Elaine Bicudo Grolla.

Neste projeto, propomo-nos a investigar dois aspectos do desenvolvimento infantil bastante discutidos e explorados na literatura internacional e que têm evidenciado dificuldades das crianças adquirindo as mais diversas línguas com relação às perguntas, a saber: a opcionalidade do movimento sintático e a presença de elementos intervenientes. A literatura sobre aquisição de perguntas-QU em português brasileiro (PB) tem mostrado, sistematicamente, que as crianças produzem QU-in situ a taxas baixíssimas, muito inferiores ao que é encontrado na língua adulta. Ademais, os estudos em PB que investigaram os efeitos de intervenção observaram que as crianças apresentam piores taxas de compreensão de estruturas envolvendo intervenção e evitam tal configuração em estudos de produção. De modo geral, as pesquisas em PB que investigaram os efeitos de intervenção concentraram-se na produção de orações relativas e na compreensão de orações relativas e perguntas-QU de objeto. Pesquisas tendo como foco a produção de perguntas-QU de objeto contrastando-as com perguntas-QU de sujeito ainda não foram realizadas. É esta lacuna que a presente pesquisa busca preencher. Ao testar crianças em idade pré-escolar em perguntas-QU manipulando a função sintática do elemento-QU (sujeito vs. objeto) e a especificação de traços do elemento-QU (QU [+NP] vs. QU [NP]) teremos a possibilidade de observar o impacto das estruturas contendo elementos intervenientes na produção das crianças e poderemos responder à seguinte indagação: as crianças instadas a produzir perguntas-QU envolvendo a configuração de intervenção produzirão estratégias mais econômicas, como as perguntas com QU-in situ, mesmo essa não sendo uma estratégia a que elas recorram espontaneamente? Essa investigação envolve questões sobre a economia computacional e o processamento da linguagem, podendo lançar luzes sobre as dificuldades de processamento impostas pela configuração de intervenção e como isso pode influenciar as produções infantis, levando-as a produzir estruturas conhecidamente preteridas em sua fala espontânea.

O português brasileiro vem passando por mudanças linguísticas e apresenta variação na morfossintaxe dos registros falados e escritos. Nosso estudo se propõe a examinar o conhecimento linguístico de falantes nativos brasileiros adultos e o impacto da alfabetização no desenvolvimento da linguagem.Através de uma série de testes de linguagem curtos com falantes de diferentes idades (com variáveis níveis de alfabetização), nosso estudo investigará a aquisição de palavras gramaticais - objetos clíticos (eu, te, o, a), artigos (o, a) e pronomes (ele, ela). Estas palavras, que são críticas para a compreensão e o processamento de sentenças e discursos, são adquiridas cedo (na pré-escola), mas não são totalmente dominadas no discurso até depois da adolescência. Vamos investigar o impacto da alfabetização sobre o conhecimento sintático e sobre as propriedades referenciais de pronomes, clíticos e artigos na compreensão oral e na produção oral e escrita. Os participantes serão 82 crianças brasileiras em idade escolar (entre 5 e 17 anos) e 72 adultos brasileiros (entre 30 e 60 anos) com diferentes níveis de escolarização (de baixo a alto grau de escolaridade). Nossos resultados trarão contribuições teóricas sobre o papel da alfabetização na aquisição da língua nativa e poderá trazer sugestões de intervenções para diminuir a taxa de analfabetismo, reduzir a desigualdade e melhorar o desempenho acadêmico, bem-estar econômico e geral da população brasileira.

Crianças em idade pré-escolar apresentam um comportamento peculiar no que diz respeito à produção de estruturas com dependências A-barra, como perguntas-QU de longa distância e orações relativas. Em experimentos de produção eliciada, estruturas com um elemento reduplicado são produzidas. No caso das perguntas, o elemento duplicado é a palavra-QU, que aparece no specCP matriz e no specCP encaixado. No caso das relativas, é o DP relativizado que é repetido como DP resumptivo em posição temática dentro da relativa. Tais estruturas são impossíveis em PB adulto. A presente pesquisa se propõe a investigar a produção de tais estruturas por 5 crianças monolíngues adquirindo o português brasileiro como língua materna em dados naturalísticos de fala espontânea. Nosso objetivo é observar a taxa de produção de perguntas-QU (tanto simples quanto de longa distância) e orações relativas (com e sem resumptivos) tanto por parte das crianças quanto dos seus interlocutores adultos. Observaremos se as estruturas com reduplicação, foco de nossa pesquisa, estão presentes na fala da criança quando não há a pressão do contexto experimental. Também objetivamos observar a frequência de perguntas-QU de longa distância e de orações relativas no input das crianças a fim de melhor compreender a relação entre a frequência de estruturas complexas no input e sua emergência nos dados infantis.

