Marcelo Alves Barros.

Este projeto temático tem como objetivo conduzir uma pesquisa de implementação do PLIC/USP, mediante um estudo multi-métodos para avaliação de eficácia, efetividade e impacto (de curto prazo) de elementos conceituais, curriculares, pedagógicos e tecnológicos constitutivos da intervenção implementada, no contexto do Edital 35/SEB-MEC. Pretende-se avaliar inovações incluídas no protótipo implementado como curso experimental, como vetores de transformação do modelo formativo de professores/as da Educação Básica nas universidades brasileiras, para além do âmbito específico da USP e do Estado de São Paulo.

Este projeto tem como objetivo analisar a aprendizagem de estudantes de física do Ensino Médio quando são solicitados a realizar uma troca representacional de um signo artístico em conceito científico.

Este projeto de pesquisa tem como objetivo investigar a relação com o saber profissional de futuros professores de Física acerca da inserção de tópicos de Física Moderna e Contemporânea em sala de aula. A etapa de coleta de dados será realizada com acadêmicos da disciplina: Estágio Supervisionado de Ensino de Física, do curso de Licenciatura em Ciências Exatas (Habilitação: Física), do Instituto de Física da USP de São Carlos. Nossa amostra será constituída por 12 licenciandos que trabalharão o tema: Física de Partículas Elementares e Nanociência Nanotecnologia, durante a realização de um minicurso de 40 horas de duração. Nossa metodologia de pesquisa será de natureza qualitativa e como instrumento de coleta de dados utilizaremos questionários, entrevistas semi-estruturadas e gravações em vídeo. Para análise e interpretação dos dados utilizaremos o conceito de relação com o saber (Charlot, 2000) com o intuito de classificar as respostas dos licenciandos em termos da relação com o Mundo (conhecimentos ou concepções em Física Moderna, Educação, Pedagogia etc.), com o Eu (a história do indivíduo, suas expectativas, suas perspectivas e a imagem que quer ter e passar de si) e com o Outro (professores, alunos, colegas etc.). Entre os principais resultados esperados desse projeto apontamos o interesse em participar e contribuir com as pesquisas da área de educação científica a respeito do ensino de Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio, assim como contribuir de forma geral para a melhoria do ensino de Física, na medida em que as conclusões que se levantarão desta investigação se propõem aos cursos de formação inicial de professores de Física.

Este projeto será desenvolvido na perspectiva da formação inicial de professores de Física a partir da utilização de metodologias interativas, em particular, o método Peer Instruction (Instrução pelos Colegas - IpC) e Just-in-Time Teaching (Ensino sob Medida). Entre as principais perguntas que este projeto se propõe a responder podemos destacar: i) Quais os principais conflitos e dificuldades que licenciandos encontram ao utilizar o Peer Instruction e Just-in-Time Teaching? ii) Que vantagens e limitações são apontadas por eles quando utilizam o Peer Instruction e Just-in-Time Teaching como estratégia didática? iii) Em comparação com o ensino tradicional, quais as vantagens e desvantagens em se implementar o método Peer Instruction e Just-in-Time Teaching em aulas de Física do Ensino Médio? Nossos dados serão coletados entre licenciandos do curso de Licenciatura em Ciências Exatas do Instituto de Física da USP de São Carlos que participam do Programa de Iniciação à Docência (PIBID) promovido pela CAPES. Nosso interesse consiste em mapear e avaliar a formação profissional dos futuros professores de Física com ênfase: na metodologia de ensino proposta, nos limites e alcance da ação docente a partir da implementação do método Peer Instruction e Just-in-Time Teaching e, finalmente, nas interpretações e estratégias construídas pelos formadores para desenvolver o trabalho de formação inicial de professores.

