Salete Linhares Queiroz.

(Pró-Reitoria de Cultura e Extensão - USP) O método de estudo de caso vem ganhando cada vez mais espaço em ambientes de ensino de ciências. A partir do uso de narrativas, os estudantes são incentivados a se familiarizar com determinados personagens que enfrentam problemas e dilemas e, levando em conta as circunstâncias, buscar soluções que os auxiliem, argumentando, em seguida, a favor da melhor delas. Tal contexto possibilita diversas iniciativas capazes de contribuir com a formação dos estudantes. Apesar do reconhecimento da metodologia como promissora, alguns professores de química ainda são resistentes a adotá-la, e um dos motivos para isso se relaciona principalmente com a dificuldade de acesso a estudos de caso que contemplem os conhecimentos abordados em um determinado contexto de ensino, assim como a materiais suplementares que estejam vinculados à própria narrativa do caso e também possam ser explorados em sala de aula, como vídeos, slides, cards didáticos e histórias em quadrinho. Nessa perspectiva, o objetivo geral do presente projeto consiste na ampliação de um banco de recursos didáticos multimídia, o qual possui como característica principal o vínculo com estudos de caso que foram elaborados por alunos de pós-graduação da Universidade de São Paulo e publicados em livros. Pretende-se, dessa forma, disponibilizar no banco as narrativas dos onze estudos de caso que compõem o livro Estudos de Caso para o Ensino de Química 1 e associar cada um deles a recursos midiáticos, que serão construídos a partir de ferramentas computacionais gratuitas, como Scratch e Canva.

Este projeto tem como finalidade dar continuidade ao Programa ABC na Educação Científica - Mão na Massa, em andamento no Centro de Divulgação Científica e Cultural (CDCC) desde 2001, sempre com o apoio da Pró-Reitoria de Cultura e Extensão Universitária da Universidade de São Paulo. O Programa vem se consolidando por meio de oferecimento de cursos de formação continuada, presencial ou a distância, para professores de educação infantil e dos primeiros anos do ensino fundamental, principalmente de São Carlos e região, assim como a partir do desenvolvimento de material didático na forma de kits experimentais temáticos e textos de apoio ao trabalho do professor e Mostras de Trabalhos. Nesse contexto, os alunos bolsistas atuarão no apoio, desenvolvimento e implementação de atividades vinculadas ao Programa, o que resultará em contribuições para o Programa, assim como para formação pessoal e profissional de cada um deles.

Projeto Consórcios Acadêmicos para a Excelência do Ensino de Graduação da Universidade de São Paulo (CAEG/USP) O ensino de Ciências da Natureza tem passado por mudanças e o objetivo almejado em décadas anteriores, notadamente a transmissão de conteúdos científicos, deu lugar à necessidade da alfabetização científica (AC) da população. Nesse contexto, os espaços de educação não formal (ENF) se caracterizam como locais capazes de ampliar as possibilidades de aprendizagem, não só no que diz respeito ao ganho cognitivo, mas também à formação de valores e atitudes, viabilizando a promoção da AC. No entanto, mesmo diante de tais possibilidades, a formação inicial de professores tem abordado de forma incipiente os espaços de ENF. Nessa perspectiva, o projeto foi desenvolvido junto aos alunos dos Cursos de Licenciatura em Ciências Exatas (IQSC, IFSC, ICMC), em Ciências Biológicas (FFCLRP) e em Ciências Agrárias e em Ciências Biológicas (ESALQ). A etapa inicial foirealizada de forma remota e consistiu na imersão dos licenciandos em cenários/exposições existentes no Centro de Divulgação Científica e Cultural da USP (CDCC/USP), tendo em vista o planejamento e execução de Sequências Didáticas Investigativas (SDI) neles/nelas baseadas. Para subsidiar a construção e aplicação das referidas SDI e promover o entendimento sobre a organização e o funcionamento de ENF, os estudantes, em uma segunda etapa, contaram com o apoio de 6 docentes que ministrarão módulos sobre tais assuntos, de forma remota. Em uma terceira etapa, grupos de licenciandos realizaram um trabalho colaborativo, sob a supervisão dos professores, na construção de SDI alinhadas com os pressupostos de uma AC que propicie a formação de um cidadão crítico, com ênfase na reflexão sobre a diversidade cultural e sobre as diferentes identidades étnicas na escola e na nossa sociedade.

