Carmem Beatriz Neufeld.

A ideia principal do projeto é ofertar informações a respeito do Departamento de Psicologia da FFCLRP-USP e sobre a área de psicologia para a população interna e externa à Universidade.

O projeto trata-se de diversas ações coordenadas que visam levar informações por diferentes meios e visam atingir diferentes públicos. A ideia principal é ofertar informações a respeito de temas relacionados a saúde mental e desenvolvimento saudável que coordenam lives em redes sociais, vídeos no youtube e redes sociais, posts informativos e criação de podcasts que as pessoas possam ter acesso.

O Programa Psicologia Para Crianças do Laboratório de Pesquisa e Intervenção Cognitivo-Comportamental (LaPICC-USP), ligado à Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto (FFCLRP-USP), consiste em um programa de promoção de saúde mental para crianças, embasado na abordagem cognitivo-comportamental. Idealizado pela coordenadora do laboratório, Carmem Beatriz Neufeld, teve seu início em 2015 com a produção de livros infantis. Desde o primeiro livro infantil até o presente momento foram produzidos 28 livros infantis com uma variedade de temáticas. Todos eles tem como característica abordar conceitos científicos de uma forma que crianças de 6 a 10 anos possam compreender os mesmos. Os livros apresentam além da estória, exercícios que visam o envolvimento das crianças com a temática e identificação das características do conceito em si mesmas, atendendo plenamente o critério para seu potencial psicoeducativo. Os livros podem ser lidos diretamente pelas crianças, porém também podem ser utilizados com intermediação de pais, professores, educadores, psicólogos e profissionais de saúde e educação. 
O segundo passo do programa teve início em 2017 quando a primeira autora deste capítulo passou a doar sua cota de livros advindos de sua cota de direitos autorais para doação dos mesmos a escolas públicas de todo Brasil. Ao todo ao longo dos anos foram doados mais de 5.000 livros para mais de 25 secretarias municipais de educação nas diversas regiões do Brasil. Nestes momentos de doação era também realizada uma reunião de treinamento com professores para auxiliar com estratégias de uso dos livros em sala de aula. 
O terceiro passo do programa teve início em 2019 e tem como objetivo e foi proposta como uma atividade de extensão sobre o uso da psicoeducação de crianças sobre conceitos psicológicos e estratégias de enfrentamento, por meio da biblioterapia, para a promoção de habilidades para a vida, utilizando especificamente a coleção de 6 livros e um almanaque que tem o foco nestes conceitos específicos. O programa se respalda na importância das HVs para o desenvolvimento saudável e a qualidade de vida e nas indicações da literatura sobre a inclusão das HVs em intervenções para promoção de saúde mental na infância (WHO, 1999; Wagner et al., 2017; Nardi et al., 2015). Ademais, o programa busca contribuir para a divulgação e a democratização dos conhecimentos psicológicos para a população infantil, ao se configurar como uma intervenção de baixa intensidade (Benett-Levy at al., 2010). 
As próximas etapas do programa pretendem testar as intervenções anteriormente experienciadas em um projeto de pesquisa com este fim. Ademais, futuramente, pretende-se realizar treinamentos de professores para que estes desenvolvam a intervenção em biblioterapia com as crianças nas escolas. Ainda, as intervenções propostas podem ser uma estratégia interessante a ser utilizada por pais e terapeutas para o desenvolvimento e a ampliação do repertório de HVs das crianças. Cada uma dessas possibilidades de intervenção serão descritas mais detalhadamente nos tópicos a seguir.

Este projeto Universal tem como objetivo o avanço científico na busca de intervenções inovadoras em promoção de saúde, prevenção e tratamento relacionados à saúde mental no Brasil a partir da pandemia da COVID-19. A epidemiologia de determinados sintomas e/ou transtornos psicológicos influenciados pela pandemia, indicaram a relevância de novos estudos sobre formas de intervenção acessíveis, efetivas e de baixo custo. Os Programas de intervenção propostos neste projeto estão fundamentados em evidências científicas, tendo como critério o caráter inovador e resultados promissores. Além disso, o projeto se destaca pelo objetivo de elaborar intervenções online estruturadas diante das diferenças culturais, diretrizes políticas nacionais e o potencial de acessibilidade no Brasil. De forma ampla, esta proposta visa fortalecer uma rede de pesquisa, para produção e disseminação de conhecimento sobre desenvolvimento e avaliação de intervenções, assim como a formação de novos pesquisadores.

