaboração e aplicação de um CD ROM; avaliar o material quanto à sua apresentação (layout, recursos de navegação, imagens, tempo de apresentação, clareza do texto) e analisar se o material contribuiu para o aprendizado do professor. Metodologia: A casuística será constituída por 30 professores do ensino fundamental da rede pública da cidade de Bauru. Será entregue um CD-ROM para cada professor, o qual terá o prazo de 30 dias para estudar o conteúdo. O CD-ROM será avaliado por meio da aplicação de dois questionários (um referente aos aspectos técnicos do material, e o outro, referente ao conteúdo). O primeiro questionário será aplicado após o período de estudo, e o segundo questionário será aplicado antes e após o estudo do CD-ROM. Os resultados serão analisados e as respostas obtidas no questionário serão comparadas nas situações pré e pós-teste, sendo analisada a partir de tratamento estatístico, utilizando-se o teste de Wilcoxon, adotando-se o nível de significância de 5%, a fim de se verificar a efetividade do programa de ensino proposto.

Programas Especiais / Ensino Público / Ensino Público - Modalidade 2 - Fluxo Contínuo 
Pesquisa em Políticas Públicas com objetivo principal de obtenção de resultados relevantes para definição ou implementação de políticas públicas.

FAPESP Modalidade Auxílio Regular
Valor concedido: R$14.224,35

O projeto tem por objetivo capacitar professores da rede de ensino fundamental quanto a identificação de possíveis distúrbios da comunicação em todas as suas modalidades, voz, fala, linguagem e audição, assim como orientá-los quanto ao desenvolvimento de ações que viabilizam o processo de desenvolvimento da comunicação em todos os seus aspectos Valor: $ 75000,00 (dolares) .

O projeto tem caráter assistencial e de pesquisa, envolve diversas instituições, sendo elas: USP (Faculdade de Odontologia de Bauru - Departamento de Fonoaudiologia e Saúde Coletiva - e Hospital de Reabilitação de Anomalias Craniofaciais), UNESP (campus de Bauru - Departamento de Psicologia e Botucatu - Departamento de Neurologia). O objetivo da atuação fonoaudiológica no projeto é detectar alterações da linguagem e da audição em crianças expostas ao metal chumbo com o intuito de remediar o mais precocemente possível tais alterações. A população que está sendo avaliada é de 300 crianças na faixa etária de 0 a 12 anos. .

Os transtornos de aprendizagem se caracterizam pelas alterações neurobiológicas e
orgânicas que trazem prejuízos para a aquisição e desenvolvimento das habilidades
que são necessárias para o processo de aprendizagem. Esses elementos acarretam
a uma queda no rendimento escolar em relação aos outros indivíduos da mesma
idade. Para que os prejuízos acadêmicos na vida da criança sejam reduzidos, os
conhecimentos sobre a Dislexia precisam ser disseminados e estratégias de
estimulações divulgadas. Dessa forma, a utilização de ferramentas tecnológicas abre
uma possibilidade de ensino mais eficiente e abrangente. O desenvolvimento de
materiais digitais potencializa o alcance da informação e recicla as práticas
pedagógicas existentes. Entretanto, existe uma escassez de estudos no Brasil sobre
a temática da Telessaúde relacionada aos transtornos de aprendizagem e, os
poucos conteúdos encontrados dentro desse eixo temático não abrangem os pais
dessas crianças, que são quem mais convivem com as crianças nesse contexto,
enfrentando as adversidades trazidas. O objetivo do trabalho é avaliar a relevância e
efetividade de um material informativo elaborado para pais de crianças com
transtorno de aprendizagem, em um ambiente virtual de divulgação. A metodologia
do estudo se deu com o convite a 17 pais de crianças que estão em atendimento na
área de Linguagem Escrita na Clínica de Fonoaudiologia da Faculdade de
Odontologia de Bauru para acessarem o site e navegarem pelo material. Para isso,
assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Em seguida, foi
disponibilizado aos pais o link que os direcionou para o site com o conteúdo. A partir
disso, os pais acessaram todos os tópicos disponíveis e navegaram pelo conteúdo.
Depois de consumirem tudo que está contido no site, os pais convidados
responderam a um questionário de efetividade elaborado. Tal questionário teve por
objetivo realizar a análise de dados investigando o quão relevante para a vida
prática dos familiares de crianças com transtorno de aprendizagem foi o manual
informativo produzido e divulgado no site. De 8 questões quantitativas do
questionário de efetividade disponibilizadas aos 17 pais participantes, 7 tiveram
médias superiores a nota 8 e apenas uma teve média inferior, sendo esta 6. Além
disso, 94% dos pais consideraram que a forma de disponibilização do material em
ambiente virtual facilitou a adesão ao conteúdo e, também, 53% classificam a
experiência com o acesso às informações produzidas como excelente. A análise dos
dados mostrou que o material propiciou aos pais conhecimentos sobre o transtorno
de aprendizagem e os auxiliou com estratégias que estimulem as habilidades de
leitura e escrita. Além disso, foi possível verificar que foi possível integrar os
benefícios da utilização da tecnologia para a saúde e educação.