Este projeto tem como objetivo investigar a relação com o saber profissional de professores de Física quando trabalham em um contexto de uma inovação curricular, particularmente, a inserção de tópicos de Física Moderna e Contemporânea para alunos do Ensino Médio. A metodologia de pesquisa empregada será de natureza qualitativa e como instrumento de coleta de dados utilizaremos gravações em vídeo, questionários e entrevistas semi-estruturadas realizadas com acadêmicos do curso de Licenciatura em Ciências Exatas (Habilitação: Física) do Instituto de Física da USP de São Carlos. Nossa amostra será constituída por 15 licenciandos que trabalharão no planejamento, aplicação e validação de sequencias de ensino-aprendizagem sobre tópicos de Física de Partículas e Raios Cósmicos. Para análise e interpretação dos dados utilizaremos o conceito de relação com saber de Charlot (2000) com o intuito de classificar as respostas dos licenciandos em termos da relação com o Mundo (conhecimentos ou concepções em Física Moderna), relação com o Eu (a história do indivíduo, suas expectativas, suas perspectivas e a imagem que quer ter e passar de si) e relação com o Outro (professores, alunos, colegas etc.). Também buscaremos complementar nossa análise empregando o esquema de categorização dos tipos de saberes docentes identificados por Tardif (2002) e definidos como os saberes da formação profissional, os saberes transmitidos pelas universidades e outras instituições de formação de professores, os conhecimentos das Ciências da Educação e do ensino; os saberes disciplinares - que se referem ao conteúdo a ser ensinado nas escolas, transmitido pelas universidades nos diversos campos do conhecimento, como Matemática, Química, Física, Biologia, etc; os saberes curriculares - referindo-se aos programas, conteúdos e métodos a serem utilizados pelo professor e os saberes experienciais - o conhecimento que é construído com base na própria experiência, como um savoir-faire.

Este projeto tem como objetivo investigar a relação com o saber profissional de professores de Física quando trabalham no contexto de uma inovação curricular, particularmente, a inserção de tópicos de Física Moderna e Contemporânea para alunos do Ensino Médio. Nossa metodologia de pesquisa será de natureza qualitativa e como instrumento de coleta de dados utilizaremos questionários e entrevistas semi-estruturadas realizadas com acadêmicos do curso de Licenciatura em Ciências Exatas (Habilitação: Física) do Instituto de Física da USP de São Carlos. Nossa amostra será constituída por 15 licenciandos a cada ano de execução do projeto que trabalharão no desenvolvimento e aplicação de seqüências de ensino-aprendizagem sobre tópicos de Física de Partículas, Raios Cósmicos e Nanociência & Nanotecnologia. O planejamento, aplicação e validação das seqüências didáticas será desenvolvido num módulo de ensino de 40 horas de duração sobre o tema proposto. Também complementaremos nossa coleta de dados obtendo registros de gravações em vídeo durante todas as etapas de desenvolvimento do trabalho dos licenciandos. Para análise e interpretação dos dados utilizaremos o conceito de relação com saber (Charlot, 2000) com o intuito de classificar as respostas dos licenciandos em termos da relação com o Mundo (conhecimentos ou concepções em Física Moderna), com o Eu (a história do indivíduo, suas expectativas, suas perspectivas e a imagem que quer ter e passar de si) e com o Outro (professores, alunos, colegas etc.). Entre os principais resultados esperados desse projeto destacamos o interesse em participar e contribuir com as pesquisas da área de educação científica a respeito inovação curricular de Física no Ensino Médio.

O objetivo principal é contribuir para a atualização e a melhoria do ensino-aprendizagem de Física, com particular atenção aos conteúdos de Física Moderna e Contemporânea (Física Quântica, Partículas Elementares, Relatividade e Cosmologia e Física das Radiações) por meio do desenvolvimento de novas metodologias de ensino (ensino por investigação, ensino por meio de modelos, ensino sobre a natureza da ciência), de novos materiais de ensino (roteiros de atividades e de experimentos, textos, animações, simulações e recursos digitais), de recursos oferecidos pelas novas tecnologias de informação (tutorias virtuais à distância, plataformas de ensino à distância para acompanhamento docente, portais dinâmicos para disponibilização de material didático). O intuito é subsidiar o ensino e a aprendizagem da Física no contexto escolar do Ensino Médio.

