Elaine Sampaio Araujo.

Oficina - A qualidade das relações de trabalho estabelecida preza pelo trabalhar juntos. O grupo organiza seu próprio trabalho: define as atividades, distribui, executa e reelabora, coletivamente. 

Pedagógica - Baseia-se na reflexão de ações do processo de ensino e aprendizagem em situações escolares. 

Matemática - Trabalha prioritariamente com atividades de ensino envolvendo os conteúdos matemáticos.

Trata-se de um projeto de pesquisa que envolve professores de escolas públicas de uma cidade do interior de são Paulo, e a universidade, voltado ao estudo da organização curricular em matemática nos anos iniciais da Educação Básica. Assim, essa investigação situa-se no campo da educação escolar, na particularidade da organização do ensino e volta-se às práticas escolares em seus aspectos relativos à qualidade do ensino e à formação docente. A organização do ensino, como fenômeno de estudo, se apresenta na qualidade das propostas curriculares presentes na rede municipal de ensino. Nesse sentido, tais propostas curriculares são compreendidas como expressões da organização do ensino, que se materializam sob diferentes naturezas: sistemas de ensino, documentos oficiais, legislação pertinente, protocolos públicos e privados. Neste contexto e a partir da consideração que propostas curriculares são expressões da organização do ensino, interessa-nos, neste momento, compreender quais são as múltiplas determinações presentes no movimento dialético entre proposição e ação da organização curricular do ensino. Assim, nosso problema de pesquisa centra-se na variedade de propostas curriculares vigentes na rede municipal e nos usos e impactos que elas têm na organização do ensino. Para tanto, são questões norteadoras: por quais razões são adotadas diferentes propostas curriculares? Como e por quem são geridas? Como os professores se relacionam com elas? Como as utilizam em sala de aula? Quais são as convergências e divergências, em termos de conteúdo e forma, entre elas? Como se articulam tais propostas no caso específico da organização do ensino de matemática? Em síntese, na busca por organizar o ensino qual movimento curricular e como ele é vivenciado, considerando desde a prescrição, a realização, a avaliação e a prospecção? O desenvolvimento da pesquisa acontece em um grupo, como coletivo produtivo, que conta com a participação de gestores e professores, alunos de graduação, alunos de pós-graduação e pesquisadores colaboradores com encontros sistemáticos, na Universidade e nas escolas. A dinâmica da pesquisa organiza-se em três etapas, relativas aos Princípios, às Práticas e às Propostas que visam alcançar o objetivo de compreender a gênese e desenvolvimento de propostas curriculares presentes na rede municipal e suas implicações para organização do ensino em sala de aula. Como resultado espera-se impactar as políticas públicas que considerem na organização curricular as escolas e seus projetos.

O projeto tem por investigar as relações entre o desempenho escolar dos alunos, representado pelos dados do INEP e a organização curricular de matemática nos Anos Iniciais de Ensino Fundamental. A presente proposta apresenta-se como núcleo em rede. Nesse sentido, contará com quatro núcleos: USP (São Paulo); USP (Ribeirão Preto), UFG e UFSM. Serão utilizados os bancos de dados do INEP (IDEB, Censo Escolar, SAEB e Prova Brasil) e cada Núcleo terá a participação de professores da Educação Superior, estudantes da graduação, professores, supervisores e/ou coordenadores da Educação Básica, conformando um grupo colaborativo, na dimensão de uma pesquisa formativa. Com o desenvolvimento deste projeto objetivamos ampliar a produção de conhecimentos no campo educacional que possam subsidiar tanto a elaboração de políticas públicas em educação bem como a organização e desenvolvimento de ações escolares voltadas a Educação matemática, particularmente espera-se produzir, coletivamente, uma proposta curricular de alfabetização matemática que possa ser adotada nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Financiado pela CAPES, no programa Observatório da Educação Total do financiamento: R$2191661,60. Coordenador geral: Manoel Oriosvaldo de Moura (USP/SP)Coordenador Núcleo de Ribeirão Preto: Elaine Sampaio Araujo (USP/RP)