Sou a coordenadora dos estudos em Português Brasileiro, em um projeto que investiga a aquisição de linguagem em escala global. Crianças em todo o mundo adquirem a linguagem e com ela a habilidade humana de comunicar pensamentos complexos. Este projeto é desenvolvido em parceria com pesquisadores Prof. Dr. Artemis Alexiadou (Humboldt-Universität zu Berlin e Leibniz-Centre General Linguistics, Berlin), Prof. Dr. Maria Teresa Guasti (University of Milan-Bicocca) e Prof. Dr. Uli Sauerland (Leibniz-Centre General Linguistics, Berlin e University of Potsdam). O objetivo principal é desenvolver uma nova teoria linguística para explicar a linguagem e sua aquisição. A hipótese central é que a linguagem comprime radicalmente as estruturas de pensamento em som ou sinal. Enquanto as teorias atuais assumem um paralelo entre pensamento e linguagem ou transformações que preservam o significado, aqui é assumido que o pensamento é mapeado para a linguagem apenas realizando algumas peças de representações conceituais. A linguagem adulta é hipereficiente em compactar informações. Por essa razão, Leibniz e muitos outros nos últimos 300 anos não conseguiram concordar sobre os primitivos do pensamento humano.Para testar a hipótese central e especificar como a estrutura conceitual é compactada na linguagem, será realizada uma série de estudos de aquisição de linguagem direcionados em uma escala global. Foram recrutados colaboradores para mais de 50 línguas de 21 famílias de línguas diferentes, duas línguas de sinais e dois crioulos para realizar os estudos. Com esses dados, podemos formular um modelo formal completo das primitivas semânticas, sua combinação em estruturas conceituais, o mecanismo de compressão morfológica e o processo de aquisição no modelo. Para atingir esses objetivos, insights da semântica formal, sintaxe gerativa, morfologia distribuída e várias outras estruturas linguísticas serão utilizados. Como parte do trabalho, também foi criada a primeira colaboração de pesquisa global aberta para conduzir estudos de aquisição de linguagem.

Crianças em idade pré-escolar apresentam um comportamento peculiar no que diz respeito à produção de estruturas com dependências A-barra, como as perguntas-QU de longa distância e as orações relativas. Em estudos de produção eliciada, estruturas com um elemento reduplicado são produzidas. No caso das perguntas, o elemento duplicado é a palavra-QU, que aparece no specCP matriz e no specCP encaixado. No caso das relativas, é o DP relativizado que é repetido como DP resumptivo em posição temática dentro da relativa. Tais estruturas são impossíveis nas línguas adultas sendo adquiridas. A presente pesquisa se propõe a investigar a produção de tais estruturas em crianças monolíngues adquirindo o português brasileiro como língua materna. É levantada a hipótese de que tais produções refletem dificuldades nos processos de produção de fala. Elas são comparadas a lapsos da língua, em que itens com alto nível de ativação na estrutura são pronunciados em locais errados (e.g., ?fé em Deus e fé na tábua? para ?fé em Deus e pé na tábua?). A previsão é que crianças com menor capacidade de controle executivo produzirão estas estruturas mais frequentemente que crianças com maior capacidade de controle executivo. Para testar nossa hipótese, propomos uma bateria de testes, a fim de comparar o comportamento das crianças que produzirem essas estruturas não adultas e daquelas que não produzirem em dois testes de controle de inibição, a fim de detectar uma correlação entre os dois grupos. Esta pesquisa segue uma tendência atual nos estudos em aquisição de linguagem, que entende que comportamentos não adultos por parte das crianças podem ser devidos não apenas ao desenvolvimento da gramática sendo adquirida, mas também a outros fatores extralinguísticos, como o desenvolvimento das funções executivas ou da memória.

Esse projeto tem por objetivo investigar a aquisição de diversas construções sintáticas em português brasileiro que envolvem dependências A'. Construções como perguntas-QU com QU movido ou com QU in-situ, orações relativas com e sem pronomes resumptivos e a construção absoluta são investigadas, utlizando-se o arcabouço teórico da Teoria Gerativa (Chomsky 1981). O comportamento de crianças adquirindo português brasileiro como língua materna entre 3 e 6 anos de idade é observado por meio de diferentes técnicas experimentais, como a tarefa de produção eliciada, a tarefa de julgamento de gramaticalidade e a tarefa de julgamento de valor de verdade.

Nesse estudo, investiga-se a aquisição de relações de dependência sintática em diversas construções (como perguntas-QU, antecedente-pronome, orações relativas e sujeitos e objetos nulos). Crianças adquirindo português brasileiro como língua materna entre 3 e 6 anos de idade são entrevistadas por meio de técnicas experimentais.

O objetivo da pesquisa é investigar o desenvolvimento gramatical do Português Brasileiro em adultos que estão adquirindo esta língua numa sala de aula como segunda ou terceira língua, e também o desenvolvimento gramatical de Inglês e Espanhol em falantes nativos de Português que estão aprendendo uma dessas línguas na sala de aula.

Este projeto investiga a aquisição dos princípios A, B e C da teoria de ligação em português brasileiro.

Edital de humanas. Alunos de mestrado e pós-doutorado.

Implementação de um banco de dados em formato CHILDES contendo sessões de gravação de uma criança adquirindo o português brasileiro como língua materna. Os dados, longitudinais e espontâneos, são provenientes do projeto sobre Aquisição da Linguagem do Departamento de Lingüística, IEL, UNICAMP.