Trata-se de um projeto de pesquisa que visa investigar estratégias de ensino, formação e supervisão desde uma perspectiva das metodologias ativas e da formação baseada em competências. O projeto centra-se em adaptação e desenvolvimento de instrumentos, técnicas, processos que facilitem o desenvolvimento de competências em psicólogos, professores e supervisores.

O projeto LaPICC Extra-Muros (LEM) trata-se de um convenio de transferência de tecnologia e de ação de solidariedade entre a FFCLRP e a UNIVASF. Neste projeto ocorre o "espelhamento" da estrutura de funcionamento, para a formação de terapeutas e supervisores, aplicando seus programas de intervenção e supervisão, bem como treinamentos e formação, tanto para estudantes de psicologia quanto para supervisores em formação.

O presente projeto investiga diferentes comportamentos alimentares, como por exemplo: comer compulsivo, grazing e seus impactos na imagem corporal e na obesidade. Trata-se de um projeto em colaboração com a Universidade do Minho, busca adaptar instrumentos, intervenções e fazer levantamentos que auxiliem na compreensão e na prevenção e tratamento da obesidade.

O foco das políticas atuais de educação sexual para adolescentes reside na promoção do sexo seguro, na contracepção e na prevenção de abuso. A literatura que embasa a Terapia Cognitiva Sexual mostra que crenças distorcidas sobre sexo de uma forma geral (mitos sexuais), sobre a sexualidade do parceiro e sobre a própria sexualidade (autoesquema sexual) estão no cerne de uma série de estratégias comportamentais disfuncionais que vão, em última instância, gerar um repertório sexual que desencadeia e mantém as disfunções sexuais na vida adulta. Assim, o objetivo central desta linha de pesquisa é criar ferramentas de educação sexual focadas na construção de crenças adaptativas sobre a sexualidade e na promoção de um repertório sexual e de relacionamento interpessoal saudável e flexível. Dessa forma, a educação sexual aqui proposta contribuirá para o desenvolvimento de resiliência para os eventos sexuais negativos futuros e permitirá a flexibilidade necessária para fazer as adaptações que o ciclo de vida requer para manter a satisfação sexual no longo prazo.

Os serviços-escola de psicologia tiveram início com o artigo 16 da Lei nº 4.119, de agosto de 1962, que estabeleceu que os cursos de formação em Psicologia deveriam instituir serviços de atendimento voltado ao público, de forma gratuita ou remunerada. Com fundamento semelhante, o Laboratório de Pesquisa e Intervenção Cognitivo-Comportamental da Universidade de São Paulo (LaPICC-USP) foi fundado em 2009, na tentativa de integração entre pesquisa, formação, e oferta de serviço de qualidade para a população. A Terapia Cognitivo-Comportamental tem como premissa que as emoções e os comportamentos dos indivíduos são influenciados pela percepção que estes apresentam em relação aos eventos a sua volta e busca produzir mudanças no pensamento para promover modificações emocionais e comportamentais duradouras. Este estudo tem por objetivo a caracterização e a avaliação dos atendimentos realizados no estágio de atendimento individual oferecidos pelo LaPICC-USP,
vinculado ao Centro de Psicologia Aplicada da FFCLRP. A literatura aponta a importância da caracterização da população atendida nestes serviços e a avaliação da efetividade dos atendimentos oferecidos e proposição de novas estratégias. Trata-se de uma pesquisa documental, com
metodologia quantitativa e descritiva. Como procedimento de coleta de dados será feito o levantado dos prontuários dos pacientes que tiveram o atendimento iniciado e encerrado no período entre 2009 e 2015, e a catalogação das informações disponíveis, por meio da entrevista inicial e do histórico de evolução dos atendimentos e dos demais documentos constantes dos prontuários dos pacientes. Os resultados serão analisados a partir de estatística descritiva (frequência) e inferencial.

