Katiene Nogueira da Silva.

O projeto tem por objetivo investigar e analisar, em perspectiva sócio histórica, práticas de ensino, pesquisa e docência na Universidade de São Paulo desde a sua criação, em 1934, até 1969. Os resultados esperados poderão ajudar a compreender as práticas pedagógicas no ensino superior e, nesse sentido, contribuirão para a produção de conhecimento e para a reflexão teórica numa área que tem sido pouco investigada. Tais resultados podem ser relevantes para a reformulação e melhoria de projetos formativos das instituições de ensino superior, de práticas pedagógicas e de políticas de formação de pessoal docente neste nível de ensino.

Este projeto de pesquisa concentra suas atenções em algumas das medidas de educação da capital e de governo de sua gente que foram implementadas na década de 1920 na cidade do Rio de Janeiro. Para tanto, de modo especial, problematiza as categorias históricas de urbano e de rural.

O projeto é desenvolvido em colaboração com professores do EDM (Departamento de Metodologia do Ensino e Educação Comparada) e EDF (Departamento de Filosofia da Educação), ambos da Faculdade de Educação da USP, e tem como objetivo central estabelecer relações entre questões vinculadas à produção dos estudos educacionais e os domínios interdisciplinares da história da educação, literatura e formação. Os estudos desenvolvidos problematizam as lógicas de produção do conhecimento em educação, permitindo examinar as especificidades de disciplinas de Didática, História da Educação e Psicologia da Educação, enfatizando as matrizes teóricas que lhes sustentam, as fontes privilegiadas em cada uma delas bem com as questões da linguagem e do vocabulário nos discursos educacionais. Tem apresentado desde 2020 seus resultados em dossiês publicados por revistas qualificadas. Procura também preservar o elo entre a dimensão da pesquisa e do ensino. Tal é a razão pela qual o grupo vem concretizando ciclos de palestras semestrais destinados aos alunos dos cursos de formação de professores em disciplinas da FEUSP.

O presente projeto, desdobramento de estudo anteriormente realizado, investiga os modos de trabalho dos professores universitários, as suas práticas pedagógicas, a sua formação e a sua trajetória profissional. Partimos do pressuposto que os conhecimentos, concepções e experiências dos professores estão relacionados com as formas como organizam o ensino e a avaliação. Assim, há relações que importa descrever e compreender entre as práticas dos professores nos domínios do ensino e da avaliação e as aprendizagens desenvolvidas pelos seus alunos. O estudo proposto será orientado por questões como: Como se poderão caracterizar os sistemas de concepções de professores e alunos relativamente ao ensino, à aprendizagem e à avaliação? Quais técnicas são privilegiadas pelos professores? Como é que os professores organizam o ensino? O que é que valorizam mais? O que é que valorizam menos? Em que medida os alunos participam no desenvolvimento das suas aprendizagens? Como é possível descrever os ambientes de ensino e aprendizagem? Que tarefas são utilizadas? Que relação existe entre alunos e professores? Que estilos pedagógicos parecem prevalecer? Em que medida a avaliação de natureza formativa faz parte do cotidiano das salas de aula observadas e como se relaciona com a avaliação de natureza somativa? Como é que professores e alunos utilizam os processos e resultados das avaliações que ocorrem nas salas de aula? Como seria possível relacionar as práticas de ensino com as aprendizagens? Assim, o objetivo da investigação é descrever, analisar e interpretar práticas pedagógicas desenvolvidas na Faculdade de Educação da USP, além de conhecer a formação e a trajetória de professores universitários que atuam e atuaram na instituição. Os resultados esperados poderão ajudar a compreender as práticas pedagógicas no ensino superior e, nesse sentido, contribuirão para a produção de conhecimento e para a reflexão teórica numa área que tem sido pouco investigada. Tais resultados podem ser relevantes para a reformulação e melhoria de projetos formativos das instituições de ensino superior, de práticas pedagógicas e de políticas de formação de pessoal docente neste nível de ensino.

His project explores Brazilian and French women?s contribution to innovations in teaching over a period when educational systems underwent tremendous change. Despite over forty years of scholarship in the field of women? s and gender studies, the history of State educational systems and the democratization of this system remains for the most part gender blind. As a result, the actions of women pedagogues and women teachers are little acknowledged except in the area of early childhood education where such figures as Pauline Kergomard in France, Maria Montessori in Italy or Cecilia Meireles in Brazil have brought to light the innovative pedagogical methods they developed from the 1880s onwards. Lesser-known women, however, contributed in important ways to expanding opportunities for girls, in all areas of education, from kindergar ten to the University, but also in the area of vocational education, adult education or teacher training. Bringing to light their trajectories, their actions, as well as the theoretical literature that inspired their actions, this project explores how educational ideas travel and are enacted. The examples developed of women active in São Paulo and in France are intended to stimulate methodological comparisons, as well as to measure how pedagogical innovations emerged and spread well before the numerical age obliterated the constraints of time and distance. The focus on women is intended to foster critical thinking about how gender constructs historical memory of innovation even in a field, such as education, where women were present from the outset. By associating undergraduate and graduate students, the project aims to equip students with research methodologies in the area of gender studies that would be transferable to a wide range of professional situations. The focus on individual women offers a manageable focus for learning about research methods, while also giving insight into what constitutes pedagogical innovation. The biographical approach offers clear transfer possibilities to students who aim to pursue careers in teaching or in a wide range of fiel ds that touch issues relating to training, life-long learning, and the elaboration of learning programs. In addition, students will learn how to make available their research on an interactive website.

