Cláudia Valentina Assumpção Galian.

Curso de Atualização de 30 horas oferecido a profissionais da educação que atuam em três escolas públicas da rede municipal de São Paulo.

Esta pesquisa centra sua atenção no discurso pedagógico desenvolvido em aulas de Língua Portuguesa, Matemática e Ciências Naturais nos anos iniciais do ensino fundamental, em escolas públicas da rede municipal de ensino de São Paulo. Tem como objetivo principal identificar e discutir as escolhas realizadas pelas(os) professoras(es) que desenvolvem o currículo neste momento de retorno presencial às escolas, premidos pela urgência para recuperar aprendizagens perdidas no período da pandemia, por um lado, e pelas expectativas e demandas em torno da implementação de uma nova proposta curricular, o Currículo da Cidade, iniciada pouco antes do começo do afastamento físico de todas(os) das escolas. Implicará análises de documentos orientadores dessas escolhas curriculares e pedagógicas, a observação de aulas e a entrevistas com as(os) professoras(es) por elas responsáveis. Autores do campo do currículo e do ensino de Língua Portuguesa, Matemática e Ciências Naturais sustentam as escolhas teóricas e metodológicas do estudo proposto, bem como embasarão as análises dos achados. Espera-se com isso contribuir para as reflexões que se voltam à identificação de condições necessárias para apoiar as(os) professoras(es) na realização de escolhas pedagógicas e curriculares que potencializem as aprendizagens nas aulas dessas disciplinas, nos anos iniciais do ensino fundamental. Tais reflexões têm potencial para contribuir com a concepção e o desenvolvimento de políticas públicas nos campos do currículo, do ensino de Língua Portuguesa, Matemática e Ciências Naturais e da formação de professores, remetendo ainda ao debate sobre o financiamento público da educação.

A pesquisa aqui projetada é orientada pelo objetivo de conhecer os efeitos produzidos pela concorrênciaentre bases epistemológicas distintas nos modos de constituição de propostas teórico-metodológicas e deproposições pedagógico-curriculares de alfabetização produzidas no país a partir da década de 1980. Sãoobjeto da pesquisa os processos de manutenção, recusa, exclusão, (re)apropriação e/ou denegação detemas, objetos, instrumentos e estratégias de ensino e de aprendizagem, em relações interconstitutivasque se estabelecem entre discursos sobre o ensino e a aprendizagem da leitura e da escrita em suas fasesiniciais. A hipótese orientadora da produção e análise dos dados é a de que, na produção de concepçõese práticas inovadoras de alfabetização, as propostas acadêmico-científicas e pedagógico-curriculares derenovação nos processos de ensino e aprendizagem de língua são reordenadas pelas regras semânticasdas bases discursivas e ideológicas em que essas propostas se constituem, configurando modosespecíficos de recurso à memória histórica a que respondem em seus processos de constituição. Asrelações interdiscursivas são observadas em função das especificidades estabelecidas nas relações entreepistemes em condições sócio-históricas determinadas e em função de formações ideológicasespecíficas. Os dados serão produzidos e analisados segundo princípios teórico-metodológicos daAnálise do Discurso de linha francesa, buscando-se identificar, caracterizar e categorizar, nosdocumentos que compõem o material de análise, as relações estabelecidas entre os discursos acadêmico,pedagógico e oficial, na produção de propostas de alfabetização. Compõem o material de análiseproposições teórico-metodológicas sobre alfabetização; textos de referência pedagógico-curricular;materiais instrucionais destinados à formação inicial e continuada de professores alfabetizadores;materiais didáticos para o ensino e a aprendizagem da leitura e da escrita em suas fases iniciais. Buscam-se resultados que contribuam para a produção de conhecimentos sobre alfabetização em face dasdisputas que caracterizam historicamente este campo no Brasil, de modo específico, e, de modo maisamplo, em razão dos mecanismos de controle orientados por princípios de normatização associados apolíticas de unificação linguística próprias à constituição dos Estados-nação desde a modernidade eainda.