Em 2020 o Centro de Divulgação Científica e Cultural (CDCC-USP, São Carlos) completou 40 anos desde a sua criação. Nessa perspectiva, foram organizadas atividades comemorativas, que incluíram expositores contendo imagens, fotos e descritores das principais ações de difusão científica promovidos pelo CDCC ao longo desses 40 anos; (b) uma exposição de vídeos curtos (https://sites.usp.br/cdcc40anos/entrevistas/) com depoimentos de pessoas da comunidade interna e externa à USP que participaram das atividades do CDCC neste período; (c) registros escritos e fotográficos do acervo da antiga Sociedade Dante Alighieri de São Carlos (https://sites.usp.br/cdcc40anos/memoria/), entidade que em 1908 inaugurou e ocupou o prédio histórico que hoje abriga o CDCC. Os expositores e os vídeos ficaram reunidos em uma exposição virtual, num primeiro momento, e posteriormente nos espaços de visitação do CDCC. Com esta exposição, o CDCC contribuiu com a divulgação e a valorização do patrimônio arquitetônico, cultural e científico da USP. As atividades comemorativas foram planejadas e executadas pela direção, servidores e bolsistas PUB do CDCC. A exposição virtual faz parte de um tour virtual (https://sites.usp.br/cdcc40anos/tourvirtual/) pelos espaços do CDCC, desenvolvido pela equipe da Profa. Simone H. T. Vizioli (IAU-USP), que utiliza tecnologias digitais (registros de fotografia 360o, mapeamento digital 3D por fotogrametria e realidade virtual e aumentada) na Educação Patrimonial e tendo o edifício do CDCC como objeto de estudo.

Edital Santander/USP.

(Pró-Reitoria de Cultura e Extensão - USP) O objetivo desse projeto é desenvolver junto a professores, alunos de educação infantil, ensino fundamental e médio e comunidade interessada, um programa de Educação Ambiental voltado para a problemática de Resíduos Sólidos (RS), permitindo uma reflexão que estimule os valores e atitudes que levam às práticas ambientalmente adequadas. Para tanto são realizadas, considerando a solicitação do professor, visitas monitoradas ao novo Aterro Sanitário Municipal e ao Centro de Reciclagem do Centro de Divulgação Científica e Cultural (CDCC).

(Pró-Reitoria de Cultura e Extensão - USP) Este projeto tem como objetivos: 1) Elaborar materiais educativos e de divulgação cultural tais como painéis, dioramas, animais taxidermizados, jogos interativos e maquetes sobre o tema conservação da biodiversidade com ênfase na ecologia da fauna silvestre da região central do estado de São Paulo, que irão compor uma exposição temática de caráter itinerante; 2) Estabelecer ações de intercâmbio com instituições e unidades de conservação (UCs) que desenvolvem trabalhos na área de educação ambiental (EA) para fortalecer ações relacionadas à conservação da biodiversidade regional; 3) Viabilizar o acesso da população que vive na área de abrangência do projeto aos conhecimentos e conflitos ligados à temática da exposição; 4) Promover a inclusão sócio-cultural dos cidadãos nas discussões sobre temas relacionados à biodiversidade e suas implicações com a expansão da ocupação urbana.

(Pró-Reitoria de Cultura e Extensão - USP) Dentre as ações pedagógicas propostas por Centros e Museus de Ciências, as visitas científicas monitoradas compreendem uma das principais estratégias utilizadas para contribuir com as questões que envolvem a área ambiental e o ensino de ciências. O presente projeto envolve 2 roteiros de visitas monitoradas: (1) Visita à microbacia hidrográfica do Córrego do Gregório Em termos políticos, hoje a bacia hidrográfica é considerada como importante unidade de gestão ambiental. Neste sentido e frente à crise mundial da água, as bacias hidrográficas são objetos de estudo e proposição de gestão que atendem não somente a manutenção do ciclo continental da água como também os diferentes recursos biológicos e físicos como vegetação, solos, atmosfera local etc. Dessa forma, este projeto tem como objetivos: despertar o interesse dos professores e alunos pelas questões ambientais a partir da observação em campo; discutir o conceito de bacias hidrográficas e sua importância como unidade de gestão ambiental; observar os impactos ambientais causados pela ocupação humana na área urbana; refletir sobre possíveis maneiras de minimizar os impactos observados; contribuir com a formação pessoal e acadêmica dos bolsistas. (2) Visita á Trilha da Natureza da UFSCar A proposta desta visita consiste em conhecer a Biodiversidade do Cerrado, um dos principais Biomas da nossa região, utilizando como unidade de estudo uma área de conservação, localizada ao norte do campus da Universidade Federal de São Carlos. Tem entre seus principais objetivos, a partir do tema Biodiversidade, despertar nos estudantes o interesse por atividades de interpretação do meio, estimulando-os a fazer o mesmo em seu local de origem; identificar e diferenciar os tipos de vegetação nativa e exótica, a fauna a elas associadas e suas relações com o ambiente físico; reconhecer a importância das áreas protegidas; observar os impactos ambientais causados pela ocupação humana, estimulando os alunos a buscar soluções ou medidas mitigadoras; contribuir com a formação pessoal e acadêmica dos bolsistas.