A ansiedade é uma resposta adaptativa, passando a ser patológica quando é desproporcional diante da situação desencadeante. Os transtornos de ansiedade estão entre as psicopatologias mais comuns na população em geral, sendo o transtorno de ansiedade social (TAS) o mais frequente. Indivíduos diagnosticados com TAS apresentam viés atencional no processamento cognitivo, tornando-se mais propensos a interpretar os estímulos sociais de maneira ameaçadora. Além disso, níveis elevados de desejabilidade social também são reconhecidos como preditores de ocorrência de maior número de falsas memórias. As Terapias Cognitivo-Comportamentais tem como objetivo propiciar a identificação e modificação das crenças disfuncionais, acarretando no alívio dos sintomas e melhora na qualidade de vida. A literatura tem apontado que além de redução da ansiedade social, a intervenção em TCC para TAS pode gerar também maior regulação emocional e mudanças no viés atencional. O objetivo geral do presente trabalho é investigar e comparar o efeito de duas intervenções para TAS sobre o viés atencional, performance de memória, e diferentes escores de ansiedade. Serão selecionados 80 participantes adultos de 18 a 35 anos, que serão distribuídos em 4 grupos. Os participantes diagnosticados com TAS (n = 60) serão randomizados em 3 grupos: 20 participantes diagnosticados com TAS que receberão 16 sessões de intervenção individual em Terapia Cognitiva Processual (TAS e TCP); 20 participantes que receberão 16 sessões de intervenção em Terapia Cognitivo-Comportamental em grupo (TAS e TCCG); e 20 participantes com diagnóstico de TAS, que não receberão intervenção inicialmente (Lista de Espera). Haverá ainda um grupo composto por 20 indivíduos sem diagnóstico de TAS, que visa prover dados sobre viés atencional e índices de falsas memórias em uma população saudável, e comparar com os escores dos indivíduos com TAS após a intervenção. Todos os participantes serão inicialmente avaliados através de testes de gravidade de sintomas (variáveis psicológicas), teste de memória e Stroop emocional (fase pré-teste). Após o término das intervenções, todos participantes serão novamente avaliados, sendo esta fase da pesquisa denominada de pós-teste. Ao final desta avaliação, os participantes do grupo Lista de Espera poderão receber 16 sessões psicoterapêuticas, caso tenham interesse, sendo randomizados entre as condições TCP e TCCG. Após o término das intervenções, tais participantes serão novamente avaliados. As análises estatísticas serão realizadas com testes paramétricos ou não-paramétricos conforme o teste de normalidade amostral.

Trata-se de um estudo de caráter multicêntrico desenvolvido em cinco cidades de cinco estados brasileiros - São Paulo (centro coordenador), Minas Gerais, Rio do Grande Sul, Rondônia e Pernambuco. O estudo possui enfoque quantitativo baseado no método de pesquisa de levantamento(survey). Serão utilizados três questionários que irão mapear: indicadores de saúde e bem-estar e comportamentos relacionados, sintomas ansiosos e depressivos bem como ambientes sociais em adolescentes. Tais escores serão comparados como objetivo secundário do estudo. A amostra serácomposta por 2500 adolescentes de 13 e 15 anos matriculados em escolas estaduais, distribuídos igualmente entre as cinco cidades brasileiras. As escolas serão agrupadas por regiões de cada município, visando uma amostra proporcional e mais representativa. Serão selecionadasrandomicamente e, após autorização das mesmas ou da secretaria de Educação do Estado, as respectivas turmas a serem convidadas a participar da pesquisa, obedecida a faixa etária do estudo. Os questionários são autoaplicáveis e serão respondidos coletivamente em ambiente escolar sobsupervisão da equipe e colaboradores de pesquisa. Um dos questionários é originário de Portugal e está sendo adaptado para realidade brasileira por três juízes (psicólogos doutores), sendo que o primeiro passo da pesquisa, após aprovação do Comitê de Ética e Pesquisa, será a realização deum estudo piloto com um pequeno número de jovens a fim de verificar a validade do instrumento traduzido. O presente estudo trata-se de um projeto guarda-chuva, significando que, outras pesquisas menores poderão ser desenvolvidas nesta temática, seguindo sempre as normas de aceite deste estudo.

