Paulo Roberto Massaro.

Vinculado ao Laboratório de Práticas e Estudos Teatrais em Francês (LaPETF), o Grupo de Estudos En développement... En scène foi criado em abril de 2020, em resposta à deflagração da crise sanitária e social decorrente da pandemia de COVID-19. Tem por objetivo geral fornecer subsídios metodológicos para comunidades escolares públicas atingidas pela pandemia. Produzir vídeos instrucionais que, veiculados remotamente, estimulem jovens estudantes em situação de vulnerabilidade social a se expressar artisticamente pela linguagem videográfica, transformando-os assim em agentes de (trans)formação social.

O Centro Interdepartamental de Línguas - além de dar continuidade ao trabalho que vem desenvolvendo desde 1991 - implementará ações conjuntas visando o atendimento do aumento de demandas no tocante ao ensino de línguas e à prestação de serviços de natureza linguística vinculados, principalmente, ao processo de internacionalização - já em andamento - da Universidade de São Paulo. Para tanto, articulará ao seu próprio funcionamento as atividades e a pesquisa que vêm sendo realizadas por Centros, Laboratórios e Projetos existentes em diversos departamentos da FFLCH.

Este projeto de pesquisa de Pós-doutorado tem por objeto obras colaborativas produzidas por estudantes voluntários do Bacharelado em Letras, com dupla habilitação Português Francês. Ao longo de uma oficina experimental concebida pelo pesquisador enquanto uma comunidade de prática (LAVE; WENGER, 1991; WENGER, 1998; 2005), esses sujeitos da pesquisa produzirão colaborativamente obras autorais multimodais resultantes da atividade de criação ficcional em múltiplas linguagens (música, artes visuais, fotografia, vídeo, jogos online etc.), por meio de estratégias de transposição midiática (RAJEWSKY, 2012), as quais articulam a leitura de textos teatrais francófonos à recepção de obras cinematográficas em língua francesa igualmente geradas por procedimentos intermidiáticos da literatura dramática em direção às telas de cinema. Aplicando parâmetros metodológicos oriundos da Pesquisa Crítica Colaborativa (SCHAPPER; LIBERALI; LEMOS, 2012), procuraremos evidenciar as marcas do engajamento discursivo (PRICE, 1999) dos autores (bem como os vestígios de seus traços identitários) na materialidade discursiva de suas produções, para que se possam discutir os impactos desses índices sobre o processo de discursivização em francês, língua estrangeira, em vias de apropriação (ANDERSON, 1999; ANDERSON, 2012; CICUREL, F.; VÉRONIQUE, D. 2002). Os dados serão discutidos sob a ótica da Linguística Aplicada Crítica (PENNYCOOK, 1998; PENNYCOOK, 2001; MOITA LOPES, 2006; RAJAGOPALAN, 2003; PENNYCOOK; MAKONI, 2019), valendo-nos igualmente de construtos educacionais oriundos tanto da Pedagogia Crítica (FREIRE, 2006) quanto dos Estudos Decoloniais (MIGNOLO, 2003; GROSFOGUEL; CASTRO-GÓMEZ, 2007; MIGNOLO, 2012; MALDONADO TORRES, 2012) para que seus resultados possam contribuir para a formação inicial de futuros professores de línguas que, em sua prática profissional futura, se engajarão em projetos de Educação Linguística crítica e emancipatória na rede escolar, levando em conta as especificidades e diversidades brasileiras no cenário do Sul Global (SOUSA SANTOS, 2016).

Filiado à Análise do Discurso de linha francesa, este estudo encontra sua fundamentação teórica nas perspectivas desenvolvidas por Patrick Charaudeau e Dominique Maingueneau. Visa analisar as configurações enunciativas específicas aos discursos em língua francesa efetivados em contextos profissionais variados, seja em países de expressão francesa, seja no Brasil.

Grupo de estudos teóricos e de experimentações que se dedica às potencialidades do teatro em língua francesa, suas relações com outras práticas artísticas e culturais, bem como sobre suas decorrências para o campo da aquisição-aprendizagem de línguas.