Neste projeto delineia-se uma pesquisa cujo tema recai sobre as escolhas curriculares e didáticas de professoras(es) que atuam em classe multisseriadas. Embora diversos estudos apontem para os desafios associados à educação do campo (HAGE, 2006; CARDOSO, JACOMELI, 2010; CHIZZOTTI, SILVA, 2018; OLIVEIRA, LUCENA, 2014), outras abordagens se somam às identificações dos problemas associados à multisseriação. Parente (2014), por exemplo, preocupa-se em relativizar as críticas a esse modelo, destacando que a simples transposição de práticas comuns ao meio urbano para as escolas do campo pode reafirmar neste âmbito aspectos já identificados como geradores de fragilizações do trabalho escolar. Assume-se como objetivo geral do estudo desenvolver reflexões sobre as potencialidades e os desafios associados ao ensino em classes multisseriadas e, com base nelas, delinear alternativas para favorecer as aprendizagens de todas(os), que associem os debates teóricos às perspectivas de professoras e estudantes que vivenciam o trabalho escolar nesse modelo.

Compreender a implementação do 􏰺Programa São Paulo Integral (PSPI)􏰿 no período de 2015 a 2018 e fornecer subsídios para o seu aprimoramento foi o objetivo da pesquisa 􏰺"A implementação do Programa São Paulo Integral e a Qualidade da Educação no Ensino Fundamental 􏰰 análises e proposições"􏰿. Coordenada pela Universidade Cidade de São Paulo (Unicid), foi realizada entre fevereiro de 2019 e abril de 2020 e teve caráter interinstitucional, estando ligada ao Projeto Pátio Digital da SME/SP. Contou com financiamento da UNESCO.

A pesquisa assume o intuito de identificar e discutir as escolhas operadas no processo de recontextualização da BNCC, por técnicos das secretarias de educação e assessores chamados a participar (1) da (re)elaboração de propostas curriculares de municípios brasileiros, (2) da produção de materiais didáticos, (3) das revisões dos projetos político-pedagógicos das escolas e (4) da condução da formação continuada de professores das redes de ensino. Desse modo, pretende contribuir com elementos para fundamentar reflexões sobre os impactos das políticas curriculares atuais ? especialmente representadas pela BNCC ? sobre os currículos escolares e a formação dos alunos e alunas do Ensino Fundamental. Nesse sentido, as análises incidirão sobre as seleções curriculares em torno de duas disciplinas ? Língua Portuguesa e Ciências Naturais ?, conferindo centralidade ao papel reservado ao conhecimento escolar. Deverão ser utilizados os seguintes procedimentos de pesquisa: análise documental (fontes: documentos curriculares de produção federal e municipal, documentos e materiais produzidos pelas secretarias municipais de educação) e entrevistas semiestruturadas com sujeitos envolvidos na recontextualização da BNCC no nível dos municípios (técnicos, assessores e formadores). A análise pautar-se-á na categorização de aspectos dos excertos dos documentos e das declarações, organizados segundo as categorias discurso regulador e discurso instrucional, de modo a evidenciar o equilíbrio entre esses discursos na composição do discurso pedagógico. Os referenciais teórico-metodológicos deverão reunir autores que tratam das seguintes temáticas: currículo e conhecimento escolar, ensino de Língua Portuguesa e ensino de Ciências.

Com base em estudos sobre experiências nacionais e internacionais em educação integral, a pesquisa buscou situar os rumos da produção científica sobre o tema, identificando os pontos de tensão que surgem nas discussões sobre o currículo escolar ? especialmente aquilo que, historicamente, vem se construindo como concepção de educação integral no Brasil. Também foram analisadas duas experiências em desenvolvimento em municípios brasileiros (Vitória e Belo Horizonte) que, juntamente com os destaques da produção acadêmica, deram sustentação a um conjunto de proposições ou alertas a serem considerados por redes e escolas que pretendam investir esforços e recursos na elaboração, implementação e/ou avaliação de projetos voltados à educação integral/em tempo integral.

O Projeto teve por objetivo trazer elementos que possam orientar as discussões e definições acerca do currículo da educação integral a ser desenvolvido nessa rede. Nesse sentido, reuniu aspectos ligados às concepções teóricas referentes aos elementos centrais para esse debate ? currículo e educação integral ?, uma amostra do que vem mobilizando a atenção de pesquisadores em relação às experiências em torno da educação integral e uma caracterização do que tem sido desenvolvido na Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre em torno do currículo da educação integral.

Este projeto consist na primeira etapa de um convênio de cooperação FEUSP/Ministério da Saúde de Moçambique/Agência Japonesa de Cooperação Internacional (JICA), intitulado "Projeto para Fortalecimento das Habilidades Pedagógicas e Técnicas dos Professores nos Institutos de Formação em Saúde em Moçambique". Tem por objetivo geral a caracterização da atual situação de desenvolvimento da formação técnica de nível médio em saúde.