As mudanças das novas tecnologias, da mídia, do mercado de trabalho exige cada vez mais que o indivíduo acompanhe cada transformação utilizando suas competências e habilidades. A estrutura das aprendizagens também precisa acompanhar essas mudanças, priorizando a aprendizagem significativa, o pensamento crítico, resolução de problemas, informação e tecnologia. O uso de novas TEcnologias da Informação e Comunicação (TICs), além de estratégias mais ativas de apresndizagem são ferramentas que visam dinamizar o processo ensino-aprendizagem. A Aprendizagem Baseada em Problemas
(Problem Based Learning ? PBL) é uma metodologia centrada no aluno e caracterizada pelo uso de problemas como suporte ao desenvolvimento do aprendizado e das habilidades do aluno. A partir dos benefícios que esse método pode trazer e com o propósito de potencializar o aprendizado, três
disciplinas do curso de graduação em Psicologia da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto, da Universidade de São Paulo (FFCLRP-USP) foram planejadas e desenvolvidas assumindo a metodologia PBL. O objetivo do presente projeto é avaliar tanto o uso das TICs quanto de metodologias ativas na percepção dos alunos, que cursaram uma ou mais disciplinas que fizeram uso destes métodos, utilizando para isso estatística descritiva e inferencial. Serão convidados a participar 200 alunos com mais de 18 anos do curso de graduação de Psicologia da FFCLRP-USP, que cursaram uma ou mais disciplinas contendo estas características, ofertadas pela docente responsável pelo projeto. A coleta de dados acontecerá de forma online, isto é, os participantes responderão o questionário que será disponibilizado via e-mail. Os dados obtidos por meio do questionário serão armazenados no banco de dados e analisados por meio da estatística descritiva e inferencial. Com esse projeto espera-se identificar os principais benefícios e dificuldades encontradas pelos alunos, bem como propor metodologias e estratégias que possam potencializar a formação em psicologia.

As Terapias Cognitivo-Comportamentais (TCC) são propostas de intervenção que apresentam
proximidades com outras teorias, mas também muitas diferenças. Como proximidades, observa-se origens comuns, associações e eventos científicos, além de publicações compartilhadas. Por isso, muitas vezes são confundidas e tratadas como sendo uma única proposta teórico-metodológica. Como
divergência, pode-se mencionar a questão do mentalismo, que tem impacto na forma de compreender os comportamentos, emoções e pensamentos. Desde seu surgimento, diferentes nomenclaturas vem sendo utilizadas para se referir à mesma prática e as mesmas nomenclaturas são utilizadas para se referir a práticas distintas. Além disso, os aspectos históricos relacionados à prática das TErapias Cognitivo-Comportamentais acaba muitas vezes sendo pouco explorada e registrada em nosso país. Considerando a importância de fundamentação teórica e técnica coerentes com a prática e não
simplesmente uma aplicação de técnicas indiscriminada, justifica-se a realização de um estudo com o objetivo de analisar histórico-conceitualmente os termos as TCCs, tanto em nosso país como internacionalmente. Neste sentido uma série de estudos levantam desde o uso dos termos, até os dados históricos de associações científicas. A metodologia empregada nesta série de estudos é histórico-documental, bem como pesquisa bibliográfica que utilizará como fontes textos encontrados nas 
bibliotecas do Laboratórios de Pesquisa e Intervenção Cognitivo-Comportamental-USP e do Núcleo Paradigma ? centro de pesquisa, ensino e assistência em análise do comportamento, no sistema Dedalus-USP e no Portal de Periódicos CAPES. Entrevistas com pessoas de referência e análise de documentos de sociedades científicas também serão utilizados como fontes de coleta de dados. Com isso, espera-se reduzir a confusão entre as abordagens, o que pode aumentar a chance de que se faça uso dos procedimentos e técnicas de forma apropriada, além de oferecer registros fidedignos de aspectos históricos relevantes das TCCs em nosso país e na América Latina.