Entende-se que o letramento não é atrelado unicamente à educação primária, na
qual se aprende a ler e escrever, mas que o indivíduo pode letrar-se em diferentes
contextos e momentos da vida, sendo necessário adaptar-se aos gêneros
acadêmicos. Com o objetivo de quantificar os fatores que permeiam o letramento
acadêmico, foi realizada uma Revisão Integrativa da Literatura com o tema ?O nível
de letramento de estudantes universitários: fatores antecedentes e implicações na
formação?. Foram definidos critérios de inclusão e exclusão, decisão dos descritores
e palavras chaves, realizada a coleta de pesquisas; avaliação da validade das
pesquisas encontradas primeiramente por meio de leitura de título e resumo e
depois por leitura integral dos artigos; análise e interpretação dos resultados e por
fim, síntese dos resultados. Condensaram-se artigos pertinentes disponíveis em
bases científicas de dados eletrônicos em um quadro sinóptico. Foram um total de
nove artigos selecionados, que levantaram importantes fatores antecedentes, como
a transição do Ensino Médio para o Ensino Superior e a falta de intervenção da
universidade, e revelando como suas implicações na formação o desempenho
acadêmico e os aspectos emocionais e psicológicos. Conclui-se que há poucas
pesquisas que quantificam o letramento dos estudantes de Ensino Superior e muito
menos pesquisas que visam identificar todos os aspectos que podem influenciar na
evolução da leitura e escrita do universitário

A família desempenha um papel essencial na inclusão social e
educacional da criança com deficiência auditiva, visto que atua como agente
modificador do desenvolvimento da criança. OBJETIVO: verificar a efetividade de um
programa de intervenção com estratégias de leitura e escrita voltado para famílias de
crianças com deficiência auditiva na faixa etária de 6 a 8 anos. MÉTODO: pesquisa
de método misto, composto por um estudo aplicado, de intervenção, quaseexperimental, bem como por um estudo do tipo metodológico, tendo em vista o
desenvolvimento e a validação do conteúdo de um programa de intervenção
direcionado às famílias de crianças com deficiência auditiva de um serviço de
(re)habilitação. A amostra será constituída por 12 famílias de crianças com deficiência
auditiva inseridas em um programa de habilitação auditiva, as quais serão pareadas
em grupo controle e experimental, de acordo com as características de escolaridade
da mãe e nível socioeconômico da família. Também serão participantes deste estudo,
20 juízes convidados de todas as regiões do país, especialistas em diferentes áreas
do conhecimento (psicologia, neuropsicologia, pedagogia, psicopedagogia,
fonoaudiologia)efamiliares de pessoas com deficiência auditiva que já receberam alta
da (re) habilitação e que possuem formação nas áreas de saúde e/ou educação.Além
disso, o material produzido do programa contará com a contribuição de uma designer.
A pesquisa será executada de forma remota. Na etapa inicial, o programa de
intervenção proposto será escrutinado porjuízes com experiência na área e após esta
fase, será iniciada a intervenção de forma remota com as famílias, as quais
responderão pré e pós-intervenção a um questionário construído pela pesquisadora e
semanalmente um formulário será aplicado para avaliar a interação entre família e
criança, com foco nas habilidades do cuidador para a estimulação da leitura.ANÁLISE
DOS DADOS: a análise será qualitativa por meio da análise de conteúdo sobre as
respostas dos juízes, bem como dos questionários das famílias, o que proporcionará
melhor conhecimento e segurança na recomendação do uso deste recurso como uma
boa prática na orientação de famílias de crianças com deficiência auditiva em
aquisição da linguagem escrita. Além disto, os grupos controle e experimental serão
comparados, com o emprego de estatística inferencial. RESULTADOS ESPERADOS:
espera-se alcançar a validação do programa de intervenção, considerando o mesmo
como uma proposta de guia aos pais e profissionais da (re) habilitação auditiva,
contribuindo para a divulgação de práticas baseadas em evidências científicas com
esta população, uma carência constatada na literatura.

A dislexia é uma desordem neurofuncional heterogênea que afeta a linguagem, caracterizada principalmente por uma inesperada dificuldade na aprendizagem da leitura e da escrita, apesar de adequada inteligência, motivação, educação, ausência de déficits sensoriais ou neurológicos e um ambiente social adequado, e possui prevalência de 5-15% das crianças em idade escolar. Sendo assim, este transtorno não deve passar despercebido, havendo necessidade de se realizar cada vez mais estudos para melhor se compreendê-lo. No entanto, além dos déficits fonológicos, os indivíduos com dislexia também apresentam déficits de percepção visual, os quais as teorias não conseguem explicar adequadamente. Assim, o objetivo do estudo é analisar a oculomotricidade dos disléxicos brasileiros no intuito de identificar algum padrão relacionado ao controle visual entre estes indivíduos (localização, duração e frequência de fixações e movimentos sacádicos). Participarão do estudo 30 pacientes diagnosticados com dislexia do desenvolvimento, na faixa etária de 8 a 13 anos e 30 participantes sem queixas de aprendizagem, pareados pela idade e escolaridade com os disléxicos. Os escolares serão submetidos à leitura de um texto, sendo que os movimentos dos olhos durante a leitura do texto será monitorada pelo equipamento Eye-tracker, para que se possa analisar qual o comportamento da oculomotricidade durante a leitura. Os dados coletados serão analisados por meio de testes estatísticos paramétricos e não-paramétricos (de acordo com a distribuição dos resultados). Para todas as análises será adotado o nível de significância de 5%(p<0,05).

Objetivo: Verificar o desempenho do processamento fonológico em crianças inseridas no ensino bilíngue. Metodologia: Estudo descritivo transversal realizado com 60 escolares do Primeiro Ano, com idade entre 6 e 7 anos, de ambos os gêneros. Serão convidados a participar 30 escolares de uma escola bilíngue (grupo experimental) e 30 de escola monolíngue (grupo controle), sendo duas escolas privadas, da cidade de Bauru-SP e uma da cidade de São Carlos. Serão excluídas da análise dos resultados as crianças que apresentarem queixa/diagnóstico de privação auditiva de qualquer grau, atraso no desenvolvimento da linguagem e/ou dificuldade de aprendizagem e também escolares bilíngues matriculados na escola há menos de dois anos ou que ainda possuir pai ou mãe nativo da segunda língua. Serão aplicados três testes específicos, com o intuito de avaliar o desempenho do processamento fonológico: consciência fonologia (CONFIAS); acesso ao léxico (RAN) e memória de trabalho (Prova de Memória de Trabalho Fonológico). Os resultados serão analisados por meio de estatísticas descritivas e inferenciais.

Há consenso na literatura sobre a importância da consciência fonológica para aquisição e desenvolvimento da linguagem escrita. Entretanto, maior atenção tem sido oferecida ao treino dessa habilidade em populações já diagnosticadas com transtornos de aprendizagem, cuja faixa etária e os prejuízos acadêmicos são maiores. Verifica-se a necessidade de maiores investimentos, tanto na promoção da consciência fonológica em sala de aula, como na capacitação dos professores, principalmente os do ensino público que atendem a maioria da população escolar. Portanto, o presente estudo propõe-se a elaborar um programa de estimulação das habilidades de consciência fonológica, leitura e escrita, visando sua aplicação, por intermédio do professor, no ambiente escolar. A elaboração do programa e a capacitação dos professores apoiam-se em estudos prévios. Para verificar os efeitos do programa será comparado o desempenho pré e pós-testagem de escolares submetidos (grupo experimental) e não submetidos à intervenção (grupo controle). Serão selecionados aproximadamente 75 escolares na faixa etária de 6 a 7 anos, de ambos os gêneros, regularmente matriculados no 1° ano do ensino fundamental de uma escola pública do município de Bauru (São Paulo). Este projeto possivelmente impactará em resultados positivos na aprendizagem da leitura e escrita de escolares, auxiliará professores em suas práticas pedagógicas e minimizará taxas de fracasso escolar, atendendo assim as necessidades no nosso sistema educacional.

Estudo para verificar as concentrações de metais pesados neurotóxicos (chumbo, cádmio e arsênio) em escolares com dificuldades de aprendizagem, de ambos os gêneros, na faixa etária de 8 a 15 anos, regularmente matriculados no Ensino Básico de instituições públicas ou privadas do município de Bauru (SP), divididos em grupo caso e grupo controle, pareados por idade, sexo, escola, classe e bairro. A pesquisa será realizada na Clínica de Fonoaudiologia da FOB-USP.

Este projeto tem por objetivo elaborar um material didático pedagógico baseado na ferramenta do Design Thinking para professores sobre estimulação do vocabulário, direcionado a professores do 1º ano do ensino fundamental.&#10;Neste estudo, os professores do 1º ano do ensino fundamental são fundamentais, pois seus alunos encontram-se no período da alfabetização e a estimulação do vocabulário auxiliará na compreensão da leitura e escrita, além de melhoria no desempenho acadêmico e em atividades de vida diária.

O projeto desenvolverá um curso EAD para formação de professores do ensino fundamental e séries iniciais de alfabetização em parceria com um Sistema Público do Interior Paulista, tendo como tema central a Dislexia. Estabelecendo relações entre a formação continuada e as áreas de formação (fonoaudiologia e pedagogia) visando a identificação da dislexia para encaminhamento precoce de intervenção

Diversos estudos têm avaliado as vantagens e desvantagens do bilinguismo em uma gama de habilidades humanas e o processamento fonológico é tradicionalmente associado ao aprendizado da leitura e escrita. Sendo assim, o objetivo do estudo foi verificar o processamento fonológico nos escolares bilíngues coreano e português-brasileiro que também apresentam em seus dois idiomas, a língua alfabética. Dentre os objetivos específicos o estudo propõe caracterizar a consciência fonológica, a memória de trabalho fonológica e a nomeação automática rápida (RAN) em escolares bilíngues coreano e comparar o desempenho em escolares monolíngues (português-brasileiro). Participaram do estudo 128 escolares do primeiro ano do ensino fundamental de duas escolas da rede privada da cidade de São Paulo, distribuídos entre Grupo Bilíngue (GB = 34) e Grupo Monolíngue (GM = 94). Os resultados demonstraram que foi possível verificar valores estatisticamente significantes no grupo bilíngue nas tarefas de consciência fonológica quanto a transposição silábica (p<0,01); na memória de trabalho fonológica de dígitos na ordem inversa (p<0,01) e por fim na nomeação automática rápida para todas as categorias avaliadas, como: cores (p<0,024), dígitos (p<0,009), letras (p< 0,006) e objetos (p< 0,016). O estudo indicou melhor domínio dos escolares bilíngues quanto ao processamento fonológico, pois ele contribui para a aprendizagem inicial da escrita, sendo importante o estímulo destas habilidades do processamento fonológico antes do ciclo de alfabetização, o que também pode-se observar neste processo e sinalizar, precocemente, eventuais queixas de aprendizagem. Investigações nacionais futuras com esta população são de extrema relevância, já que o país apresenta número significativo de crianças orientais em fase de desenvolvimento escolar.

Objetivo: Elaborar material didático para professores sobre estimulação do&#10;vocabulário receptivo e expressivo. Dentre os objetivos específicos o estudo propõe,&#10;avaliar o material por grupo de juízes, validar o material didático por grupo de&#10;professores com a ferramenta do Design Thinking. Material e Método: Realizou-se&#10;levantamento bibliográfico nas bases de dados Biblioteca Virtual em Saúde (BVS),&#10;Scientific Electronic Library Online (SciELO), ERIC, Web of Science e Scopus, com&#10;seleção de 15 artigos para desenvolvimento do material didático com estratégias para&#10;professores. O manual foi avaliado por grupo de juízes e professores com o&#10;instrumento Suitability Assessment of Materials (SAM). O grupo piloto de 33&#10;professores validou o material em dois momentos, primeiro de forma individual e&#10;depois em grupos usando a ferramenta do Design Thinking. Resultados: Os juízes&#10;avaliaram o Manual com o instrumento Suitability Assessment of Materials (SAM) e&#10;responderam todos os itens com Índice de Validade do Conteúdo (IVC) de 0,88. Os&#10;itens foram revisados seguindo as sugestões apresentadas pelos especialistas. Os&#10;demais itens foram considerados adequados. Na avaliação individual o IVC total dos&#10;professores em relação ao material didático foi de 0,98. Conclusão: O estudo indicou&#10;que o desenvolvimento de material didático para professores sobre estimulação de&#10;vocabulário e sua validação em ação colaborativa pelo Design Thinking é relevante e&#10;necessário. Investigações futuras com a ferramenta Design Thinking são de extrema&#10;relevância, visto que os professores, enquanto usuários do produto, participaram de&#10;forma colaborativa propondo melhorias no material desenvolvido