(CNPq/Processo 406185/2013-1). O presente projeto visa a implementação de processos de construção e disseminação do conhecimento em agroecologia. As ações que permitirão o alcance do objetivo traçado se caracterizam em duas vertentes. A primeira envolverá a adaptação de uma área de 100m2, atualmente ociosa, localizada em prédio anexo ao CDCC/USP, às condições de um quintal agroecológico. No quintal serão dispostos elementos, dentre os quais, canteiros (onde serão plantadas hortaliças, milho e cana de açúcar), uma horta suspensa, uma composteira e um minhocário. A segunda vertente envolverá a elaboração e organização de visitas ao quintal agroecológico e de materiais de apoio às mesmas. Estas serão desenvolvidas no sentido de desencadear nos visitantes uma reflexão no âmbito das relações do homem com o meio ambiente, enfatizando as consequências do modelo convencional de agricultura, em relação à saúde dos consumidores, agricultores e meio ambiente. A execução do projeto levará ao estabelecimento na USP de um novo espaço de visitação aberto ao público de São Carlos e região, voltado à discussão de questões vinculadas à temática da sustentabilidade. Do ponto de vista educacional, materiais didáticos serão produzidos em forma de folhetos e cartilhas. Os materiais e procedimentos empregados no treinamento que será oferecido aos monitores para atuação no quintal agroecológico também serão disponibilizados ao público constituído de professores e interessados nas questões vinculadas à sustentabilidade, para que possam ser adaptados/reproduzidos em outros contextos. As atividades realizadas nas visitas e os produtos delas advindos serão divulgados em eventos da área de Educação e por meio da publicação de artigos em revistas.

(SGA - USP) O presente projeto visa a implementação de processos de construção e disseminação do conhecimento em agroecologia. As ações que permitirão o alcance do objetivo traçado se caracterizam em duas vertentes. A primeira envolverá a adaptação de uma área de 100m2, atualmente ociosa, localizada em prédio anexo ao CDCC/USP, às condições de um quintal agroecológico. No quintal serão dispostos elementos, dentre os quais, canteiros (onde serão plantadas hortaliças, milho e cana de açúcar), uma horta suspensa, uma composteira e um minhocário. A segunda vertente envolverá a elaboração e organização de visitas ao quintal agroecológico e de materiais de apoio às mesmas. Estas serão desenvolvidas no sentido de desencadear nos visitantes uma reflexão no âmbito das relações do homem com o meio ambiente, enfatizando as consequências do modelo convencional de agricultura, em relação à saúde dos consumidores, agricultores e meio ambiente. A execução do projeto levará ao estabelecimento na USP de um novo espaço de visitação aberto ao público de São Carlos e região, voltado à discussão de questões vinculadas à temática da sustentabilidade. Do ponto de vista educacional, materiais didáticos serão produzidos em forma de folhetos e cartilhas. Os materiais e procedimentos empregados no treinamento que será oferecido aos monitores para atuação no quintal agroecológico também serão disponibilizados ao público constituído de professores e interessados nas questões vinculadas à sustentabilidade, para que possam ser adaptados/reproduzidos em outros contextos. As atividades realizadas nas visitas e os produtos delas advindos serão divulgados em eventos da área de Educação e por meio da publicação de artigos em revistas.

Processo FAPESP (2023/18270-6), referente a apoio concedido à vinda de Pesquisador Visitante / Visitante do Exterior (Lilian Pozzer, professora da Universidade de Manitoba, Canadá), no período de 28/10/2024 a 11/11/2024.