O presente projeto visa a investigar os modos de trabalho dos professores universitários, as suas práticas pedagógicas. Partimos do pressuposto que os conhecimentos, concepções e experiências dos professores estão relacionados com as formas como organizam o ensino e a avaliação. Assim, há relações que importa descrever e compreender entre as práticas dos professores nos domínios do ensino e da avaliação e as aprendizagens desenvolvidas pelos seus alunos. O estudo proposto será orientado por questões como: Como se poderão caracterizar os sistemas de concepções de professores e alunos relativamente ao ensino, à aprendizagem e à avaliação? Quais técnicas são privilegiadas pelos professores? Como é que os professores organizam o ensino? O que é que valorizam mais? O que é que valorizam menos? Em que medida os alunos participam no desenvolvimento das suas aprendizagens? Como é possível descrever os ambientes de ensino e aprendizagem? Que tarefas são utilizadas? Que relação existe entre alunos e professores? Que estilos pedagógicos parecem prevalecer? Em que medida a avaliação de natureza formativa faz parte do cotidiano das salas de aula observadas e como se relaciona com a avaliação de natureza somativa? Como é que professores e alunos utilizam os processos e resultados das avaliações que ocorrem nas salas de aula? Como seria possível relacionar as práticas de ensino com as aprendizagens? Assim, o objetivo da investigação é descrever, analisar e interpretar práticas pedagógicas desenvolvidas na Faculdade de Educação da USP.

Tal estudo tem por objetivo compreender eventuais influências das avaliações externas nas fundamentações avaliativas de professores do ensino fundamental que, por sua vez, orientam e organizam suas práticas avaliativas, mediante entrevistas, observações de situações avaliativas, levantamento de instrumentos e registros de várias ordens. As hipóteses iniciais, partindo do fato de que os professores raramente tiveram formação em avaliação em suas licenciaturas, são de que a avaliação reveste-se de natureza somativa para fins de aprovação ou reprovação dos alunos, sendo a avaliação formativa uma expressão mais retórica, com poucos indícios de que seja uma prática efetiva. A outra hipótese é que os controles, no âmbito da escola, sobre os instrumentos e critérios para avaliação são de pequena monta, sem os devidos tratamentos. Pretende-se, assim, investigar quais são os conhecimentos que os professores mobilizam para avaliar e como estão se apropriando das avaliações externas com vistas às avaliações realizadas em sala de aula.

O projeto tem como objetivo estudar as práticas de avaliação no ensino superior e as especificidades que assumem as diferentes maneiras de ensinar, aprender e demonstrar os resultados do processo pedagógico. O estudo toma como fontes privilegiadas a documentação da Universidade de São Paulo, obras memorialísticas, programas de disciplinas, entrevistas com professores e alunos que frequentaram e frequentam o curso e os periódicos publicados pelo Curso de Pedagogia da Universidade de São Paulo no período investigado. Pretende-se conhecer ao longo de um tempo recente e nas configurações atuais os modos e práticas de avaliação utilizados por professores da FEUSP no curso de Pedagogia.

O projeto visa a investigar as práticas de avaliação empregadas pelos professores universitários para verificar as aprendizagens de seus alunos no curso de Pedagogia da Universidade de São Paulo desde 1938 ? ano de sua criação ? até os dias atuais, contribuindo também para a recuperação de elementos que fazem parte da história, da cultura e da memória desta instituição. Buscamos compreender como os docentes constroem os seus critérios de excelência e de que forma estes são mobilizados na docência, na avaliação das aprendizagens e na formação realizadas no ensino superior.

O Projeto Avaliação, Ensino e Aprendizagens no Ensino Superior em Portugal e no Brasil: Realidades e Perspectivas (FCT- PTDC/114318/2009) sob Coordenação Geral do Prof. Domingos Fernandes, da Universidade de Lisboa, tem como objetivo central de investigação descrever, analisar e interpretar práticas de ensino e de avaliação desenvolvidas em diferentes cursos de universidades portuguesas e brasileira. Espera-se compreender as relações entre tais práticas, a melhoria das aprendizagens dos alunos e o seu sucesso acadêmico. Conforme o texto do Projeto, a importância e natureza inovadora deste estudo decorrem da ausência de investigações sobre este tema nos dois países participantes e do facto de se prever uma investigação extensiva, intensiva e integrada em cursos de Ciências Sociais, Artes e Humanidades, Ciências e Tecnologias e Ciências da Saúde . (p. 3). A investigação conta com o financiamento da Fundação para a Ciência e Tecnologia (FCT) de Portugal e integra quatro Universidades portuguesas (Universidade de Lisboa, Universidade do Minho, Universidade de Coimbra, Universidade de Évora) e três universidades brasileiras (Universidade do Estado do Pará, Universidade da Amazônia e Universidade de São Paulo).