Descrição(máximo 5 linhas): Trata-se de uma Pesquisa cujo objetivo diz respeito à estimulação da linguagem oral e escrita através de um Projeto de Intervenção Pedagógica em adolescentes de 13 a 16 anos de ambos os sexos com dificuldades de aprendizagem utilizando os gêneros textuais

A dislexia é uma desordem neurofuncional heterogênea que afeta a linguagem, caracterizada principalmente por uma inesperada dificuldade na aprendizagem da leitura e da escrita, apesar de adequada inteligência, motivação, educação, ausência de déficits sensoriais ou neurológicos, e um ambiente social adequado. Possui prevalência de 5-12% das crianças em idade escolar. Sendo assim, este transtorno não deve passar despercebido, havendo necessidade de se realizarem cada vez mais estudos para melhor se compreendê-lo. No entanto, além dos déficits fonológicos, os indivíduos com dislexia também apresentam déficits de percepção visual, os quais as teorias não conseguem explicar adequadamente. Assim, o objetivo do estudo é analisar a oculomotricidade dos disléxicos no intuito de identificar algum padrão relacionado ao controle visual destes indivíduos (localização, duração e frequência de fixações e movimentos sacádicos). Participarão do estudo 10 pacientes diagnosticados com dislexia do desenvolvimento, na faixa etária de 8 a 13 anos, e 10 participantes sem queixas de aprendizagem, pareados pela idade e escolaridade com os disléxicos. Será aplicado o teste DEM (Developmental Eye Movement) para traçar o perfil da oculomotricidade da amostra. A leitura dos participantes será avaliada quanto à decodificação, fluência e compreensão por meio dos seguintes testes: Lista de palavras e não palavras de Pinheiro (para avaliação da decodificação) e Avaliação dos Processos de Leitura - PROLEC (para avaliar fluência e compreensão de leitura). Concomitantemente, os movimentos dos olhos durante as atividades de leitura descritas serão monitorados pelo equipamento Eye-tracker, sendo feita a correlação entre a duração e frequência dos movimentos sacádicos e de fixação e o desempenho de leitura. Ainda, os movimentos oculares serão monitorados durante a execução do Teste de Nomeação Automática Rápida (RAN), sendo um teste específico de avaliação da velocidade de acesso ao léxico mental que exige movimentos oculares para sua realização, e, portanto, os padrões de oculomotricidade do indivíduo podem influenciar o desempenho no teste. Deste modo, também será feita a correlação entre a oculomotricidade e a velocidade de acesso ao léxico mental. Os dados coletados serão analisados por meio de testes estatísticos paramétricos e não-paramétricos (de acordo com a distribuição dos resultados) entre os grupos e intra-grupos. Ainda, será feita a análise descritiva e comparativa dos movimentos sacádicos e de fixação pelos indivíduos disléxicos e não disléxicos. Para todas as análises será adotado o nível de significância de 5%.&#10;Resumo em Inglês

Descrição(máximo 5 linhas): Realização de uma pesquisa experimental, do tipo caso-controle, com alunos da sala de recursos de uma escola pública do município de Bauru, onde um grupo de submetido a um programa de remediação fonológica, de leitura e escrita, para posterior comparação da eficácia do programa com escolares do grupo controle. Acredita-se que submetendo estas crianças às metodologias e técnicas do programa PREFON, os mesmos obterão êxito dentro do processo alfabetização.