Investigar problemas, dificuldades e condições de possibilidade da formação inicial e continuada de professores de ciências para uma mudança curricular, no sentido da promoção do exercício da cidadania.

Este projeto tem como objetivo principal investigar as crenças motivacionais de professores e licenciandos de Física do Ensino Médio e interpretá-las à luz do conceito de relação com o saber (Charlot, 2000). Especificamente, buscamos investigar a influência dessas crenças sobre a conduta e a motivação dos professores e a relação entre elas e a capacidade dos mesmos de influenciar a performance dos alunos. Nosso propósito consiste em elaborar um conjunto de categorias sobre situações motivantes e desmotivantes explicitadas pelos professores e licenciandos de Física: suas representações a respeito dos alunos, da metodologia de ensino, do material didático, de sua própria prática docente, de suas histórias de vida etc. Nossa pesquisa tem natureza qualitativa e para a coleta de dados elaboraremos uma entrevista semi-estruturada que será aplicada para uma amostra de professores experientes e novatos de Física. Para análise e interpretação dos nossos dados utilizaremos conceitos extraídos da Psicologia da Motivação e da Sociologia, com o intuito de classificar as crenças motivacionais dos professores em termos da relação com o Mundo (conhecimentos ou concepções em Física, Educação, Pedagogia etc.), com o Eu (a história do indivíduo, suas expectativas, suas perspectivas e a imagem que quer ter e passar de si) e com o Outro (professores, alunos, direção do colégio etc.). Entre os principais resultados esperados desse projeto apontamos o interesse em participar e contribuir com as pesquisas da área de educação científica a respeito da motivação no ensino de física e a formação de professores.

Este projeto tem como objetivo principal investigar as crenças motivacionais de um grupo de professores de Física do Ensino Médio e sua relação com os seus saberes profissionais. Especificamente, buscamos investigar a influência dessas crenças pessoais sobre as condutas e a motivação dos professores e a relação entre elas e a capacidade dos mesmos de influenciar a performance dos alunos. Nosso propósito consiste em elaborar um conjunto de categorias que representam os saberes profissionais dos professores de Física sobre a motivação: suas representações a respeito dos alunos, da metodologia de ensino, do material didático e de sua própria prática docente.

O objetivo desse projeto consiste em analisar os discursos de um grupo de professoras de ciências de 1ª a 4ª séries do ensino fundamental que participaram de um curso de extensão. Procuramos investigar as falas e ações dessas professoras e como elas se relacionam com seus saberes docentes, assim como esses saberes são utilizados e mobilizados nos diversos contextos do trabalho cotidiano. Além disso, buscamos identificar os aspectos que se constituíram como obstáculos às mudanças didáticas das professoras e aqueles que serviram para impulsioná-las.

O objetivo desse projeto é elaborar um repertório de conhecimentos para o ensino de ciências baseado no estudo dos saberes profissionais dos professores de 1ª a 4ª séries do ensino fundamental, tais como estes o utilizam e mobilizam nos diversos contextos de seu trabalho cotidiano, considerando também dentro desse repertório as relações que os professores estabelecem entre os conhecimentos práticos e teóricos.

Aprofundamento da análise teórica sobre o ensino e a aprendizagem, focalizando os aspectos objetivos e subjetivos que interferem no envolvimento dos estudantes e dos professores ao longo do processo. Análise, principalmente a partir de um referencial psicanalítico, do desempenho e da fala de professores, futuros professores e alunos durante sua participação em cursos de atualização, de graduação e do ensino básico ou em outro tipo de experiência educacional, visando relacioná-los com as intervenções didáticas dos correspondentes docentes. Promoção de uma rede de colaboração com pesquisadores brasileiros visando a consolidação da linha de pesquisa Psicanálise e Educação em Ciências