Fundamentado nos conceitos de multimodalidade (KRESS, 2010) e de intermidialidade (MÜLLER, 2000; CLÜVER, 2008; ELLESTRÖM, 2010), este projeto analisa produções multimodais realizadas em francês língua estrangeira por sujeitos-aprendizes, geradas por processos de translação intermidiática entre textos literários e obras artísticas em outras linguagens. O projeto tem por objetivos 1) descrever e analisar processos de autoria intermidiática; 2) analisar e discutir as implicações de translações intermidiáticas no processo de discursivização em francês, língua estrangeira.

Este estudo encontra sua fundamentação teórica na perspectiva psicolinguística desenvolvida por Daniel Gaonac'h (1987; 1990; 1995; 2006), bem como nas teorias educacionais do lúdico (BROUGÈRE, 1995) e tem por objetivos: a) discutir o processo de aquisição-aprendizagem do francês, língua estrangeira (bem como segunda língua) por crianças na pré-escola; b) analisar módulos didáticos concebidos para esse público.

O estudo encontra sua fundamentação teórica no diálogo entre os Performance Studies de Richard Schechner, a obra de Paul Zumthor e a de Gisèle Pierra e procura analisar performances (acontecimentos de natureza estética multimodais) realizadas em francês língua estrangeira por sujeitos-aprendizes a partir da materialidade linguística de textos literários. O projeto tem por objetivos: 1) descrever e analisar reformulações interdiscursivas nucleares para a configuração enunciativa de performances ; 2) analisar e discutir as implicações das reformulações interdiscursivas no processo de discursivização em francês, língua estrangeira.

Este estudo encontra sua fundamentação teórica na perspectiva desenvolvida por Florence Mourlhon-Dallies (2008) e visa analisar módulos de ensino/aprendizagem com objetivos específicos, profissionais ou acadêmicos. Para tanto pretende: a) identificar as competências discursivas prioritárias para a inserção do sujeito-aprendiz de francês língua entrangeira em determinado contexto acadêmico-científico; b) experimentar abordagens pedagógicas para o tratamento didático de competências discursivas consideradas prioritárias em função da inserção do sujeito-aprendiz de francês língua estrangeira em determinado contexto acadêmico-científico; c) investigar as decorrências de procedimentos didáticos autonomizantes na inserção do sujeito-aprendiz de francês língua estrangeira em determinado contexto acadêmico-científico.

Fundamentado em abordagens semiológicas do texto teatral (UBERSFELD, 1996a; 1996b; 1996c ; RYNGAERT,1995; 1998) que levam em conta suas intrínsecas relações com a encenação (PAVIS, 1996), este projeto tem por objeto a comunicação vocal de textos teatrais, realizadas por sujeitos-aprendizes de francês, língua estrangeira. Objetiva-se: 1) analisar a configuração enunciativa de textos teatrais em relação com a encenação; 2) conceber uma abordagem pedagógica para o tratamento do texto teatral em aulas de francês, língua estrangeira; 3) analisar e discutir o papel que cumprem as atividades de comunicação vocal de textos teatrais, no processo de apropriação (ANDERSON, 1999 ; VÉRONIQUE, 1997 ; CICUREL VÉRONIQUE, 2002 ) de discursos orais em francês, língua estrangeira.

Objetivos: 
1) Promover sessões de formação teórica e prática para os estudantes estrangeiros participantes do programa;
2) Promover sessões de debate, bem como de orientação entre os estudantes estrangeiros participantes do programa com os docentes do Centro de Ensino de Línguas e do Instituto de Estudos da Linguagem da Unicamp;
3) Orientar os estudantes estrangeiros participantes do programa na formulação e condução de cursos de língua/cultura francesa oferecidos através da Escola de Extensão da Unicamp;
4) Orientar os estudantes estrangeiros participantes do programa na elaboração de seus relatórios finais para obtenção do diploma de Maîtrise d'Enseignement du Français Langue Etrangère a ser expedido pela universidade francesa conveniada.