O presente projeto tem como objetivo principal investigar a formação do pensamento teórico do professor no movimento de elaboração, reflexão, aplicação, análise e síntese de atividades de ensino em matemática. Nesse sentido, a aprendizagem docente configura-se como objeto desta investigação. A opção pela matemática deve-se ao fato de que essa área, no âmbito da Educação de Infância e séries iniciais do Ensino Fundamental, nem sempre tem recebido investimentos no que se refere à formação docente, quer das políticas públicas, quer dos próprios educadores. Os sujeitos do projeto serão professores da rede pública de Educação Infantil e das séries iniciais do Ensino Fundamental, principalmente docentes das escolas-campo de estágio do curso de Pedagogia da FFCL de RP/ USP e alunos de graduação, com participação espontânea. O projeto terá a duração de dois anos, e estão previstos encontros quinzenais, com duração de três horas. Nos encontros será adotada a dinâmica formativa da Oficina Pedagógica de Matemática da Universidade de São Paulo (OPM/USP). Esta pesquisa inscreve-se numa perspectiva qualitativa-quantitativa de análise dos dados, fundamentando-se no Materialismo histórico-dialético e na pesquisa formativa como procedimento metodológico. O referencial teórico sustenta-se na Teoria da Atividade proposta pela psicologia histórico-cultural tendo como autores de referência Vigotski, Leontiev e Davidov. Serão consideradas fontes de informações para análise as produções escritas e verbais dos educadores participantes, dentre as quais destacam-se: as atividades de ensino, o portfolio reflexivo, as sínteses de cada encontro formativo com o pesquisador e a proposta curricular de matemática. São resultados esperados deste projeto: tornar consciente o quadro conceitual subjacente à prática; desenvolver uma atitude de análise e síntese do processo pedagógico; favorecer a construção de saberes no âmbito do currículo de matemática na Educação Infantil e séries iniciais do Ensin

O projeto ?A trajetória do aluno negro em um curso de Pedagogia da Universidade de São Paulo?, contou com o financiamento do convênio ANPEd/SECAD, no período compreendido entre julho de 2006 a abril de 2007 e envolveu a participação da aluna Aline Maria da Silva. Este estudo teve por objetivo investigar, na trajetória escolar de alunos negros do curso de Pedagogia da Universidade de São Paulo/RP, quais foram os fatores que contribuíram para seu ingresso na universidade pública. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa fundamentada metodologicamente em análise documental e em entrevistas estruturadas, relativas à trajetória escolar destes alunos. A realização deste estudo aponta para um caminho teórico de investigação que sustenta que a questão do negro, em qualquer aspecto que seja abordada, necessita estar vinculada à questão de classe. Deste projeto resultou a participação na 29ª ANPEd, no período compreendido entre 15 e 18 de outubro de 2006, discutindo os resultados parciais da pesquisa e uma publicação, como artigo de livro, a ser lançada por ocasião da 30ª ANPEd.

Este projeto, a ser desenvolvido no âmbito da formação profissional, tem seu cenário no Jardim de Infância/Escola onde os Educadores são produtores de conhecimento. Assim, defendemos a constituição de comunidades de aprendizagem como um dos instrumentos favorecedores dessa produção e do desenvolvimento profissional docente. Na trajetória que propomos seguir, privilegiaremos dois aspectos: a matemática como área de conhecimento e o intercâmbio entre Educadores do Brasil e de Portugal.
É nosso objetivo investigar em que medida a proposta de formação, por nós defendida, tem impacto na formação profissional dos que trabalham na/com Educação de Infância e das Séries iniciais e como se explicita na qualidade da relação ensino e aprendizagem, bem como, na sistematização, por meio de um projeto em matemática, como síntese desse processo de aprendizagem. Interessa-nos revelar o processo de pensamento teórico do professor no movimento de elaboração, reflexão, aplicação, análise e síntese da atividade orientadora de ensino. Nesse sentido, nosso objeto é o desenvolvimento profissional docente.

. O projeto teve apoio financeiro do CNPq e configurou-se numa pesquisa colaborativa, envolvendo os (as) professores(as) da creche do Centro de Apoio ao Trabalhador Rural de Uberaba ? CATRU, do Estado de Minas Gerais, alunos de Iniciação científica do curso de Pedagogia da Universidade de Uberaba. Pensado, organizado e praticado coletivamente, este projeto possibilitou um processo de formação profissional em todos os envolvidos, tomando a Atividade Orientadora como desencadeadora dos processos de desenvolvimento da autonomia e da afetividade. A escolhas dessas áreas de atuação (matemática, autonomia e afetividade), justificou-se, pelos resultados da pesquisa ?Promoção de qualidade na Educação Infantil: um programa de intervenção em formação de educadores?, desenvolvida sob responsabilidade da Profª Drª Eulália Henriques Maimone, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Uberaba, financiada pela FAPEMIG, e que integrou um projeto nacional e internacional envolvendo Brasil e Portugal, que apresentou a ausência do ensino de matemática na Educação Infantil bem como a fragilidade no exercício da autonomia e nas relações afetivas. Os encontros foram realizados quinzenalmente tendo início em junho de 2004 e se encerraram em março de 2006. O relatório final foi encaminhado ao CNPq em julho de 2006, tendo recebido parecer favorável.. Um artigo intitulado ?A psicologia histórico cultural na formação do profissional docente? teve seu aceite na Revista Série Estudos, Periódico do Mestrado em Educação da UCDB, de circulação nacional, devendo ser publicado na próxima edição do periódico. Deste projeto resultaram a participação com apresentação de trabalhos em vários eventos, destacando-se: o simpósio no VII Congresso Nacional de Psicologia Escolar e Educacional e um painel no XIII Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino