Luciano Basso.

Objetiva potencializar o desenvolvimento integral de crianças. As atividades são compostas por jogos e brincadeiras motoras típicas da infância, e desafiam as crianças no domínio do sentir, pensar e agir motoramente. Todas são ludicamente orientadas e ocorrerão em diferentes ambientes da Unidade (ex: quadra esportiva, sala de ginástica, gramado ao ar livre e etc.). O LudicaMente-USP é orientado para crianças de 4 anos e 06 meses a 7 anos e 06 meses de idade. O semestre em que a criança completa 8 anos é seu último no programa. Atua com crianças que não necessitam de apoio para mover-se de forma independente.

Curso comunitário elaborado em função da Pandemia de Covid-19. O projeto nasce com a principal meta de manter o vínculo com crianças (entre 5 e 12 anos), que eram alunos do curso de natação de extensão comunitária da Escola de Educação Física e Esporte, bem como com suas famílias. Executado por meio de uma plataforma digital (site LudicaMente?USP), visamos informar, ensinar e interagir sobre temas importantes para uma melhor qualidade de vida, como atividade física, nutrição, saúde mental, interação, entre outros. Tais temas foram apresentados em forma de histórias escritas e contadas ou de pequenos vídeos, divididos principalmente nas categorias Sentir, Pensar e Agir. Apesar de um conteúdo bem diverso e variado, a forma de apresentação seguiu um mesmo critério: oferecer conceitos e valores educacionais de maneira desafiadora, leve (acessível) e LÚDICA.

Promove o aprendizado da natação da iniciação até o aperfeiçoamento dos quatro estilos, além de noções de pólo aquático, saltos ornamentais, nado sincronizado e mergulho. Visa desenvolver competências motoras, afetivo-sociais e cognitivas na água. Um projeto de extensão da EEFE USP que ao oferecer a comunidade um programa de ensino do nadar que se destaca pelo seu carácter inovador tanto em termos conceituais e procedimentais. Com seus mais de 25 anos de existência permite aos graduandos da EEFE um espaço para testar suas ideias e pesquisas aspectos centrais do desenvolvimento motor aquático.

O Programa de Estudo e Formação em Desenvolvimento Humano pelo Esporte (PRODHE) foi criado a partir da experiência de 14 anos do Projeto Esporte Talento ? PET (convênio de 1995 a 2008 entre a USP/CEPEUSP e o Instituto Ayrton Senna) para aprimorar o desenvolvimento de ações estratégicas de construção e divulgação de conhecimentos, ideias e práticas acerca do Esporte como fenômeno sócio-cultural promotor de Desenvolvimento Humano. Tem como objetivos: a. Promover o desenvolvimento de competências pessoais, sociais, produtivas e cognitivas nas crianças e jovens, contribuindo para a formação integral; b. Propiciar aos educadores envolvidos na execução do programa condições que lhes permitam o entendimento pleno, a adesão pessoal e a prática conseqüente do esporte para o Desenvolvimento Humano; c. Propiciar às comunidades envolvidas na execução do programa condições que lhes permitam relacionar a prática da educação pelo esporte com o Desenvolvimento Humano e social; d. Construir, sistematizar, disseminar e comunicar continuamente o patrimônio de ideias e práticas desenvolvidas a fim de gerar novas iniciativas e contribuir para a melhoria de iniciativas existentes em prol do esporte para o Desenvolvimento Humano. Tem como uma das suas frentes de ação o Projeto Espalhando Tecnologia, cujo principal objeto é a sistematização, comunicação e disseminação de conhecimentos sobre Esporte para o Desenvolvimento Humano, com foco nos objetivos ?b? e ?d? citados anteriormente. Para isso, é alimentado pela experiência acumulada e pelas ações atuais de atendimento a crianças e jovens do Projeto Esporte Talento, a outra frente de ação do PRODHE. Assim, essa proposta caracteriza-se como uma atividade de extensão universitária vinculada com o ensino e a pesquisa, pois tem como princípio a articulação entre os saberes acadêmicos oriundos dos cursos de graduação e os da prática pedagógica com as crianças e jovens com a finalidade de produzir conhecimentos.