(Processo FAPESP 2023/01936-1) Trabalhos recentes têm mostrado a relevância da argumentação no ensino superior de química. Mesmo assim, são escassas as ações que levam à prática da argumentação de graduandos, principalmente na modalidade escrita. Nessa perspectiva, o presente projeto tem como objetivo geral a análise da qualidade da escrita argumentativa em textos redigidos por alunos de um curso de bacharelado em química, que participarão de uma atividade didática pautada na resolução de estudos de caso interrompidos relacionados à temática de polímeros. Pretendemos, dessa forma, contribuir para a reflexão sobre o que permite e/ou o que dificulta a produção argumentativa escrita no referido contexto. A base teórica para a realização das análises fundamenta-se na tríade argumentativa argumento-contra-argumento-resposta e no conceito de cogência de argumentos. O corpus da investigação será constituído de exposições orais e textos escritos produzidos por graduandos em química.

(Processo CNPq Programa Ciência na Escola 440324/2019-0) Este projeto tem como objetivo a atualização da Experimentoteca, projeto do Centro de Divulgação Científica e Cultural da Universidade de São Paulo (CDCC-USP), que subsidia, desde a década de 1980, escolas da Educação Básica de todo o país com materiais para a realização de experimentos nas aulas de ciências. A atualização será realizada de modo que: a) os roteiros para todas as atividades práticas passem a estar alinhados com maior plenitude às demandas que constam na Base Nacional Comum Curricular (BNCC); b) novos kits de experimentos que tratem de assuntos contemplados na BNCC e que ainda estão ausentes ou pouco recorrentes na Experimentoteca sejam construídos.

(Processo FAPESP 2018/23819-9) As inscrições são definidas como representações visuais materiais, elaboradas inerentemente durante o fazer científico, tais como gráficos, fotografias, tabelas, equações, mapas, esquemas etc. De particular relevância para a realização deste projeto são as inscrições que representam objetos de interesse para a química, denominadas inscrições químicas. Dada a sua importância, o fato de muitos estudantes apresentarem dificuldades no seu uso e interpretação é preocupante. É nesse contexto que estudos veem sendo desenvolvidos, tendo em vista o entendimento sobre aspectos que interferem na leitura de inscrições, assim como o delineamento de sequências didáticas potencialmente capazes de promover o letramento gráfico dos estudantes. Este se caracteriza como sendo o conhecimento para lidar com os modos visuais de comunicação, em especial as inscrições. Nessa perspectiva, o presente projeto tem como objetivo investigar como as habilidades de letramento gráfico de graduandos em química se manifestam durante a interação dos mesmos com inscrições em práticas culturais científica autênticas. Para tanto, uma sequência didática será elaborada e levada a cabo de modo a fomentar tais habilidades. A base teórica para a realização das análises fundamenta-se em trabalhos reportados na literatura sobre leituras de inscrições. Pretende-se, dessa forma, contribuir para a reflexão sobre o que permite e/ou o que dificulta o letramento gráfico no âmbito do ensino superior de química.

(Processo CNPq Universal 421940/2018-2) A linguagem científica é multimodal, isto é, faz uso de diversos modos de comunicação para transmissão do conhecimento científico. Dentre eles, e de particular interesse para esta pesquisa, estão os modos visuais de comunicação, que incluem as inscrições, definidas como representações visuais materiais elaboradas inerentemente durante o fazer científico, tais como gráficos, fotografias, tabelas, equações, mapas, esquemas etc. Nessa perspectiva, o presente projeto tem como objetivo investigar como as habilidades de letramento gráfico de estudantes de um curso de bacharelado em química se manifestam durante exposições orais acadêmicas. Para tanto, duas sequências didáticas serão elaboradas e levadas a cabo de modo a fomentar tais habilidades. A aplicação de duas sequências didáticas distintas não busca a comparação entre a eficácia das mesmas, mas sim a compreensão sobre as potencialidades de cada uma delas frente ao alcance do propósito traçado, que é o desenvolvimento do letramento gráfico dos estudantes. A base teórica para a realização das análises fundamenta-se em trabalhos reportados na literatura sobre leituras de inscrições. O corpus da investigação será constituído das exposições orais produzidas pelos graduandos no contexto de cada uma das sequências didáticas.

(Processo FAPESP 2016/20073-0) A comunicação científica, tanto na modalidade escrita quanto na modalidade oral, se caracteriza como um dos aspectos de fundamental importância para o sucesso dos estudantes no ensino superior de química. Nessa perspectiva, no presente projeto tomamos como objeto de estudo o processo de retextualização para o gênero exposição oral acadêmica (EO). Temos como objetivo investigar como graduandos em química se apropriam do texto de artigos originais de pesquisa na produção e retextualização para EO, por meio da implementação de sequências didáticas (SD) distintas. Investigaremos ainda a influência das SD, desenvolvidas a partir do trabalho Schneuwly and Dolz (2004), no ensino e aprendizagem do gênero EO. Os pressupostos teóricos que irão nortear a pesquisa são baseados nos trabalhos sobre retextualização de Marcuschi (2010) e Dell'Isola (2007), assim como no trabalho sobre horizontes de compreensão textual (horizontes de leitura), proposto por Marcuschi (2008). O corpus da pesquisa será composto por EO produzidas por graduandos em química matriculados em uma disciplina de comunicação científica, ministrada em Curso de Bacharelado em Química da Universidade de São Paulo 
(Processo FAPESP 2016/20073-0).

(FAPESP: Processo 2013/10610-0) Trabalhos recentes têm mostrado que os estudantes fazem mais progressos na construção do conhecimento quando argumentam em torno de um determinado tópico de forma colaborativa. Dessa forma, podem considerar diferentes pontos de vista, fazer questionamentos uns aos outros, de maneira a alcançar um entendimento mais amplo sobre o tópico em foco. Durante a realização do projeto investigaremos questões que permeiam o desenvolvimento e a análise de atividades didáticas potencialmente favoráveis à construção de argumentos científicos, a partir de interações colaborativas entre os alunos. Estas serão realizadas em um ambiente ancorado em um modelo de Aprendizagem Colaborativa Apoiada por Computador, que foi construído recentemente no âmbito da realização de projeto de doutorado desenvolvido no Grupo de Pesquisa em Ensino de Química do Instituto de Química de São Carlos (GPEQSC) , denominado de EDUQUI.INFO. Assim, temos como objetivo inicial a elaboração de atividades que desencadeiem e sustentem a argumentação em contextos colaborativos. Para tanto, tarefas serão ministradas no EDUQUI.INFO a alunos de graduação em química e se pautarão na solicitação da resolução de estudos de caso de caráter sóciocientífico. Durante a execução do projeto percorreremos com os estudos de caso 2 ciclos de planejamento, ação e análise no sentido de investigarmos a qualidade da argumentação produzida pelos estudantes a partir da resolução dos casos. Em cada ciclo, o planejamento envolve a elaboração de estudos de caso direcionados para a promoção de argumentação; a ação envolve a aplicação dos estudos de caso junto aos estudantes; e a análise envolve a interpretação dos dados coletados, ou seja, do material textual produzido no ambiente virtual. Para investigarmos a qualidade dos argumentos gerados no EDUQUI.INFO, lançaremos mão do Quadro Analítico Rainbow e de Quadro Analítico proposto por Clark e Sampson.

(CNPq - Processo: 446189/2014-6) Nas aulas de Ciências são enfatizados os conteúdos científicos referentes a esta disciplina. No entanto, as novas orientações curriculares destacam a importância da abordagem de questões que fomentem o entendimento sobre a natureza da Ciência por parte dos alunos e o engajamento em atividades argumentativas. Com o intuito de incorporar tais atividades ao ensino de Ciências é necessário que os professores adotem abordagens dialógicas, que envolvam os alunos em discussões, e que também considerem a maneira como eles próprios interagem com a turma para desencadear a argumentação. O presente projeto tem como objetivo desenvolver, colocar em funcionamento e investigar o potencial de um programa de formação que visa subsidiar licenciandos em Química, matriculados em disciplina de Prática de Ensino, na colocação em prática de atividades argumentativas no Ensino Médio. A pesquisa será realizada em duas etapas. Na primeira etapa os licenciandos participarão de aulas nas quais serão discutidas estratégias pedagógicas e materiais didáticos potencialmente capazes de favorecer a argumentação em ambientes de ensino, assim como modelos e perspectivas teóricas sobre a argumentação. Na segunda etapa eles elaborarão projetos de regência, ministrarão aulas de Química individualmente, referentes aos projetos, e participarão de discussões coletivas sobre episódios extraídos das regências. Estas serão gravadas em áudio e vídeo e a investigação das ações didáticas propostas pelos licenciandos nos planos de regência e colocadas em funcionamento nas mesmas serão investigadas na perspectiva da promoção da argumentação. Entrevistas individuais serão também realizadas com os licenciandos após o término da dinâmica, tendo em vista o conhecimento sobre as suas percepções a respeito da argumentação e a sua integração ao ensino de Ciências.

(FAPESP: Processo 2011/06555-9) Nas últimas décadas, pesquisadores da área de educação em ciências têm destacado a importância da linguagem científica como elemento essencial tanto para a prática da ciência quanto para seu aprendizado. No entanto, percebemos que em nosso país o desenvolvimento de recursos e estratégias dedicadas à apropriação da linguagem científica por parte dos alunos de graduação em química ainda é incipiente, bem como a realização de pesquisas que possam fornecer subsídios aos professores e alunos na realização de tarefas dessa natureza. Assim, durante a realização deste projeto, temos como objetivo propor um Mapa de Caracterização da Escrita Científica que contemple características essenciais à produção de textos da área de química e investigar o seu funcionamento como facilitador no aprimoramento da escrita científica de alunos de graduação em química. Para tanto, tomaremos como referenciais teóricos os estudos de Latour, Coracini e Campanario, direcionados à compreensão da retórica dos artigos científicos, e os estudos de Oliveira e Queiroz sobre aspectos estruturais de textos científicos da área de química. Os dados coletados para esta pesquisa serão provenientes do acompanhamento de atividades aplicadas em disciplinas de química, da coleta dos textos científicos produzidos pelos alunos nas disciplinas, do registro em áudio de entrevistas realizadas com professores de química e da seleção de artigos científicos da área de química.

(CNPq: Processo 302455/2009-4) Nos últimos anos, a comunidade de pesquisadores brasileiros que se dedica à temática da educação em química tem realizado diversas investigações com o intuito de promover melhorias no ensino desta disciplina, especialmente no nível básico1-4. É consensual a idéia de que, no âmbito da área, o ensino praticado nas escolas não está propiciando ao alunado a compreensão dos processos químicos em si, tampouco a compreensão essencial da inserção da ciência na sociedade. Assim, são de primordial importância as investigações que subsidiam a aplicação de estratégias didáticas capazes de valorizar, durante o período de escolarização, não apenas o ensino de conteúdos, mas também a preparação dos alunos para a cidadania. Acreditamos que a introdução de textos de divulgação cientifica (TDCs) em aulas de química no nível médio pode favorecer o alcance de tais objetivos. Desta forma, pretendemos investigar durante a realização do presente projeto, alguns aspectos que têm sido apontados como cruciais para que a discussão a respeito da utilização de TDCs como recurso didático no ensino de ciências progrida.

(FAPESP: Processo 2008/11468-5) Nos últimos anos, no Brasil e em outros países, tem se produzido um conjunto significativo de pesquisas definidas como de caráter bibliográfico ou tipo "estado da arte". Elas trazem em comum o desafio de mapear e discutir determinada produção acadêmica em diferentes campos do conhecimento, tentando identificar que aspectos e dimensões vêm sendo destacados e privilegiados em diferentes épocas e lugares. Neste trabalho pretendemos desenvolver uma pesquisa desta natureza, tendo como objetivo identificar e analisar as principais características dos trabalhos produzidos na área de Ensino de Química no Brasil, em Programas de Pós-Graduação vinculados à área de Ensino de Ciências e Matemática da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), a partir das seguintes fontes de dados: dissertações de mestrado e teses de doutorado defendidas nos referidos Programas, no período de 1998 a 2008. Os trabalhos serão estudados em função dos seguintes aspectos: ano de apresentação, local de produção, instituição de origem, nível escolar abrangido no estudo, foco temático do estudo e o gênero de trabalho acadêmico (ou tipo de pesquisa). Tomaremos como referencial metodológico de análise o trabalho de Megid Neto, intitulado "Tendências da pesquisa acadêmica sobre o ensino de ciências no nível fundamental".

(FAPESP: Processo 2007/55847-7) Pesquisas teóricas e empíricas sobre a argumentação na Educação em Ciência se intensificaram nas últimas duas décadas. O objetivo deste projeto é avaliar o potencial do método Estudo de Caso para promover a argumentação em salas de aulas de química. Após receberem os casos, estudantes de graduação em química solucionarão, em grupo, uma série de questões elaboradas com o intuito de guiá-los sobre aspectos relevantes relacionados a questões ambientais, econômicas e da área de química (tópico ?corrosão?). O processo culminará nas apresentações orais dos grupos sobre possíveis soluções para os casos. A qualidade dos argumentos por eles produzidos será avaliada com base no Padrão de Argumento de Toulmin (TAP).

(CNPq: Processo306077/2006-0) Bolsa Produtividade em Pesquisa. Nas últimas décadas houve uma crescente conscientização a respeito da necessidade do ensino e da aprendizagem de ciência se tornarem mais eficazes. Pesquisadores voltados à investigação do assunto em pauta têm apontado caminhos capazes de favorecer o aprendizado da ciência que incluem o incentivo à participação dos alunos em discussões sobre os temas a serem estudados em aula (e também sobre a própria natureza da ciência) e ao uso de uma pedagogia que desenvolva habilidades para argumentação, trabalho em grupo e pensamento crítico. Nessa perspectiva, o ensino de ciências tem como objetivo não apenas transmitir uma representação esquemática idônea de um grande repertório de observações e dados experimentais, mas também preparar para a cidadania. Considerando ser esse também o nosso entendimento sobre o objetivo do ensino de ciências, o presente projeto tem como objetivo investigar a efetividade de duas propostas de ensino, que buscam trazer alguns dos elementos acima citados para o ensino superior de química. A primeira proposta visa desenvolver a capacidade argumentativa dos alunos na discussão de aspectos sócio-científicos, através da aplicação da metodologia de estudos de caso (uso de casos investigativos), enquanto a segunda busca privilegiar o entendimento sobre o processo de construção da ciência e o desenvolvimento de habilidades de leitura e interpretação de artigos científicos dos alunos, através da realização de atividades que conduzam à utilização deste tipo de artigo.

(CNPq/Universal: Processo 470449/2007-1) Este projeto tem sua origem na preocupação com a forma como se dá a apropriação da linguagem científica pelos alunos de iniciação científica, em especial na área de química. Ao atuarem como alunos de iniciação científica os graduandos têm um estreito contato com diversas formas de comunicação científica oral e escrita. Esta constatação originou o seguinte questionamento: o fazer pesquisa (desenvolver estágio de iniciação científica) é um fator relevante para a apropriação da linguagem científica pelo aluno de graduação em química? Como se dá esta apropriação? Com o intuito de elucidar este questionamento observaremos o percurso trilhado por alunos de iniciação científica em química que estarão iniciando seus trabalhos em laboratórios de pesquisa no Instituto de Química da UNESP/Campus Araraquara. Os procedimentos de pesquisa se pautarão em entrevistas com orientadores e alunos, além de observações no local, as quais incluirão gravações em áudio, e coleta de materiais orais e escritos produzidos pelos alunos, relacionados ao desenvolvimento das suas pesquisas. Quanto aos referenciais adotados para a interpretação dos dados, procuraremos subsídios em estudos da Sociologia e Antropologia da Ciência, desenvolvidos por Latour e Woolgar, e na Análise de Discurso na linha francesa, como vem sendo divulgada por Eni Orlandi.

(FAPESP: Processo 2006/60742-7) Este projeto tem sua origem na preocupação com a forma como se dá a apropriação da linguagem científica pelos alunos de iniciação científica, em especial na área de química. Ao atuarem como alunos de iniciação científica os graduandos têm um estreito contato com diversas formas de comunicação científica oral e escrita. Esta constatação originou o seguinte questionamento: o fazer pesquisa (desenvolver estágio de iniciação científica) é um fator relevante para a apropriação da linguagem científica pelo aluno de graduação em química? Como se dá esta apropriação? Com o intuito de elucidar este questionamento observaremos o percurso trilhado por alunos de iniciação científica em química que estarão iniciando seus trabalhos em laboratórios de pesquisa no Instituto de Química da UNESP/Campus Araraquara. Os procedimentos de pesquisa se pautarão em entrevistas com orientadores e alunos, além de observações no local, as quais incluirão gravações em áudio, e coleta de materiais orais e escritos produzidos pelos alunos, relacionados ao desenvolvimento das suas pesquisas. Quanto aos referenciais adotados para a interpretação dos dados, procuraremos subsídios em estudos da Sociologia e Antropologia da Ciência, desenvolvidos por Latour e Woolgar, e na Análise de Discurso na linha francesa, como vem sendo divulgada por Eni Orlandi.

(CNPq: Processo 472967/2004-5) O emprego de computadores no ensino superior vem crescendo nas últimas décadas. A forma de utilização de tal recurso vem também se diversificando grandemente e providenciando benefícios para o ensino de Química. Dentre essas distintas formas destacamos neste projeto a utilização de banco de dados computacionais, em particular do Banco de Dados Cambridge Structural Database (CSD). Assim, o projeto tem como objetivo desenvolver ações que viabilizem a utilização do CSD por alunos de graduação em Química e avaliar as Qualidades Pedagógicas e Técnicas de dois dos programas a ele vinculados, o ConQuest e o Mercury. A avaliação destas qualidades é justificável uma vez que a quantidade e diversidade de informações presentes no CSD é de grande valor e a licença para sua utilização pode ser obtida gratuitamente por instituições acadêmicas da América Latina. De fato, o Banco contém o resultado de mais de 280000 estruturas cristalográficas de compostos resolvidas e a sua modalidade destinada ao uso em sala de aula apresenta 11300 estruturas solucionadas. A base de dados é formada por em grupo de programas que, entre outras vantagens, disponibiliza informações cristalográficas para cada composto presente no Banco e permite a visualização das estruturas dos compostos em 3 dimensões.

(FAPESP: Processo 2005/54035-3) Estudos vêm demonstrando a importância da argumentação no ensino de ciências. No entanto, para que a argumentação ocorra em salas de aulas faz-se necessário que propostas baseadas em resolução de problemas sejam apresentadas aos estudantes. Neste projeto investiga-se a eficiência de uma proposta de ensino fundamentada na resolução de casos (metodologia de estudo de casos)por estudantes de graduação em química. Os argumentos produzidos pelos estudantes para justificar a resolução dos casos serão analisados tomando como referencial teórico o trabalho de Toulmin, Os Usos do Argumento.

(FAPESP: Processo 2005/56036-7). O projeto tem como objetivo desenvolver um sítio de Internet que sirva de apoio às atividades realizadas na disciplina Laboratório de Química Analítica, ministrada no curso de Bacharelado em Química do IQSC-USP, avaliar a sua aceitação e forma de utilização junto aos estudantes matriculados no curso. O sítio será construído considerando tanto os trabalhos de Richard Mayers, que apresenta princípios para elaboração de sistemas com interface multimídia, quanto fundamentos básicos de projeto gráfico. A aceitação do referido sítio junto aos alunos será avaliada através da aplicação do modelo MAT (Modelo de Aceitação de Tecnologia). O projeto também recebe apoio da CAPES, via PAPED 2005/Chamada 1, na realização do trabalho do mestrando Antonio Carlos Chaves Ribeiro.

(FAPESP: Processo 2003/06107-0) Proposta para o ensino superior de Química utilizando a leitura de textos científicos com o objetivo de enfatizar os seguintes aspectos: a) favorecimento da aprendizagem conceitual; b) desenvolvimento de concepções sobre o processo de produção da ciência e da sua natureza; c) aprimoramento da habilidade de leitura e escrita em linguagem científica. A proposta foi aplicada na disciplina de Fisico-Química I do curso de graduação em Química do Instituto de Química de São Carlos (USP). Os dados obtidos foram analisados, segundo a Análise de Discurso na linha francesa, como vem sendo divulgada, entre outros, por Eni Orlandi.

(FAPESP: Processo 2001/06878-0) Realizou-se a síntese de compostos bifosfínicos de Ru(II) contendo piridilcetonas nas suas estruturas e testou-se a reatividade dos mesmos frente a moléculas pequenas. A atividade catalítica dos complexos estudados em reações de hidrogenação de iminas foi também investigada.

(FAPESP: Processo 1997/12604-3) Estudou-se a oxidação eletroquímica de etanol e metanol em eletrodos de Pt-Rh utilizando as técnicas de DEMS e FTIR in-situ