Jorge Rodrigues de Souza Junior.

A proposta é trabalhar questões da educação numa perspectiva intercultural crítica e decolonial, tendo como prioridade despertar o sentimento de pertencimento entre as crianças participantes e o amadurecimento profissional e social da comunidade interna do IFSP. Partindo de discussões teóricas acerca de (de)colonialidade e educação intercultural, pretendemos propiciar aos alunos bolsistas uma experiência de ampliação da formação acadêmica. Essa formação encontra sua práxis na interação dos bolsistas com a comunidade migrante do entorno, pois planejam e executam encontros educativos com as crianças migrantes (9 a 12 anos) que vivem em bairros como Canindé, Brás, Bom Retiro e Pari. Os encontros pedagógicos ocorrem, preferencialmente, aos sábados, no próprio câmpus, e, eventualmente, em espaços públicos de cultura, educação e lazer da cidade de São Paulo, possibilitando o intercâmbio constante entre teoria e prática. No entanto, esses encontros presenciais serão possíveis desde que o campus São Paulo tenha retomado suas atividades presenciais, em concordância com os indicadores da Portaria No 6585/IFSP. Na impossibilidade de encontros presenciais, além da formação dos bolsistas, elaboraremos materiais didáticos-lúdicos para as crianças participantes. O projeto foi realizado nos anos de 2017, 2018, 2019,2020 e 2021 e, se aprovado novamente, pretendemos dar continuidade, com 10 bolsistas, às experiências positivas e buscar aprimorar os resultados, com o aprofundamento da discussão sobre a prática pedagógica. Sendo assim, realizaremos atividades interdisciplinares na área de "Linguagem e Interculturalidade, as quais permitirão a reflexão contínua, por parte dos alunos bolsistas, sobre as práticas que possibilitem às crianças a inserção na sociedade em que vivem atualmente. Além disso, contaremos com uma equipe de "Organização e Divulgação", que participará juntamente com as áreas do processo formativo e cuidará da organização de possíveis encontros presenciais e da divulgação de diversas etapas do processo (leituras, materiais produzidos) em site do projeto e redes sociais (Facebook e Instagram).

O projeto "Ações culturais para a comunidade hispano-falante do entorno do IFSP Campus SPO" visa proporcionar atividades culturais e linguísticas para a população hispano-falante imigrante e refugiada do entorno do campus São Paulo do IFSP e também para aqueles hispano-falantes que frequentem o campus.Tais atividades serão compostas por:Curso Português do Brasil para Hispânicos: ciclo de oficinas com 30 horas, sendo 10 oficinas com 3 horas cada, visando proporcionar espaço de aprendizagem sobre questões de língua e cultura com o público hispano-falante, além de desenvolver o domínio de habilidades sociocomunicativas e de interação com os brasileiros.Visita técnica pelo centro histórico de São Paulo: visa mobilizar temas culturais e linguísticos em português para a população hispano-falante. O grupo será composto não somente de membros dessa comunidade como também de extensionistas que participaram do ciclo de oficinas "Português do Brasil para Hispânicos". O propósito da atividade é o de apresentar pontos turísticos do centro histórico da cidade de São Paulo, como um city tour, com conteúdos históricos e culturais sendo compartilhados sobre cada um desses pontos, tornando-se uma vivência a mais mediada em português para uma população com poucos espaços de interação linguística nessa língua.Mostra de cinema brasileiro: com exibições de filmes uma vez por mês, visa proporcionar um espaço de discussão cultural e artística sobre a sociedade brasileira.

Oferta de cursos de língua espanhola à distância, via Moodle, para público interno e externo do IFSP.

Mobilização de teóricos da antropologia cultural e da análise do discurso materialista para a discussão de cultura no ensino de língua espanhola para brasileiros. Foram estudados materiais de diversos gêneros para discussão desse tema, com a elaboração de sequências didáticas para a sala de aula.