A terceira infância é conhecida como o período escolar e uma fase de grande desenvolvimento cognitivo, físico e psicossocial nas crianças. Com o desenvolvimento as crianças tomam consciência de seus sentimentos e dos sentimentos dos outros, podendo tornar-se assim mais empáticas e pró-sociais. As crianças com comportamentos pró-sociais têm maior probabilidade de agir adequadamente em situações sociais, ter menos emoções negativas e serem mais assertivas na resolução de problemas. Para lidar com estes desafios, é necessário que, cada vez mais as crianças possuam um repertório de habilidades sociais mais assertivas. O presente estudo visa propor um programa de intervenção em promoção de saúde psicológica na infância à luz da Terapia Cognitivo-Comportamental. Como procedimento será realizado pré e pós-teste em todos os participantes, bem como as 12 sessões de intervenção propostas. Serão utilizados os seguintes instrumentos: Escala de Stress Infantil (Lipp & Lucarelli, 1998), Sistema Multimídia de Habilidades Sociais em Crianças - Del-Prette e Del Prette (2005) e Child Behavior Checklist ? CBCL (Achenbach, 1993). As sessões de intervenção buscarão implementar habilidades tais como: manejo das emoções, habilidades sociais, manejo de estresse, treino de empatia e assertividade entre outros. Além disto, serão inseridos conhecimentos de Terapia Cognitivo-Comportamental no intuito de ensinar as crianças a interagir com suas próprias cognições.

A obesidade tem sido considerada um dos maiores problemas de saúde, se transformando atualmente em uma epidemia mundial, devido ao aumento de sua prevalência nos últimos 20 anos em países desenvolvidos e subdesenvolvidos. A existência de fatores ambientais, sociais e psicológicos que interagem entre si para a origem e estabelecimento da obesidade exige a presença de um trabalho multidisciplinar que abarque todos os aspectos deste problema. Crenças disfuncionais contribuem para a etiologia e manutenção da obesidade ao desencadear pensamentos distorcidos acerca do peso, do valor pessoal e da alimentação. A Terapia Cognitivo-Comportamental (TCC) vem se mostrando eficaz para o tratamento de desordens psiquiátricas e disfunções cognitivas e comportamentais ao trabalhar pensamentos e crenças disfuncionais. O presente trabalho tem como objetivo propor um programa de intervenção, voltado para a reestruturação cognitiva dos participantes e baseado na TCC. O estudo será divido em duas fases com procedimentos similares, sendo a primeira etapa a elaboração e primeira aplicação do programa de intervenção e a fase 2 a avaliação, correção e replicação do programa. Participarão do estudo indivíduos voluntariamente inscritos e selecionados pelo Programa de Reeducação Alimentar da Universidade de São Paulo (PRAUSP). Os instrumentos serão compostos de uma entrevista semi-estruturada e questionários clínicos de auto-avaliação com o objetivo de avaliar parâmetros relativos a variáveis consideradas relevantes, tais como: ansiedade, depressão desesperança, compulsão alimentar e percepção da auto-imagem corporal. O programa será composto por duas sessões de testagem, pré e pós-teste, dez sessões terapêuticas focadas na conceitualização e reestruturação cognitiva.