O Programa de Estudo e Formação em Desenvolvimento Humano pelo Esporte (PRODHE) foi criado a partir da experiência de 15 anos do Projeto Esporte Talento (PET) /CEPEUSP no desenvolvimento da Tecnologia Social em Educação pelo Esporte junto a convênio com o Instituto Ayrton Senna. Seus objetivos são: a. Promover o desenvolvimento de competências pessoais, sociais, produtivas e cognitivas nas crianças e jovens atendidos direta e indiretamente, contribuindo para a formação integral; b. Propiciar aos educadores envolvidos condições que lhes permitam o entendimento pleno, a adesão pessoal e a prática conseqüente do Esporte para o Desenvolvimento Humano; c. Propiciar às comunidades envolvidas condições que lhes permitam relacionar a prática da educação pelo esporte com o desenvolvimento humano e social; d. Construir, sistematizar, disseminar e comunicar o patrimônio de ideias e práticas desenvolvidas para gerar novas iniciativas e contribuir para a melhoria de iniciativas existentes. Uma de suas frentes de ação, o Projeto Esporte Talento, atende no CEPEUSP 130 crianças e adolescentes de 08 a 18 anos com atividades de iniciação e formação esportiva planejadas a partir de uma perspectiva interdisciplinar do esporte. Portanto, essa proposta foca-se nos objetivos ?a? e ?c? citados anteriormente As ações de atendimento direto alimentam a produção e sistematização de conhecimentos a partir da realização de estudos e pesquisas aplicadas que se revertem na elaboração de artigos científicos, livros didáticos, apresentação de trabalhos em eventos científicos etc. Além disso, esse processo garante uma constante avaliação, aprimoramento e inovação nas práticas pedagógicas. Desta maneira, o PET caracteriza-se como um projeto de extensão universitária articulada com o ensino e a pesquisa, pois propicia um espaço privilegiado da práxis, a partir do diálogo entre os saberes acadêmicos oriundos dos cursos de graduação e a prática pedagógica construída no cotidiano com as crianças e jovens.

O Projeto Brincar no Nuri (PBNURI) originou-se da parceria entre o Centro de Práticas Esportivas, a Escola de Educação Física e Esporte e a Divisão de Creches da Coseas da USP em 2006. Atende as crianças de 3 a 6 anos de idade matriculadas nas unidades da Creche Central e Oeste da USP. Parte do desafio de conhecer e adaptar os principais instrumentos para avaliação da competência motora infantil e sistematizar atividades motoras centradas nas competências, expectativas e necessidades da criança, enfocando como elas aprendem e se desenvolvem.

A proposta consiste no estabelecimento de um laboratório para o desenvolvimento de métodos e instrumentos de avaliação do processo de formação profissional com uma abordagem integrada e em sua totalidade. A epidemia de COVID-19, ao forçar o emprego de formas remotas de ensino, evidenciou a falta de uma visão sistêmica da avaliação do processo de formação, que contribuísse com subsídios a serem mais ágeis para os cursos para se adaptar a mudanças da sociedade e do contexto nos quais se inserem, e atacar problemas como motivação, evasão, saúde mental, entre outros. A abordagem a ser adotada considera desde o aluno, para mensurar os resultados da aprendizagem de conteúdos e habilidades, e também de competências e atitudes, e o curso, tratando de aspectos como a integração entre ensino, pesquisa e extensão, a interdisciplinaridade, e a formação cidadã. Os proponentes desse laboratório atuam no Programa de Educação Tutorial (PET), sendo responsáveis em pensar a avaliação. No PET é demandada essa visão holística da avaliação, tornando esta tarefa desafiadora. Também é diretriz do PET agir para disseminar suas experiências junto aos cursos nos quais estão presentes, daí a presente proposta. Planeja-se que o projeto tenha quatro etapas: a - estabelecimento de fórum de discussão sobre aspectos conceituais que envolvem e especificam uma abordagem sistêmica para avaliação da formação profissional universitária, para formar um paradigma teórico conceitual; b - definição de um conjunto de valores que irão orientar a avaliação, com foco nos valores e princípios da educação tutorial e da própria USP; c ? desenvolvimento de processos para a construção e validação dos métodos e instrumentos de avaliação; d ? realização de experimentos para gerar a avaliação e o diagnóstico de diferentes aspectos da formação profissional, inicialmente no PET, estendendo a ação a Comissões de Graduação e docentes interessados.