O projeto tem, como objetivo principal, realizar estudos e práticas de trabalho sobre o ensino de espanhol a brasileiros na atualidade, a partir de dois eixos: pela análise de legislações e de políticas públicas atuais para o ensino dessa língua no Brasil, pelo viés da Glotopolítica e da Análise do Discurso Materialista (ADM); e pela proposição de práticas linguísticas e de materiais didáticos para a formação linguística em espanhol, visando processos de ensino e de aprendizagem, formais ou não, considerando a especificidade de ensinar essa língua em nosso país, pelo viés dos estudos discursivos e decoloniais.Tais eixos se justificam pela especial história da língua espanhola em nosso país, como aponta Celada (2002) sobre o fato de o espanhol ser uma língua singularmente estrangeira para o brasileiro: submetida a um imaginário de uma língua fácil e parecida ao português e que, em um processo formal de ensino e aprendizagem, se converteria ao sujeito-aprendiz brasileiro em uma língua difícil de ser aprendida. Assim, consideramos essencial discutir o modo como essa língua que se aprende será submetida ao sujeito-aprendiz que se inscreve no processo de aprendizagem do espanhol; se nessa inscrição tal sujeito será submetido à heterogeneidade linguística dessa língua ou ao que Orlandi e Souza (1998) denominam de língua imaginária. Dessa forma, consideramos que propor estudos discursivo-culturais, decoloniais e glotopolíticos sobre o ensino de espanhol no Brasil é essencial para uma reflexão crítica sobre o atual panorama sobre o ensino dessa língua em nosso país, ao mesmo tempo que promove possibilidades e caminhos que possam interromper certas práticas e incentivar uma reflexão sólida sobre o tema, além de novas formas de discussão e de trabalho com essa língua.

El proyecto tiene, como objetivos: definir una glotopolítica de la cultura en las políticas del Estado nacional brasileño hacia las lenguas y, en especial, las lenguas extranjeras, por el análisis de documentos legislativos y curriculares para la enseñanza de lenguas en la Enseñanza Secundaria; recortar corpora de archivo legislativo y curricular sobre las lenguas en Brasil; analizar un funcionamiento discursivo en legislaciones y documentos elaborados para la enseñanza de lenguas en la escuela brasileña, como los currículos y las normativas específicas del Estado nacional brasileño sobre la enseñanza regular, que especifica imaginarios del dominio de lo social, de lo histórico y de lo extralingüístico como cultural, especialmente en la definición de lo que es lengua extranjera y de lo que es lengua nacional; contribuir al proyecto de investigación El derecho a la palabra (4). Estudio glotopolítico de las desigualdades/diferencias, en lo que se refiere al estudio de los efectos discriminatorios del empobrecimiento simbólico, lingüístico, discursivo, cognitivo y educativo generado por las políticas de los sectores dominantes, y a su vez sobre temáticas en disputa en Brasil, por el abordaje de ideologías linguísticas en el sistema educativo brasileño; observar, en Brasil, si los gestos glotopolíticos sobre cultura repercuten en esferas sociales como el derecho y la educación, lo que agregará a las investigaciones del proyecto que tratarán sobre los mismos temas en Argentina; discutir las políticas estatales y mediáticas respecto de las minorías lingüísticas en Brasil; analisar los derechos lingüísticos de minorías lingüísticas en situación de marginación social en Brasil.

Considerando, nos espaços de enunciação, o funcionamento do político, da historicidade e da relação com a alteridade, o objetivo é, de um lado, abordar a análise de processos de identificação, explorando a possibilidade de detectar movimentos de subjetivação/dessubjetivação. E, de outro, analisar práticas discursivas, focalizando como a produção de instrumentos linguisticos significa as línguas e seus sujeitos.

O Projeto Antologias, Discurso e Práticas Letradas está norteado pela pesquisa sobre antologias poéticas bilíngües.
Os objetivos da pesquisa do grupo são:
1. estudar antologias bilíngües e multiculturais de diversos gêneros, do ponto de vista discursivo-arqueológico e dos desenvolvimentos recentes da teoria cultural, em função da construção de memórias e cartografias sócio-culturais (Foucault, 1986; Orlandi, 1987; Pêcheux, 1990; Williams, 1993; Courtine, 1994; Nora 1984/1996; Eagleton 2003/2005a/2005b); 

2.analisar a macro-estrutura das antologias do corpus - fontes secundárias: prefácios, ensaios preliminares, prólogos, notas biográficas de autores e/ou tradutores, posfácios etc. - e as fontes primárias: trechos selecionados em função de tópicos de teoria cultural em análise. 

3. elaborar taxonomias do discurso antológico e desenvolver a organização de um Banco de Antologias editadas nas últimas décadas; 

4. examinar a presença (ou ausência), papel e funções da literatura e do artefato cultural (Bartlett e Holland, 2002) "antología", em cursos de formação ou aperfeiçoamento de professores e em instituições de Educação Básica do sistema formal de educação brasileiro. 

5. realizar estudos de caso com utilização de material antológico em práticas letradas educacionais, especialmente, em atividades de leitura e escrita, considerando os desenvolvimentos nos estudos de currículo multidimensional-discursivo (Stern, 1993; Coste, 1996, Serrani, 2005), nos contextos apontados de formação de professores de língua(s) e de educação bilíngüe de jovens brasileiros.

Considerando o aprendizado formal de uma língua estrangeira como um processo de subjetivação busca-se detectar e
analisar quais aspectos de uma subjetividade brasileira historicamente constituída são especialmente solicitados pelo
funcionamento da língua espanhola em tal processo.