A aquisição de habilidades sociais pode ocorrer naturalmente, em quaisquer fases do ciclo vital e contextos diversos. Na infância, o desenvolvimento das habilidades sociais é, em geral, influenciado pelas práticas educativas parentais. Ao entrar para a escola, além de consolidar as habilidades aprendidas, a criança necessita aprender novas habilidades, principalmente para a interação com pares. Em relação aos adolescentes, é esperado que estes apresentem comportamentos sociais mais elaborados, como preparar-se para o futuro e buscar pessoas do sexo oposto para se relacionarem. (Magalhães & Murta, 2003). Um desempenho social competente exige habilidades sociais a fim de que o contato e convivência sejam satisfatórios para os envolvidos na interação, tendo em vista os parâmetros típicos de cada sociedade e cultura. Tais habilidades incluem diversos comportamentos como, por exemplo: iniciar, manter e finalizar conversas; pedir ajuda; fazer e responder a perguntas; fazer e recusar pedidos; defender-se; expressar sentimentos, agrado e desagrado; pedir mudança no comportamento do outro; lidar com críticas e elogios; admitir erro e pedir desculpas e escutar empaticamente, dentre outros (Murta, 2005). De acordo com esses pressupostos, este projeto tem como metas, em relação ao papel social da universidade, que as crianças e os adolescentes envolvidos no programa, desenvolvam e adquiram novas habilidades sociais, posto que, de acordo com a literatura, tais habilidades sociais são importantes tanto por minimizar fatores de risco quanto por incrementar fatores de proteção ao desenvolvimento, sendo, portanto, uma importante estratégia para a promoção em saúde para este tipo de população. Desta forma, o impacto social do treinamento é relevante tanto no curto prazo como em longo prazo. As habilidades sociais são medidas antes e após o treinamento, e comparados os escores no intuito de verificar se houve mudança no desempenho dos participantes em habilidades sociais.

O treinamento de pais, no contexto clínico e da saúde, pode ser entendido como um enfoque para o tratamento dos problemas de comportamento, utilizando-se estratégias por meio das quais os pais são treinados a modificar a interação pais-filhos, com o intuito de estimular o comportamento pró-social e diminuir ou eliminar os comportamentos desadaptativos (Olivares, Méndez & Garcia, 1997). A família é o primeiro e mais importante contexto social para o desenvolvimento humano, sendo que os pais atuam como os principais mediadores entre a criança e o mundo. A criança aprende sobre o mundo pelos olhos dos pais, de suas experiências e reações (Gomide, 2004). Dessa forma, as relações familiares exercem profunda influência sobre a saúde mental das crianças (Coelho & Murta, 2007). Contudo, os pais geralmente recebem pouca preparação, além da própria experiência como pais. Muitos pais têm se mostrados confusos a respeito da forma como educar seus filhos. As modificações sociais, como a entrada da mulher no mercado de trabalho, tiveram repercussões na dinâmica familiar, tornando a criação e educação dos filhos um desafio. A maioria dos pais está se baseando em métodos de tentativas e erros de técnicas educativas, a fim de oferecer uma educação adequada para seus filhos (Broecker & Jou, 2007). 	Considerando a influência das práticas parentais sobre o comportamento dos filhos, a importância da participação dos pais para o sucesso terapêutico da criança e a eficiência do treinamento de pais no tratamento de problemas de comportamento em crianças, esse projeto tem como objetivo a elaboração de um programa de treinamento de pais. Para atingir os objetivos desse projeto, serão realizados dois estudos. O projeto buscará identificadar as demandas, elaborar um programa de intervenção a partir das demandas que surgirem e avaliar o treinamento, com o método pré e pós teste. A partir da análise da eficácia do treinamento proposto, serão realizadas replicações do programa em diferentes deman

O presente projeto constitui-se como uma continuidade de uma série de estudos realizados pela autora com foco em memória e emoção (Neufeld, Brust & Stein, 2008a; Neufeld, Brust & Stein, 2008b). Os resultados encontrados nestes estudos apontam que, ao contrário do que gostaríamos de acreditar, podemos ter lembranças distorcidas de eventos emocionalmente intensos experienciados ao longo da vida. Nessa direção, o presente estudo visa refinar o procedimento adaptado testando-o em populações clínicas. Para tanto, buscará comparar participantes adultos portadores de Transtorno mental e participantes adultos sem esses sintomas, investigando o efeito da emoção na performance da memória, para um evento testemunhado. Para o desenvolvimento do trabalho serão utilizados como instrumentos um Material Alvo, uma Escala Subjetiva de Emoção e um Teste de Memória Auto-aplicativo. Além destes, será utilizado um aparelho de eletro condutância da pele para medir a resposta fisiológica emocional, durante a fase de apresentação do material alvo.

Diferente da década de 60 e 70, quando a teoria dominante em Psicologia Cognitiva era o Processamento da Informação, mais recentemente, a relação entre emoção e cognição tem se tornado tópico de interesse dos pesquisadores. Esta tendência justifica-se pela forte analogia da mesma teoria com o computador, dificultando a admissão de que o mesmo possua emoção. É provável também que a natureza da emoção enquanto variável, e a crença de que esta seria difícil de testar empiricamente tenha inibido os pesquisadores, principalmente devido a tradição da Psicologia Experimental Cognitiva de busca da cientificidade e controle cuidadoso com as variáveis em estudo (Eysenck & Keane, 2000). No entanto, corajosos pesquisadores tem se aventurado em busca do conhecimento científico da emoção, bem como suas inter-relações com a cognição. Discussões sobre os efeitos da emoção na cognição ou vice-versa têm encontrado solo fértil para se desenvolver, proporcionando um significativo aumento da literatura e de pesquisas na área. As posições mais difundidas sobre a supremacia da cognição versus emoção foram as de Lazarus e de Zajonc (Eysenck & Keane, 2000). Levando em conta tal discussão, o presente projeto visa aprofundar estudos que busquem elucidar a relação entre memória e emoção em diferentes populações, com diferentes instrumentos, utilizando-se fundamentalmente de métodos experimentais e quase-experimentais.

Desde o seu surgimento os testes de inteligência têm estado muito mais voltados à segregação social do que a serviço da prevenção do fracasso escolar. Atualmente, a preocupação em investigar o potencial de aprendizagem das crianças têm sido mais enfatizado. Esta preocupação tem se centrado, principalmente, em detectar possível déficit na aprendizagem ainda precocemente, com o intuito de recuperar essa defasagem com programas de intervenção psicopedagógica. O presente estudo teve como objetivo principal comparar uma medida de inteligência estática com um novo método de medida e intervenção na inteligência também chamado de medida dinâmica. Igualmente foram comparados diferentes grupo de crianças para verificar o efeito das características da escola da criança no seu desempenho na testagem da inteligência. Inicialmente foram traduzidos e adaptados para a realidade brasileira os dois instrumentos alemães LLT-BAK e o programa cognitivo Klauer. O delineamento do estudo foi um delineamento pré e pós-teste com grupo controle. Foram comparadas crianças da 1a série do ensino fundamental de três tipos de escolas com diferentes características. O tipo de escola 1 tinha como características serem duas escolas públicas situadas na periferia da cidade de Porto Alegre. O tipo de escola 2 tinha como característica serem duas escolas públicas situadas no centro da cidade de Bagé. O tipo de escola 3 tinha como características serem duas escolas particulares situadas no centro da cidade de Canoas. Cada tipo de escola teve seus participantes divididos em grupo experimental e grupo controle. A primeira fase consistiu na aplicação individual do teste de inteligência estática RAVEN em todas as crianças participantes. Na segunda fase, apenas as crianças pertencentes ao grupo experimental participaram em grupos de 5 do programa cognitivo Klauer. A terceira fase consistiu na aplicação do teste de inteligência dinâmica LLT-BAK apenas nas crianças do grupo experimental. A quarta e última eta

Desde o seu surgimento os testes de inteligência têm estado muito mais voltados à segregação social do que a serviço da prevenção do fracasso escolar. Atualmente, a preocupação em investigar o potencial de aprendizagem das crianças têm sido mais enfatizado. Esta preocupação tem se centrado, principalmente, em detectar possível déficit na aprendizagem ainda precocemente, com o intuito de recuperar essa defasagem com programas de intervenção psicopedagógica. O presente estudo teve como objetivo principal comparar uma medida de inteligência estática com um novo método de medida e intervenção na inteligência também chamado de medida dinâmica. Igualmente foram comparados diferentes grupo de crianças para verificar o efeito das características da escola da criança no seu desempenho na testagem da inteligência. Inicialmente foram traduzidos e adaptados para a realidade brasileira os dois instrumentos alemães LLT-BAK e o programa cognitivo Klauer. O delineamento do estudo foi um delineamento pré e pós-teste com grupo controle. Foram comparadas crianças da 1a série do ensino fundamental de três tipos de escolas com diferentes características. A presente missão de estudos visou a análise dos dados na cidade de Leipzig na Alemanha junto aos pesquisadores alemães que construiram o teste LLT-BACK.