A dislexia é uma desordem neurofuncional heterogênea que afeta a linguagem, caracterizada principalmente por uma inesperada dificuldade na aprendizagem da leitura e da escrita, apesar de adequada inteligência, motivação, educação, ausência de déficits sensoriais ou neurológicos, e um ambiente social adequado. Possui prevalência de 5-12% das crianças em idade escolar. Sendo assim, este transtorno não deve passar despercebido, havendo necessidade de se realizarem cada vez mais estudos para melhor compreendê-lo. No entanto, além dos déficits fonológicos, os indivíduos com dislexia também apresentam déficits de percepção visual, os quais as teorias não conseguem explicar adequadamente. Assim, o objetivo geral do estudo é verificar a influência das tipografias nas habilidades de leituras de indivíduos disléxicos e não disléxicos. Os objetivos específicos são: verificar a preferência das fontes selecionadas pela população disléxica e não disléxica (Arial, Arial Itálico, Courier, Garamond, Helvetica, Myriad, OpenDyslexic, OpenDyslexic itálico, Times, Times Itálico, Verdana e Comic Sans MS) e analisar se as diferentes características tipográficas influenciam a leitura dos disléxicos e dos não-disléxicos quanto à fluência e compreensão. Participarão do estudo 10 pacientes diagnosticados com dislexia do desenvolvimento, com déficits no processamento visual, na faixa etária de 8 a 13 anos e 10 participantes sem queixas de aprendizagem, pareados pela idade e escolaridade com os disléxicos. Será aplicado o Teste de Avaliação dos Processos de Leitura - PROLEC para caracterizar o padrão de leitura dos participantes. Os dados coletados serão analisados por meio de testes estatísticos paramétricos e não-paramétricos (de acordo com a distribuição dos resultados) e serão feitas as comparações dos resultados entre os grupos e intra-grupos. Para todas as análises será adotado o nível de significância de 5%.

Projeto de Doutorado desenvolvido pela aluna Talita Gonçalves

O projeto dedica-se à aplicação de métodos científicos para propor e avaliar novas tecnologias duras (ex: equipamentos, instrumentos), leve-duras (ex: saberes estruturados) e leves (ex: relações de trabalho e processos de cuidado) voltadas para a promoção, preservação, monitoramento, recuperação e melhoria dos processos de comunicação humana. Neste sentido, o projeto inclui, o uso de tecnologia de informação e comunicação para o fornecimento de cuidados fonoaudiológicos presenciais e remotos.

Projeto de Mestrado, desenvolvido pela aluna Nathane Sanches Marques&#10;O projeto tem como objetivo elaborar e aplicar um programa de intervenção de decodificação fonológica para crianças de risco para dificuldade de leitura. E ainda traduzir e aplicar para a língua portuguesa o instrumento Early Reading Screening Instrument (ERSI) de Morris (1992).

Trabalho de conclusão do Curso Neuropsicologia aplicada à neurologia infantil (960) FCM/UNICAMP (Especialização)

Curso de Especialização em Neuropsicologia aplicada à Neurologia Infantil ? FCM

Dissertação de Mestrado desenvolvido pela aluna Thais Freire&#10;O distúrbio de aprendizagem caracteriza-se por falhas no processamento cognitivo, linguístico, auditivo e visual que prejudicam, principalmente, a aprendizagem da leitura e da escrita. Desde a década de 80 estudos reforçam a necessidade da elaboração de programas de intervenção fonoaudiológicos dirigidos a indivíduos com distúrbio de aprendizagem. Apesar dos investimentos em programas de remediação fonológica, poucos estudos enfocam a associação das habilidades de leitura e escrita. Este trabalho visa aplicar e descrever um programa de remediação fonológica, de leitura e escrita verificando o desempenho cognitivo-linguístico de escolares com distúrbio de aprendizagem submetidos ao programa. Participarão deste estudo 20 escolares na faixa etária de 9 a 14 anos e de ambos os gêneros, diagnosticados com distúrbio de aprendizagem por equipe interdisciplinar na Clínica de Fonoaudiologia da FOB-USP. Trata-se de pesquisa experimental, do tipo caso-controle no qual o grupo experimental (formado por 10 escolares) será submetido ao programa de remediação fonológica, de leitura e escrita, para posterior comparação com escolares do grupo controle (formado por 10 escolares) que não receberão tal intervenção. Também será verificada a aplicabilidade do Potencial Evocado Auditivo de Longa Latência PEALL - Complexo P1-N1-P2 como indicador da evolução terapêutica dos escolares submetidos ao programa de remediação uma vez que estudos vêm fortalecendo a argumentação da contribuição dos PEALL na avaliação complementar de indivíduos com alterações de leitura e escrita.