Projeto contemplado no Edital da Pró-Reitoria de Graduação da USP para o estabelecimento de CONSÓRCIOS ACADÊMICOS PARA A EXCELÊNCIA DO ENSINO DE GRADUAÇÃO. O presente projeto consiste no estabelecimento de um laboratório para o desenvolvimento de 
métodos e instrumentos de avaliação do processo de formação profissional com uma 
abordagem integrada e em sua totalidade. A epidemia de COVID-19, ao forçar o emprego de 
formas remotas de ensino, evidenciou a falta de uma visão sistêmica da avaliação do processo 
de formação, que contribuísse com subsídios a serem mais ágeis para os cursos para se 
adaptar a mudanças da sociedade e do contexto nos quais se inserem, e atacar problemas 
como motivação, evasão, saúde mental, entre outros. A abordagem a ser adotada considera 
desde o aluno, para mensurar os resultados da aprendizagem de conteúdos e habilidades, e 
também de competências e atitudes, e o curso, tratando de aspectos como a integração entre 
ensino, pesquisa e extensão, a interdisciplinaridade, e a formação cidadã.

Investigar como o profissional de educação física (licenciado e bacharel) identifica as necessidades sociais, estabelece programas de intervenção e utiliza-se de métodos para o exercício da profissão.

As transformações ocorridas na forma viver trouxeram diferentes implicações na capacidade de movimentar-se. Uma das implicações tem sido relacionada ao aumento nas taxas de prevalência de crianças com dificuldades motoras, o que pode ser expresso nas indicações de uma tendência secular no declínio do desempenho das habilidades motoras na infância. Uma ideia frequentemente associada a reversão de tais taxas está associada a valorização de programas de educação física na infância e adolescência. No entanto, uma questão central é saber em que conhecimento se basear para estabelecer a relação entre o aluno e o que será ensinado, e ainda quais aspectos devem constituir tais programas. Com isso, estudos tem investigado o efeito de certos aspectos constituintes dos programas no desempenho motor, como a frequência de aulas, o tipo de prática, de contexto, além de considerar as dificuldades motoras. O presente projeto tem como objetivo analisar se o aumento na frequência de aulas de educação física e o tipo de conteúdo ? adequados a fase de desenvolvimento motor ? afetam os níveis de coordenação motora assim como as taxas de prevalência de crianças com dificuldades motoras de 6 a 10 anos de idade na cidade de Muzambinho-MG.

Investigar o efeito das dicas na aprendizagem e desempenho de habilidades motoras

Investigar a presença de tracking nas diferentes dimensões da aprendizagem motora, desenvolvimento motor e crescimento físico de crianças e adolescentes.

Evidências iniciais de doença cardiovascular já são observadas em artérias coronárias de crianças e adolescentes e estão associadas à presença de fatores de risco. Por outro lado, a atividade física regular pode auxiliar no controle destes fatores. Entretanto, tanto o risco cardiovascular quanto a prática de atividade física têm importante determinante genético, cuja contribuição relativa varia de acordo com a população estudada. No Brasil, as pesquisas a este respeito foram desenvolvidas em cidades grandes, sendo importante avaliar estes aspectos em cidades pequenas, como Muzambinho -MG. O objetivo deste estudo será: (1) avaliar a magnitude da contribuição de fatores genéticos na determinação do risco cardiovascular e da prática de atividade física em familiares nucleares; (2) identificar a possibilidade de níveis de atividade física serem fatores protetores de risco cardiovascular em diferentes membros das famílias; (3) identificar famílias de risco elevado e suas características. Para tanto, foram avaliadas 139 famílias compostas por 241 pais e 242 crianças, nos quais foram avaliados: a composição corporal (peso, estatura, índice de massa corporal e circunferência cintura), fatores metabólicos (glicemia e colesterolemia de jejum), fatores cardiovasculares (pressão arterial e frequência cardíaca) e a prática de atividade física (locomoção, ocupacional, na escola, no recreio e no lazer). Em cada fator, as crianças e os pais foram classificados utilizando-se os critérios aceitos internacionalmente.

O estudo do desenvolvimento motor a partir de uma característica multicausal busca instrumentos e técnicas formais que indiquem o peso de cada característica no curso do desenvolvimento ao longo do tempo. Nesse sentido é interessante associar elementos referentes ao ambiente da criança assim como das características hereditárias. Este estudo encontra a sua justificativa fundamental na necessidade em interpretar, do ponto de vista desenvolvimentista, aspectos da história natural das mudanças relacionadas ao crescimento, desenvolvimento e ao desempenho relacionados a fatores de suma importância nos núcleos familiares, como sejam fatores de risco de doenças cardiovasculares num espaço etário considerado de máxima relevância dos 6 aos 15 anos de idade. Haja vista, que este projeto se refere a continuidade de um outro, Estudo longitudinal misto do desenvolvimento de aspectos da coordenação motora e aptidão física em crianças brasileiras e portuguesas Edital CNPq Universal 19/2004), que teve seu desfecho agosto pp. A continuidade desse projeto é de suma importância para o mapeamento dos processos de mudanças desenvolvimentistas de crianças e adolescentes brasileiros. Será adicionado a este projeto variáveis que não foram contempladas no primeiro (descritas na metodologia) e com isso, estaremos analisando também os núcleos familiares e também fatores de risco. Portanto, consideramos que a primeira etapa do projeto (desenvolvido entre 2005 e 2007) foi significante para nortear nosso trabalho atual, ao mostrar falhas e caminhos novos a seguir após a experiência de dois anos e quatro coletas de dados. Trata-se, também, de projeto com um forte pioneirismo e ousadia, ao convocar instituições universitárias de diferentes países, bem como congrega distintas áreas do saber: auxologia, epidemiologia da atividade física e da aptidão física, aprendizagem motora, desenvolvimento motor, epidemiologia genética e estatística..

Este estudo encontra a sua justificativa fundamental na necessidade em interpretar, do ponto de vista desenvolvimentista, aspectos da história natural das mudanças na coordenação motora, aptidão física associada à saúde e padrões de atividade física de crianças. No espaço etário considerado, 6-11 anos, há uma falha informativa enorme de dados longitudinais, sobretudo no espaço dos países de língua oficial portuguesa. O mesmo ocorre noutros países, onde tal matéria não é suficientemente explorada, apesar da relevância que lhe é atribuída em todo o mundo..

No âmbito da aprendizagem motora, grande ênfase tem sido dada à consistência do comportamento. Nesse sentido, o objetivo deste estudo é descrever, ao longo do processo de aquisição considerando consistência e variabilidade como características complementares

Avalia o programa de ensino do nadar para crianças (objetivos, conteúdos, estratégias e avaliação), implantando no curso Aprendendo a Nadar, a partir da análise das mudanças de desempenho das crianças

Esse projeto teve como objetivo contribuir para o esclarecimento e produção de conhecimentos referentes ao processo de aquisição de habilidades motoras realizadas em ambientes variados e com objetivos diferentes. Para esse fim, classificou-se os movimentos fundamentais "Arremessar e Chutar" em estágios de desenvolvimento, conforme modelo de GALLAHUE (1989), em crianças de 4 anos de idade;avaliou-se os estágios de desenvolvimento motor dos movimentos fundamentais "Arremessar e Chutar"em 3 (três) componentes (ação dos braços, ação do tronco e ação das pernas e pés); buscou-se verificar se houve alterações significativas intratarefas (mesma tarefa) e intertarefas (tarefas diferentes), nos níveis de desenvolvimento motor, quando submetidas a diferentes objetivos (ao alvo e à distância).